学生思想状况及心理健康状况分析排查制度

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班级思想方面的总结2篇

班级思想方面的总结班级思想方面的总结精选2篇（一）班级思想方面的总结可以从以下几个方面展开：1. 学生的思想状况：班级中学生的思想状况是评价班级思想方面的重要指标。

可以通过学生的表现、言行举止、学习态度、价值观念等来评估。

思想状况好的学生常常表现出积极向上、乐观向学、关心他人、团结合作等良好特点。

2. 班级文化：班级文化是指班级中形成的共同认同、行为规范和价值取向。

班级文化的建设对于塑造学生的思想非常重要。

一个良好的班级文化可以促进学生之间的交流与合作, 培养学生的社交能力和团队精神。

3. 思想教育活动：班级思想方面的总结还可以从班级的思想教育活动来考察。

班级可以组织一些有意义的思想教育活动，如主题讨论、经典诵读、思想交流等。

通过这些活动，可以引导学生正确的价值观和道德观，提高他们的思想境界和道德素养。

4. 心理健康状况：学生的心理健康状况也是评价班级思想方面的重要指标。

班级可以关注学生的心理健康问题，建立心理辅导机制，帮助学生解决学习和生活中的困扰，提高他们的心理适应能力。

5. 教师的思想教育工作：班级思想方面的总结还需要考察教师在思想教育方面的工作。

教师在班级中起着关键的作用，他们应该具备良好的职业道德和教育素养，能够引导学生正确的思想和行为。

总的来说，班级思想方面的总结需要综合考察学生的思想状况、班级文化建设、思想教育活动、学生的心理健康状况以及教师的思想教育工作等因素，从而评估班级在思想方面的成效，为班级的进一步发展提供参考依据。

班级思想方面的总结精选2篇（二）班级思想方面的总结范文：回顾过去的一学期，我深感我们班级在思想方面取得了长足的进步和成长。

取得这样的成果有赖于每位同学的共同努力和集体的智慧，我们在共同追求进步和发展的过程中，不断总结经验，不断改进，最终取得了一系列令人鼓舞的成果。

首先，在思想政治学习方面，班级积极参与各类思想政治理论学习活动。

在学习中，同学们积极思考，勇敢表达自己的见解，不断扩大自己的知识面和视野。

学生的思想状况和心理健康状况分析排查制度

学生的思想状况和心理健康状况分析排查制度学校为了有效开展学生心理危机的识别、预防和干预，防止学生因心理困扰引发心理疾病、行为问题和危机事件，每年进行两次学生心理健康状况摸排和干预工作。

通过逐班逐生的思想状况和心理健康状况分析排查制度，重点关注学生心理健康状况排查，找出存在的问题和症结，有针对性的做好预防和教育工作。

为了分析学生心理问题的诱因，学校将心理健康教育作为学校思想政治工作的重要方面，认真对待这项工作，积极参加培训研究，做好学生的心理健康状况排查。

学校还积极参加学生心理健康与心理问题预防专题讲座和培训，了解学生心理健康的标准、常见的心理问题以及心理问题产生的原因等知识，以及一些实际工作中采用的方式方法。

学校鼓励教师研究心理知识，掌握工作方法，通过交流体会，分享经验，增进了解。

定期对学生心理健康状况进行整体摸排，并根据实际情况对重点关注学生开展约谈评估，保证及时发现问题，维护学生稳定。

对所发现可能存在心理隐患的学生，学校实施分别建档，分级干预。

对常见发展性心理困扰学生，选派富有心理健康知识和学生工作经验的教师约谈辅导，并做好记录。

对有障碍性心理问题学生，由学院联系心理健康教育工作的辅导员统一转介至学校心理健康教育服务中心。

学校重点排查对象包括心理健康普测和心理健康摸底排查工作中确定的重点关注学生，患严重身体疾病、治疗周期长、个体感觉痛苦、仍在校坚持研究的学生，因家庭经济困难、研究困难或就业困难而出现心理、行为异常的学生，因各种原因受处分、经常旷课或经常联系不上的学生，迷恋上网或养成其它不良惯的学生，遭遇突发事件，如家庭发生重大变故、个人或家人发生不幸，或身边同学遭遇突发事件的学生，人际关系失调或个人感情受挫后出现心理、行为异常的学生，适应不良，如研究适应、生活适应、自我适应、交往适应等问题，导致心理、行为异常的学生，患有各种程度心理障碍或心理疾病，仍在校坚持研究的学生，既往有伤人、自伤、轻生未遂史或家族中有轻生者的学生，性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生，因其他各种问题，如家庭不和睦、价值观冲突、性困扰、对社会不良现象存在困惑等等，出现心理、行为异常的学生。

