第一章幼儿教师口语训练教程 导语
《幼儿教师口语》教学口语训练
制定口语训练计划
根据幼儿教师口语运用中存在的问题 ，制定相应的口语训练计划，包括训 练目标、内容、时间、方式等。
建立幼儿教师口语成 长档案
记录幼儿教师口语成长的过程，包括 语音面貌、口语表达、沟通技巧等方 面的变化，为终结性评价提供依据。
终结性评价
要点一
制定终结性评价标准
根据幼儿教师口语教学大纲和幼儿教 师职业要求，制定终结性评价标准， 包括口语表达、语音面貌、沟通技巧 、活动组织等方面的要求。
重要性
幼儿教师口语是幼儿教师必备的基本素质之一，是有效开展 幼儿教育的重要工具，对于培养幼儿的口语表达、交流和沟 通能力具有不可替代的作用。
幼儿教师口语的特点与难点
特点
幼儿教师口语具有形象、生动、简洁、明快、亲切、有趣等特点，符合幼儿 的认知和心理发展规律，能够激发幼儿的学习兴趣和创造力。
难点
幼儿教师口语的难点在于如何用简单易懂的语言表达复杂的概念和思想，如 何根据幼儿的个体差异进行有针对性的口语教学。
学生通过模仿教师的口语表达 方式，逐渐掌握正确的口语表
达技巧。
增强口语规范意识
示范-模仿法可以让学生更好地 了解口语规范，增强口语规范
意识。
04
幼儿教师口语教学评价方法
形成性评价
观察幼儿教师口语运 用情况
通过观察幼儿教师在课堂教学、活动 组织、师生互动中的口语运用情况， 了解幼儿教师口语水平及存在的问题 。
鼓励幼儿教师多与幼儿进行互动交流，充分 了解幼儿的认知特点和需求，使口语教学更 加贴近幼儿的实际生活。
引入现代科技手段，运用多媒体等工具辅助 教学，增强教学的趣味性和实效性。
THANK YOU.
幼儿教师口语的教学目标与任务
幼儿教师口语训练
晋中呼紐谢等寻科辱校
J1NZ1I0NG TEACHERS COLLEGE
教案首页
授课教师
课题第一章（导语）课程名称幼儿教师口语训练
课型专业必修课
授课班级授课时间授课时数
教学目标
从知识、能力、人文和职业素养等方面确定的教学目标
1. 了解幼儿教师口语训练课程的学习目标，理解在课程学习过程中做中学、情境
学习、模拟实训的重要性。
2. 熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要点和标准，树立正确的幼儿教师口语关，提高学生对本课程的重视程度。
教学重点幼儿教师口语特色教学难点课程学习目标教学方法
导读法、分析法教具设备多媒体
阅读推荐文献《普通话教程》作业布置课后实践活动
f忑冷晉中即範岛寻寻科辱校JINZUONG TEACHERS COLLEGE
」教案纸
f忑冷晉中即範岛寻寻科辱校JINZUONG TEACHERS COLLEGE
」教案纸
教案纸。
幼师语言训练教案
教案2014～2015学年第一学期教师：王萌绿职称：讲师使用教材：《幼儿教师口语训练教程》第一堂课幼儿教师口语概论（一）一、授课题目（教学章、节或主题）幼儿教师口语课程导语二、教学目的、要求（一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。
（二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。
三、教学重点及难点（一）教师口语中的三大能力体现（二）学习情境设计四、授课时长两课时五、授课方式讲授、自主练习六、教学进程及内容（一）引入从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。
（二）教学内容第一节幼儿教师口语个性鲜明1、直观形象练习：四季风！2、鲜活逼真案例：方块先生要回家！3.语句简短练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色第二节课程学习目标1.学习目标（1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新（3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任2.课堂学习情境设计（1）入园过程（2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景（3）主题式活动（4）户外活动（5）离园过程……七、作业、讨论题、思考题、假如我是孩子：（一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说……（二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说……八、课后小结九、参考资料第二堂课幼儿教师口语概论（二）一、授课题目（教学章、节或主题）幼儿教师口语基本特征二、教学目的、要求（一）幼儿教师口语的基本特征（二）幼儿教师口语在课堂中的应用三、教学重点及难点教学手段的有声性四、授课时长两课时五、授课方式讲授、自主练习六、教学进程及内容（一）引入从一则童话入手。
（二）教学内容第三节幼儿教师口语的基本特征1. 幼儿教师口语的基本特征（1）形象生动：幼儿思维特点的具体形象，容易接受直观、生动、具体的事物。
幼师口语幼儿教师教育口语训练PPT课件
关注幼儿的发展需求和兴趣爱好，了 解不同年龄段幼儿的心理特点和语言 发展规律。
