浅谈物理实验教学改革
2024年浅议初中物理实验教学中存在的问题以及改革策略
2024年浅议初中物理实验教学中存在的问题以及改革策略一、初中物理实验教学存在的问题实验设备不足，实验条件有限在一些学校，特别是农村学校和贫困地区学校，由于资金短缺等原因，导致实验设备不足，实验条件有限。
这不仅限制了学生的实验操作，也影响了学生对物理知识的理解和掌握。
实验内容单一，缺乏创新性一些学校的物理实验教学内容单一，往往只是按照教材上的步骤进行操作，缺乏创新性。
这样的实验教学不仅不能激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的创新能力和实践能力。
实验教学方法陈旧，缺乏互动性在一些学校的物理实验教学中，教师往往采用传统的讲授式教学方法，学生只是被动地接受知识，缺乏互动性和参与性。
这样的教学方法不仅不能调动学生的学习积极性，也不能培养学生的自主学习能力和合作精神。
二、初中物理实验教学的改革策略加强实验设备建设，提高实验条件为了解决实验设备不足、实验条件有限的问题，学校应该加强实验设备建设，提高实验条件。
一方面，学校可以通过增加投入，购买更多的实验设备，以满足学生的实验操作需求；另一方面，学校也可以利用现有的资源，如利用废旧物品制作实验器材，或者开展小组合作，共享实验资源等。
丰富实验内容，增加创新性为了提高实验教学的效果，教师应该丰富实验内容，增加创新性。
一方面，教师可以结合教材内容，设计一些有趣的实验项目，以激发学生的学习兴趣；另一方面，教师也可以引导学生自主设计实验方案，以培养学生的创新能力和实践能力。
改革实验教学方法，增强互动性为了提高实验教学的效果，教师应该改革实验教学方法，增强互动性。
一方面，教师可以采用探究式教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式，自主地发现物理规律；另一方面，教师也可以采用小组合作式教学方法，让学生在小组合作中完成实验任务，以培养学生的合作精神和实践能力。
三、结论初中物理实验教学是学生科学素养培养的重要环节，然而在实际教学中却存在着一些问题。
为了解决这些问题，学校和教师应该加强实验设备建设，提高实验条件；丰富实验内容，增加创新性；改革实验教学方法，增强互动性。
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着教育改革的不断深化，我国教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革下，初中物理实验教学的重要性日益凸显。
物理实验是物理学习中不可或缺的环节，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的实践操作能力和科学思维方式。
在新课程改革下，初中物理实验教学也面临着一些问题和挑战。
传统的实验教学方式往往存在着内容单一、缺乏趣味性和互动性等问题，无法很好地激发学生的学习兴趣和积极性。
如何改进和创新初中物理实验教学，提高实验教学的效果，成为当前物理教育领域急需解决的问题之一。
为了探讨新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，本文将结合实际情况和教育理论，对问题进行深入分析，并提出相应的解决策略，以期为物理教育工作者和教学实践者提供有益的参考和启示。
【2000字】1.2 研究意义物理实验教学一直是初中物理教学中不可或缺的重要环节。
随着新课程改革的深入推进，初中物理实验教学也在不断地进行改革与创新。
研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略对提高教学质量、培养学生的实践操作能力、激发学生的学习热情具有重要的意义。
通过研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，可以为教师提供新的教学思路和方法，帮助他们更好地组织和实施实验教学，提高教学效果。
针对新课改背景下初中物理实验教学存在的问题，研究相应的改进与创新策略，有助于完善教学内容和形式，提升学生的学习体验和兴趣。
通过强化实践操作能力培养和注重实验教学环境建设，可以有效提高学生的科学素养和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。
深入研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略具有重要的理论和实践意义，有助于推动物理实验教学的持续发展，为学生的综合素质提升和未来的发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 新课改下初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容单一：传统物理实验内容大多以传统物理知识点为主，缺乏现代科技应用的实验内容，无法满足学生对实践操作的需求。
浅谈物理实验教学变革
