《杨氏之子》教案(20200423112846)
五年级下册语文《杨氏之子》教案通用7篇
五年级下册语文《杨氏之子》教案通用7篇五年级下册语文《杨氏之子》教案1教学目标1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.我们每天都在用语言交流。
精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦谈话双方的身心。
古代有一个九岁的孩子,他机敏聪慧,回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。
今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。
2.读题,解题。
(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。
)二、读通课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读准确,读通课文。
2.检查读通情况。
(1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。
(2)引导学生读准节奏。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。
”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此中间要停顿。
)(3)反复读课文。
三、理解文意。
1.参考注释,自学课文。
要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。
2.学生提出不理解的`字词。
以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:(1)其父:他的父亲。
其,他。
(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。
设,摆放,摆设。
(3)此是君家果。
此,这。
君,您,古代对对方的尊称。
(4)未闻:没有听说过。
未,没有。
闻,听说。
(5)夫子家禽:先生您家的鸟。
夫子,古时对年长而且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。
禽,鸟类。
以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够回答,教师则应追问学生是怎么知道的。
学生无法回答,教师可以适当提示,让学生明白字词义。
《杨氏之子》优秀教案
《杨氏之子》优秀教案《＜杨氏之子>优秀教案》一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字新词，理解课文内容，体会杨氏之子的机智聪慧。
3、感受文言文语言的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子，理解文意。
体会人物语言的风趣和机智。
2、教学难点理解杨氏之子的回答妙在何处。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在两千多年前的春秋时期，我们的祖先就已经用简洁、优美的语言记录下了很多有趣的故事。
今天，我们要学习的就是一篇文言文——《杨氏之子》。
2、板书课题，理解“氏”“之”的意思。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3、指名朗读，纠正读音和停顿。
4、全班齐读课文。
（三）理解文意1、对照注释，自主理解文意。
2、小组交流，互相帮助解决疑难问题。
3、教师检查，重点讲解以下词语和句子：甚：很。
惠：同“慧”，智慧。
孔君平诣其父：诣，拜访。
未闻孔雀是夫子家禽：家禽，您家的鸟。
4、让学生用自己的话讲述故事内容。
（四）深入探究，体会语言之妙1、思考：孔君平为什么说“此是君家果”？引导学生理解孔君平看到杨梅，联想到孩子姓杨，就故意逗孩子。
2、杨氏之子是怎么回答的？学生回答：“未闻孔雀是夫子家禽。
”3、讨论：杨氏之子的回答妙在哪里？引导学生从以下几个方面思考：以对方的姓氏做文章，进行反击。
采用否定的方式，语气委婉，有礼貌。
反应迅速，思维敏捷。
4、分角色朗读对话，体会人物的语气和情感。
（五）拓展延伸1、让学生想象：孔君平听了杨氏之子的回答，会有怎样的反应？2、交流生活中机智应对的小故事。
（六）总结全文1、这节课我们学习了《杨氏之子》，了解了文言文的特点，感受到了杨氏之子的聪慧。
2、希望同学们在今后的学习和生活中，也能像杨氏之子一样，机智应对各种情况。
部编版小学五年级下册语文《杨氏之子》教学设计
《杨氏之子》教学设计一、故事引入。
１、出示罗斯福的故事，默读。
师：孩子们，昨天我们聊到了一个话题"语言的艺术"，今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。
生：（默读故事）师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？生：罗斯福没有告诉他的朋友。
师：你从哪儿知道的？生：罗斯福说："我也会保密"，说明罗斯福没有告诉朋友。
师：对，你读懂了这个故事。
罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。
本单元我们学习的主题就是"语言的艺术"。
像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要学习一篇古文，叫文言文，齐读课题――师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师："杨氏"的意思是姓杨的人家，哪"杨氏之子"的意思就是――？生："杨氏之子"的意思是姓杨人家的儿子。
二、读通课文师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。
读文言文的时候要注意停顿，善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。
生：指名读。
师：不错。
请坐下。
再听我读一遍，注意看大屏幕：（出示屏幕停顿）师：再找同学来读一读，全班一起读。
三：理解句子师: 读通了课文，下面就请同学们把这个古人的话说成现代的话，把古文的意思用现代的话说一说。
"梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
"谁来说？说错了没关系。
生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。
师：你也真聪明！谁还愿意再说一遍？或者重复一遍，或者说得更好？生：梁国有位姓杨的，他的儿子九岁了，非常聪明。
师：你说的"非常"是原文中哪个字的意思？生：是"甚"的意思。
五年级语文下册杨氏之子教案(精选12篇)
五年级语文下册杨氏之子教案（精选12篇）教学过程一、故事导入，感受幽默师：俺们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦俺们的身心，活跃俺们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。
杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。
”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导同学读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.让同学就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
（2）孔君平：孔坦，字君平。
为人正直，有好的名声。
（3）其父：他的父亲。
其，他。
（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。
设，陈设，摆出。
（5）以示儿：以便给小儿看。
以，来，以便。
（6）此是君家果。
此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。
（7）未闻：没有听说。
未，没有；闻，听。
（8）夫子家禽：您家的鸟。
夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。
禽，鸟类。
以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。
同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。
《杨氏之子》的教学设计（通用5篇）
《杨氏之子》的教学设计《杨氏之子》的教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《杨氏之子》的教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《杨氏之子》的教学设计1教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。
子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读《论语》。