参加相关的培训和学习活动，不断更 新自身的知识和技能，保持与时俱进 的教育观念。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
案例二
运用恰当的语气和语调，有效传达教育信息，促进幼儿理解和记 忆。
案例三
巧妙运用口语技巧，化解幼儿间的矛盾，营造良好的班级氛围。
问题案例剖析
案例一
口语表达过于晦涩难懂，导致幼儿无法理解教育 内容。
案例二
缺乏与幼儿的互动交流，使得教育过程显得单调 乏味。
案例三
对幼儿的问题或行为处理不当，引发家长不满或 投诉。
幼师口语幼儿教师教 育口语训练PPT课件
目录
• 引言 • 幼师口语基础 • 教育口语技巧 • 教学实践应用 • 案例分析与反思 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
提高幼师口语表达能 力，优化与幼儿及家 长的沟通效果。
贯彻落实《幼儿园教 育指导纲要》，促进 幼儿全面发展。
适应现代教育发展趋 势，提升幼师教育教 学水平。
正确理解和运用词义 避免使用过于专业或晦涩的词汇
句式变换与表达
01
02
03
04
掌握简单句、复合句等 句式结构
灵活运用陈述句、疑问 句、祈使句等句式类型
学习运用修辞手法，如 比喻、拟人等
注意表达清晰、准确、 流畅，避免语法错误
03
教育口语技巧
倾听与回应技巧
01
02
03
积极倾听
耐心听完幼儿的表述，不 打断，不提前下结论。
自我反思与提升
反思一
审视自己的口语表达能力，尽可能使用简单易懂、生动有趣的词汇 和表达方式。
幼儿教师口语训练—幼儿教师的一般教学口语
教师：……量时，冰棒棍的一头要对齐桌子的 边角，在冰棒棍的另一头用粉笔画一条短线作为记 号，第二次量时要从记号开始接下去量。
以上案例分别属于哪种类型的讲解语？ 1.独白式讲解语： 《自然测量》 2.提问点拨式讲解语：《下雨前》 3.归纳明确式讲解语：《钟》
幼儿教师还可以借用比喻、拟人等手法，增强语 言的生动性和趣味性，自然地吸引幼儿的注意力， 调动幼儿学习的热情。
10
教学讲解语的要求： 案例：
小朋友都是小草的好朋友，都知道怎样爱护 小草，小草开心极了。现在，请小朋友把小草开 心的样子画出来吧。
11
教学讲解语的要求： 3.条理清晰，深入浅出
黄豆是种在土里的，先要把地翻好，把泥土 弄碎、弄平一点，然后用小铲子挖一个洞，将黄 豆种在洞里，像老师这样做（边说边示范）“放 好黄豆以后就可以盖上泥土了。最后用水杯给黄 豆浇水，浇水是对准洞口，水不能太多，太多会 淹死它。仔细看看老师浇了多少水，浇完水以后 脚不要踩在洞上。”（边讲边做）
节的连接用语。
21
过渡语的设计要求： 1.短小精悍，承上启下 音乐活动《风爷爷》 教师先带幼儿复习歌曲《秋叶》，然后对幼儿 说：从刚才的歌曲中我们知道秋天到了，树叶都落 下来了，那你们知道是谁让树叶落下来的吗？我们 一起来听一首歌曲《风爷爷》。
22
过渡语的设计要求： 2.新颖有趣，启迪思维 数学活动《几何娃娃过生日》 小朋友们真能干，躲起来的几何图形都被你们 找出来了。现在正方形娃娃要表演一个节目，请小 朋友们变魔术。下面我给每一位小朋友一张正方形 的纸，看看你们能变出多少图形朋友来。
幼儿在教学时不小心把贴绒小燕子碰掉了，幼 儿立刻发出“咦”的声音，有的幼儿还大声喊： “小燕子飞下来了！”幼儿教师灵机一动，对幼儿 说：“你们数一数，有几只小燕子飞下来了？还有 几只在黑板上贴着？一共有几只小燕子？”
幼儿教师口语—教学口语(幼儿教师普通话训练课件)
忌仓促
忌慌里慌张，草率收场， 不能起到巩固强化作用。
忌平淡
忌语调平淡，不能带来深刻印象 忌千篇一律一个模式，缺乏新意。
五、结束语训练
以小组为单位，为以下儿童诗和儿童故事设计结束语， 可采用多种类型，分析比较其优劣。
《 回家》
风，就要刮，树叶妈妈放心不下娃娃，要是被风吹远就找不 到家。妈妈，妈妈，你别牵挂，让我变只小船，先送落水的小 蜜蜂回家，它的妈妈一定也在盼它。
雨，快要下，蜜蜂妈妈放心不下娃娃，要是淋湿了翅膀就飞 不回家。妈妈，妈妈你别牵挂，让我做回向导，先送迷路的蜻 蜓回家，它的妈妈一定也在盼它。
天，要黑了，蜻蜓妈妈放心不下娃娃，要是撞上了蜘蛛网就 再也回不了家。妈妈，妈妈，你别牵挂，让我先变架飞机吧， 送离群的小蚂蚁回家，它的妈妈一定在盼它……
风，呼呼刮，雨，滴滴下，妈妈的娃娃都平安地回到了家。
学生体会原稿的语言特色
孙爷爷播讲时改为：
嘿，这天可真蓝哪！一点儿云彩也没有。有一条小 河哗哗啦啦地流着。河水可真清亮啊！水里有好些圆 石头，像鸡蛋似的，人们都管它们叫卵石。这些卵石 在水里可以看得清清楚楚。
在河边儿坐着一个老头儿，长得虽然瘦，可是挺结 实。那双眼睛可有精神啦！。
4．比较式提问语
比较式提问语是指启发幼儿比较事物的异同，将相互联系或者容易混 淆的概念加以对比得出结论的提问语，如“长颈鹿和梅花鹿有什么相同 的地方？”“冬天与夏天有什么不同？”等。
这种提问语旨在使幼儿通过比较不同事物的相同点和不同点来加强其 对不同事物的理解，培养他们的求异思维和求同思维方式。
5．反诘式提问语
启发思维 开阔视野
三、结束语的种类
1.归纳总结式。 2.拓展延伸式。 3.练习巩固式。
