六年级语文下册第六单元20古诗两首《石灰吟》导学案(无答案)苏教版

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2024年部编版语文六年级下册石灰吟导学案精选3篇

2024年部编版语文六年级下册石灰吟导学案精选3篇

部编版语文六年级下册石灰吟导学案精选3篇〖部编版语文六年级下册石灰吟导学案第【1】篇〗教学目标1.学会3个生字,认识“乾、坤”两个字。

能正确读写下列词语:焚烧、千磨万击、千锤万凿。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并默写课文。

3.了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。

02教学重难点1.理解诗句的意思,体会每首诗所表达的思想感情。

2.想象诗中描写的景色,从中感受自然美和情操美。

03教学过程一、导入新课,揭示课题。

了解于谦,交流于谦的故事。

二、讲读古诗《石灰吟》。

1.初读指导,理解字、词意思和全诗大意。

(1)解题。

板书题目。

吟:歌唱。

指名读题,说说题目的意思。

(2)教师范读。

(3)学生试读。

思考:这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?(4)学生试讲,逐句理解。

(注意书上的注解。

)2.精读训练,连贯讲诗意,体会作者表达的思想感情。

(1)自由读全诗,连贯讲诗意。

(2)思考议论,加深理解。

①读诗句“烈火焚烧若等闲”,说一说“若等闲”在这里的作用?②这首诗运用了拟人的方法,说一说在这里的作用?(3)体会作者表达的思想感情。

①轻声自读,想象诗中送别的情景,说说这首诗表达了作者什么样的感情?②这种感情作者是如何表达的?③有感情地朗读,想象情景。

三、巩固练习。

1.读课文,先理解加粗的词,再说说诗句的意思。

(1)千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。

(2)粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。

2.欣赏三首古诗,有感情地朗读,加深对诗句的理解。

3.背诵三首古诗。

四、总结:这两节课,我们学习了唐代诗人的三首古诗。

这三首诗语言质朴,感情真挚。

同学们,我们要在读懂诗句、理解思想内容的基础上,掌握诗人用语言文字表达思想感情的方法,学习诗人朴实无华的文风。

04教学板书墨梅(清气)竹石(坚劲)石灰(清白)借物抒情〖部编版语文六年级下册石灰吟导学案第【2】篇〗《竹石》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;并能理解诗句的意思,体会作者托物言志的表达方法。

苏教版六年级语文下册教案第六单元20古诗两首

苏教版六年级语文下册教案第六单元20古诗两首

课题: 古诗两首总课时:2课时本课时:第1课时主备人: 陈梅宝授课人:陈梅宝授课时间: 月日教学目标知识:理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。

技能:正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》。

能力:体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

情意:凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

教学重难点体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

对策:借助字典、工具书等途径理解诗句中的词语,感受古诗的文字和意境美。

教学准备图片(挂图)、投影片教学过程一、揭题、释题并简介作者。

1.指名读题,问:以前还学过哪些古诗?你们是怎么学习古诗的?2.释题:吟,古典诗歌的一种名称。

3.简介作者:《石灰吟》是一首咏物诗。

作者于谦,明代政治家、军事家、诗人。

他为官清廉,不畏强暴,深受人民爱戴。

他曾率领京城军民击退外族入侵,后却因此受屈被杀。

他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

修改;这是一篇托物言志的诗。

这一类的诗共有一个特点,就是作者借事物来表达自己的情怀。

二、初读课文。

1.录音范读课文,学生整体感知课文。

2.借助汉语拼音,学生自读课文。

修改:音带学生认真读好诗句,读准生字(焚)前鼻音,指名读,分组读,男生读,女生读。

3.检查自读情况。

(1)指名读,指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

石灰吟千锤/万击//出深山,烈火/焚烧//若等闲。

粉身/碎骨//全不怕,要留/清白//在人间。

(2)正音:焚fen,是前鼻音,不是后鼻音。

锤chui,是卷舌音,不是平舌音。

三、精读课文《石灰吟》1.指导学生边读边划出不理解的字词。

重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。

2.用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。

(1)逐字逐句理解,难以理解的可联系上下文理解。

锤:敲打。

击:撞击。

若:好像。

等闲:平常事。

人间:人世间。

(2)把省略的词语补充进去,调整词语顺序,逐句说说句子意思。

修改:理解诗句的意思:石头是经过多次撞击敲打后才从大山上开采出来的。

苏教版小学六年级下册《古诗两首(《石灰吟》《墨梅》)》教案.doc

苏教版小学六年级下册《古诗两首(《石灰吟》《墨梅》)》教案.doc

苏教版小学六年级下册:《古诗两首(《石灰吟》、《墨梅》)》教案-这篇课文选取了王冕的《墨梅》、郑燮的《竹石》和于谦《石灰吟》作为教学内容。

诗人运用借物言志的方法,表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。

ﻭﻪ诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写竹子、梅花和石灰的外形、颜色,并赋予这些事物以人的精神,从而表达作ﻪﻭﻭ教养目标ﻭﻪﻭﻭ学会本课生字,认识乾坤两个者的思想感情。