学校心理健康教育工作管理制度、主体责任清单及岗位责任清单

XXXX学校心理健康教育工作管理制度一、指导思想以教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》为指导，坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

二、现状分析1、我校教师对心理健康教育已有一定的认识，校领导对心理健康教育也非常的重视，这给心理健康教育工作的蓬勃发展带来了新的春天,也为心理健康教育工作提供了一个适宜成长的大环境。

2、由于我国心理健康教育起步较晚，大多数人对心理健康教育的认识还存在一定的偏差，甚至有一些错误的认识，尽管我校已经致力于心理健康教育的研究，但在师生中未能正确认识心理健康教青的现象还是存在的，在学生群体中，对心理健康持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍。

如何消除部分教师对心理健康教育的不正确认识，加强教师对心理健康的了解：如何让更多的学生认识心理健康，甚至主动参与心理健康教育，我校重视、优先解决的问题。

三、发展方向1、让教师更了解心理健康教育教师是心理健康教育的实施者，当然更应该站在一定的高度来认识心理健康教育的内涵、功能、实施途径与方法，否则心理健康教育只能成为一纸空谈。

虽然我校教师对心理健康已有一定的了解，但缺乏理论指导和深刻认识的教育是无法使我校的心理健康教育工作上升到更高的层次的，因此，本学年的一个重心应放在教师的理论学习和实践研究上。

2、让学生也认识心理健康教育一提起心理健康教育，人们的脑海中就浮现出变态、神经病、心理治疗等字眼来，内心极不舒服，下意识地排斥。

其实心理健康教育的范畴很广，心理治疗（矫正性功能〉只是其中一个方面，我们的教育对象更多的是心理健康的学生，发展性功能、预防性功能更为普遍和重要。

因此，让学生正确认识心理健康，了解心理健康教育，进而主动学习心理健康知识，形成健康的心理，才是重点。

3、形式灵活多样心理健康教育是一个抽象的概念，只有通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在课堂中、渗透在游戏中、渗透在生活中，才能真正实现心理健康教育的功能。

学生心理健康普查及干预制度

学生心理健康普查及干预制度一、学生心理健康普查制度心理普查是高校大学生心理健康教育和咨询工作的重要组成部分，对于科学评估学生的心理健康状况、作好学生的心理档案、及时开展心理辅导工作具有重要的参考价值。

（一）普查对象每年新生入学一个月内，由心理健康教育中心统一组织全体新生分批接受心理健康普查，心理普查为免费服务项目，各二级学院必须组织督促全体新生无条件参加。

大二和毕业班的学生则以自愿为原则，由二级学院汇总名单，心理健康教育中心分批安排学生进行心理测试。

（二）心理普查程序为保证心理普查的严肃性和科学性，凡我院学生的心理普查由心理健康教育中心负责组织实施，普查地点在学院电脑机房，采用计算机心理测评系统。

（三）心理普查结果的解释和保密工作心理普查及其结果的解释是一项专业性和技术性很强的工作，心理咨询员要持严谨的科学态度进行工作，任何非工作人员不得对当事人随意解释心理测评的结果。

心理普查的结果由心理健康教育中心统一保管，分年级分专业编号进行归档。

未经审核批准，不得随意调研心理档案。

（四）心理普查结果的动态管理心理健康教育中心根据普查结果，筛选出存在心理问题的学生，各二级学院积极配合，对这些学生做好心理疏导工作，具体流程如下：1．根据心理普测结果,对存在心理困惑的学生，按照标准将学生分为一，二，三类。

一类和二类学生为筛选出的心理高危个体，由心理健康教育中心对一类和二类学生发出预约信，组织心理咨询师对学生进行甄别性谈话，并作出相应的处置。

对于第三类学生，各二级学院根据心理健康教育中心反馈的名单，组织心理辅导员与每位筛查中有问题的学生至少谈话一次，做好心理疏导工作，将问题严重的学生报告心理健康教育中心解决。

2．各二级学院根据面谈结果和心理疏导情况，针对学生心理困惑的类型、程度制定教育、辅导方案（如朋辈辅导、讲座、主题班会等），指导各班心理委员和宿舍心理信息员开展工作。

对存在严重心理疾病、有自杀或伤害他人意念和行为的学生，具体干预措施参照心理危机干预实施细则。

东街小学学生矛盾纠纷心理健康排查情况报告

东街小学学生矛盾纠纷心理健康排查情况报告为了进一步加强我校学生的矛盾纠纷（心理健康）教育工作，全面提高学生心理素质，近期我校对学生的矛盾纠纷（心理健康）状况进行了大排查。

