六年级语文下册第六单元20古诗两首《石灰吟》导学案(无答案)苏教版
2024年部编版语文六年级下册石灰吟导学案精选3篇
部编版语文六年级下册石灰吟导学案精选３篇〖部编版语文六年级下册石灰吟导学案第【1】篇〗教学目标1.学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。
能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
02教学重难点1.理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
2.想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。
03教学过程一、导入新课，揭示课题。
了解于谦，交流于谦的故事。
二、讲读古诗《石灰吟》。
1.初读指导，理解字、词意思和全诗大意。
（1）解题。
板书题目。
吟：歌唱。
指名读题，说说题目的意思。
（2）教师范读。
（3）学生试读。
思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解。
（注意书上的注解。
）2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。
（1）自由读全诗，连贯讲诗意。
（2）思考议论，加深理解。
①读诗句“烈火焚烧若等闲”，说一说“若等闲”在这里的作用？②这首诗运用了拟人的方法，说一说在这里的作用？（3）体会作者表达的思想感情。
①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？②这种感情作者是如何表达的？③有感情地朗读，想象情景。
三、巩固练习。
1．读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。
（1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
2．欣赏三首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。
3．背诵三首古诗。
四、总结：这两节课，我们学习了唐代诗人的三首古诗。
这三首诗语言质朴，感情真挚。
同学们，我们要在读懂诗句、理解思想内容的基础上，掌握诗人用语言文字表达思想感情的方法，学习诗人朴实无华的文风。
04教学板书墨梅（清气）竹石（坚劲）石灰（清白）借物抒情〖部编版语文六年级下册石灰吟导学案第【2】篇〗《竹石》教学设计【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
苏教版六年级语文下册教案第六单元20古诗两首
课题: 古诗两首总课时:2课时本课时:第1课时主备人: 陈梅宝授课人：陈梅宝授课时间: 月日教学目标知识：理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
技能：正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
能力：体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
情意：凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
教学重难点体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
对策：借助字典、工具书等途径理解诗句中的词语，感受古诗的文字和意境美。
教学准备图片（挂图）、投影片教学过程一、揭题、释题并简介作者。
1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。
3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。
作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
修改；这是一篇托物言志的诗。
这一类的诗共有一个特点，就是作者借事物来表达自己的情怀。
二、初读课文。
1．录音范读课文，学生整体感知课文。
2．借助汉语拼音，学生自读课文。
修改：音带学生认真读好诗句，读准生字（焚）前鼻音，指名读，分组读，男生读，女生读。
3．检查自读情况。
（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。
粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。
（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
锤chui，是卷舌音，不是平舌音。
三、精读课文《石灰吟》1．指导学生边读边划出不理解的字词。
重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。
2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。
锤：敲打。
击：撞击。
若：好像。
等闲：平常事。
人间：人世间。
（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。
修改：理解诗句的意思：石头是经过多次撞击敲打后才从大山上开采出来的。