ﻭ字。

能正确讲写:焚烧、千磨万击、千锤万凿ﻭﻪﻭﻪ有感情的朗读诗歌,背诵并默写课文。

ﻭﻭ体会作者借物言志的表达方法。

ﻭﻪﻭ了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀。

继续增加学生的语言积累,继续发展学生的语言感悟能力。

ﻭﻭ重难点ﻪ在了解诗的大意的基础上,有感情的朗读和背诵。

ﻭ课前准备ﻪ投影图,练习用的文字投影片,配古乐的课文朗诵录音。

ﻭﻭ课时:ﻪﻭ三课时ﻭﻪﻭﻪ教学过程:ﻪﻭﻪ第一课时:ﻭﻭ导入新课板书新课并指名读。

ﻭﻪﻪ请学生结合以往的学习经验,说说古诗的特点。

ﻭﻪ检查预习。

ﻭﻪﻭ分别指名读三首诗,检查字音是否准确以及读得是否熟练。

ﻭﻭﻪﻭ请学生为生字注音,并书写。

ﻪﻭ展示预习资料。

ﻪ(1)、作者的生活年代、生平故事。

ﻭ(2)、其他的诗。

ﻭ讲读《墨梅》ﻭﻭ听配乐课文朗读。

ﻪﻪﻭ指名读注释,理解诗句。

ﻭ重点讨论学生预习时提出的问题:ﻪ(1)、淡墨痕是什么意思?怎样理解梅花开了,和淡墨痕的关系?ﻭﻪﻭ(2)、颜色是指什么的颜色?一般会有什么颜色?ﻪﻭ(3)、清气是什么?ﻪﻭ(4)、为什么作者说只留清气满乾坤?ﻭﻭﻪ指导朗读ﻭﻭﻪ(1)、学生自练。

ﻪﻭﻭﻪ(2)、教师指导练习。

ﻭﻭ(3)、当堂背诵。

ﻪﻪﻭ检查背诵,练习反馈。

ﻭﻪﻭﻪ作者用梅花赞美注重_______,而不注重_________ﻭﻭ第二课时:ﻭ的人。

ﻭﻭﻪﻭ背诵《墨梅》。

ﻭ课前复习。

ﻭ背诵《墨梅》。

ﻭﻪﻪ作者用梅花比喻什么样的人?ﻭﻭ回忆方法。

苏教版小学六年级下册:《古诗两首(《石灰吟》、《墨梅》)》教案

苏教版小学六年级下册:《古诗两首(《石灰吟》、《墨梅》)》教案

苏教版小学六年级下册:《古诗两首(《石灰吟》、《墨梅》)》教案导读:分析这篇课文选取了王冕的《墨梅》、郑燮的《竹石》和于谦《石灰吟》作为教学内容。

诗人运用借物言志的方法,表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。

诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写竹子、梅花和石灰的外形、颜色,并赋予这些事物以人的精神,从而表达作者的思想感情。

教养目标学会本课生字,认识“乾坤”两个字。

能正确讲写:焚烧、千磨万击、千锤万凿有感情的朗读诗歌,背诵并默写课文。

体会作者借物言志的表达方法。

了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀。

继续增加学生的语言积累,继续发展学生的语言感悟能力。

重难点在了解诗的大意的基础上,有感情的朗读和背诵。

课前准备投影图,练习用的文字投影片,配古乐的课文朗诵录音。

课时:三课时教学过程:第一课时:导入新课板书新课并指名读。

请学生结合以往的学习经验,说说古诗的特点。

检查预习。

分别指名读三首诗,检查字音是否准确以及读得是否熟练。

请学生为生字注音,并书写。

展示预习资料。

(1)、作者的生活年代、生平故事。

(2)、其他的诗。

讲读《墨梅》听配乐课文朗读。

指名读注释,理解诗句。

重点讨论学生预习时提出的问题:(1)、“淡墨痕”是什么意思?怎样理解“梅花”开了,和“淡墨痕”的关系?(2)、“颜色”是指什么的颜色?一般会有什么颜色?(3)、“清气”是什么?(4)、为什么作者说“只留清气满乾坤”?指导朗读(1)、学生自练。