现将排查情况报告如下：
一、存在问题
从排查情况来看，我校学生暂未存在矛盾纠纷及心理问题。

二、下一步工作措施
齐抓共管，多方面做好心理指导。

学校在力所能及的情况下，尽力做好这一方面的工作。

也就是说我们要重视小学生的心理指导，要使我们每一个从事小学教育工作的人在每一个工作环节都要重视这项工作。

同时要使每个人知道，良好的心理指导必须具备：真诚、理解、尊重三要素。

家庭环境对一个人的成长影响巨大。

就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有队之多。

而且，对于心智正在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会。

因此，加强未成年人思想道德建设，家庭教育的作用不可忽视。

我们要营造健康和谐的家庭环境包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环境。

尊重孩子的主体地位，提倡孩子自我教育。

尊重儿童的主人地位，家长要深入了解儿童，根据儿童的天性来培养道德品质。

通过有效的家校合
作，帮助家长树立正确的儿童观、亲子观和育人观，掌握科学的家庭教育知识和方法。

学生问题行为的现状分析与对策论文

学生问题行为的现状分析与对策论文高校历来高度重视学生教育管理工作，不断完善各项规章制度，采取多种有效措施加强校风校纪建设。

通过新生入学教育、主题教育活动、毕业生离校教育等加强对学生的校纪校规教育，使学生全面了解学校的规章制度，认识到违纪违规的严重后果，切实增强遵守校纪校规的自觉性，提高学生对校纪校规的认知能力和重要性认识。

但随着高校扩招，学生人数的大幅度增加，违纪现象还是屡有发生。

笔者根据几年来对学生违纪情况进行分析，发现了学生违纪情况的一些特点，并提出了几点自己的思考。

一、学生违纪情况分析1.从违纪学生年级分布来看根据笔者所在学校的违纪学生年级分析，每个年级的违纪数量从入学新生到毕业生基本维持在一个水平，笔者认为，目前对学生的教育管理工作遇到了一个瓶颈问题，必须采取更加有效的措施才能够降低学生的违纪率。

2.从违纪学生所在院系分布来看体育和艺术类学生违纪较多，理工科学生发生违纪的比例要高于文科性专业的学生，且呈现出个别专业或班级集中的现象。

这是一方面因为理工科的课程较难,学生铤而走险,二是因为性别因素的影响,一般学理工科的男生较多,而男生的违纪比例要高于女学生。

这固然与学科特点有关，但也为我们今后加强学生教育管理指明了方向。

3.从违纪学生表现来看考试作弊和违反考纪占到学生违纪的一半以上，这说明个别学生诚信意识不强，纪律观念不够，学生在考试中存在侥幸心理，交头接耳、夹带小抄、偷看他人试卷等违反考纪行为是考试违纪的主要表现。

加强考风考纪管理是加强学风建设的重中之重，这一方面要求监考人员严肃考风、从严管理，另一方面更要从学生思想入手，使他们形成“失信作弊可耻，诚信考试光荣”的意识。

4.从违纪学生性别来看男生发生违纪的比例要远远高于女生。

这可能是男生的自我约束的能力要明显的低于女生,同时男生对学习的自觉性要低于女生,而男生的冒险心理要强于女生,在考试临近复习不好或与人交往发生冲突等违纪可能发生场景面前,男生发生违纪的概率自然要高于女生。

学生心理危机干预实施办法

学⽣⼼理危机⼲预实施办法学⽣⼼理危机⼲预实施办法为贯彻落实中共中央、国务院《关于进⼀步加强和改进⼤学⽣思想政治⼯作的意见》，逐步把教育部⼀系列关于加强⾼校⼤学⽣⼼理素质与⼼理健康教育相关⽂件精神落到实处，进⼀步加强我院⼼理健康教育⼯作，有效地对⼤学⽣⼼理危机进⾏⼲预，提⾼⼤学⽣⼼理健康⽔平，预防校园突发⼼理危机事件的发⽣，维护校园稳定，特制订本实施办法。

⼀、⼼理危机⼲预指导思想1.危机⼲预以党的教育⽅针为指导,以教育为主,以提⾼⼤学⽣的⼼理素质为⽬标,促进全体学⽣健康成长。

2.根据⼤学⽣⾝⼼发展特点和教育规律,全⾯落实⼼理健康教育,培养⼤学⽣良好的个性⼼理品质,提⾼⼼理调节能⼒、社会适应能⼒和挫折承受能⼒。

3.坚持重在预防的原则,积极开展⽣命教育，培养学⽣认识⽣命、尊重⽣命、欣赏⽣命、珍爱⽣命的意识，以及正确应对危机⽅法等,引导学⽣热爱⽣活,善待⼈⽣,悦纳⾃我与他⼈,⾃爱⾃信,⾃⽴⾃强。