幼儿教师口语训练教程教案
词汇运用
教授幼儿如何根据不同的 语境选择合适的词汇，培 养他们的词汇运用能力和 语言表达能力。
新词学习
鼓励幼儿学习新词，并通 过造句、情景对话等方式 巩固记忆和加深理解。
句子结构理解和表达能力培养
简单句理解
通过实例和练习，帮助幼 儿理解简单句的基本结构 ，如主谓结构、主谓宾结 构等。
复杂句表达
逐步引导幼儿学习使用连 词、从句等表达复杂的思 想，提升他们的句子组织 能力和表达能力。
言表达能力。
增强幼儿自信心
鼓励幼儿敢于表达自己的 想法和感受，增强自信心
和自尊心。
促进幼儿社交能力发展
通过口语交流，培养幼儿 的倾听、理解和回应能力
，提高社交技能。
教学目标与要求
知识目标
掌握基本的口语表达技巧，如清晰发音、 流畅表达等。
能力目标
能够自信、准确地表达自己的思想和感受 。
情感目标
培养幼儿对口语表达的兴趣和热情，增强 自信心。
游戏化口语活动组织实施注意事项
游戏规则制定
在游戏化口语活动中，需要制定清晰的游戏规则，确保每 个幼儿都能理解并遵守规则。同时，规则应具有灵活性和 可调整性，以适应不同幼儿的需求。
安全性考虑
在选择和设计游戏时，需要考虑到幼儿的安全。避免选择 可能存在安全隐患的游戏道具或活动场地。
公平性保障
在游戏中，应确保每个幼儿都有平等参与的机会。避免出 现某些幼儿被忽视或受到不公平待遇的情况。
教材内容及结构
教材内容
包括基本的口语表达技巧、日常 会话练习、故事讲述等。
教材结构
按照由浅入深、由易到难的原则 ，逐步引导幼儿掌握口语表达技 巧。同时，结合生动的图画和实 例，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿教师口语 引导语及训练(幼儿教师普通话训练)
（三） 引导语的常见形式
1.情景引导 2.实物引导 3.谜语引导 4.故事引导 5.游戏引导 6.问题引导 7.谈话引导
……
（四） 引导语 训练
1.教材 234，说一说下列的幼儿园教案中 的引导语分别采用了什么形式？
（1）小班科学活动“开开看”。 （2）中班综合活动“帮小熊炒菜”。 （3）小班心理活动“汤姆上幼儿园”。 （4）中班科学活动“小象”。
模块七 幼儿教师口语 项目一 教学口语 任务一 引导语及训练
知识目标
1
1.了解幼儿教师职业口语的概念、特点；
2.掌握幼儿教师教学口语的主要类型；
3.掌握引导语的设计要求。
教
学
2
能力目标
目
能够根据幼儿园教学活动设计合理的引导语。
标
素质目标
3
1.培养学生热爱儿童的情感； 2.培养学生仁爱乐教的教育情怀。
要求教师用标准的普通话表达，符合教育教学的一般原理和幼儿 的心理特征及其认知发展规律
（二）幼儿教师职业口语的作用
1.直接影响着幼儿的成长和进步； 2.制约着幼儿的学习能力和情感智慧发展； 3.直接关乎幼儿语言能力的发展（具有榜样和示范作用）； 4.是教师高质量完成教育教学任务的基础和前提
（三）幼儿教师职业口语的特点
1.用词造句准确规范 （口语化） （1）普通话语音标准（提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、 听懂并学说普通话。（《纲要》） （2）用词恰当 （网络词语：萌萌哒？吃莽莽mang/抹香香？） （3）语法规范 （我有看过《小红帽》。？）
（三）幼儿教师职业口语的特点
2.内容表达的形象化 （形象化） 法国教育家卢梭：在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而 只能接受形象。 （1）形象鲜明 （2）生动有趣 （3）恰当使用体态语
第一章 幼儿教师口语概论《幼儿教师口语教程》教学课件
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第一课 一般口语与教师口语的特点
（3） 规范的教师口语应具有合理的速 度与节奏。教学语言速度的快慢应充分考虑 教学对象的年龄与接受能力因素、教学内容 因素、教学环境因素。尤其是当教师面对幼 儿进行教学时，应该相应地放慢语速；教材 内容比较难时，语速也应放慢；空间大、距 离远时，语速同样要放慢。
知识目标
能够结合幼儿教师口语的内在规律，初步明确面向幼儿进行 表达的基本要求。
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第一章 幼儿教师口语概论
情境导入
美国幼儿的第一课
刚刚入园的孩子们，被带到幼儿园的图书馆。他们随便地坐在地 毯上，接受他们人生的第一课。
图书馆的老师微笑着走上来，她的背后是整架整架的图书。 “孩子们，我来给你们讲个故事好不好？” “好！”孩子们答道。
老师用一张很精致的纸把这个语无伦次的故事很认真、很工整 地记录下来。
“下面，”老师说，“哪位小朋友给这个故事配个插图呢？”
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第一章 幼儿教师口语概论
情境导入