2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。
今天老师和大家一起学习一篇文言文。
板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书《世说新语》。
师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
里面有很多有趣的小故事。
我们今天学的就是其中的一篇。
二、交流展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。
首先进行第一个环节朗读展示。
请先在三人小组内交流！师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。
2、请看这两个多音字谁读读？为设果儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。
4、出示课文，指名读。
5、看着大屏幕上的标记，读好断句。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】《杨氏之子》教案【教学目标】1.会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1.能理解课文意思，做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】：体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a.同学们好;b.同学们真可爱;c.同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1.知之为知之——不知为不知。
2.与朋友交——言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1.刚才我说的话和我们平时说的有什么区别2.像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子(课件出示课题)三、初读读通顺。
1.这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉读一遍，说说什么感觉。
2.请一位同学读，正音，正确朗读。
注意指导“为”、“应”的读音，注意断句。
3.去掉标点读。
四、再读读明白。
1.同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。
下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2.生读书自学。
交流。
3.把这篇文章的意思讲一讲梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。
有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。
于是就把这个孩子叫了出来。
家人给孔君平摆上水果招待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。
孩子马上反驳说：我怎么没有听说孔雀是您家的鸟呢4.同桌对讲，说说文章的意思。
五、三读，品味语言的精妙。
1.在这篇课文中有两个句子很精妙。
《杨氏之子》教学设计方案5篇
《杨氏之子》教学设计方案5篇作为一名教职工, 编写教学设计是必不可少的, 教学设计要遵循教学过程的基本规律, 选择教学目标, 以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《杨氏之子》教学设计方案（精选5篇）, 欢迎大家分享。
《杨氏之子》教学设计1教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》, 该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单, 语言幽默, 颇有趣味, 尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学目标：1、会写6个生字, 会认3个生字。
2、有感情地朗读课文, 背诵课文。
3、能根据注释理解词句, 了解课文内容, 体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利, 读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入, 激发学习兴趣。
1、我们每天都在用语言交流, 精练得当的语言, 能使我们有效地与人沟通, 机智巧妙的语言, 能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面, 幽默风趣的语言, 能愉悦我们的身心。
古代有一个九岁的孩子, 回答别人时语言风趣机智, 妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里, 大家想听吗？今天我们就来学习古文――《杨氏之子》。
古文也叫文言文, 是古代的汉语, 跟我们现代汉语有所不同。
今天就让我们一起来探讨一下怎样学习古文。
2、读题, 解题。
（“之”相当于“的”, “杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
）二、初读课文, 读好课文。
1、俗话说“书读百遍, 其义自现。
”现在让我们来读读这篇课文, 看看讲了一个什么故事？在读的时候注意标出难读的字。
2、学习生字梁惠诣乃为曰应禽3、现在看谁能把课文读好？（屏幕中出现句子）（1）指导学生读准每句的节奏、每字的读音、把握好感情。
（2）老师配乐范读, 学生自由读。
《杨氏之子》教学设计【优秀3篇】
《杨氏之子》教学设计【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《杨氏之子》教学设计【优秀3篇】作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
《杨氏之子》教案
《杨氏之子》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》。
（2）理解并掌握文中的重点字词和句式。
（3）了解《杨氏之子》的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《杨氏之子》。
（2）理解文中的重点字词和句式。
（3）了解《杨氏之子》的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和朗读。
（2）理解并运用文中的重点字词和句式。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《杨氏之子》的作者、历史背景及文化内涵。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《杨氏之子》，理解文意。
（2）鼓励学生借助工具书或课后注释，自主解决字词难题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决疑难问题。
（2）分享学习心得，互相借鉴。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中的重点字词和句式。
（2）分析文章结构，提炼文章主旨。
5. 口语表达与表演：（1）组织学生进行角色扮演，模拟文中的场景。
（2）鼓励学生大胆表达，提高口语能力。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《杨氏之子》。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
3. 搜集与《杨氏之子》相关的资料，进行拓展学习。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 知识掌握：通过课后练习和拓展学习，评估学生对《杨氏之子》的理解和运用能力。
4. 综合素质：观察学生在合作探讨、角色扮演等环节的表现，评估学生的综合素质。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高其思考和分析问题的能力。
杨氏之子教案(最新7篇)
杨氏之子教案（最新7篇）部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计篇一一、教材分析课标教材五年级语文上册第三组教材选编的是几篇表现语言艺术魅力的文章。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；通过对文章的学习，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
二、教学设计我先通过谈话激趣让学生体会，语言艺术博大精深，激起学生学习的兴趣。
我利用讲故事的形式让学生感受故事中的人物对话中透出的机智，让学生动的这是白话文，我们以前所学的也都是白话文，再提出古人所写的是古文，让学生通过朗读感悟古文的特点。
1、揭示题目，学生自由读课文注意读准字音。
2、教师范读，让学生体会古文的韵律，再让学生练读。
3、通过小组合作的形式理解每句话的意思。
4、体会人物的对话，感悟人物特点。
5、把文言文换成自己的语言讲讲小故事。
6、课外作业搜集课外经典语言对白。