4.协助⼤学⽣建⽴良好的社会⽀持系统，⿎励同学之间互相关爱、互勉互励,形成和谐的⼈际关系。

尤其在遇到困难时,同学之间有同情⼼、有耐⼼,能彼此⽀持,克服困难。

5.危机⼲预⼯作要准确判断、果断处理、有效⼲预,避免因处理不及时、不得当⽽激发或加重学⽣的困扰,给学院⼯作带来被动局⾯。

⼆、⼼理危机⼲预⼯作⽬标1.⼼理危机⼲预对处在⼼理危机状态下的个⼈或群体采取明确有效措施,使之最终战胜危机,重新适应⽣活。

2.通过⼼理危机教育和宣传,加强⼤学⽣对危机的了解和认知,提⾼⼤学⽣承受挫折的能⼒和情绪激励能⼒,为应对危机做好准备。

3.通过⼼理咨询等⽀持性⼲预,协助处于危机中的学⽣把握现状,重新认识危机事件,尽快恢复⼼理平衡,顺利度过危机，并学会正确的应付危机的策略与⽅法。

4.通过提供适时的介⼊和援助，避免或减少⼤学⽣中出现⾃伤或伤及他⼈事件的发⽣。

5.通过构建⼤学⽣⼼理危机⼲预及⾃杀预防⼯作体系,做到⼼理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对,避免或减少危机对学校正常⼯作的影响。

学生群体思想及风险隐患分析材料

**中学学生群体思想及思政教育的风险分析从地域来看，我校属于城市学校，但从生源分析，我校实则为一所农村全寄宿制中学。

我们的学生九成以上都来自农牧区，农牧区的孩子生性活泼好动，心智还不健全的他们也不大喜欢与人沟通，自律相对比较差，加上作息时间较长，学生,有其是毕业班学生一个月回家的时间很少，他们的家庭教育根本无法跟上，这就必然会导致学生在校期间产生一些特殊的群体思想意识，给我们的思政教育提出了挑战。

一、我校学生的群体思想意识1.缺乏个性，从众心理十分突出；2.意志力差，缺乏吃苦耐劳的精神；3.心理不健全，考虑问题不全面，容易极端化；4.得过且过的思想比较普遍，缺乏上进心；5.自我约束能力差，容易染上恶习。

二、思想政治教育方面存在的风险隐患思想政治教育主要包括政治教育，道德教育和行为养成教育。

但是，由于思政经验不足，思政教育难免缺乏经验，加上当下普遍存在重智育轻德育的思想，所以难免有的思政行为流于形式，这势必会导致思政教育存在重结果轻过程的状况，如我们往往过多强调学生要做到什么，而忽略了教育学生怎样做到什么。