苏教版小学六年级下册《古诗两首(《石灰吟》《墨梅》)》教案.doc
苏教版小学六年级下册:《古诗两首（《石灰吟》、《墨梅》)》教案-这篇课文选取了王冕的《墨梅》、郑燮的《竹石》和于谦《石灰吟》作为教学内容。
诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。
ﻭﻪ诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写竹子、梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作ﻪﻭﻭ教养目标ﻭﻪﻭﻭ学会本课生字,认识乾坤两个者的思想感情。
ﻭ字。
能正确讲写:焚烧、千磨万击、千锤万凿ﻭﻪﻭﻪ有感情的朗读诗歌,背诵并默写课文。
ﻭﻭ体会作者借物言志的表达方法。
ﻭﻪﻭ了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
ﻭﻭ重难点ﻪ在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。
ﻭ课前准备ﻪ投影图,练习用的文字投影片,配古乐的课文朗诵录音。
ﻭﻭ课时：ﻪﻭ三课时ﻭﻪﻭﻪ教学过程:ﻪﻭﻪ第一课时：ﻭﻭ导入新课板书新课并指名读。
ﻭﻪﻪ请学生结合以往的学习经验,说说古诗的特点。
ﻭﻪ检查预习。
ﻭﻪﻭ分别指名读三首诗,检查字音是否准确以及读得是否熟练。
ﻭﻭﻪﻭ请学生为生字注音,并书写。
ﻪﻭ展示预习资料。
ﻪ(１)、作者的生活年代、生平故事。
ﻭ（2）、其他的诗。
ﻭ讲读《墨梅》ﻭﻭ听配乐课文朗读。
ﻪﻪﻭ指名读注释，理解诗句。
ﻭ重点讨论学生预习时提出的问题:ﻪ（1)、淡墨痕是什么意思?怎样理解梅花开了,和淡墨痕的关系?ﻭﻪﻭ(2）、颜色是指什么的颜色？一般会有什么颜色?ﻪﻭ(3）、清气是什么?ﻪﻭ（４）、为什么作者说只留清气满乾坤?ﻭﻭﻪ指导朗读ﻭﻭﻪ（1）、学生自练。
ﻪﻭﻭﻪ（２）、教师指导练习。
ﻭﻭ（3)、当堂背诵。
ﻪﻪﻭ检查背诵,练习反馈。
ﻭﻪﻭﻪ作者用梅花赞美注重__＿＿_＿_,而不注重＿＿＿__＿_＿_ﻭﻭ第二课时:ﻭ的人。
ﻭﻭﻪﻭ背诵《墨梅》。
ﻭ课前复习。
ﻭ背诵《墨梅》。
ﻭﻪﻪ作者用梅花比喻什么样的人?ﻭﻭ回忆方法。
苏教版小学六年级下册：《古诗两首(《石灰吟》、《墨梅》)》教案
苏教版小学六年级下册：《古诗两首（《石灰吟》、《墨梅》）》教案导读：分析这篇课文选取了王冕的《墨梅》、郑燮的《竹石》和于谦《石灰吟》作为教学内容。
诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。
诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写竹子、梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。
教养目标学会本课生字，认识“乾坤”两个字。
能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
重难点在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。
课前准备投影图，练习用的文字投影片，配古乐的课文朗诵录音。
课时：三课时教学过程：第一课时：导入新课板书新课并指名读。
请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。
检查预习。
分别指名读三首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。
请学生为生字注音，并书写。
展示预习资料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的诗。
讲读《墨梅》听配乐课文朗读。
指名读注释，理解诗句。
重点讨论学生预习时提出的问题：（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎样理解“梅花”开了，和“淡墨痕”的关系？（2）、“颜色”是指什么的颜色？一般会有什么颜色？（3）、“清气”是什么？（4）、为什么作者说“只留清气满乾坤”？指导朗读（1）、学生自练。
（2）、教师指导练习。
（3）、当堂背诵。
检查背诵，练习反馈。
作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。
背诵《墨梅》。
第二课时：课前复习。
背诵《墨梅》。
作者用梅花比喻什么样的人？回忆方法。
讲读课文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、讲读《竹石》。
听配音朗诵。
指名读注释，理解诗句。
四人小组讨论仍然没弄懂的质疑。
（1）、什么“咬定”了青山不放松？（2）、竹子为什么不生长在泥土里，而要“立根”于岩石中呢？（3）、东西南北风是什么风呢？重点讨论，你觉得诗人写竹石是不是只为了写竹石呢？他其实是在写谁？为什么他不直接写呢？指导朗读，背诵。
六年级下册语文教案--古诗两首：石灰吟 苏教版
《石灰吟》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》。
2.学会生字“焚”,理解诗句中的词语及诗句的意思。
3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的品质。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。
