室内颗粒污染物

研究内容
（1）通过调查问卷或者邀请志愿者对教 室环境进行主观评估；
（2）对本校不同教室空气中的颗粒物、 室内环境因素等进行连续测量；
（3）通过数据分析对教室内空气颗粒物 的主要来源、粗细颗粒物之间的关系以及 影响颗粒物质量浓度的环境因素；
（4）对室内颗粒物污染控制，消减室内 颗粒物污染和改进IAQ（室内空气质量） 提出解决方案。
教师对室内空气质量满意程度为73%，明显高于学生 群体56%的基本满意度。
教师和学生两种人群对室内环境不适反应相差不大。
二 室内、外颗粒物的污染 状况
不论室内还是室外PM2.5和PM10的均值都比较高，均已 超国家规定的浓度限制（PM2.5的二级限值应小 75μg/m³，PM10二级限值应小于150μg/m³）。但比较后 发现，室内较室外PM2.5和PM10均较小。而且就PM2.5 而言室内外的差值不大，较为接近。
国内外研究现状分析
国内目前关于室内环境中可吸入颗粒物的调查和研究 结果远远不及对室外大气颗粒物污染的调查和研究， 没有系统性的数据，评定指标也比较单一或者笼统， 对室内颗粒物的来源、组成以及室内颗粒物污染对人 体健康的影响研究相对缺乏。
课题研究目标
本课题以大气颗粒物（PM10、PM2.5）为研究对象，采 用理论分析与实验研究相结合的方法对室内的颗粒物 进行研究，以获取颗粒物的污染特征，提出高校室内 空气颗粒物的防控措施。
0.290 0.290 -0.215 0.960 0.315
0.176 0.176 -0.131 0.584 0.884
0.369 0.369 -0.180 1.224 0.100
由上表可以看出，环境变量进行单样本K-S检验的双侧 渐进概率p-值为0.3350.100均小于0.05.产生数据室内温 度和相对湿度为正态分布。
室内颗粒污染物
2020年5月23日星期六
项目研究的意义
现如今颗粒物对人体健康的影响已经逐渐引起了各国 的重视。现在大量的研究工作都集中在室外颗粒物浓 度研究，而室内颗粒物方面的研究十分有限。由于人 们长时间处于室内空间之中，研究室内环境中颗粒物 的粒径分布和化学组成将对颗粒物迁移、产生机理及 对健康影响规律具有重要意义。
显著性（双侧）
0.021
0.009
0.008
室内温度
N Pearson 相关性
11 0.681*
11
11
11
1
0.668*
0.715*
显著性（双侧）
wenku.baidu.com
0.021
0.025
0.013
相对湿度
N Pearson 相关性
11 0.744**
11 0.668*
11
11
1
0.947**
显著性（双侧）
0.009
0.025
均值
19.5727 73.9655
81.5312
24.4455
标准差
1.33273 65.69510 54.84454
8.11337
最极端差别
绝对值
正
负
Kolmogorov-Smirnov Z
渐近显著性(双侧)
a. 检验分布为正态分布。 b. 根据数据计算得到。
0.285 0.255 -0.285 0.944 0.335
4、室内与室外PM10和PM2.5浓度的对比
从图中可以看出室内、外PM10浓度变化趋势一致,而室 内、外PM2.5 浓度的变化趋势则不同。但不管是PM10 还是PM2.5室内浓度和室外浓度的趋势基本上是一致的 。研究还表明室内颗粒物浓度随室外颗粒物浓度波动 ，但在时间上存在一定程度的滞后。
试验数据分析：两种颗粒物之间所测数据的相关性
，检验正态分布检验后用Spearman相关分析
，研究室内环境参数（温度，相对湿度）与
颗粒物（PM2.5和PM10）两个变量间的关系。
作为PM2.5表，4-1 P单M样本1K0o的lmog室orov-内Smir暴nov 检露验 浓度的总体评价
。
室内温度
PM10
PM2.5
相对湿度
N
11
11
11
11
正态参数a,b
4.3.2 Pearson相关分析
对环境变量和PM值使用Pearson相关分析得到下表说明其相关性：
表4-2 环境参数和颗粒物值之间的相关性
PM2.5
Pearson 相关性
PM2.5 （μg/m³）
1
室内温度 （℃） 0.681*
相对湿度 （%） 0.744**
PM10 （μg/m³）
0.753**
防控策略与建议
一、减少或消除室内颗粒物污染源，主要包括烟草烟 雾控制和建筑通风系统的清理；
二、控制颗粒物由室外向室内的传输量，以降低大气 悬浮颗粒物的对室内的影响；
三、室内的空气应进行净化，控制室内颗粒物的浓度 。
3、室内与室外PM10和PM2.5浓度的关系
PM2.5/PM10的比值一般以室内大于室外, 这就说明了室 内可吸入颗粒物主要以细颗粒物(颗粒物粒径< 2.5μm) 为主,室外也以细颗粒物为主。另外从此图中的室内外 PM2.5/PM10均大于50%，原因可能是由于室内特殊条件 极其通风情况，窗体渗透率，人的活动量等因素引起 的。
0.000
PM10
N Pearson 相关性
11
11
11
11
0.753**
0.715*
0.947**
1
显著性（双侧）
0.008
0.013
0.000
N *. 在 0.05 水平（双侧）上显著相关。 **. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。
11
11
11
11
结论：教室内的PM10和PM2.5质量浓度受室内相对湿度 、温度和窗户的开闭等因素的影响。春季教室内的颗 粒物浓度与相对湿度呈正相关，而与室内温度相关性 不是很明显。
问卷部分
问卷部分
问卷部分
学生对PM2.5对人体危害的认知
室内空气质量对健康的危害程度
问卷部分
问卷部分
教师对PM2.5对人体危害的认知度
室内空气质量对健康的危害程度
教师对室内空气污染危害为63%，略高于学生群体 56%，教师人群中没有完全不知道空气污染危害以及 对人体影响，而学生中对室内环境污染认知有4%表示 不清楚，对人体影响则有2%表示无所谓。
三 室内外颗粒物浓度的相关性
1.室内PM10与PM2.5浓度的关系
可见室内PM10和PM2.5波动较大。并且室内的浓度变化 趋势基本一致。通过计算PM2.5/PM10的比值可以看出 室内颗粒物的比值在46.8%—97.4%之间波动。
2、室外PM10与PM2.5浓度的关系
从图中可看出室外PM10和PM2.5浓度的变化趋势也与 室内PM2.5与PM10颗粒物浓度一致,但是 波动幅度较大 ，与室内PM2.5/PM10比值相比，总体上室内大于室外 ，这从说明室内的可吸入颗粒物主要以PM2.5为主，并 且室外的细颗粒物浓度低于室内。