(2)、教师指导练习。

(3)、当堂背诵。

检查背诵,练习反馈。

作者用梅花赞美注重_______,而不注重_________的人。

背诵《墨梅》。

第二课时:课前复习。

背诵《墨梅》。

作者用梅花比喻什么样的人?回忆方法。

讲读课文《竹石》、《石灰吟》。

(一)、讲读《竹石》。

听配音朗诵。

指名读注释,理解诗句。

四人小组讨论仍然没弄懂的质疑。

(1)、什么“咬定”了青山不放松?(2)、竹子为什么不生长在泥土里,而要“立根”于岩石中呢?(3)、东西南北风是什么风呢?重点讨论,你觉得诗人写竹石是不是只为了写竹石呢?他其实是在写谁?为什么他不直接写呢?指导朗读,背诵。

六年级下册语文教案--古诗两首:石灰吟 苏教版

六年级下册语文教案--古诗两首:石灰吟 苏教版

《石灰吟》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》。

2.学会生字“焚”,理解诗句中的词语及诗句的意思。

3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的品质。

体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。

学时重、难点1、指导学生通过理解关键词、朗读诗句等方法,感悟诗句蕴涵的内容,锻炼学生的感悟能力以及语言表达能力。

2、感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。

时间安排:一课时教学过程:一、赛背爱国诗句,导入新课1、前不久,中央电视台的一档节目——中国诗词大会,相信大家都看了,节目中从主持人、评论嘉宾到各参赛选手一个个满腹经纶、出口成章、妙语连珠的表现是否让你看得热血沸腾,大呼过瘾呢?有没有产生跃跃欲试的冲动?上课之前,大家愿意来和老师赛一赛诗吗?今天,咱们就以“爱国”为主题吧:生当作人杰——(死亦为鬼雄)黄沙百战穿金甲——(不破楼兰终不还)先天下之忧而忧——(后天下之乐而乐)莫等闲,白了少年头,空悲切——(靖康耻,犹未雪;臣子恨,何时灭)2、同学们积累了这么多的爱国诗,真了不起!说起爱国诗,老师最喜欢这两句:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

”这是谁写的?对,是民族英雄文天祥,他那这种坚贞不屈、洁身自好的品质令人钦佩!而在明朝也有一位大英雄特别崇拜文天祥,他,便是与岳飞,张煌言并称为“西湖三杰”的于谦。

(板书)今天,我们就来学习一首于谦的诗——《石灰吟》二、初读古诗1、吟,是古代诗歌的一种形式,有赞扬、称颂之意。

从题目,我们知道,于谦所赞颂的事物是——石灰。

很早以前人们常用石灰来“粉刷墙壁”。

这平凡的石灰有何特别之处,让于谦情有独钟,为它作诗一首呢?2、请大家正确、大声地读一读这首诗 ,看看于谦是如何吟诵石灰的。

(学生自读练习)3、谁来读一读这首诗?(1)你读得字正腔圆,发音标准;(2)声音洪亮有气势。

4、集体齐读。

苏教版六年级语文下册《石灰吟》教案

苏教版六年级语文下册《石灰吟》教案

石灰吟教学目标:1.理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。

2.能用自己的话来解释古诗。

体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

3.联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

教学重点:能用自己的话来解释古诗。

体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

教学难点:联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

一、导入1、出示清郑燮(郑板桥)《竹石》:咬定青山不放松,立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

生自读此诗,引导发现其“托物言志”的写法。

2、出示《题菊花》,与《竹石》比较,找出相同点。

二、疏通课文1、出示两首诗,按自读要求自学:读通读顺读出韵味。

2、检查自读情况。

师:谁愿意把这首古诗读一读?(指名边读边评议,力争达到自读要求,适当时师可范读。

)三、明诗题指名说说对“吟”的理解,再连起来说说诗的意思。

“吟”:吟诵石灰吟:吟诵石灰四、解诗意1、结合文中的彩图试着理解诗意。

2、提出不理解,师生交流解决。

2、交流对整首诗的理解。

五、悟诗情,知诗人1、齐读《石灰吟》:2、诗中的“石灰”给你留下什么印象?3、交流于谦的资料,师相机补充。

(爱民忠国的于谦竟被佞臣所害!人虽去,声音犹在耳畔。

齐读全诗。

)4、补充于谦拒收礼物的故事快速浏览。

师:在我国文化长廊中,有一个成语就是因于谦而产生、传扬----两袖清风。

于谦(完成板书:一生清白,至死不渝)5、迁移训练:现在你读懂了这些词的双关语了吗?千锤万击、粉身碎骨:写出了石灰的(),表达了诗人的();清白:写出了石灰的(),表达了诗人的()。