学时重、难点1、指导学生通过理解关键词、朗读诗句等方法,感悟诗句蕴涵的内容,锻炼学生的感悟能力以及语言表达能力。
2、感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。
时间安排：一课时教学过程：一、赛背爱国诗句，导入新课1、前不久，中央电视台的一档节目——中国诗词大会，相信大家都看了，节目中从主持人、评论嘉宾到各参赛选手一个个满腹经纶、出口成章、妙语连珠的表现是否让你看得热血沸腾，大呼过瘾呢？有没有产生跃跃欲试的冲动？上课之前，大家愿意来和老师赛一赛诗吗？今天，咱们就以“爱国”为主题吧：生当作人杰——（死亦为鬼雄）黄沙百战穿金甲——（不破楼兰终不还）先天下之忧而忧——（后天下之乐而乐）莫等闲，白了少年头，空悲切——（靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭）2、同学们积累了这么多的爱国诗，真了不起！说起爱国诗，老师最喜欢这两句：“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
”这是谁写的?对,是民族英雄文天祥,他那这种坚贞不屈、洁身自好的品质令人钦佩！而在明朝也有一位大英雄特别崇拜文天祥，他，便是与岳飞，张煌言并称为“西湖三杰”的于谦。
(板书)今天，我们就来学习一首于谦的诗——《石灰吟》二、初读古诗1、吟,是古代诗歌的一种形式，有赞扬、称颂之意。
从题目,我们知道,于谦所赞颂的事物是——石灰。
很早以前人们常用石灰来“粉刷墙壁”。
这平凡的石灰有何特别之处,让于谦情有独钟,为它作诗一首呢?2、请大家正确、大声地读一读这首诗 ,看看于谦是如何吟诵石灰的。
(学生自读练习)3、谁来读一读这首诗？(1)你读得字正腔圆,发音标准;(2)声音洪亮有气势。
4、集体齐读。
苏教版六年级语文下册《石灰吟》教案
石灰吟教学目标：1．理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2．能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
教学重点：能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
教学难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
一、导入1、出示清郑燮（郑板桥）《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
生自读此诗，引导发现其“托物言志”的写法。
2、出示《题菊花》，与《竹石》比较，找出相同点。
二、疏通课文1、出示两首诗，按自读要求自学：读通读顺读出韵味。
2、检查自读情况。
师：谁愿意把这首古诗读一读？（指名边读边评议，力争达到自读要求，适当时师可范读。
）三、明诗题指名说说对“吟”的理解，再连起来说说诗的意思。
“吟”：吟诵石灰吟：吟诵石灰四、解诗意1、结合文中的彩图试着理解诗意。
2、提出不理解，师生交流解决。
2、交流对整首诗的理解。
五、悟诗情，知诗人1、齐读《石灰吟》：2、诗中的“石灰”给你留下什么印象？3、交流于谦的资料，师相机补充。
(爱民忠国的于谦竟被佞臣所害！人虽去，声音犹在耳畔。
齐读全诗。
)4、补充于谦拒收礼物的故事快速浏览。
师：在我国文化长廊中，有一个成语就是因于谦而产生、传扬----两袖清风。
于谦（完成板书：一生清白，至死不渝）5、迁移训练：现在你读懂了这些词的双关语了吗？千锤万击、粉身碎骨：写出了石灰的（），表达了诗人的（）；清白：写出了石灰的（），表达了诗人的（）。
六、诵读积累(师：这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人于谦人生的追求。
他不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间，后人永远崇敬他、怀念他，这首《石灰吟》也因于谦而被传诵不绝，激励着一代又一代的仁人志士。
)指名背、齐背。
七、读写结合1、这首诗写了石灰煅烧的过程，如果赋予石灰以生命的话，想象石灰石由石成灰要经历怎样的痛苦，会经历怎样的心路历程呢？先利用三五分钟的时间构思一下，再动笔写下来。
六年级下语文教案石灰吟_苏教版_9534
【教课目的】1、认知目标：正确、流畅、有感情地朗诵课文、背诵课文。
掌握生字“焚”，能理解诗句中要点词语的意思，并谈谈诗句的意思。
认识作者平生事迹。
2、能力目标：学生能掌握学习古诗的一般方法，依靠诗歌语言文字，感觉石灰坚毅不屈、洁身自爱的精神。
联合作者平生领会作者不狼狈为奸、果断同恶权力斗争究竟的思想感情。
3、感情目标：依靠课文详细的语言资料，感觉古诗的境界美，并使学生遇到感情教育。
【教课重难点】1、能谈谈诗句的意思，领会作者表达的思想感情。
2、感觉古诗美的境界，使学生遇到感情教育。
【教课过程】课前背古诗一、总结学法，明确目标。
1、今日我们再来学习一首闻名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。
2、记得从前老师是如何带着大家学习古诗的？（出示：a、知诗人解诗题b、读诗句明诗意c、想境界悟诗情d、诵诗句背诗文）3、今日我们就持续用这类方法来学习这首诗二、知诗人解课题1、认识诗人：《石灰吟》的作者是——明朝诗人于谦。
知道于谦吗？增补出示：于谦(1398-1457) ，浙江杭州人。
