导学案的心得体会

导学案的心得体会

上学期，我校提倡使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的1无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。

1、导学案的设计有效地指点学生的课前预习

学习语文的第1步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到1到两遍，再写1写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有1点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的1些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。除此以外，有了导学案，学生在课前的自学进程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的构成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。导学案中的1些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交换汇报，学习效力大大增强了。

2、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然

本来的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交换的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如1潭死水，无1点涟漪，冷冷清清。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你1言，他1语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。

3、导学案能“用活”教材

“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不但是为了继续进修，对今后的工作、生活也是有用的。

总之，导学案这类授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获得知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效力。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案，希望可使课堂效力进1步提高。

现代教育理念昭示着我们，高效课堂是和谐教育的具体表现情势，是高效课堂生成的基础。打造小学数学高效课堂是我们小学数学教师1直关注并执著寻求的目标。实现课堂高效性的方法和手段是多种多样的，但很多时候也是困难的，针对个人教学实践，我从导学案的角度对小学数学课堂的高效性进行了思考。

在创设“高效课堂”的口号下，教师们都采取课前布置预习学案来提高课堂教学效力。但是，在教学实践中，使用“导学案”的课堂常出现课堂效力更低的现象，1定程度上影响到高效课堂的实行。

1、目前导学案的使用存在几点问题

1.重视了导学案，疏忽了自主探究

常见的数学预习学案由以下内容组成：预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。固然，每一个教师都有属于自己的不同版本的预习学案，但显现的都是1片试题的“泥潭”，学生拿到学案导学常常不是首先去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的情况下对比例题等直接解题。

2.乏味的数学课堂

由于年龄特点，小学生学习数学的自觉性还没有到达1定的高度，常常只是为了完成作业任务而学习。实行导学案教学，更多的使得学生与学生之间有了更多的交换、表达各自的意见，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，由于学生需要的是完成导学案，需要的是正确答案，至于为何是这个答案很少有学生关心，这样学生失去了知识的1个构成进程，减少了学生独立思考的机会。而数学课堂1旦失去头脑的思考，必定变得乏味。

3.师生精神失去了家园

较长时间（如1个学期或1个学年）内，使用同1种情势的导学案，学生的兴趣和潜能会遭到挫伤和压抑。久而久之，师生的豪情消磨殆尽，课堂气氛再度烦闷，持着对“导学案”的怀疑，教学方式很有可能重回原点。

2、实行导学案教学的几点建议

1.导学案的设计要多体现主观性

课标是教学的根据，预习应当按课标要求去掌握概念、理解例题、会模仿例题完成课本练习题。应使应试式的学案回归生态化的学案，使试题式的学案回归问题式的学案。更多的时候，主观1点的问题，更容易让人发挥大脑的思考，特别在小学生“减负”永久完成不了的情况下，问题式的学案可使他们在学习的进程中使身心得到放松。

2.传递知识与培养能力并重

在“导学案”教学方式中，导学案设计的最高境地就是不但通过导学案直接传递有形的知识，而且还要把尽量多的`能力培养调剂在有形知识之上，传递给学生。导学案除为学生疏导知识、辅导探究外，还应当具有指点学法的作用，这也是学案导学的预期优势。体

现在指点学生在关键和重点处有所突破，在学案中常常以“建

议”“注意”“提示”等加以提示。课堂上，根据学生课前准备情况，侧重解决学习中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进1步思考、探究、交换，引导学生公道寻觅解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和同等合作的良好学风。

3.导学案与课堂教学有效结合

虽然学生的预习是1个自主化的进程，但由于思惟遭到导学案和书本的禁锢，会使他们产生共同的视角和基本知识的掌控。所以，学生预习中产生的新奇的想法或问题，都可以预感。因此，教师们可以利用课前的几分钟时间了解学生导学案完成的“成果”，做到“心里有谱”。课堂上面对学生的“超前”生成，最好利用学生的发言，“相机行事”，智慧引伸，使教学进程成为多向交换互动、充满活力的进程。

(1)教学流程与学案导学相顺应

在教学进程中，如果教学流程与学案相顺应，不但能极大地推动学生的预习，而且能点燃学生自主探究的热忱。反之，学生通过学案取得的成绩感将消减。

(2)教学流程因学案导学而调剂

学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，教师要“以学定教”，掌控好教学的出发点、内容、要求和节奏。对预习以后就可以掌握的，可以少讲乃至疏忽，而对1点就通的可以以点拨为主的指点，把最多的时间用在有1定难度的知识面上。

3、“导学案”使用中师生应注意的几个问题。

对学生使用“导学案”的要求：