六、诵读积累(师:这首诗不只是石灰形象的写照,更是诗人于谦人生的追求。

他不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间,后人永远崇敬他、怀念他,这首《石灰吟》也因于谦而被传诵不绝,激励着一代又一代的仁人志士。

)指名背、齐背。

七、读写结合1、这首诗写了石灰煅烧的过程,如果赋予石灰以生命的话,想象石灰石由石成灰要经历怎样的痛苦,会经历怎样的心路历程呢?先利用三五分钟的时间构思一下,再动笔写下来。

六年级下语文教案石灰吟_苏教版_9534

六年级下语文教案石灰吟_苏教版_9534

【教课目的】1、认知目标:正确、流畅、有感情地朗诵课文、背诵课文。

掌握生字“焚”,能理解诗句中要点词语的意思,并谈谈诗句的意思。

认识作者平生事迹。

2、能力目标:学生能掌握学习古诗的一般方法,依靠诗歌语言文字,感觉石灰坚毅不屈、洁身自爱的精神。

联合作者平生领会作者不狼狈为奸、果断同恶权力斗争究竟的思想感情。

3、感情目标:依靠课文详细的语言资料,感觉古诗的境界美,并使学生遇到感情教育。

【教课重难点】1、能谈谈诗句的意思,领会作者表达的思想感情。

2、感觉古诗美的境界,使学生遇到感情教育。

【教课过程】课前背古诗一、总结学法,明确目标。

1、今日我们再来学习一首闻名的诗——《石灰吟》(板书课题),齐读诗题。

2、记得从前老师是如何带着大家学习古诗的?(出示:a、知诗人解诗题b、读诗句明诗意c、想境界悟诗情d、诵诗句背诗文)3、今日我们就持续用这类方法来学习这首诗二、知诗人解课题1、认识诗人:《石灰吟》的作者是——明朝诗人于谦。

知道于谦吗?增补出示:于谦(1398-1457) ,浙江杭州人。

明朝有名的政治家、军事家和诗人。

公元1421 年,考取进士,历任督查御史,山西、河南巡抚,兵部尚书等职。

为官清正,不畏强暴,深受人民敬爱。

公元 1457 年,被诬告杀戮,1465 年,明朝政府为于谦平反平反,并赐谥号为“忠肃”。

2、释题:吟:吟诵,古代诗歌体裁的一种名称,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

石灰吟就是吟诵石灰,大家认识石灰吗?简单沟通对石灰的认识。

4、怀疑:“唐诗宋词”,诗在唐朝是历史上第2页 /共11页衰败。

我们今日学的于谦的《石灰吟》恰好相反,和我们此外一首诗《墨梅》却成了明朝的奇观,于谦12岁就写出《石灰吟》,十二岁的于谦为何要吟诵石灰呢?三、读诗句明诗意(一)初读古诗1、出示古诗自学,学生自由读诗,要求读正确。

2、指名读,正音。

学习生字“焚”,描红。

3、范读,明确节奏。

石灰吟千锤 /万击 //出深山,烈火 /燃烧 //若等闲。

2023年部编版语文六年级下册石灰吟导学案(精选3篇)

2023年部编版语文六年级下册石灰吟导学案(精选3篇)

部编版语文六年级下册石灰吟导学案(精选3篇)〖部编版语文六年级下册石灰吟导学案第【1】篇〗第二课时一、新课导入1.上节课,我们学习了李贺的《马诗》,有谁能来背诵一下。

2.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。

自然界中的万物,大至山川河岳,小至花鸟虫鱼,都可以成为诗人描摹歌咏的对象。

他们在细致描摹的同时,寄托了自己的感情。

这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂,学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》《竹石》。

二、对比诗题,感悟题意1.自读诗题,领悟题意。

石灰吟竹石2.找题目的相同点。

预设:都是咏物、都有赞美的意思……三、整体通读,把握诗境1.吟读,按自己的理解和体会读。

2.译读,找出两首诗的相同点。

四、分步解读,品悟诗情(一)石灰吟。

1.抓住关键词,体会石灰的特点。

(1)从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰,那么石灰有什么特点呢?诗中用哪些词描写了石灰的经历?①自学指导自由读诗,请从诗中找出描写石灰经历的词语。