明朝有名的政治家、军事家和诗人。
公元1421 年，考取进士，历任督查御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民敬爱。
公元 1457 年，被诬告杀戮，1465 年，明朝政府为于谦平反平反，并赐谥号为“忠肃”。
2、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
石灰吟就是吟诵石灰，大家认识石灰吗？简单沟通对石灰的认识。
4、怀疑：“唐诗宋词”，诗在唐朝是历史上第2页 /共11页衰败。
我们今日学的于谦的《石灰吟》恰好相反，和我们此外一首诗《墨梅》却成了明朝的奇观，于谦１２岁就写出《石灰吟》，十二岁的于谦为何要吟诵石灰呢？三、读诗句明诗意（一）初读古诗1、出示古诗自学，学生自由读诗，要求读正确。
2、指名读，正音。
学习生字“焚”，描红。
3、范读，明确节奏。
石灰吟千锤 /万击 //出深山，烈火 /燃烧 //若等闲。
2023年部编版语文六年级下册石灰吟导学案(精选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级下册石灰吟导学案第【1】篇〗第二课时一、新课导入1.上节课，我们学习了李贺的《马诗》，有谁能来背诵一下。
2.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。
自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。
这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》《竹石》。
二、对比诗题，感悟题意1.自读诗题，领悟题意。
石灰吟竹石2.找题目的相同点。
预设：都是咏物、都有赞美的意思……三、整体通读，把握诗境1.吟读，按自己的理解和体会读。
2.译读，找出两首诗的相同点。
四、分步解读，品悟诗情（一）石灰吟。
1.抓住关键词，体会石灰的特点。
（1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗中用哪些词描写了石灰的经历？①自学指导自由读诗，请从诗中找出描写石灰经历的词语。
（千锤万凿烈火焚烧粉骨碎身）②选择其中一个词，结合自己的想象，说说你的理解和感受。
（2）学生小组交流、汇报。
①千锤万凿A.学生谈体会。
B.千锤万凿是不是把石头锤一千次，凿一万次呢？这里的千和万都是形容次数很多，是虚词。
你还知道哪些含有虚词的四字词语？（千山万水千言万语三言两语）那我们古诗中还有哪些诗句也有类似使用虚词的呢？课件出示：竹外桃花三两枝桃花潭水深千尺千里江陵一日还②烈火焚烧A.学生谈体会。
B.看，这就是被烈火焚烧的石灰石（出示相应的）假如你是其中的一块石头，你会有什么样的感觉？③粉骨碎身A.学生谈体会。
B.学生能说到，就总结：是呀！石灰石经过烈火的焚烧，变成浑身雪白的块状石灰后，还要把水泼在上面，使它粉骨碎身。
（出示相应的）总结：哦，原来石灰就是先，然后，最后。
同学们，请再次默读这首诗，想一想面对如此的磨难，石灰又是怎样的态度呢？④若等闲A.学生汇报。
B.如果学生答到“若等闲”就引出：说到“等闲”这个词不由得让我们想起了哪句诗？毛泽东的《长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲。
苏教版六年级下册语文《古诗两首》教案（石灰吟、墨梅）
苏教版六年级下册语文《古诗两首》教案（石灰吟、墨梅）古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案教材分析：体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课2个生字。
理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。
体会两首诗在写作上的特点。
教学构想：品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。
教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。
学生学习过程：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。
今天我们要来学习两首新的古诗。
明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。
2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。
3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。
相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
那年于谦才12岁。
《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。
墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初读课文1、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。