由于缺乏专业人才，加上缺乏经验，也难免导致教育方法单一，人性化不足，甚至简单粗暴。

心理健康教育也是一个问题，这块算是我们的薄弱环节，学生有问题缺乏心理疏导，情绪长期积在心里，一旦爆发，带来的后果一定是悲痛的。

我们的思政队伍建设也不够，遇到问题时“全员参与”，既很难达不到预期目的，也会加重非思政教师的课余负担，影响老师的教学热情。

三、思政教育的改进意见及建议1.构建多层面立体化的思想政治工作网络。

做到分工明确，责任到人，崇尚服务育人、榜样育人和环境育人。

2.形成多元化且具有成效性的思想政治工作方法。

以活动为载体，寓教于乐；开好思政课、历史课；利用班级活动进行渗透。

3.要充分发挥学生的主体性形成教育合力。

要多与家长沟通，家校配合，协调一致教育学生。

4.加大心理咨询及心理健康教育。

培养学生树立正确的人生观、学习观，培养学生吃苦耐劳的精神，提升他们的毅力和自理能力等。

学生心理健康状况定期上报制度

学生心理健康状况定期上报制度
随着社会的快速发展和竞争的日益激烈，学生的心理健康问题逐渐得
到了广泛的关注。

为了更好地保护学生的心理健康，学校需要建立一套完
善的学生心理健康状况定期上报制度。

首先，学生心理健康状况定期上报制度应该包括心理健康状况的识别
和评估。

学校可以要求每位学生进行心理健康测试，通过测量学生的心理
健康指标，了解学生的心理状况。

这样可以帮助学校及时发现问题，并采
取相应的措施进行干预。

此外，学生心理健康状况定期上报制度应该注重隐私保护。

学生心理
健康问题属于敏感信息，涉及个人隐私，学校需要严格保护学生的隐私权。

在制定制度时，学校应该明确保密原则，采取相应的技术和管理措施，保
护学生的心理健康信息不被泄露。

总之，学生心理健康状况定期上报制度对于学校和学生的心理健康都
具有重要意义。

通过建立该制度，学校可以及时了解学生的心理状况，为
学生提供相应的心理健康支持和指导，保护学生的心理健康。

同时，该制
度还可以促进学校和家庭的合作，形成一种共同关注学生心理健康的良好
氛围。

只有全力保护学生的心理健康，我们才能培养出更加健康、快乐的
新一代。

小学心理健康普查工作方案

小学心理健康普查工作方案一、指导思想：认真贯彻省、市关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。

通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。

二、工作目标：培养良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感。

帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐。

矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。

三、工作原则：1、以尊重、理解学生为前提。

2、面向全体学生。

3、学生主体性原则。

4、预防矫治与发展养成相结合。

四、具体措施：(一)做好教师心理培训工作。

让教师了解什么是心理健康，什么样的心理才是健康心理。

让教师能认识到身体、心理、社会功能三维度。

学会初步判断自己或同事的健康状况，并能区分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正确认识心理问题，形成求助的意识。

(二)继续开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间;各班开展形式多样的心理健康活动，提高班级凝聚力，集中解决班级中存在的普遍问题。

(三)在课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和教学研究结合起来;结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材;体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。

(五)把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能;尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。

(七)充分利用国旗下讲话、红领巾广播站、宣传栏、黑板报等宣传途径，让更多的人正确认识心理健康教育，多渠道开展心理健康教育。

二年级学生思想品德现状分析

二年级学生思想品德现状分析小学阶段是孩子良好的性格品质形成的关键时期，对孩子的未来起到了至关重要的作用。

教育机构、教育者、研究人员，都有责任了解并熟知小学生在此阶段思想品德的现状、特点，根据小学生自身的发展情况特点有针对性的加强德育教育，更好的引导和帮助小学生思想道德品质健康积极的发展。

本人在实习期间担任过小学思想品德教师，在此期间对一到六年级学生的思想道德状况进行了详细的调查研究，目的是了解现今小学生思想状况，把握小学生的德育发育特点，提高教育的针对性和时效性，为更有效的引导学生养成良好的思想道德品质提供良好的素材。

为了更好的达到此目的笔者在实习期间做过问卷调查。

调查中包括36个问题，概括了小学生爱国情操、道德品质、公民素养、心理素质、成长道路等几个方面，可以全面的调查小学生思想品德的现状。

并对调查结果行了分析，总结出小学生在以下几方面的数据结果，为更好地实现小学生的思想品德教育提供依据。

一、小学生思想品德现状（一）在爱国思想方面据调查，83%的学生表示"我为自己是一名中国人而自豪"一论述符合自身感受，13%的学生认为比较符合。

每周一参加学校举行的升旗仪式时，93%的学生持认真严肃的态度；4%的学生持学校要求，不得不参加的态度。

由此可见，大部分小学生具有强烈的爱国情怀，但不能轻视的是这两个问题都有1%的学生持消极的态度，对祖国感情淡漠，缺乏民族自豪感和责任感。

而国家的强大与人民的爱国主义精神紧密相关，因此我们必须重视这小部分人，对其进行有效的、顺应时代的爱国主义教育，加强其民族自豪感和责任感。

（二）在道德品质方面小学生都有一颗纯真、善良的心。

他们大多数人会主动的去帮助身边的亲人、朋友，对老弱病残富有同情心。

数据显示：90%的学生表示在公共汽车上见到老弱病残幼会主动给他们让座；77%的学生表示如果学校需要他参加义务劳动，会乐于参加；87%的学生表示遇到有困难的人时会主动伸出援手；82%的学生在学校组织爱心捐款活动时的态度是积极奉献，尽我所能。

教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》的通知

教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2011.02.23•【文号】教思政厅[2011]1号•【施行日期】2011.02.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》的通知（教思政厅[2011]1号）各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为深入贯彻落实全国教育工作会议、教育规划纲要以及全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会精神，进一步深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号），推进大学生心理健康教育工作科学化建设，现将《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》印发给你们，请结合本地本校实际情况，认真贯彻执行。

本标准自印发之日起试行，适用于普通高等学校，其他类型高校可参照执行。

各地各校制定的实施方案和政策措施请及时报送我部思想政治工作司。

附件：普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）教育部办公厅二○一一年二月二十三日附件：普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）加强和改进大学生心理健康教育是新形势下贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，促进大学生健康成长、培养造就拔尖创新人才的重要途径，是全面贯彻党的教育方针、建设人力资源强国的重要举措，是推动高等教育改革、加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。