教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1、能理解课文意思，做到感情朗读。
2、能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学过程一、谈话激趣同学们，你会说话吗？同学们一定觉得老师的问题很可笑，因为大家认为这是一个不需要回到的问题，那我再问你，你能把话说好吗？你怎么回答？那么你认为怎样才算把话说好呢？（流利、通顺、智慧、幽默、风趣）俗话说良言一句三冬暖，恶语伤心六月寒。
说话是门巧妙的艺术。
精练得当的语言能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。
幽默风趣的语言可以活跃我们的生活，有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。
杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让孩子看，说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
杨氏之子教学设计（精选11篇）
杨氏之子教学设计杨氏之子教学设计（精选11篇）《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了南北朝时期梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
以下是小编整理的杨氏之子教学设计，欢迎阅读。
杨氏之子教学设计篇1【教材解读】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
【教学目标】１、会写６个生字，会认３个生字。
能正确读写家禽等词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、创设情境，导入新课１、我们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心今天我就来认识一个聪明机智的小孩。
２、板书课题，齐读。
谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解氏之的意思。
）二、初读课文，读通读顺１、这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。
书读百遍，其义自见。
这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。
大家打开48课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
２、谁愿意读给大家听听？你们５个人来读吧，１人读一句。
大家听听他们的字音读准了没有？师评价：字音咬得真准。
谁还想读？学生读课文。
３、师：大家字音读得真准，我也想读了。
古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。
文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
听我读，好吗？４、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。
《杨氏之子》教学教案
《杨氏之子》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《杨氏之子》。
（2）理解课文内容，把握杨氏之子的形象特点。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态来描写人物形象。
（3）培养学生的朗读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
（2）通过杨氏之子的聪明才智，启发学生敢于思考、敢于挑战。
（3）培养学生尊老爱幼、知书达理的传统美德。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《杨氏之子》。
（2）理解课文内容，把握杨氏之子的形象特点。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文中的情节和人物，体会作者的表达技巧。
（2）通过人物的语言、动作、神态来描写人物形象。
三、教学准备1. 课文朗读录音带或视频。
2. 生字词卡片。
3. 黑板、粉笔。
4. 学生作业本。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感受课文的意境。
（2）引导学生回顾课文内容，回顾杨氏之子的形象特点。
2. 学习课文：（1）让学生齐读课文，巩固记忆。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）分析课文中的情节和人物，引导学生通过人物的语言、动作、神态来描写人物形象。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读。
（2）学生相互交流，巩固记忆。
（3）教师挑选几个重点生字词，进行讲解和示范。
4. 课堂练习：（1）让学生用所学生字词写一段话，描述杨氏之子的形象。
（2）学生互相交流，教师进行点评。
五、课后作业1. 熟读课文《杨氏之子》，并背诵。
2. 运用所学生字词，写一篇关于杨氏之子的故事。
3. 思考：杨氏之子给你的启示是什么？谈谈你的理解。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识。
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）《杨氏之子》教案设计篇1教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果——杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。
”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。
2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
3、感悟反应之快，三叹“聪惠”理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。
板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵1、美读全文，读出韵味2、迁移改文，熟读成诵《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”《杨氏之子》教案设计篇2教学要求：1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子的意思。
2、能主动在生活中搜集、发现、积累运用精美的语言。
《杨氏之子》教学设计（精选11篇）
《杨氏之子》教学设计（精选11篇）《杨氏之子》教学设计篇1一、教学目标1.通过学生自学、教师点拨，会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3.通过各种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。
4.在正确、流利地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。
二、教学重难点：重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。
三、教学准备：教师准备：相关背景资料，课件。
学生准备：收集有关刘义庆及《世说新语》的资料，预习课文。
四、教学过程：(一)故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。
”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。
”说完闪身让路，让批评家过去。
师：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面;精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通;幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。
今天就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。
这节课我们一起来学习：10 杨氏之子。
生读课题1.揭示课题，解题。
请大家想一想：课题“杨氏之子”什么意思?归纳学生的意思，课件演示(姓杨的孩子。
之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。
2.仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?预设1.这篇课文非常短。
预设2.它里面还有很多“曰”。
预设3.这是篇文言文。
3.师小结：文章很短小.只有55个字。
古时候的语言写成的文章就是文言文。
4.师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是什么?预设1.不好读。
预设2.难理解。