这个 特 定 环 境 下 的 简化 和再 现 ，它虽 不 像 科 学 家 所做
的科 学 实 验 那 样 ，需 要 经 过 艰 苦 、曲折 甚 至 漫 长 的 过
适 应新 时 代 发 展要 求 的变 革 。要求 教 师 不 仅 要 加 强 文
化 知识 学 习 、提 高教 学 业 务 ，关键 是 要 转 变 思 想 ，树
识 渴 求 的 强 烈 的 内驱 力 ，才会 积 极 主 动 地 参 与整 个 教 学 过 程 ，才 能体 现 学 生 的 主体 地 位 。物 理学 是 一 门 以 观察 、实 验 为 主 的科 学 ，许 多概 念 和 规律 都是 通 过 实
验 得 到 的 。 教师 的演 示 实验 、学 生 的 分组 实验 都 能 大 大 满 足 学 生 强烈 的心 理 需求 。新 奇 、神秘 而有 趣 的实
而 教 学 论 是 指 导 教 学 顺 利 实 现 教 学 目的 方 法 理 论 。 依
验 能 将 学 生带 进 物 理 学 这座 充 满 神 奇 色彩 的宫 殿 ，激
发 他们 学 习物 理 的兴趣 。教师 在 教学 中 应多 联 系生 产 、
据 教 学 论 原理 进 行 教 学 ，就 能使 目标 得 以 实现 。教 学 中 的物 理 实验 ，要 获 得 良好 的教 学 效 果 ，必须 符 合 物 理 科 学 原 理 ，符 合 教 学 论要 求 ，必 须 将 二 者有 机 地 结 合 起 来 。 例 如课 堂 上 物 理演 示 实 验 ，所 展示 的现 象 要
不 仅 有 基 础 的 科 学 文 化 知 识 ，更 应 具 备 时 代 的 特 征 ：
树立 创 新 意 识 。因 此 ，实 验 的操 作 要 符 合 实验 规 程 ， 尊重 数 据 ，实 事求 是 ，通 过 教 师必 要 的讲 解 、引 导并
大学物理实验教学的改革与创新
大学物理实验教学的改革与创新一、引言大学物理实验教学是高等教育中不可或缺的一部分，对于培养学生的实践能力和科学素养具有重要作用。
然而，传统的大学物理实验教学方式存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、考核方式单一等，这些问题已经影响到了实验教学的效果和质量。
因此，对大学物理实验教学的改革与创新已经成为了当前高等教育改革的重要内容之一。
二、教学内容的改革1.增加实验项目：为了提高学生的实践能力和创新意识，应该增加实验项目的数量和种类，包括基础性实验、综合性实验和创新性实验等。
基础性实验主要是为了帮助学生掌握基本的实验技能和方法；综合性实验则要求学生运用所学的知识和技能来解决实际问题；创新性实验则鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的创新意识和能力。
2.引入现代技术：随着现代技术的发展，大学物理实验教学也应该引入一些现代技术，如虚拟实验室、仿真实验等。
这些技术可以让学生更好地了解实验过程和结果，同时也可以减少实验设备的成本和实验的危险性。
三、教学方法的改革1.强调自主学习：传统的教学方法往往是教师讲解实验原理、步骤和方法，学生按照教师的步骤进行操作。
这样的教学方法往往会限制学生的自主性和创新意识。
因此，应该强调学生的自主学习，让学生自主设计实验方案、操作实验设备、分析实验数据等。
2.小组合作：小组合作是一种有效的学习方式，可以培养学生的合作意识和团队精神。
在大学物理实验教学中，应该鼓励学生进行小组合作，共同完成实验任务，分析实验结果。
四、考核方式的改革1.多样化考核：传统的考核方式往往是单一的试卷考核，这种方式不能全面反映学生的实践能力和科学素养。
因此，应该多样化考核方式，包括实验操作、实验报告、小组合作表现等。
2.过程性考核：传统的考核方式往往是结果性考核，这种方式不能及时发现学生在实验过程中出现的问题和不足。
因此，应该注重过程性考核，及时发现和纠正学生在实验过程中出现的问题和不足。
五、创新能力的培养1.鼓励学生自主设计实验方案：在大学物理实验教学中，应该鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的创新意识和能力。
浅谈物理实验教学改革
浅谈物理实验教学改革摘要实验在物理教学中占有非常重要的地位。
物理新课程标准对培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标都提出了明确要求。
传统实验教学忽略了对学生观察、思维、创新等能力的培养，教学效果一直不佳。
教师要不断地更新观念，让学生发掘实验中蕴藏着的科学思想，调动学生的积极性和主动性，在培养动手能力同时培养学生的观察、思维和创新能力。
关键词物理教学实验改革新课程物理学是一门重要的基础学科，是自然科学的基础，而物理实验在培养高水平的工程技术人才中具有不可替代的重要作用。
特别是在当今的经济社会发展中，突出物理实验能力培养，卓有成效的实施教学改革，不断提高教学质量意义重大。
通过教学实践，深刻认识到，加强实验室建设是提高实验教学质量的重要条件保证，明确实验课程的定位与教学目标是教学实施的基本原则，深入开展教学改革是提高教学质量的有力推动，积极开展教学研究活动是提高教学质量的有效方式，严格实验成绩管理是保证教学质量的必要手段。