为推进大学生心理健康教育工作科学化建设，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）和《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政〔2005〕1号）等文件精神，特制订本标准。

xx学校关于学生特异体质、特定疾病和异常心理状态的报告制度

xx学校关于学生特异体质、特定疾病和异常心理状态的报告制度为了加强学校管理，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《学校卫生工作条例》《学生伤害事故处理办法》等法律、行政法规规定，为加强对特异体质、特定疾病和心理异常学生的管理，有效预防和减少学生发生伤害事故，保护在校青少年学生，维护正常的教育教学秩序，特制定此管理办法：一、基本概念特异体质，是指体质状况不同于常人，例如对药物、食物、油漆、花粉过敏等。

通常分为:过敏体质,指有的人对药物反应高于一般人,其中一部分是由遗传因素所致,称为特异体质；另一部分是由免疫系统参与而形成的差异,称为变态反应。

特定疾病，是指非危及生命的恶性病变，包括先天心脏病、癫痫、肺结核，高血压、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、精神病、脑血管疾病、轻微脑中风、血液系统疾病等。

异常心理状态，是在大脑生理生化功能障碍和人与客观现实关系失调的基础上产生的对客观现实的歪曲的反映。

二、管理措施1.加强卫生设施建设。

严格按照国家有关规定配备具有从业资格的专职医务（保健）人员或者兼职卫生保健教师，购置必需的急救器材和药品，保障对学生常见病的治疗，并负责传染病疫情及其它突发公共卫生事件的报告。

专职医务（保健）人员或者兼职卫生保健教师，要不断地加强学习，提高处置各项应急事故的能力与水平。

2.建立学生健康档案。

为了履行了解学生身体健康状况、心理状况的法定义务，各班应及时建立学生健康档案。

对新入学的学生，班主任要主动向其父母或其他监护人了解该学生的身体、心理状况，询问其有无特异体质、特定疾病或心理异常，以便在其学习过程中给予特别保护；对有特异体质、特定疾病或心理异常的学生，要求其父母或者其他监护人写出书面告知，并向学校提供二级以上医疗机构出具的与疾病有关的书面材料。

如果学生的父母或者其他监护人因特殊情况无法亲自告知，而委托他人告知学校的，应当视为学生的父母或者其他监护人已经履行了相关告知义务；学校对有特异体质、特定疾病或者其他生理、心理异常的学生，做好安全信息记录，妥善保管学生的健康与安全信息资料。

学生心理健康状况调查报告

学生心理健康状况调查报告学生心理健康状况调查报告篇1心语润心田，阳光满校园，龙凤小学心理健康教育工作在县教育局的领导下，坚持以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，深入贯彻学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和中共中央宣传部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》精神，从无到有，从有到常态，将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划，服务学校中心工作，用先进德育思想作指导，推进了学校教育教学向纵深发展。

一、完善组织建设，为心理健康教育提供保障1、成立领导小组，认识统一，分工明确学校成立了心理健康教育领导小组，由校长担任组长，负责该项工作的领导、组织与管理，教导副主任彭霞担任副组长，负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集，杜忠芳为心理咨询室兼职负责人，各班主任(中队辅导员)对学生进行心理辅导工作。

2、重视“心育”，将相关内容纳入学校总体工作目标学校为全面推进素质教育实施方案，以努力培养人格自尊、自强自立的合格人才为指导思想，以成功教育理论为指导，以服务每个学生为目标，既注重学生“成才”，更注重学生“做人”，将心理健康教育作为学校德育教育的重要内容，将“成人与成才，齐头并进”作为学校的育人目标。

近几年，学校德育工作目标、措施中都将心理健康教育作为不可分割和舍弃的重要部分，努力将心理健康教育工作渗透到常规工作、少先队工作和学校重大活动中去。

每学期初，学校行政对心理健康教育工作作出具体布署，学期结束时安排教师就心理健康教育工作进行交流总结。

平时的心理健康教育工作则给予了人力、物力、时间上的保证，做到切实抓好细节的落实。

近两年。

学校在公业务费紧张的的情况下也挤出了两万多元作为教师参加心理健康教育培训经费，给予报销车费及伙食补贴。

同时，为心理咨询室进行装修，配备电脑等器材。

3、完善的制度，确保开展心理健康教育工作的基本前提学校完善了心理健康工作的规章制度。

班主任岗位职责

班主任岗位职责11、班主任是全班学生在校园内安全的第一责任人，要全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。

2、认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生安全意识，提高学生安全素质和各种安全应急的能力。