师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
《杨氏之子》教案8篇
《杨氏之子》教案8篇一个完善的教案可以帮助我们合理安排教学时间，制定完善的教案可以有效指导教师的教学实践，作者今天就为您带来了《杨氏之子》教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
《杨氏之子》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。
课时安排二课时教学过程：一、预习探究１、出示马克·吐温的故事，默读：师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。
(投影出示) 有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。
由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。
这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。
您要知道，火车开得太慢了。
”生：（默读故事）师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？生：不是。
师：那他为什么这样子说呢？生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。
师：是的，马克吐温的确是这个意思。
他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。
本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。
像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子２、引入课题，解题：师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
《杨氏之子》教案7篇
《杨氏之子》教案7篇杨氏之子教案篇一一、教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的解释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机灵聪明和他的答复的奇妙之处。
3、熟悉3个生字，背诵课文。
二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的幽默和机灵。
三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的幽默和机灵。
四、课时安排1课时五、课前预备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今日我们二实小来了很多评委教师和听课教师，你们快乐吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今日能和同学们一起学习，真是一件欢乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我确定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚刚我们的沟通中，有两句话和现代语言不一样，你们发觉了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。
今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜爱这个故事吗？现在让我们抓紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读状况同学们都读得很仔细，课文中的字音都读准了吗？教师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文确定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得特别仔细，教师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）教师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由答复）（课件出示标有停顿的课文）请同学们根据这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4、沟通学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看解释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
《杨氏之子》教案15篇
《杨氏之子》教案15篇《杨氏之子》教案1教材分析：__出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。
这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。
它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。
通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。
学情分析：学生是第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。
针对学生这种实际情况，打算按照学习文言文的基本方法，引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣!为他们以后的文言文学习打下良好的基础。
教学目标：1.会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写家禽等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。
教学重难点：读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。
课前准备：教师准备：相关背景资料，课件学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、活引话题，激发兴趣。
1. 刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的__叫做文言文。
今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文杨氏之子(板书)2.读题，解题。
氏指对有身份有地位人家的尊称，杨氏可以解释为杨家，杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。
老师姓竺，在古代就是那你就是(指2个不同性别的学生回答。
)二、反复朗读，感悟添趣。
1.这是我们第一次接触文言文(板书:文言文)，文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。
2.校对。
你的停顿记号做对了吗?校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。
《杨氏之子》的教学设计(通用5篇)
《杨氏之子》的教学设计（通用5篇）《杨氏之子》的教学设计1【教学目标】1、认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。
能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2、能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
3、感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。
【教学过程】一、复习导入，揭示课题1、回忆旧文同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。
谁能完整地背诵出来？（指名背诵）2、揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。
来，齐读课题——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）3、理解课题氏，姓氏。
之，的。
完整意思为姓杨人家的孩子。
4、了解出处《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。
二、走近课文，整体感知1、自读课文，要求：（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。
2、交流分享，预设：（1）夫子与孔君平的混淆。
夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。
（2）杨父的混淆。
可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。
（3）__讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。
孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。
孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。
”3、再读课文（1）自由朗读，试着将停顿读正确。
（2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当。
（3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。
（4）教师范读，尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。
《杨氏之子》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》。
（2）理解《杨氏之子》的文意，体会作者运用比喻的修辞手法。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《杨氏之子》的寓意。
（2）学会通过分析文章结构，把握文章主题和作者的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢古文的情感。
（2）教育学生谦虚待人，谨慎行事，不炫耀自己的聪明才智。
二、教学重点、难点：重点：1. 正确朗读和背诵《杨氏之子》。
2. 理解《杨氏之子》的文意，体会作者运用比喻的修辞手法。
难点：1. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 深入理解《杨氏之子》的寓意，学会分析文章结构，把握文章主题和作者的观点。
三、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 采用问答法、讨论法，引导学生深入理解《杨氏之子》的寓意。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析文章结构，把握文章主题和作者的观点。
四、教学过程：1. 导入新课，简介《杨氏之子》的作者背景及作品特点。
2. 学生自主朗读《杨氏之子》，并结合课下注释理解文意。
3. 教师提问，检查学生对文意的理解程度。
4. 学生合作探讨，分析文章结构，把握文章主题和作者的观点。
5. 教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
6. 学生朗读并背诵《杨氏之子》。
7. 课堂小结，强调《杨氏之子》的寓意及作者的写作手法。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《杨氏之子》。
2. 运用课堂所学生字词，写一篇小短文。
3. 深入分析一篇古文，了解其结构、主题及作者观点，并与同学交流分享。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析《杨氏之子》中的具体案例，让学生深入了解作者运用比喻的修辞手法，并学会欣赏古文的韵味。
2. 互动讨论：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己对《杨氏之子》的理解和感悟，培养学生的表达能力和合作精神。
杨氏之子教学设计教案5篇
杨氏之子教学设计教案5篇杨氏之子教学设计优秀教案1课题：杨氏之子课型：讲读课文授课时间：2课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。
4.能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用奇妙的语言艺术。
5.能用自己的`话叙述这个故事。
教学重点：能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙教学难点：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
第一课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜想重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
教具预备：课件教学设计意图导入（8）分钟创设情境，激情导入：1.出示课件学生自由阅读（1）三人行,必有我师焉。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？2.相互沟通：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。
）3.沟通古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。
）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）假如想表达一个小孩子可以好好教导、培育的意思可以怎么说？（孺子可教也。
）4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相冲突》。
）5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）学生齐读课题。
6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《杨氏之子》教案
教学目标：
1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。
3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的
巧妙。
教学重、难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人
物语言的风趣和机智。
教具准备：幻灯片
学生准备：收集古代幽默小故事
教学过程：
一、谈话导入
要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为
这是一个不需要回答的问题。
如果我再进一步问，你能把话
说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事。
在本单元
的学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么
说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的
智慧。
我们先去认识谁呢？
请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。
请同学们自由读一读课文，看看这篇课文与我们以往学习的
课文有什么不同？
我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们
学习的课文除了古诗外，也都是白话文。
今天我们要学习的
课文，是文言文，文言文是古代的书面语言，言简意赅。
二、读通课文，读懂故事
1、下面请同学们再读几遍课文，借助拼音把字音读准，把
课文读通顺。
现在开始。
2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，
纠正读破的句子。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此
是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
3、结合注释，逐句理解课文。
结合课文的理解，说说课题
怎样理解更为准确。
三、熟读课文，体会语言的妙处
1、你认为课文中哪些语言精妙？精妙在哪里？你从他们的
对答中体会到了什么？
出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
板书：杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关
系。
孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家
的水果。
”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。
杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的鸟”来应答，妙趣横生。
幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。
杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。
2、你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
3、读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。
）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
4、同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把巨子补充完整。
5、师生配合表演。
6、指名表演。
7、回忆我们是如何学习这篇课文的？
四、拓展阅读
同学们课下可以阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。