又有一个小朋友站起来，画了一个“爸爸”,又画了一个“妈 妈”，还画了一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地 把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸， 把它们装订起来。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名及“出版” 的年、月、日。
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第一课 一般口语与教师口语的特点
小案例
滴水穿石
山边有块青石板，石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水 滴，就说：“你是在给我洗澡吗？唉，小水滴呀，你的力气太小了， 你只能给我搔痒呀！”小水滴听了，笑着对石板说：“我可不是替你 洗澡，也不是替你搔痒，我要把你滴穿！”青石板一听，哈哈大笑起 来：“瞧你这么小的水滴，想把我这么坚硬的大石板滴穿，真是白天 说梦话，哈哈哈……”小水滴不同他争辩，只管一个劲儿地滴，滴， 滴;石板呢，也不把小水滴放在心上。一年又一年过去了，过了很多年， 小水滴终于把青石板滴穿了。有一天，青石板忽然发现自己的身上通
幼儿教师口语训练教程教学大纲
《幼儿教师口语训练教程》教学大纲Teacher Oral Skill课程代码：053702 学时：32 学分：2理论学时：16 实验或讨论学时：16适用专业：学前教育课程性质：必修撰稿人：审定人：一、课程说明（一）课程性质、地位与任务《幼儿教师口语训练教程》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力实践性很强的专业必修课。
（二）课程教学的基本要求通过学习这门课程，使学生认真贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识，用标准的普通话进行口语交际，初步掌握幼儿教师职业语言的规律，进而提高教学口语和教育口语的运用能力，为21世纪我国幼儿教育的改革与发展培养高素质的幼儿教师队伍。
（三）课程教学改革课程由案例教学和学生实践两部分组成，教师先进行案例讲解，然后由学生做练习，这两种教学在课堂里有机交融，充分互动。
使课堂从传统的讲堂、听课、知识内化为主观经验的场所，转变为现代的学堂、操练、知识生成技能的舞台。
二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学绪论0.5学时知识点：1、当代社会口语交际特点2、关于口头语言与幼儿教师口语3、幼儿教师口语的内容与学习方法第一章教师口语基础3学时第一节普通话是教师的职业语言0.5学时1、普通话与方言2、关于普通话水平测试第二节语言规范化训练2学时一、语音基本知识知识点：1、语音的构成与分类2、记录语音的符号二、汉语语音方言辨正知识点：1、普通话声母辩正2、普通话韵母辩正3、复韵母4、鼻韵母5、语流音变三、现代汉语词汇第三节汉语发音原理和技巧0.5学时一、呼吸发声二、吐字归音三、共鸣控制本章小结本章主要是介绍教师语言活动所涉及的基础理论、基本知识和基本技巧，是后面各章节所阐述的教师口语诸项内容的基础。
重点：1、汉语语音方言辩正2、汉语发音原理和技巧难点：本章的主要难点是汉语语言的方言辩正，涉及的声韵母较多思考题：录制一段标准普通话发音读文，原则上不低于15分钟。
幼儿教师口语训练 - 第一章
多描述，训练表达的思维
一是要注重普通话表达思维的训练。 二是注意表达的逻辑思维训练。
绪论
口语表达模仿练习法
一、模仿专人。 二、专题模仿。 三、随时模仿。
01
普通话语音基础
第一章
普通话语音基础
赣语区
晋语区 吴语区
十大 方言区
湘语区 客家话区
徽语区 平话区
粤语区 闽语区
第一章
第一节 普通话概说
语音的性质和基本概念
物理性质
肺和气管、喉头和声带、 口腔和鼻
生理性质
社会性质
音高、音强、音长、音色
最重要最本质、长期约定俗成
10个元音 22个辅音
音节和音素
元音和辅音
音节是语音结构的基本单位 一般是一个汉字一个音节 音素是构成音节的最小语音单位或最小的语音片段
14 x：舌面、清、擦音
21 s：舌尖前、清、擦音
第一章
第二节 声母
声母在汉语音节中的作用
声母，就是汉语音节中开头部分的辅音。 （1）区分词 （2）区别音节的清晰度 （3）增强音节的力度和亮度
第一章
第二节 声母
一、 读准ｚ、ｃ、ｓ和ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ。 二、 分清ｎ和ｌ。 三、 分清ｆ和ｈ。 四、 练读绕口令。
后鼻韵母
第一章
第三节 韵母
押韵
押韵就是把同韵的字有规律地配置在诗词等韵文的句尾。 各句押韵的字叫作韵脚或韵字。 同韵，指韵腹相同或相近的韵母。 韵部：十八韵和十三辙。
第一章
第三节 韵母
一、 分清i和ü。 二、 分清e和uo。 三、 分清o和e。 四、 复韵母对比训练。 五、 前后鼻音练习。 六、 练读绕口令。
教师口语训练教程第1章幼儿教师口语
教师口语训练教程第1章幼儿教师口语作为一名幼儿教师，良好的口语能力对于与孩子们有效沟通非常重要。
下面是一些针对幼儿教师的口语训练教程，帮助您提高口语表达能力。