2、小组汇报交流3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的?(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢?4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。
想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。
2020年六年级语文下册 第六单元 20 古诗两首《石灰吟》导学案(无答案) 苏教版
《石灰吟》导学案
课题：古诗两首石灰吟
课型：新知探究
课时：第1课时
学习目标：
1.我会做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2.我能学会生字“焚”，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.我能通过诗句说出作者要表达的思想感情。
学习重、难点:
理解诗句中的词语，说说诗句的意思，能通过诗句说出作者要表达的思想感情。
课堂学习流程
自主学习
1.了解诗人及写作背景。
搜集诗人于谦的相关资料。
2.听课文配乐朗读，整体感知。
3.放声读文，读准字音，并标出停顿(节奏)，努力把课文读得正确、流利。
4.扫除“拦路虎”（解释下列词语）
锤：
击：
若：
等闲：
清白：
合作探究
1.小组交流自学成果。
2.“千”“万”形容（），这里是（）指。
3.前两句诗的意思是：
后两句诗的意思是：
4.吟，古典诗歌的一种形式。
诗人通过此诗，赞颂了石灰（）的特点，抒
发了（）的思想感情。
这种写法叫（）。
展示提升
温馨提示：各学习小组成员要做到全员、全程参与，积极互动，及时补充。
达标检测
1.默写本课生字，注音并组词两个。
2.《石灰吟》中流传千古的表达作者高尚品质的诗句是什么？
3.默写《石灰吟》，并写上作者及朝代。
六年级古诗词石灰吟导学案
六年级古诗词石灰吟导学案六年级古诗词《石灰吟》导学案一、学习目标1、理解古诗《石灰吟》的含义，体会诗人所表达的情感。
2、有感情地朗读并背诵古诗，掌握古诗的朗读节奏。
3、学习诗人托物言志的写作手法，培养对古诗词的鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗句的意思，感受石灰的形象。
（2）体会诗人借石灰表达的高尚品质和志向。
2、难点（1）领悟托物言志的写作手法，并能够在实际中运用。
（2）深入理解诗人的情感，与诗人产生共鸣。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受古诗的韵律和节奏，理解诗意。
2、注释法：借助古诗中的注释，理解生僻字词和诗句的含义。
3、想象法：发挥想象力，在脑海中描绘古诗所展现的画面，加深理解。
四、学习过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有很多物品虽然看似平凡，但却蕴含着深刻的意义。
比如蜡烛，它燃烧自己，照亮别人；比如竹子，它坚韧挺拔，宁折不弯。
今天，我们要学习的古诗《石灰吟》，诗人于谦就通过描写石灰，表达了自己的心声。
让我们一起来走进这首古诗。
（二）作者简介于谦（1398 年 5 月 13 日－1457 年 2 月 16 日），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今浙江省杭州市上城区）人。
明朝名臣、民族英雄。
于谦为官廉洁正直，曾在抵御瓦剌入侵时立下赫赫战功。
但最终却被诬陷致死，令人惋惜。
（三）初读古诗1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、教师范读，学生边听边划分节奏。
石灰吟千锤万凿/出深山，烈火焚烧/若等闲。
粉骨碎身/浑不怕，要留清白/在人间。
3、学生模仿教师的朗读，再次朗读古诗，读出节奏。
（四）理解诗意1、结合注释，理解下列词语的意思。
千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
若等闲：好像很平常的事情。
浑不怕：全不怕。
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
2、诗句理解（1）“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
”这两句诗的意思是：石灰石经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
六年级下册语文教学设计课文20《古诗两首：石灰吟》苏教版
-教师要对自己的教学进行反思和改进，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：教师以生动形象的语言，引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。然后提出本节课将要学习的新古诗《石灰吟》，引发学生的好奇心和求知欲。
4.创作练习：运用本节课所学的修辞手法，以“自然景观”为主题，创作一首五言或七言绝句，展示自己的文学才华。
5.家长参与：请同学们与家长分享本节课学习的古诗，让家长参与进来，共同感受古诗的魅力，增进亲子关系。
6.课外阅读：推荐同学们阅读《唐诗三百首》等古诗书籍，拓展知识面，提高文学素养。
作业要求：
1.完成作业时，请注意书写规范，保持卷面整洁。
2.设定疑问：教师提出一系列引导性问题，如“你们知道这首诗的作者吗？”“这首诗主要讲述了什么内容？”让学生带着问题进入新课的学习。