3、在组织指导开展班会、团队会、文体娱乐、社会实践等形式多样的班级活动‘中做好安全防护工作。

4、及时排查班级内安全隐患并及时上报到分管校长或校长。

5、每学期至少进行一次全面家访，把对学生的各种安全要求通报给学生家长，并要求家长切实履行好监护人的职责。

6、建立学生安全信息通报制度，将学校规定的学生到校和放学时间、学生非正常缺席或者擅自离校情况、以及学生在校期间身体和心理的异常等关系到学生安全的信息，及时告知其监护人。

7、对寄宿学生全面加强安全管理和生活护理，教育学生讲究个人卫生；养成良好的卫生习惯，引导学生在学校食堂就餐，确保饮食安全。

8、加强交通安全教育，要求学生不乘座超员、麻木_农用车等具有安全隐患的车辆。

9、加强消防安全教育，提高学生消防安全的“四种能力”。

10、全力做好分管领导安排的各项安全王作，主动协助分管领导完成分管领导的1-6项安全工作职责的落实。

11、协助学校对特异体质的学生要建立专门的档案，并协调班级科任教师按照医生的要求做好护理工作。

12、对无民事行为能力和限制民事行为能力的学生，班主任要根据其年龄情况，做好学生上下学与监护人的书面交接工作。

班主任岗位职责2一、遵循幼儿发展规律，依据幼儿兴趣与需要，根据《幼儿园工作规程》与《上海市学谦教育纲要》，结合幼儿实际、个别水平制定班级保教工作计划并组织实施，注重反馈调整，做好分析总结。

二、观察、记录、评估每个幼儿的发展情况，注意个别差异，加强分层指导，促进每个幼儿在原有基础上有所发展。

三、严格执行园安全、卫生保健制度，贯彻幼儿保育条例，管理好本班幼儿生活，指导并配合保育员做好本班的卫生保育工作。

四、营造平等、融洽的心理氛围，创设与保育要求相适应，有利于幼儿主动活动的生活、学习环境。

大学生心理普查制度

大学生心理普查制度心理普查是大学生心理健康教育和咨询工作的重要组成部分，对于科学评估大学生的心理健康状况，做好学生的心理咨询工作具有重要的参考价值。

因此，要高度重视这一工作，积极开展，加强管理，有效利用。

一、每年新生入学一个月内进行心理普查，由心理健康教育中心统一负责组织全体新生分批接受心理健康普查。

心理普查为免费项目，各学院必须督促全体新生无条件参加，各相关学院应积极配合。

二、心理普查工具：为保证心理普查的严肃性和科学性，心理普查由心理健康教育中心负责筛选测量工具。

普查地点在学校相关电脑机房，采用计算机心理普查系统。

其他学院或单位不准使用其它工具组织类似普查。

三、心理普查工作的程序：1、对相关学院学工干部和新生班级辅导员进行测前心理测量知识的宣讲，然后由各学院负责对学生进行心理测试的测前普及教育。

2、由心理健康教育中心汇同网络中心和各学院安排心理普查的时间与地点。

3、由各学院组织新生在指定的时间内前往指定的地点进行普查，各学院、各班级辅导员负责参评学生的进场秩序。

4、普查开始前，由心理健康教育中心专兼职教师宣布指导语，朋辈心理咨询员作为普查助理，学生上机做测试题，独立完成测验题后安静离场；5、由心理健康教育中心管理员在主机上获取数据后统计分析；6、根据标准将学生分为一，二，三类，对一类学生发出预约信，心理健康教育中心组织教师对一类学生进行甄别性谈话，并作出相应的处置。

7、必要时可以再应用其它心理评估工具作进一步的心理普查。

五、心理普查资料对外保密，包括学院负责人和政治辅导员无权索取学生心理档案和公布学生心理异常情况，除非当事人有自杀或其他伤害他人行为倾向，需要采取危机干预措施。

六、心理普查及其结果的解释是一项思想性和技术性很强的工作，由心理健康教育中心专门人员以严谨的科学态度进行工作，任何非工作人员不准对当事人随意解释心理普查的结果。

七、心理普查的结果由心理健康教育中心统一保管，并分年级编号进行归档。

心理健康教育工作方案五篇范文

学生心理健康教育工作方案疫情仍在全国各地时有发生，学生面临开学后重新适应学习生活、人际关系等多重压力，为做好疫情常态化下全校学生心理健康教育与心理危机防范工作，根据上级相关文件的要求，防止学生因心理危机引发恶性事件，严密构筑起校园安全防线，现对我校2022年秋季学生心理健康教育工作安排如下：一、学生心理健康安全排查（一）排查时间高二及以上年级：20XX年X月12日-20XX年X月21日高一新生：在新生入学后完成，具体时间另行通知。