1.幼儿教师基本口语训练为了与孩子们有效沟通，幼儿教师应注意以下几点：1.简洁明了：用简单的语言表达自己的意思，避免过多的复杂词语和长句子。
2.清晰发音：注意语音的准确性，使孩子能够清楚地听到您的话。
3.亲切友好：用亲切友好的语气与孩子交流，让他们感受到您的关爱和支持。
4.身体语言：通过肢体动作和面部表情来增强您的口语表达效果。
5.重复和确认：当孩子们不能理解您的话时，可以重复并确认他们的理解。
2.幼儿教师课堂常用口语训练以下是一些在幼儿教师课堂中常用的口语表达，帮助您更好地与孩子们交流：1. 问候：Good morning/afternoon, boys and girls! How are you today?2. 自我介绍：My name is [your name]. I'm your teacher.3. 打招呼：Hello, [child's name]! How are you today?4. 激励表扬：Great job! Well done! You did it!5. 组织活动：Now, let's play a game/sing a song/read a story.6. 给予指示：Sit down, please. Stand up. Listen carefully.7. 问问题：Who can answer this question? What color is this? How many circles can you see?8. 鼓励参与：Would you like to join us? Can you show us how to do it?9. 安慰安抚：Don't worry. It's okay. You're doing great.3.幼儿教师与家长沟通口语训练与家长的沟通是幼儿教师工作的重要一环，下面是一些与家长沟通常用的口语表达：1. 问候：Good morning/afternoon, Mrs./Mr./Ms. [parent's name]!2. 自我介绍：I'm [your name]. I'm [child's name]'s teacher.3. 汇报孩子的进展：I wanted to let you know that [child's name] is doing well in class.4. 表扬孩子：I'm really proud of [child's name]'s progress. He/She is a great student.5. 讨论问题：I noticed that [child's name] is havingdifficulty with [specific issue]. Do you have any suggestions on how we can work together to help him/her?6. 调整计划：I think it might be helpful to [specific plan to address the issue]. What do you think?7. 提醒家长：Please remember to [specific request to support child's learning at home].通过以上口语训练教程，幼儿教师们可以提高自己的口语表达能力，更好地与孩子们和家长们进行沟通。
幼儿教师口语 第一章 普通话训练
（一） 双唇音发音分析 （1） b：发音时，双唇闭合，同时软腭上升 堵塞鼻腔通路，气流到达双唇后蓄气，突然打开 双唇成声。 （2） p：成阻和持阻阶段与b相同。除阻时， 气流较强。
（3） m：发音时，双唇闭合，软腭下降，打开鼻腔通 路，气流从鼻腔透出成声。
二、 普通话声母的发音分 析及训练
（二） 唇齿音发音分析
二、 普通话声母的发音分 析及训练
（四） 舌尖中音发音分析
（1） d：发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升堵塞 鼻腔通路，气流到达口腔后蓄气，然后舌尖离开上齿 龈，突然解除阻碍成声。 （2） t：成阻、持阻阶段与d相同，除阻阶段气流 较强。 （3） n：发音时，舌尖抵住上齿龈，封闭气流的口 腔通路，软腭下垂，打开鼻腔通路，气流从鼻腔透出 成声。 （4） l：发音时，舌尖抵住上齿龈，阻塞气流的口腔 通路，软腭上升堵塞鼻腔通路，气流从舌头与两颊内 侧形成的空隙通过成声。
目 Contents 录
02
01
第一节 认识普通话
第二节 声母发音训练
03
04
第三节 韵母发音训练
第四节 声调和语流音变
第一节 认识普通话 一、 为什么要学习普通话
1 （一） 为了更好地交流
2 （二） 为了更好地使用现代化设备 3 （三） 普通话是幼儿教师的职业语言
二、 什么是普通话
普通话是全国通用的语言。普通 话是以北京语音为标准音，以北方方 言为基础方言，以典范的现代白话文 著作为语法规范的现代汉民族共同语。
f：发音时，上齿接近下唇，形成窄缝， 软腭上升堵塞鼻腔通路，气流从齿唇形成 的窄缝挤出。
二、 普通话声母的发音分 析及训练
（三） 舌尖前音发音分析