(千锤万凿烈火焚烧粉骨碎身)②选择其中一个词,结合自己的想象,说说你的理解和感受。

(2)学生小组交流、汇报。

①千锤万凿A.学生谈体会。

B.千锤万凿是不是把石头锤一千次,凿一万次呢?这里的千和万都是形容次数很多,是虚词。

你还知道哪些含有虚词的四字词语?(千山万水千言万语三言两语)那我们古诗中还有哪些诗句也有类似使用虚词的呢?课件出示:竹外桃花三两枝桃花潭水深千尺千里江陵一日还②烈火焚烧A.学生谈体会。

B.看,这就是被烈火焚烧的石灰石(出示相应的)假如你是其中的一块石头,你会有什么样的感觉?③粉骨碎身A.学生谈体会。

B.学生能说到,就总结:是呀!石灰石经过烈火的焚烧,变成浑身雪白的块状石灰后,还要把水泼在上面,使它粉骨碎身。

(出示相应的)总结:哦,原来石灰就是先,然后,最后。

同学们,请再次默读这首诗,想一想面对如此的磨难,石灰又是怎样的态度呢?④若等闲A.学生汇报。

B.如果学生答到“若等闲”就引出:说到“等闲”这个词不由得让我们想起了哪句诗?毛泽东的《长征》红军不怕远征难,万水千山只等闲。

苏教版六年级下册语文《古诗两首》教案(石灰吟、墨梅)

苏教版六年级下册语文《古诗两首》教案(石灰吟、墨梅)

苏教版六年级下册语文《古诗两首》教案(石灰吟、墨梅)古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案教材分析:体会诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情,以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

教学目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学会本课2个生字。

理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。

体会作者表达的思想感情,并受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点:理解古诗的同时,想象意境,体会作者的感情。

体会两首诗在写作上的特点。

教学构想:品读古诗,指导学生朗读古诗,体会古诗所表达的思想感情。

教学准备:电脑课件教学时间:2课时第一课时教学内容:学习《石灰吟》、《墨梅》。

学生学习过程:一、谈话引入,接题解题1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。

今天我们要来学习两首新的古诗。

明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。

2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料,我们一齐来交流一下。

3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。

相传有一天,于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰,只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰,他深有感触,便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。

那年于谦才12岁。

《墨梅》是诗人的一首题画诗,即题咏自己所画梅花的诗作。

墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花,看上去十分高雅大方。

二、初读课文1、自由读诗,要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意,品读吟诵《石灰吟》1、小组合作学习,可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思,不理解的作上记号。

2、小组汇报交流3、看图想象意境,体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的?(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢?4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”,纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。

想一想,诗人借石头表明自己怎样的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。

2020年六年级语文下册 第六单元 20 古诗两首《石灰吟》导学案(无答案) 苏教版

2020年六年级语文下册 第六单元 20 古诗两首《石灰吟》导学案(无答案) 苏教版

《石灰吟》导学案
课题:古诗两首石灰吟
课型:新知探究
课时:第1课时
学习目标:
1.我会做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2.我能学会生字“焚”,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。