3.创设情境：利用多媒体展示与古诗相关的图片，如高山、流水、石头等，让学生在视觉上感受古诗的意境，从而更好地进入学习状态。
（二）讲授新知
1.朗读古诗：教师示范朗读《石灰吟》，让学生注意古诗的韵律、节奏，感受古诗的音乐美。
2.讲解生字生词：对古诗中的生字、生词进行讲解，如“吟”、“锤”、“炼”等，让学生掌握这些字词的读音、写法和意义。
3.分析诗意：教师引导学生逐句解析古诗，讲解诗中的比喻、象征等修辞手法，如“千锤万凿出深山”中的比喻意义，使学生深入理解古诗的内涵。
4.情感体验：教师通过生动的语言描述，让学生体会诗人的情感，感受古诗所传达的价值观。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与教学活动，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师还应注重教学评价，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟导学案3篇
部编版语文六年级下册石灰吟导学案３篇〖部编版语文六年级下册石灰吟导学案第【1】篇〗石灰吟教案一、教学目标：1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
二、教学过程：一、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。
2、提问：你们知道题目是什么意思吗？（吟：古代诗歌体裁的一种名称。
）3、简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、看诗句，理解诗意。
1、老师范读或录音读。
2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
3、指名读。
读出韵味和节奏。
4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。
）5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6、动画显示石灰的形成。
7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。
8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？三、朗读指导，领悟诗情。
1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？3、学生自由读，在小组内讨论。
（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。
应用高昂、坚定的语气读。
）4、情感朗读，赛读。
5、齐读。
三、拓展延伸1、总结古诗。
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
六年级下册语文教案-6.20古诗两首-石灰吟 苏教版
20.古诗两首石灰吟教学目标1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。
3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。
教学重难点1.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
2.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。
教学流程一、揭题导入1.谁来把我们今天要学的古诗题目、朝代、作者写黑板上？2．“吟”字不能多一点，知道吟字的意思吗？“吟”，吟诵之意，石灰吟的意思就是——吟带着喜爱赞美之意，也是古代诗的一种体裁。
齐读题目3．“谦”字注意右边的部分，于谦，明朝人，一位流芳百世的人，我们一起喊出他的名字。
4．来看古诗（完整出示）二、理解古诗1．读通诗句（1）预习时你读过几遍？指读，其余认真听，注意纠正读音。
（2）齐读。
2.理解诗意（1）同桌讨论诗句的意思，不能理解的字词画出来。
（2）提出不明白的字词，我们一起来讨论讨论。
千锤万击：千万是真的千万次的敲打和撞击吗？那这叫——虚指，形容次数多，也表示石灰经历的磨难多。
这才是真正的理解。
若等闲：等闲什么意思？平常事；若，好像。
连起来怎么说？这叫知识的前后联系，这样才能温故知新。
粉骨碎身：就是粉身碎骨，只是换了样，意思一样的。
（3）完整地说说全诗的意思，先说一遍给自己听。
（4）这是石灰的一生，平平凡凡但又轰轰烈烈，齐读。
三、走进石灰1.细心留意周围的墙壁，到处可见洁白的石灰。
石灰怎么会如此洁白呢？它又是如何制造出来的呢？2.出示石灰自述：我的名字叫石灰……3.听了石灰的自述，再读一读古诗，你仿佛看到了哪些画面？来说一说你脑海中印象最深的一幅。
4．所有的这一切，石灰都没有害怕，它这么做是为了——要留清白（我们把清白这个词语圈出来）你认为这清白仅仅是洁白的石灰吗？——是石灰的精神，什么精神？5．难怪于谦如此敬佩地吟诵道……（诵读全诗）四、走近于谦1．读到这儿，你认为于谦仅仅是在写石灰吗？在于谦眼中，石灰就是自己，他也和石灰一样“要留清白在人间”，那于谦留在人间的清白又是什么呢？联系于谦一生的经历，相信你能找到答案。
苏教版小学语文六年级下册第六单元20古诗两首教案
一复习导入
1学生背诵托物言志的古诗。今天我们学习明代古诗《石灰吟》。