（1） z：发音时，舌尖抵住上齿背形成阻塞，在阻塞 的部位后积蓄气流，软腭上升堵塞鼻腔通路，然后舌尖微 微离开上齿背，形成一个窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦 成声。 （2） c：成阻阶段与z相同。与z不同的是在突然解除 阻塞时，气流较强。 （3） s：发音时，舌尖接近上门齿背，形成一个窄缝， 同时软腭上升堵塞鼻腔通路，气流从窄缝中摩擦通过成声。
幼儿《教师教学口语训练》课件
03
教学策略与教学方法设计
课件的教学策略
1 2 3
知识点分层次
针对幼儿不同年龄段的学习特点，将知识点按 照难易程度和认知层次进行划分，设计不同层 次的教学内容。
以幼儿为中心
以幼儿的兴趣、经验和认知特点为出发点，采 用幼儿化的语言和情境，激发幼儿的学习兴趣 和主动性。
多样化教学手段
运用多媒体资源，采用图像、动画、音频、视 频等多种形式呈现知识点，提高教学效果。
针对不同学习风格的学习路径建议
01
视觉型学习者
对于视觉型学习者，建议采用图文并茂的学习路径，将知识点以图片
、图表等形式呈现，帮助其更好地理解和记忆。
02
听觉型学习者
对于听觉型学习者，建议采用音频、视频等多媒体资源的学习路径，
将知识点以声音的形式呈现，激发其学习兴趣和主动性。
03
动觉型学习者
对于动觉型学习者，建议采用情境模拟、游戏化教学等互动性强的学
情境创设的方法
可以通过故事、游戏、音乐、美术等多种方式 进行情境创设，使幼儿在轻松愉快的氛围中学 习。
多种资源的整合与应用
教学资源的整合
01
将教材、网络、图片、教具等多种教学资源进行整合，为幼儿
提供丰富多彩的学习资源。
多元化教学方法
02
运用讲解、示范、演示、探究、合作等多种教学方法，为幼儿
提供多种学习方式和选择，满足不同幼儿的学习需求。
制定评价标准
根据教学目标和内容，制定相应的评价标准， 确保评价的公正性和客观性。
学习者反馈与教师反思
学习者反馈
01
通过观察、问卷调查等方式收集学生的反馈意见，了解学生的
学习需求和学习难点，为后续教学提供参考。
幼儿《教师教学口语训练》课件
互动交流训练包括以下几个方面
提问技巧
教授教师在课堂上如何运用开放式和封闭式问题，以及 如何通过问题引导孩子的思考和参与。
回应技巧
训练教师如何及时、恰当地回应孩子的回答，给予积极 的反馈和建设性的指导。
沟通技巧
培养教师在与孩子交流中的语言运用能力，如使用简单 易懂的语言、控制语速、调整音量等。
意义
幼儿期是语言发展的关键期，幼儿教师通过有效的口语训练 ，能够为幼儿提供良好的语言榜样，激发幼儿的语言兴趣， 促进幼儿的语言发展。
口语训练的内容和方法
内容
包括语音、语调、语速、措辞、表达方式等方面的训练。
方法
采用示范教学、模拟教学、案例分析等多种方式，通过实践训练提高幼儿的 口语表达能力。
口语训练的重点和难点
情绪管理
教授教师如何管理自己的情绪，以积极的心态和语气与 孩子互动，建立良好的师生关系。
表达技巧训练
总结词
表达技巧是幼儿教师教学口语训练的基础， 通过训练教师的语言表达能力和语音语调，
提高教师的语言魅力。
语音训练
教授教师正确的发音和语调，包括清晰、流 畅的发音，自然、亲切的语调等。
03
01
语言表达训练
培训机构实践应用
个性化教学
在培训机构的教学过程中，幼儿教师需要根据每个孩子的特 点和需求，运用个性化的教学口语来进行教学。通过与孩子 进行深入沟通、了解他们的兴趣和特长，为他们量身定制合 适的教学方案。
增强互动性
培训机构应该注重师生之间的互动和交流，因此，幼儿教师 需要运用互动性强的教学口语来增强与孩子们的互动。通过 组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励孩子们积极参与、互 相学习。
行为引导
幼儿教师口语训练教程
幼儿教师口语训练教程教师: 大家好！今天我们要进行口语训练。
请跟我一起学习。
学生: 老师好！教师: 首先，我们来练习问候语。
请你们互相问候，说"你好！"。
学生: 你好！教师: 很好！再来试试用不同的问候方式。
可以说"早上好！"，"下午好！"或者晚上的问候方式。
学生: 早上好！下午好！晚上好！教师: 很棒！下面我们练习简单的自我介绍。
请你们依次站起来，说出你的名字和年龄。
学生A: 我叫小明，我五岁。
学生B: 我叫小红，我六岁。
教师: 非常好！接下来，我们来练习数字的表达。
请你们告诉我你们的年龄用英文怎么说。
学生A: I'm five.学生B: I'm six.教师: 很好！现在我们一起练习一些常用的简单句子。
请你们用英文回答我的问题。
教师: What's your favorite color?（你最喜欢的颜色是什么？）学生A: My favorite color is blue.（我最喜欢的颜色是蓝色。
）学生B: My favorite color is red.（我最喜欢的颜色是红色。
）教师: What do you like to eat?（你喜欢吃什么？）学生A: I like to eat apples.（我喜欢吃苹果。
）学生B: I like to eat bananas.（我喜欢吃香蕉。
）教师: 很好！最后，我们来练习一些常用的情景对话。
请你们分成两个小组，一个小组扮演老师，一个小组扮演学生。
一起练习对话。
教师和学生们开始练习对话，如：学生A: 老师，我不明白这个问题。