3.我能通过诗句说出作者要表达的思想感情。

学习重、难点:
理解诗句中的词语,说说诗句的意思,能通过诗句说出作者要表达的思想感情。

课堂学习流程
自主学习
1.了解诗人及写作背景。

搜集诗人于谦的相关资料。

2.听课文配乐朗读,整体感知。

3.放声读文,读准字音,并标出停顿(节奏),努力把课文读得正确、流利。

4.扫除“拦路虎”(解释下列词语)
锤:
击:
若:
等闲:
清白:
合作探究
1.小组交流自学成果。

2.“千”“万”形容(),这里是()指。

3.前两句诗的意思是:
后两句诗的意思是:
4.吟,古典诗歌的一种形式。

诗人通过此诗,赞颂了石灰()的特点,抒
发了()的思想感情。

这种写法叫()。

展示提升
温馨提示:各学习小组成员要做到全员、全程参与,积极互动,及时补充。

达标检测
1.默写本课生字,注音并组词两个。

2.《石灰吟》中流传千古的表达作者高尚品质的诗句是什么?
3.默写《石灰吟》,并写上作者及朝代。

六年级古诗词石灰吟导学案

六年级古诗词石灰吟导学案

六年级古诗词石灰吟导学案六年级古诗词《石灰吟》导学案一、学习目标1、理解古诗《石灰吟》的含义,体会诗人所表达的情感。

2、有感情地朗读并背诵古诗,掌握古诗的朗读节奏。

3、学习诗人托物言志的写作手法,培养对古诗词的鉴赏能力。

二、学习重难点1、重点(1)理解诗句的意思,感受石灰的形象。

(2)体会诗人借石灰表达的高尚品质和志向。

2、难点(1)领悟托物言志的写作手法,并能够在实际中运用。

(2)深入理解诗人的情感,与诗人产生共鸣。

三、学习方法1、朗读法:通过反复朗读,感受古诗的韵律和节奏,理解诗意。

2、注释法:借助古诗中的注释,理解生僻字词和诗句的含义。

3、想象法:发挥想象力,在脑海中描绘古诗所展现的画面,加深理解。

四、学习过程(一)导入新课同学们,在我们的生活中,有很多物品虽然看似平凡,但却蕴含着深刻的意义。

比如蜡烛,它燃烧自己,照亮别人;比如竹子,它坚韧挺拔,宁折不弯。

今天,我们要学习的古诗《石灰吟》,诗人于谦就通过描写石灰,表达了自己的心声。

让我们一起来走进这首古诗。

(二)作者简介于谦(1398 年 5 月 13 日-1457 年 2 月 16 日),字廷益,号节庵,汉族,浙江杭州府钱塘县(今浙江省杭州市上城区)人。

明朝名臣、民族英雄。

于谦为官廉洁正直,曾在抵御瓦剌入侵时立下赫赫战功。

但最终却被诬陷致死,令人惋惜。

(三)初读古诗1、请同学们自由朗读古诗,注意读准字音,读通诗句。

2、教师范读,学生边听边划分节奏。

石灰吟千锤万凿/出深山,烈火焚烧/若等闲。

粉骨碎身/浑不怕,要留清白/在人间。

3、学生模仿教师的朗读,再次朗读古诗,读出节奏。

(四)理解诗意1、结合注释,理解下列词语的意思。

千锤万凿:无数次的锤击开凿,形容开采石灰非常艰难。

若等闲:好像很平常的事情。

浑不怕:全不怕。

清白:指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。

2、诗句理解(1)“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。

”这两句诗的意思是:石灰石经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

六年级下册语文教学设计课文20《古诗两首:石灰吟》苏教版

六年级下册语文教学设计课文20《古诗两首:石灰吟》苏教版
-通过课堂提问、课后作业等方式,了解学生的学习情况,及时给予评价和反馈。
-教师要对自己的教学进行反思和改进,以提高教学效果。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.引入话题:教师以生动形象的语言,引导学生回顾之前学过的古诗,激发学生对古诗的兴趣。然后提出本节课将要学习的新古诗《石灰吟》,引发学生的好奇心和求知欲。
4.创作练习:运用本节课所学的修辞手法,以“自然景观”为主题,创作一首五言或七言绝句,展示自己的文学才华。
5.家长参与:请同学们与家长分享本节课学习的古诗,让家长参与进来,共同感受古诗的魅力,增进亲子关系。
6.课外阅读:推荐同学们阅读《唐诗三百首》等古诗书籍,拓展知识面,提高文学素养。
作业要求:
1.完成作业时,请注意书写规范,保持卷面整洁。
2.设定疑问:教师提出一系列引导性问题,如“你们知道这首诗的作者吗?”“这首诗主要讲述了什么内容?”让学生带着问题进入新课的学习。
3.创设情境:利用多媒体展示与古诗相关的图片,如高山、流水、石头等,让学生在视觉上感受古诗的意境,从而更好地进入学习状态。
(二)讲授新知
1.朗读古诗:教师示范朗读《石灰吟》,让学生注意古诗的韵律、节奏,感受古诗的音乐美。
2.讲解生字生词:对古诗中的生字、生词进行讲解,如“吟”、“锤”、“炼”等,让学生掌握这些字词的读音、写法和意义。
3.分析诗意:教师引导学生逐句解析古诗,讲解诗中的比喻、象征等修辞手法,如“千锤万凿出深山”中的比喻意义,使学生深入理解古诗的内涵。
4.情感体验:教师通过生动的语言描述,让学生体会诗人的情感,感受古诗所传达的价值观。
在教学过程中,教师应关注学生的个体差异,充分调动学生的积极性,引导他们主动参与教学活动,使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时,教师还应注重教学评价,及时了解学生的学习情况,为下一步教学提供参考。

2024年部编版语文六年级下册石灰吟导学案3篇

2024年部编版语文六年级下册石灰吟导学案3篇

部编版语文六年级下册石灰吟导学案3篇〖部编版语文六年级下册石灰吟导学案第【1】篇〗石灰吟教案一、教学目标:1、认知目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学会生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。

