数学计划总结之《口算除法》教学反思
《口算除法》教学反思
《口算除法》教学反思《口算除法》教学反思（精选7篇）《口算除法》教学反思篇1一、设计意图本节课的主要课型方式是要素组合方式，辅助课型是平台互动。
由于本节课的重难点是让学生理解算理，掌握除数是整十数的口算方法并培养学生的类推能力和口算能力，因此，从情境的创设到新知的探究，再到练习，各个环节都充分使用了看、听、讲、想、做、动、静七要素，目的就是为了让学生掌握口算方法并得到多次的强化。
1、讲、动。
本节课在探究口算方法时设计了1次四人小组交流，在两个“想一想”和“摘苹果”环节设计了3次同桌交流，共计4次小动。
另外，还设计了自己说一说口算方法、个别汇报，目的在于通过“动”为学生创造更多“说”的机会，强化学生对算理的理解；2、“做”。
除了两个“想一想”和“摘苹果”外，还设计了3个挑战练习，让学生在“做”中提高口算能力；3、想、动静转换。
探究口算方法时，先让学生静静的思考，再4人小组交流；练习时，学生先独立思考、完成，再同桌交流或者自己说算法。
使学生先有想法，再交流，先静后动，动静转换，让学生的每一个学习活动都有明确的目的性。
4、听。
师生每一次的“讲”就是其他同学的“听”。
5、看。
看主题图，集体订正习题等，都用到了“看”这个要素。
二、具体反思（一）成功之处1、师生之间有约定，效果较好。
2、在口算方法的及时巩固练习中，即“摘苹果”环节，合理使用了小卡。
3、教学中合理而有效的运用了看、听、讲、想、做、动、静七要素，使学生掌握了除数是整十数的口算方法，并得到了多次的强化，提高了学生的口算能力。
4、充分尊重学生学习的主体地位，把学习的主动权完全下放给学生，创造小组交流的平台，引导学生把学过的知识迁移到本节课的新知来，培养学生的类推能力。
5、学生的小组、同桌交流效果较好。
6、板书设计使用了气泡图。
（二）不足之处1、在时间的调配上稍微有一点欠缺，“摘苹果”环节以及挑战练习环节用时多了一些，导致35分钟的课，超出了2分钟左右。
四上口算除法教学反思5篇
四上口算除法教学反思5篇四上口算除法教学反思篇1本节课的设计理念是；引导学生自主迁移，建构学问网络；我是通过两个方面来表达这一设计理念的。
一、情境的作用，算用结合。
解决学校总务处遇到的问题引出了一组除法口算算式，四个问题都用除法解决让学生自然地进展了除法意义的迁移：四道算式由浅入深，即对学生原有的学问根底进展了回忆，又使学生自主地对口算方法进展迁移：不管是简洁的还是简单的除法口算，都可以想乘算除，固然，口算算理的理解究竟是抽象的，为使学生切实把握，我们奇妙地对“情境”进展了再利用：数学味很浓，生活味兼顾；二、题组的运用，形成网络。
本节课设计了五个相关联的题组，分别到达探究口算、估算算理、稳固算法和拓展提升的目的`。
口算层层深入，估算横向联系，归根结底，都可以转化成表内乘除法计算；课中，好多学生看到题组发出了会心的微笑，他们是体验到了数学的魅力呀！还有什么比这更让教师舒心呢？固然，课堂教学是一门圆满的艺术，每一次的磨课，有太多欣喜，也总留下些许圆满。
估算教学是否需要在本课如此浓墨重彩，口算方法是否需要化归到乘法口诀，教师的课堂语言如何更有效地激发学生的学习热忱等等还需要我们连续磨下去。
四上口算除法教学反思篇2口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要根底。
胜利之处：1、坚持做到寓教于“趣”。
教学中有效地运用电教媒体。
通过课件演示，生动形象的创设了46周年校庆的情境，课件中用气球、彩旗布置美化校园，让学生在生动的情境中学习口算和估算，从中理解计算的意义和作用。
促使学生积极主动来学习，学玩结合，激发了学生的兴趣。
2、给每个孩子展现自己的时机。
无论是在复习中还是在练习中，依据学生不同水平，结合问题的不同层次，尽量让每个学生都有时机回答下列问题，参加到学习活动中，培育主动学习意识，让每个学生都能得到进展，都有收获。
3、有效互动，增加反应。
课堂上，注意师生互动、生生互动，通过小组争论沟通，教师参加适当点拨，师生提问与答复，准时反应学习进展状况，掌控教学进度。
口算除法教学反思 (2)
口算除法教学反思1. 对课题及其内容的反思口算除法作为小学数学的一个重要环节，是孩子们学习算术基础知识不可或缺的一部分。
在教学中，应当充分考虑孩子们的认知能力和操作能力，让他们通过简单的口算操作，掌握除法运算的基本方法和技巧。
同时，教学内容中应该注重实际生活中的应用，让孩子们能够将所学知识运用到日常生活中，提高他们的数学思维水平。
2. 对教学过程的反思在教学过程中，教师应该针对不同的学生，采用不同的教学方式，让每个学生都能够更好地理解口算除法的基本原理和操作技巧。
在讲解概念和公式的时候，要用简单易懂的语言，生动形象地描述实际运用的情境，激发孩子们的兴趣和求知欲。
同时，在不断练习的过程中，要及时纠正孩子们的错误和不足，确保每个孩子都能够掌握口算除法的基本操作方式。
3. 对学生课堂练习及其作业的反思作为教师，要注意课堂练习和作业的设置，不仅要考虑数量，还要注重质量。
在课堂中要针对不同学生的不同情况，安排不同难度的练习内容，让每个学生都能够得到适当的练习。