教师: 没关系，我可以给你解释一下。
学生B: 老师，我可以去上厕所吗？教师: 当然可以，记得快点回来哦。
教师: 很好！你们都做得很棒！今天的口语训练就到这里。
继续努力，下次见！。
幼儿教师口语之导入语
幼儿教师口语之导入语教学课题：教学口语训练之导入语儿童的主要学习方式——活动活动指导用语分为：导入语、讲解语、提问语、过渡语、应变语、结束语一、导入语引导语言是教师在活动开始时用来吸引孩子们的注意力并引导活动内容的语言。
良好的开端是成功的一半。
设计导入语应选好导入点，从幼儿身边的人和事引入。
1.输入语言的类型：(1)故事、诗歌导入法(2)情景导入法(3)问题导入法(4)谜语导入法(5)游戏导入法（6）实验法（7）教具导入法(1)故事、诗歌导入法从孩子们感兴趣的故事和诗歌开始，为课堂营造轻松和谐的氛围。
示例：将故事导入firefly(2)情景导入法? 情境导入法是教师根据具体的教学内容，用自己的口语创设的情境身临其境的导入方法。
? 春天来了，柳树的枝条越来越长，枝条上也长出了芽。
春风来了，柳条在风中飘动来飘去，多美丽呀！可是，飘着飘着，柳树姐姐的头发就被吹乱了，我们来为她梳梳头吧！（3）问题导入法? 问题导入法是先向儿童提出问题，刺激儿童进入思考状态，进入学习情境的导入方法。
介绍“印象画——我的母亲”（4）谜语介绍法?小朋友，今天我们要认识一种植物。
这种植物是什么？老师先给小朋友们出一个谜答案就在答案中：我有一张金色的脸，脸上有小黑点。
头又圆又大，脖子又细又长。
还有一双绿色的手，跟着太阳微笑。
身体跟随太阳，双脚结实但不偏斜。
（5）游戏导入法教“雪中的小画家”（6）实验法介绍“了解盐”（7）教具导入法了解鱼（小班）⒉导入语的功能(1)活跃气氛(2)激发兴趣成功的导言可以使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，有效地调动他们的学习积极性。
老师教授太阳、地球和月亮的介绍。
（3）诱导思维导语是启动学生思维的第一站。
古人说：“学源于思，思源于学。
”教师一开讲便巧设疑点、布置悬念，能迅速调动学生的思维，诱发他们探究问题、掌握新知。
例句：“太阳”一课的导论。
(4)承上启下介绍是沟通“旧知识”和“新知识”的媒介。
新旧知识的导入不仅能体现知识的完整性和连贯性，还能帮助学生复习旧知识，掌握新知识，提高学习效率。
幼儿《教师教学口语训练》课件
提问语技能
01
提问语技能定义
提问语技能是指在教学过程中，教师通过提出问题的方式引导学生思
考、表达和交流，帮助学生巩固和运用所学知识技能。
02 03
提问语技巧
在幼儿教育中，提问语技巧应注重问题的针对性、启发性和开放性， 从儿童的实际经验和兴趣点出发，引导他们积极思考和表达自己的想 法。
提问语类型
提问语类型包括回忆性提问、理解性提问、应用性提问等，教师需根 据不同的教学目标和教学情境选择合适的提问方式。
3
形象生动
运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加形象 生动，帮助学生理解知识。
语言与情感的融合
语言表达
01
通过语音、语调、语速等语言要素，传递知识和情感信息，帮
助学生理解教学内容。
情感交流
02
关注学生的情感需求，用温暖、鼓励的语言与学生进行情感交
流，增强学生的学习动力和信心。
情境感染
03
通过语言描述和情感表达，营造适宜的教学情境，帮助学生产
生身临其境的感觉，促进知识迁移。
04
幼儿教师教学口语训练方法
模拟训练法
目的
通过模拟幼儿园教育活动情境，帮助幼儿教师掌握规范、生 动的口语表达方式，提高口语运用能力。
步骤
1.设定情境；2.编写教案；3.模拟教学；4.评价反思
角色扮演法
目的
通过扮演不同的角色，帮助幼儿教师深入理解幼儿心理和需求，培养情感交 流和口语表达的能力。
语言表达
语言表达效果
反思自己在课堂教学中是否运用了恰当的措 辞和表达方式，是否符合幼儿的认知和理解 能力。
分析幼儿对自己语言表达的反应和接受程度 ，思考如何更好地传递信息和引导幼儿学习 。
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• 胡萝卜先生的胡子（中班）
• 王一梅
• 胡萝卜先生的胡须被看成是烦恼，必 须每天都去刮，偏偏这个胡萝卜先生是个 近视眼，他漏刮了一根胡须。
• 正是这漏刮的胡须，让大家看到了胡 须的作用，胡须被用来放风筝、晾尿布、 系住眼镜。
【师生总动员】
活动意图
尝试让幼儿依靠想象来理解 故事情节，感受“一物多用”给 大家带来的快乐。
（1）正确认识《幼儿教师口语训练》在幼儿教师职业能 力综合培养中的基础工具地位，并具备该项职业能力
㈠ 专 业 能 力
（2）能综合运用本门课程知识，准确分析不同年龄段儿 童语言发展需求，灵活开展各种形式的教育教学活动
（3）能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化 语言教育服务，因势利导，因材施教
（4）能正确运用规范的教师口语完成幼儿教育活动
晚餐）活动相关工作。
•
③ 按主题策划（主题/ 月、分题/ 周）模拟具体的
教学内容。
•
④ 有主题策划的各种游戏活动。