2、能力目标:能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。

二、教学过程:一、回顾旧知、导入新知同学们,我国是四大古国之一,有着悠久的历史、灿烂的文化。

在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败。

而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。

因此,我们从小一直学诗,请同学们回想一下,你还记得哪些诗?1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》,齐读诗题。

2、提问:你们知道题目是什么意思吗?(吟:古代诗歌体裁的一种名称。

)3、简介作者,为理解诗情奠下基础。

二、看诗句,理解诗意。

1、老师范读或录音读。

2、学生细读诗,借助词典,把自己不理解的词语掌握,实在不会的则做上记号质疑。

3、指名读。

读出韵味和节奏。

4、说说自己读懂了哪些句子?你展开了哪些想象?还有哪些不理解的词句?(讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法,指导写字、描红。

)5、引导学生想象:山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。

6、动画显示石灰的形成。

7、见到此情此景,作者会怎么想,怎么说,怎么做?讨论交流。

8、再读诗句,谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质?三、朗读指导,领悟诗情。

1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质,我们朗读时应怎么读?2、再读体会,思考:于谦仅仅是写石灰吗?他想借石灰表明什么样的志向呢?我们该用什么语气读呢?3、学生自由读,在小组内讨论。

(诗人借石头表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的志向。

应用高昂、坚定的语气读。

)4、情感朗读,赛读。

5、齐读。

三、拓展延伸1、总结古诗。

石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白,而于谦呢,他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击,任凭烈火如何焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底。

六年级下册语文教案-6.20古诗两首-石灰吟 苏教版

六年级下册语文教案-6.20古诗两首-石灰吟 苏教版

20.古诗两首石灰吟教学目标1.理解石灰的形象和特点,体会诗人的崇高品质。

3.了解诗人的生平与作品,感受诗人的伟大情怀。

3.有气势、有节奏地诵读,背诵并默写这首古诗。

教学重难点1.了解诗人的生平与作品,感受诗人的伟大情怀。

2.有气势、有节奏地诵读,背诵并默写这首古诗。

教学流程一、揭题导入1.谁来把我们今天要学的古诗题目、朝代、作者写黑板上?2.“吟”字不能多一点,知道吟字的意思吗?“吟”,吟诵之意,石灰吟的意思就是——吟带着喜爱赞美之意,也是古代诗的一种体裁。

齐读题目3.“谦”字注意右边的部分,于谦,明朝人,一位流芳百世的人,我们一起喊出他的名字。

4.来看古诗(完整出示)二、理解古诗1.读通诗句(1)预习时你读过几遍?指读,其余认真听,注意纠正读音。

(2)齐读。

2.理解诗意(1)同桌讨论诗句的意思,不能理解的字词画出来。

(2)提出不明白的字词,我们一起来讨论讨论。

千锤万击:千万是真的千万次的敲打和撞击吗?那这叫——虚指,形容次数多,也表示石灰经历的磨难多。

这才是真正的理解。

若等闲:等闲什么意思?平常事;若,好像。

连起来怎么说?这叫知识的前后联系,这样才能温故知新。

粉骨碎身:就是粉身碎骨,只是换了样,意思一样的。

(3)完整地说说全诗的意思,先说一遍给自己听。

(4)这是石灰的一生,平平凡凡但又轰轰烈烈,齐读。

三、走进石灰1.细心留意周围的墙壁,到处可见洁白的石灰。

石灰怎么会如此洁白呢?它又是如何制造出来的呢?2.出示石灰自述:我的名字叫石灰……3.听了石灰的自述,再读一读古诗,你仿佛看到了哪些画面?来说一说你脑海中印象最深的一幅。

4.所有的这一切,石灰都没有害怕,它这么做是为了——要留清白(我们把清白这个词语圈出来)你认为这清白仅仅是洁白的石灰吗?——是石灰的精神,什么精神?5.难怪于谦如此敬佩地吟诵道……(诵读全诗)四、走近于谦1.读到这儿,你认为于谦仅仅是在写石灰吗?在于谦眼中,石灰就是自己,他也和石灰一样“要留清白在人间”,那于谦留在人间的清白又是什么呢?联系于谦一生的经历,相信你能找到答案。