在作业布置中，也要注意合理设置难度和数量，保证孩子们有足够的时间和精力完成，同时也要及时批改作业，发现孩子们的不足之处，给他们针对性的建议和指导。
4. 不足之处教学过程中的一个不足之处是，针对学生的不同情况和不同需求，在教学方法和内容上进行个性化的调整。
有些孩子思维能力强，操作技能高，需要适当提高难度，增加思维题和综合题的数量；有些孩子基础薄弱，需要采用更多的实际情境，让他们能够理解、记忆和运用口算除法的基本方法。
例如，在一个口算除法的练习中，有这样一道题目：“小明一次性买了十条围巾，每条围巾35元，他付了多少钱？”对于思维能力较弱的孩子来说，这个问题的计算方式可能不是很容易理解，他们需要更多的实际情境和实际例子来帮助理解。
因此，教师可以针对这些学生，多用实际例子来讲解，比如通过让他们从家庭生活中寻找实际例子，来帮助孩子们理解口算除法的相关概念和技巧。
《口算除法》教学反思
千里之行，始于足下。
《口算除法》教学反思近年来，随着教育教学改革的不断推进，数学教学也在不断优化更新。
《口算除法》作为小学数学教学的重要一环，对于学生的数学素养和数学思维的培养具有重要意义。
在教学实践中，我们不断探索和总结经验，不断改进教学方法和手段，从而提高教学效果，使学生更好地掌握口算除法。
以下是本人对《口算除法》教学的反思总结，希望能对今后的教学工作有所借鉴。
一、教学目标的设定在教学过程中，我们应当根据学生的学习特点和认知规律来设定合理的教学目标。
对于《口算除法》教学来说，教学目标应当包括以下几个方面：一是培养学生对除法的认识和理解，包括了解除法的定义和性质，掌握算式的组成和含义等。
二是掌握口算除法的基本方法和技巧，能够灵活应用于实际问题中。
三是培养学生的口算能力，能够快速、准确地进行口算除法运算。
四是提高学生的问题解决能力，能够运用所学的口算除法解决实际问题。
二、教学内容的组织在教学内容的组织上，我们要注意让学生从浅入深、由易到难地学习。
首先，应当从简单的除法算式开始，逐步引导学生掌握除法的基本概念和算式的组成。
然后，可以通过一些具体的实际问题引导学生运用所学的口算除法进行计算，提高学生的问题解决能力。
最后，可以适当引入一些复杂的除法算式和问题，拓展学生的思维深度和广度。
三、教学方法和手段的选择第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
在教学方法和手段的选择上，我们要根据学生的不同特点和学习需要来灵活选择和运用。
对于口算除法的教学来说，可以采用讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法和手段。
首先，可以通过讲解和示范的方式向学生阐述除法的概念和方法，帮助学生理解和掌握。
然后，可以通过练习的方式巩固和运用所学的口算除法，增强学生的记忆和理解。
最后，可以通过讨论的方式引导学生思考和解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
四、教学评价的方式在教学评价的方式上，我们要注重综合评价和个性化评价相结合。
对于口算除法的教学来说，可以通过日常练习、作业、小测验等多种方式进行评价。
除法教学反思
除法教学反思除法教学反思1《口算除法》是一节计算课，本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图数学计算教学体现“算用结合”，且面向全体学生来进行教学。
通过教学实践，个人认为本节课有以下几点成功之处：1.关注数学与生活的联系，使“算”和“用”有机结合。
数学课程提倡向生活世界的回归，强调数学教学与生活的联系，计算教学更是不能只是简单的计算，要把计算和生活应用紧密结合在一起，让学生学有用的数学。
本课从例题材料(分气球)到练习设计购买方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算为用。
学生充分的感受到数学学习是有用的，它能帮助我们解决生活中的实际问题。
2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。
说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。
算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。
3.尊重学生主体，发挥学生的主动性。
本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。
首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。
接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。
到后面的练习卡片上的空白处理等，都发挥了学生的主动性。
4.构建和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
课堂中师生平等的对话，对学生富有激励的评价，让学生享受到成功的喜悦，课堂气氛活跃，学生的思维始终处在一种积极的状态，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