（二）排查对象全日制在校生（三）排查程序1.自查。

X月12日-X月16日，组织学生登录心理测评系统进行心理健康测试；2.评估。

X月17日-X月19日，各级部对学生心理测量结果进行排查，做好心理危机状态分级评估。

3.报送。

请各级部于X月19日下班前将《心理测评进度汇总表》上交，纸质版由学校副书记签字并加盖公章后交到教学楼三层心理中心，电子版采用在线文档方式在心理健康工作QQ群填写。

4.反馈。

X月20日-X月21日，对于存在严重心理问题的学生，辅导员或心理辅导员老师要及时了解相关情况，做好与学生、家长的沟通指导工作。

对于可能影响到生命安全或正常学习生活的严重心理疾病学生，建议先行到医院治疗并暂缓返校。

学生返校当天，班主任要第一时间对潜在风险或自杀风险评估级别为“极高” “较高”的学生进行一对一的、细致深入的谈心谈话和心理疏导，并积极与心理中心对接。

(四)注意的问题L心理测评系统有四种登录方式：(1)微信小程序(2)微信公众号(3)学校心理中心网站5.测评要求以班级为单位，做到全覆盖、无遗漏。

6.学生测评结束后，各级部自行导出本级部的团体测评报告，存档留存。

同时，建立“重点学生排查台账”及“重点学生心理档案”。

7.如遇危机情况，根据《学生心理危机干预实施方案》，启动心理危机三级干预机制，逐级上报“学生心理危机筛查与干预表”并实施危机干预。

8.排查中重点关注以下学生：（1）重点排查学生①已发生过心理危机学生（有自杀未遂史、有自残行为、有自杀念头或家族中有自杀者的学生）；②已确诊心理疾病学生（曾被确诊为抑郁症、强迫症、精神分裂症等严重心理疾病的学生）；③以往心理普查重点反馈学生（过往心理测评风险等级为极高、较高学生）；④因心理问题请假或休学后返校学生；⑤遭遇重大生活突发事件学生（包含遭遇重大家庭变故的学生、身体患有长期严重疾病的学生、家庭经济严重困难的学生；其他困难学生（如考试挂科、学习困难、就业困难、受过处分等导致压力过大而出现心理异常的学生等）；⑥受疫情防控影响较大学生（曾经或正在接受隔离或其他防疫要求造成一定情绪困扰、行为异常的学生）；⑦其他严重心理问题学生。

未成年人思想道德建设工作制度(3篇)

未成年人思想道德建设工作制度未成年人思想道德建设是保障未成年人健康成长的重要任务，为此，需要制定一套完善的工作制度。

以下是未成年人思想道德建设工作制度的一些要点：1. 法律法规建设：制定相关法律法规，明确未成年人的权益和责任，规范未成年人的行为，保护未成年人的合法权益。

2. 教育体系建设：加强学校思想道德教育，推行素质教育，注重培养未成年人的道德观念、价值观念和社会责任感。

3. 家庭教育建设：加强家庭对未成年人的教育引导，在家庭中营造积极健康的家风，培养未成年人的道德品质。

4. 社会环境建设：净化社会文化环境，建设良好的社会风气，注重社会对未成年人的正面引导，提供积极向上的文化产品和娱乐活动。

5. 心理健康建设：加强对未成年人心理健康的关注，提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理问题，培养积极乐观的心态。

6. 社会组织参与：鼓励社会各界组织积极参与未成年人思想道德建设工作，发挥其在教育、文化、体育等领域的作用，为未成年人提供多样化的成长资源。

7. 监督和评估机制：建立健全未成年人思想道德建设的监督和评估机制，加强对相关工作的监测和评估，及时发现问题，采取有效措施加以改进。

未成年人思想道德建设工作制度是一个长期的、系统性的工作，需要政府、学校、家庭、社会各界共同努力，形成合力，为未成年人的健康成长提供良好的环境和条件。

未成年人思想道德建设工作制度（2）为进一步加强未成年人的思想道德建设工作，使学生养成良好的行为习惯，特制定如下工作制度：1、加强未成年人思想道德建设工作的____领导，由德育主任分管未成年人思想道德建设工作，建立未成年人思想道德建设工作领导小组和政教处统一领导、协调、监督、考核学校各条线的德育工作，并帮助指导班主任、教师做好学生个体思想教育工作。

2、学期初制定工作计划，平时作好工作记录，期末搞好总结。

3、定期召开由班主任、年级主任参加的德育工作会议，分析学生思想状况，检查计划落实情况，确定下一步活动步骤。