做好上述工作，会给物理实验教学工作带来新的起色。
对于大学物理实验课程肩负着培养学生的基础性实验的训练，实验室发挥应有的效能如何，与其实验室建设密切相关。
我校非常重视实验室建设工作，实验的硬件条件得到了极大的改善。
每个实验课题实现1人1组独立地进行操作，充分锻炼学生的动手能力，为有效的提高实验教学质量提供了良好的条件保证。
物理新课程总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有“振兴中华，将科学服务于人类”的使命感和责任感。
要达成以上目标，我们就应很好地借助于实验教学这一手段，积极做到以下几点：一、激发学生的兴趣。
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。
由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。
浅谈新课程改革中物理实验教学
浅谈新课程改革中物理实验教学物理学由实验和理论两部分组成。
物理实验是人类认识世界的一种重要活动，要学好物理必须重视实验。
成功的实验教学，对学生掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少而且相当重要的环节。
如何搞好新课改下的实验教学，我提出下面几点看法，供各位同仁参考。
一、认真搞好演示物理实验课，养成学生良好的实验习惯教师的演示实验不仅是教师直观地传授知识的过程，更重要的是使学生养成良好的实验习惯，使学生了解实验几个环节，培养学生自己手实验的能力。
教师的演示实验要精心准备，认真对待实验的每一个环节，使学生了解实验中每个环节的作用，为学生分组实验打下基础。
实验的基本环节有六个方面，（1）看，所谓“看”即“观察和了解”是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解。
例如：测量教室的长度，我们是选用米尺还是选用皮尺呢？使用前，我们还用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨损，以及它的分度值。
这些因素直接关系到我们是否操作恰当，读数是否准确的问题。
（2）调，即“调整或调节”，它是进行实验的一个准备阶段，调整或调节的正确与否对实验的成功有决定性的作用。
对部分需要“调”的实验仪器，应注重怎样正确的“调”。
最好当学生的面示范一次或几次。
（3）做，即做实验，它是学生实际动手操作参与实践的具体过程。
每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。
特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。
4）记，即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势；读取的方法和准确的记录。
读数应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。
（5）析，对于记录的数据由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素，可能导致同一实验结果的不同。
大学物理实验教学的改革与创新
大学物理实验教学的改革与创新一、引言大学物理实验教学是高等教育中重要的组成部分，对于培养学生的实验技能、科学态度和创新能力具有不可替代的作用。
然而，传统的大学物理实验教学方式存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价方式单一等，已经无法满足现代人才培养的需求。
因此，对大学物理实验教学的改革与创新已经势在必行。
二、改革教学内容传统大学物理实验教学内容较为单一，主要集中在基础物理量的测量和基本物理定律的验证上，缺乏对现代科学技术中广泛应用的前沿物理课题的涉及。
为了改革这一现状，我们需要增加一些具有时代性和实用性的实验内容，例如近代物理方向实验项目的开设。
开设这类实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让他们接触到前沿的科学知识，培养他们的科学素养和创新精神。
三、创新教学方法传统大学物理实验教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了改变这一现状，我们需要创新教学方法，将学生作为教学活动的主体，采用探究式、讨论式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟实验等，提高教学效果和教学质量。
四、构建多元化评价体系传统的大学物理实验教学评价体系过于单一，主要依赖学生的实验报告和教师的主观评价，缺乏客观性和公正性。
为了改变这一现状，我们需要构建多元化评价体系，将学生的课堂表现、实验操作能力、问题解决能力、创新能力等多方面因素纳入评价体系中。