5.注重学生良好习惯的'培养，保证教学的有效性。
好习惯是一位良师益友，有些学生往往很聪明，内容掌握的也很好，可在简单的计算中出错误。
究其原因是做时只图快，做后不检查造成的。
口算除法课后反思
口算除法课后反思引言在学习数学的过程中，口算除法是一个重要的环节。
它不仅能够提高我们的计算能力，还能够培养我们的逻辑思维和分析问题的能力。
然而，在进行口算除法的过程中，我也遇到了一些困惑和问题。
通过这次反思，我希望能够找到解决问题的方法，提升口算除法的水平。
不足之处在进行口算除法的过程中，我发现自己存在以下几个不足之处：1. 计算速度较慢我在进行口算除法时，往往需要花费比较长的时间来进行计算。
我经常在计算的过程中思路不清晰，导致计算错误，需要花费额外的时间来进行纠正。
这不仅浪费了时间，还影响了我的学习效率。
2. 容易出错在进行口算除法时，我经常会出现一些低级错误，比如计算错误、漏算或者算错数字等。
这些错误会导致最终答案错误，给我的口算除法的成绩带来了很大的影响。
3. 缺乏策略和技巧我在进行口算除法时，往往缺乏一定的策略和技巧。
无论是选择合适的除法方法还是进行计算的顺序，我都很随意，没有一定的规律可循。
这使得我的计算过程显得杂乱无章，不仅增加了出错的概率，也没有提高我的计算效率。
改进措施为了提升口算除法的水平，我计划采取以下几个改进措施：1. 提高计算速度为了提高计算速度，我打算多进行口算除法的练习。
在学校的课外时间里，我会抽出一定的时间进行口算除法的练习，提高自己的计算速度。
同时，我还会使用一些简化计算的方法，比如利用倍数关系和借位法简化计算过程，提高我的计算效率。
2. 加强精确性为了避免低级错误的出现，我打算在计算过程中多加仔细。
我会逐步养成一个良好的习惯，每完成一步计算后，我会复查一遍，确保没有错误。
当我完成整个口算除法的过程后，我还会再次复核答案，确保没有任何错误。
3. 掌握策略和技巧为了提高口算除法的水平，我需要掌握一些有效的策略和技巧。
我会阅读相关的口算除法教材，并学习一些口算除法的常用套路和方法。
同时，我会向老师和同学请教，积极主动地寻求帮助和学习经验。
结语通过这次反思，我意识到了自己在口算除法中存在的不足之处，并提出了一些解决问题的方法。
《口算除法》的教学反思范文精选16篇
《口算除法》的教学反思范文精选16篇《口算除法》的教学反思 1《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容，它是在三年级的基础上了演化而来，是本单元知识的前提，很多学生都感觉到很容易。
下面是我上这一节课的一些感悟。
1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
在教学80÷20时，可以把它看成表内除法进行计算，学生使知其然不知其所以然，我紧紧抓住了学生思维的盲点设疑，先通过小棒图让学生圈一圈，然后充分利用计数器，引导学生理解被除数和除数所带的计数单位相同，就能同时去掉一个0，既科学又形象，让计算有了新的路径。
2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。
本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。
首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。
接着，让学生自主计算150÷30以及估算。
3、一堂课引起我的再次思考：在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。
不足之处：1、教学中，口算的练习量不够，需要加大练习。
2、在备课时只是一味的`为了备课而备课，忽略了备学生。
教师除了要备教材外，还要“备学生”，“备方法”、“备设问”、“备心境”，通过正确的引导实现高效课堂、有效教学。
通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。
同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。
我们作为指导者就可以了。
《口算除法》的教学反思 2本节课的内容是在学生认识了除数是一位数的口算除法基础上进行教学的。
四上数学《口算除法》教学反思
四上数学《口算除法》教学反思
今天我们上课讲的是小学四年级的数学课程中的口算除法，口算除法
是一种有效的方便的运算方法，是掌握四则运算的基础。
在教学过程中，
我采用统整法，把口算除法分为三步，第一步是除数比被除数大的时候，
用口算推算除法的方法，第二步是按照模式的方法，用口算解答除法的问题，第三步是熟悉进位除法，学会进位除法的相关知识。
我首先向学生介绍口算除法的概念，并让他们理解除法运算的原理和
表达方式。
接着，我分组布置了练习题，要求学生们自己运算，并给出有
效的答案。
之后，我和学生一起检查验收，检查答案是否正确，给予及时
的正确反馈，让他们有机会纠正错误。
接着，我让学生们尝试解决更复杂的问题，针对不同的学生单独指导，确保每个学生掌握除法。
在上课的过程中，我给学生分发了一份活动表格，要求学生按照表格的要求完成口算除法，并将表格中的答案记录下来，这