2 2、简介作者
于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，诗人。英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书
二、初读感知
1、教师范读，学生整体感知课文。
②锤：敲打。击：撞击。
③若：好像。等闲：平常事。
2字眼，明诗意。
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”
千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
教师小结这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不为瓦全的志气。
4导朗读。
诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。
五、指导学生写字
锤 焚 这两个字要结合偏傍进行指导。
乾 坤 这两个字较为难写，注意左右的配合。
六作业
背诵默写古诗
郭屯联校语文表格式教案
课题：20古诗两首
第2课时总课时数：39授课人：王丽平
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
郭屯联校语文表格式教案
个人初案（黑色笔书写）
苏教版六年级语文——《石灰吟》教案
苏教版六年级语文——《石灰吟》教案设计理念从诗歌的特点出发，通过梳言、造境、显象和抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。
设计目标1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。
3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。
设计流程一、梳言：理解诗歌的意思1.导入解题（1）上一节课，我们学习了古诗《墨梅》，体会到了墨梅的纯洁、高尚。
记得画家王冕这样赞颂道（学生接背）：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。
这节课，我们还要去认识一位著名的诗人――于谦，他同样吟诵出这样的诗句（屏幕出示全诗，师范读）（2）诗的题目读作（生读诗题）吟在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
2.读通诗句（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。
3.理解诗意（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。
（重点讲解若等闲的含义：若是好像的意思，等闲是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。
）（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。
（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。
即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。
）（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道（诵读全诗）二、造境：走进石灰的世界1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人间。
只要我们细心留意周围的墙壁，到处可见洁白的石灰身影。
石灰怎么会如此洁白呢它究竟是如何制造出来的呢（让学生交流有关石灰的知识）2.石灰自述：我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
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六年级语文下册第六单元20古诗两首《石灰吟》导学案（无答
案）苏教版
课题：古诗两首石灰吟
课型：新知探究
课时：第1课时
学习目标：
1.我会做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2.我能学会生字“焚”，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.我能通过诗句说出作者要表达的思想感情。
学习重、难点:
理解诗句中的词语，说说诗句的意思，能通过诗句说出作者要表达的思想感情。
课堂学习流程
自主学习
1.了解诗人及写作背景。
搜集诗人于谦的相关资料。
2.听课文配乐朗读，整体感知。
3.放声读文，读准字音，并标出停顿(节奏)，努力把课文读得正确、流利。
4.扫除“拦路虎”（解释下列词语）
锤：
击：
若：
等闲：
清白：
合作探究
1.小组交流自学成果。
2.“千”“万”形容（），这里是（）指。
3.前两句诗的意思是：
后两句诗的意思是：
4.吟，古典诗歌的一种形式。
诗人通过此诗，赞颂了石灰（）的特点，抒发了（）的思想感情。
这种写法叫（）。
展示提升
温馨提示：各学习小组成员要做到全员、全程参与，积极互动，及时补充。
达标检测
1.默写本课生字，注音并组词两个。
2.《石灰吟》中流传千古的表达作者高尚品质的诗句是什么？
3.默写《石灰吟》，并写上作者及朝代。