苏教版小学语文六年级下册第六单元20古诗两首教案

苏教版小学语文六年级下册第六单元20古诗两首教案
教学过程
一复习导入
1学生背诵托物言志的古诗。今天我们学习明代古诗《石灰吟》。
2 2、简介作者
于谦(1398-1457),钱塘(今浙江杭州)人,字廷益,号节庵。明代著名的军事家、政治家,诗人。英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士,官至兵部尚书
二、初读感知
1、教师范读,学生整体感知课文。
②锤:敲打。击:撞击。
③若:好像。等闲:平常事。
2字眼,明诗意。
“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”
千锤万凿:形容开采石灰非常艰难。锤,锤打。凿,开凿。
若等闲:好像很平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”,形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。
教师小结这里诗人以石灰自喻,表示宁为玉碎,不为瓦全的志气。
4导朗读。
诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向,应用赞美、高亢的语调朗读。
五、指导学生写字
锤 焚 这两个字要结合偏傍进行指导。
乾 坤 这两个字较为难写,注意左右的配合。
六作业
背诵默写古诗
郭屯联校语文表格式教案
课题:20古诗两首
第2课时总课时数:39授课人:王丽平
“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。”
清白:指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口,一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
郭屯联校语文表格式教案
个人初案(黑色笔书写)

苏教版六年级语文——《石灰吟》教案

苏教版六年级语文——《石灰吟》教案

苏教版六年级语文——《石灰吟》教案设计理念从诗歌的特点出发,通过梳言、造境、显象和抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感,并让吟诵之声萦绕始终,使学生不仅感受诗歌的语言美,而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。

设计目标1.理解石灰的形象和特点,体会诗人的崇高品质。

3.了解诗人的生平与作品,感受诗人的伟大情怀。

3.有气势、有节奏地诵读,背诵并默写这首古诗。

设计流程一、梳言:理解诗歌的意思1.导入解题(1)上一节课,我们学习了古诗《墨梅》,体会到了墨梅的纯洁、高尚。

记得画家王冕这样赞颂道(学生接背):不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。

墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。

这节课,我们还要去认识一位著名的诗人――于谦,他同样吟诵出这样的诗句(屏幕出示全诗,师范读)(2)诗的题目读作(生读诗题)吟在这里指的是古代诗的一种体裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。

2.读通诗句(1)通过自由读、抽读、齐读,让学生能读准每一个字的音。

(2)师生相机正音,重点提示平舌音和翘舌音。

3.理解诗意(1)讨论:学生同桌讨论,用自己的话说说每一句诗的意思,不明白的画出来。

(2)解疑:请学生提出不明白的字词,师生解答。

(重点讲解若等闲的含义:若是好像的意思,等闲是平常的,整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。

)(3)讲述:让学生完整地说说全诗的意思,不恰切的地方师生补充。

(全诗意思:石灰经受了千锤万凿才从深山里出来,烈火焚烧也好像是很平常的事。

即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人间。

)(4)吟诵:这就是石灰的一生,平平凡凡,轰轰烈烈,难怪于谦如此敬佩地赞颂道(诵读全诗)二、造境:走进石灰的世界1.信息共享:石灰把自己的清白留在了人间。

只要我们细心留意周围的墙壁,到处可见洁白的石灰身影。

石灰怎么会如此洁白呢它究竟是如何制造出来的呢(让学生交流有关石灰的知识)2.石灰自述:我的名字叫石灰。

我的前身叫石灰石,和珊瑚礁、大理岩的成分一样,将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧,就变成了生石灰。

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六年级语文下册第六单元20古诗两首《石灰吟》导学案(无答
案)苏教版
课题:古诗两首石灰吟
课型:新知探究
课时:第1课时
学习目标:
1.我会做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2.我能学会生字“焚”,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。

3.我能通过诗句说出作者要表达的思想感情。

学习重、难点:
理解诗句中的词语,说说诗句的意思,能通过诗句说出作者要表达的思想感情。

课堂学习流程
自主学习
1.了解诗人及写作背景。

搜集诗人于谦的相关资料。

2.听课文配乐朗读,整体感知。

3.放声读文,读准字音,并标出停顿(节奏),努力把课文读得正确、流利。

4.扫除“拦路虎”(解释下列词语)
锤:
击:
若:
等闲:
清白:
合作探究
1.小组交流自学成果。

2.“千”“万”形容(),这里是()指。

3.前两句诗的意思是:
后两句诗的意思是:
4.吟,古典诗歌的一种形式。

诗人通过此诗,赞颂了石灰()的特点,抒发了()的思想感情。

这种写法叫()。

展示提升
温馨提示:各学习小组成员要做到全员、全程参与,积极互动,及时补充。

达标检测
1.默写本课生字,注音并组词两个。

2.《石灰吟》中流传千古的表达作者高尚品质的诗句是什么?
3.默写《石灰吟》,并写上作者及朝代。

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