能够培养学生的综合能力和解题的能力，让学生掌握正确的解题步骤，提
高学生对口算除法的掌握能力。
在本次教学中，我发现学生对口算除法的学习兴趣比较浅，他们把口
算除法的学习看的不是很重要，对少数学生来说。
《口算除法》教学反思12篇
《口算除法》教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《口算除法》教学反思12篇
《口算除法》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级数学下《口算除法》教学反思
《口算除法》教学反思在《口算除法》的教学过程中，我注重引导学生通过观察、思考和交流等活动，掌握口算除法的基本方法，培养他们的口算和心算能力。
以下是我对这节课的教学反思：亮点：1.紧密联系生活实际。
我通过设计与学生日常生活相关的题目，让学生感受到数学与实际生活的紧密联系，激发了他们的学习兴趣。
例如，我让学生解决一些实际问题，如购物时找零、分配物品等，让他们在实际操作中掌握口算除法的计算方法。
2.多样化的教学方法。
我采用了讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，帮助学生理解掌握相关知识。
同时，组织学生进行计算练习、小组讨论等活动，增强学生的学习体验和参与感。
3.培养学生的思维能力。
在巩固练习中，我设计了多个让学生在实际操作中学习的环节，使学生在动中学、玩中学，既激发了学生的学习兴趣，又使知识的学习水到渠成。
同时引导学生观察、思考和交流，培养他们的思维能力和数学素养。
不足之处：1.部分学生计算速度较慢。
在完成一定数量的口算除法题目时，部分学生需要更多的时间来完成，这可能与我对学生个体差异的关注不够有关。
在今后的教学中，我应该更加注重学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能得到充分的发展。
2.商的位置理解不够深入。
在口算除法中，商的位置是一个重要的知识点。
部分学生在理解商的位置时存在困难，这可能与我对这个知识点的讲解不够深入有关。
在今后的教学中，我应该更加注重讲解商的位置的原理和方法，帮助学生深入理解这个知识点。
综上所述，《口算除法》的教学让我认识到了自己在课堂教学中的亮点和不足之处。
在今后的教学中，我将继续发挥自己的优点并改进自己的不足之处，努力提高自己的教学水平和质量。
同时，我也希望能够在与其他教师的交流和学习中不断提高自己的教学水平和能力。
人教版四年级上册数学《口算除法》教学反思说课稿及评课稿
《除数是两位数的口算除法》教学反思《除数是两位数的口算除法》是四年级数学上册的内容，它是在三年级的基础上了演化而来，是本单元知识的前提，很多学生都感觉到很容易。
因此本节课的设计理念是：引导学生自主迁移，构建知识网络。
我通过以下三个方面来体现这一设计理念。
１.新旧知识的融合，算用结合。
口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。
因此我根据学生的实际情况，把整堂内容串起来。
课堂一开始利用“除数是一位数除法的口算”作为旧知引入，紧接着的是新课的内容的学习，而两者之间是进行有效整合融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。
同时让学生明白新知识的和旧知识有一定关系的，潜移默化地让学生将知识自主迁移。
２.允许算法多样化，发散思维。
首先，在口算题目的设计上，我充分尊重学生的思维特点，根据例题设计出多道口算题目，让学生展现出自己的口算方法。
其次，理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。
说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。
算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。
例如：让学生自主尝试解决80÷20时，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。
３.练习多种形式，充满趣味性。
本节课的内容因为不是学生初次接触口算，学生对于除法口算是有一定基础和方法，如果再一味的让学生算，他们会感觉到简单枯燥，因此以“看谁算的快（开火车）、看谁眼睛亮、我是最棒的“等方式，把练习的内容融入到游戏中，学生兴趣盎然的接受各种挑战，并且做的不亦乐乎，所以自然也提高了课堂学习的效率。
４.一堂课引起我的再次思考：我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。
口算除法一教学反思6篇
口算除法一教学反思6篇教学反思是老师在教学过程中，对不行预料情况发生进行的反思，优质的教学反思都是要结婚实际的教学情况，任意杜撰的是没有意义的，以下是我精心为您推举的口算除法一教学反思6篇，供大家参考。
口算除法一教学反思篇1本节课的设计理念是；引导学生自主迁移，建构知识网络；我是通过两个方面来体现这一设计理念的。
一、情境的作用，算用结合。