•
⑤ 户外活动相关工作。
•
⑥ 午睡组织：睡前准备、幼儿午睡、起床、间点等
•
⑦ 傍晚离园相关工作。
• 2. 教学组织与方法建议 • （1）教学方法 • ① 情境教学法。 • ② 项目教学法。 • ③ 行动导向法。 • ④ 案例分析法等。
课
项目学习情境
程
设
实训口语形式
计
体 现
模拟实训载体
岗
位
单元学习内容
技
能
课程教学时间
实训口语形式
1.幼儿园活动片段 2.团队合作讲述 3.幼儿电视节目解说词 4.引导幼儿学说礼貌用语 5.幼儿教师体态语 6.幼儿教师听话、说话 7.幼儿教师教学口语 8.幼儿教师教育口语 9.幼儿教师交际口语 10.幼儿教师故事表演
力
（5）能够形成缜密的逻辑思维，不断创新
儿童教育活动
（6）形成具有浓郁自身风格的幼儿教师职 业口语能力
（1）形成良好的思想政治素质、行为规范 和职业道德
㈢
（2）形成口语表达能力、人际沟通能力
社
会
（3）形成团队意识和协作精
能
力
（4）形成良好的心理素质和抗挫折能力
（5）形成社会责任感
三
项目实训类型
、
像系统、课件……
• 四、课程适宜采用过程考核
考核内容及 考核标准
1. 平时作业（10 分） （1） 谈谈普通话（5 分 ） （2） 谈谈对幼儿教师口 语能力的理解（5 分） 2. 日常学习态度考核（10 分） （1） 满出勤、无迟到、 早退（5 分） （2） 课堂无违纪情况、 认真、积极主动参与学习 活动 （5 分）
境 性
课件制作新颖，能自动播
（ 放，画面与实训内容一致，辅
12
分 助效果（背景或说明）明显
）
2
（
）
准
确 性
具有准确、清晰、流利的
（ 普通话水平
12
分 ）
3
（ ）
模拟出幼儿教育教学活动
儿 阶段开展此项工作的情境。
童 性
课件制作新颖，能自动播
（ 放，画面与实训内容一致，辅
12
分 助效果（背景或说明）明显
• （2）教学建议 • ① 专用教室授课 • ② 团队学习、班级授课。 • ③ 配备幼儿园仿真环境。 • ④ 配备大型玩教具、积塑桌椅。 • 3. 场地、设备、工具条件要求 • 配备专用教室、活动桌椅、多媒体、摄录
像系统、课件……
• （2）教学建议 • ① 专用教室授课 • ② 团队学习、班级授课。 • ③ 配备幼儿园仿真环境。 • ④ 配备大型玩教具、积塑桌椅。 • 3. 场地、设备、工具条件要求 • 配备专用教室、活动桌椅、多媒体、摄录
1. 教师口语仿真模 拟（60 分） （1）情境性（12 分） （2）准确性（12 分） （3）儿童性（12 分） （4）仿真性（12 分） （5）示范性（12 分） 2. 阶段测试（20 分） （1）测试Ⅰ（10 分） （2）测试Ⅱ（10 分）
1
（ ）
模拟出幼儿教育教学活动
情 阶段开展此项工作的情境。
以后的日子里，围绕这只小猪，明明陆陆续续地编织 了许多美丽的童话故事。
抽丝剥茧
小常老师靠什么 激发了明明丰富
的想象力？
她在和孩子沟通 过程中使用的口语遵 循了启发性、激励性 的原则，符合幼儿教 师口语规范。
【基础知识】
一、幼儿教师口语个性鲜明
1
2
3
直观形象 鲜活逼真 语句简短
二、课程学习目标清晰明确
单元学习内容——共七章 课程教学安排——32学时
• （二）课堂学习情境设计
• 1. 学习目标：
• （1）在仿真岗位工作情境中，进行与教师相关的口语基 础能力训练。
• （2）实训作品要按要求展示以下岗位工作情境：
•
① 早晨入园过程：来园、准备；接待、晨检、指导
幼儿晨间游戏活动。
•
② 入厕、盥洗、餐前准备；幼儿就餐（早餐、午餐、
明明的回答令小常老师震惊。他指着画了许多交错线 的纸张，告诉老师：“这是一件衣服，是小猪妈妈给小猪 织的衣服，小猪贪玩，乱拽线头，就把毛衣里的线拽了出 来。”说到这里，明明对老师说：“老师，帮小猪画上眼 泪吧。”小常老师问：“为什么呀？明明。”明明笑着挠 挠头告诉老师：“我家里的毛线球就是这个样子的。”
（5）能够综合运用课程理论，客观进行幼儿语言发展案 例分析与评价，并提出合理的解决方案
（1）能够提升自主性学习新知识、新技术 的能力
（2）能够独立制订与儿童语言发展相关的
㈡
工作计划并加以实施
（3）能够搜集、借鉴各类儿童教育活动案
方
例，完成实际工作
法
（4）能够不断积累儿童教育工作口语经验，
能
并优化其工作方法
第一章幼儿教师口语训练教程 导 语
【知识导图】
【学前引路】
有一天，正在幼儿园实习的小常老师在纸上漫无目的 地画了许多交错的线条，又用身边的纸随意叠了一只小猪。 一个叫明明的孩子走过来，好奇地问：“这是什么呀？老 师。”小常老师一下子没反应过来，说不出是什么，便下 意识地问了一句：“明明，你说这是什么啊？”
案 例 分 析
活动目标
在自主阅读与集体阅读交替的过程中，体 会独立阅读图画书和共同阅读图画书的快乐， 发现图画书文字和图画的趣味。
）
4
（ ）
各项教学文件（封面、
仿 真
文件名）逼真，班级名称、
性 活动区角有标识，着装、
（ 发式得体、态度真诚
12
分 ）
5
（ ）
模拟出幼儿教育教学活动
仿 阶段开展此项工作的情境。
真 性
课件制作新颖，能自动播
（ 放，画面与实训内容一致，辅
12
分 助效果（背景或说明）明显
）
【师生总动员】
案例展示
• 中班早期阅读活动指导