解决学校总务处遇到的问题引出了一组除法口算算式，四个问题都用除法解决让学生自然地进行了除法意义的迁移：四道算式由浅入深，即对学生原有的知识基础进行了回忆，又使学生自主地对口算方法进行迁移：不管是简洁的还是复杂的除法口算，都可以想乘算除，当然，口算算理的理解毕竟是抽象的，为使学生切实把握，我们奇妙地对“情境”进行了再利用：数学味很浓，生活味兼顾；二、题组的运用，形成网络。
本节课设计了五个相关联的题组，分别达到探究口算、估算算理、巩固算法和拓展提升的目的`。
口算层层深入，估算横向联系，归根结底，都可以转化成表内乘除法计算；课中，好多学生看到题组发出了会心的微笑，他们是体验到了数学的魅力呀！还有什么比这更让老师舒心呢？当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，每一次的磨课，有太多欣喜，也总留下些许遗憾。
估算教学是否需要在本课如此浓墨重彩，口算方法是否需要化归到乘法口诀，老师的课堂语言如何更有效地激发学生的学习热忱等等还需要我们继续磨下去。
口算除法一教学反思篇2口算除法》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三班级下册第二单元的第一课时，是在学生娴熟地把握表内乘除法，一位数乘多位数的基础上教学的。
它为学生把握除法估算，学习笔算除法奠定了一定的知识和思维基础。
在本课教学过程中我力求做到以下几点：1、让学生在生动、详细的情境中学习数学借助主题图让学生找出图中告知我们的数学信息，感受数学来源于生活，让学生在生动、详细的情境中学习数学。
引导学生从整体入手，把握整幅图的意思然后按一定挨次逐一理清每个小情景的意思，并提出相应的问题。
新课标数学四年级上册《口算除法》教学反思
新课标数学四年级上册《口算除法》教学反思《口算除法》是一节运算课，本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。
力图数学运算教学表达算用结合，为了顺利突破本节课重难点，我进行了精心设计，要紧突出了以下几点：1、情形的创设：口算题的内容枯燥平淡，专门难激发学生的学习爱好。
因此我依照学生的实际情形，本课从课前引入、新知学习（分气球）到练习设计等设计方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算为用。
用分气球、分彩旗的游戏把整堂的内容串起来。
融入了一个大的情形中，大大激发了学生的学习适应和参与意识。
2、重视算理探究过程，提倡算法多样化。
明白得算理、把握算法是运算教学的关键。
教学时，我注意让学生主动探究口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探究过程，获得新的口算方法。
在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰摸索的过程。
说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。
算法的选择上尊重学生的方法，各种算法各有优点，让学生用自己喜爱的方法算。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
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数学计划总结之《口算除法》教学反思
本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课,是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的.本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛,更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础,因此这一内容对于学生来说非常重要.
本节课教学内容比较简单,主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法,并能正确计算.由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础,多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法,因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学——把课堂还给学生.
从学生汇报的结果看,多数学生都是应用的“添0法”,还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法.从课堂效果看,学生都是从简单的算法上想方法计算,没有想到利用除法的意义来理解算理.因此在教学中我则增加了利用教具进行展示,帮助学生进一步理解算理. 由于本节课教学内容较简单,在后面的练习设计中,我则采取了不同形式的连续,如：记时比赛、夺红旗、……,既激发了学生学习的积极性,又达到了巩固练习的训练要求.
在后面的教学中,我更关注的是在保证口算正确率的基础上提
高速度,即口算练习常抓不懈.。