同时，我们还可以引入学生自评、互评等方式，增强评价的客观性和公正性。
五、培养学生创新能力和实践能力大学物理实验教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生创新能力和实践能力的过程。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，激发他们的创新精神。
同时，我们还可以通过组织学生参加各类科技竞赛、科研项目等方式，提高学生的实践能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈新课改下初中物理实验教学
一
紧密了 ，家长与学生 的沟通 ，师生关系
友善 了。本次活动 向人们 成功展示 了教 师 、学生 、家长三者 之间的 良性互动 ， 增 进了和谐 的氛围 ， 促进学生 的发展 、 对
老师监督下进行 。 将评 卷结果记录在案 ，
对 出卷优胜小组每位成员加分 。
评卷在考后 一周 内由班 委和各组组长 在
的主题教育 ，使活 动真正起到引领学 生
树立正 确的价值 取向。
他们 自己掌控了 ， 那种反正“ 学不好 ” 学 “
不会” 的感觉没 有了 ，同学之间团结协
“ 以生 为本 ” 的学业 评 价活 动也 作 的团 队精神增强 了 ，同学之间的友谊 是一个 在群体面前展示 个体的活动 ，因
了学生将来 的发展 ，许多发达 国家重视
大胆 的摸索和 有益的尝试 ，效果非 常明 显 。但 是物理实验 教学的整体现状并 不
乐观 ，在实践 中 ，还存在一些 问题 ：①
实验教学 的经验 值得我们借鉴。德 国评
价一节物理课 的标准是 ： “ 没有实验 的
课 ，不算是一 堂成功的课”。美 国的物
活动 中 ，我们 用特制星 星来 记录每 个人被 推荐 的次数 ，家长的推荐 由教 师 确认 ， 活动 由班长主持 ， 通过 Ｐ Ｔ显示 ， Ｐ
颁发
“ 闪光 之星 ”分 类证 书 ，其余 学
生分别 以星星数量多少得到不 同程度 的
奖励 。
活动 中，学 生参 与度 １０ ０ ％，而 且
认清 实验 教学 的重要 性 ，发 挥 实 验 的魅 力 ，培 养 学 生 兴趣
一
、
物理实验探究能力很大程度上影 响
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学也随之进行了一系列的改进与创新。
作为初中物理教学的重要组成部分，实验教学在培养学生的实践能力、观察能力和动手能力方面发挥着重要的作用。
下文将从实验教学的改进方向、教学内容的创新和教学手段的改革等方面进行论述，旨在为初中物理实验教学的改进与创新提供一些思路和方法。
一、实验教学的改进方向1. 提高实验教学的针对性随着新课改的不断深入，实验教学也要与教学大纲相一致。
在设计实验教学内容时，要突出实用性和针对性，以更好地使学生将所学物理知识运用到实践中去。
针对课程要求中的各项实验内容，教师应该有选择地整合实验项目，突出重点，以便更好地达到教学目标。
在实验教学过程中，学生应该发挥主体性，增强学生参与实验的主动性。
在设计实验内容时，可以采用一些有趣的实验项目，引导学生参与激发他们的兴趣和积极性。
教师也应该在实验中适当地引导学生思考和提问，培养他们的观察和思考能力。
实验教学不仅仅是为了考察学生的实验技能，更重要的是培养学生的实际应用能力。
教师应该在实验教学中突出实验内容的应用性，引导学生思考实验现象背后的物理原理，从而使学生能够将所学知识运用到生活和实际问题中去，达到知行合一的效果。
二、教学内容的创新1. 推陈出新，注重实验内容的更新随着时代的不断发展，物理科学也在不断进步和变化。
在选择实验内容时，应该及时更新，选择一些新颖的实验项目，以激发学生对物理科学的兴趣和好奇心。
也可以引入一些与时代发展相关的实验内容，如科技的应用实验等，使学生更加直观地了解物理科学在社会生活中的应用。
2. 突出实验内容的综合性物理科学是一门综合性很强的学科，因此在实验教学中也应该突出实验内容的综合性。
可以将物理、化学、生物等学科的知识融合在一起，设计一些跨学科的实验内容，使学生更加全面地了解物理科学的内在联系和应用。
实验教学不应该成为学生的负担，应该是一种愉快的体验。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
浅谈理工科大学物理实验教学改革
真预 习，课后 对实验 报告 的数据分 析及处理
互相抄 袭 的事 也是 时有发 生，教师批 改报 告
创造 性思维 是人类 的高级 心理活动 ，创 时经 常出现多 个同学 测量数 据不 同，计算结 造 性思维 是高素 质人才所 必须 具备的基 本素 果 完 全相 同 的现 象 。 质。科技 高度发 展的今 天，需 要高素质 的人
２ ２改革大学物理实验教学内容 ． 基 于 对 旧的 教 学 内 容 认识 ，我 校 大 学 物理 实验室 领导组 织有关 教师 自己编写物 理
实 验 教 材 ， 以 适 合 我 校 学 生 的 实 际情 况 和 满
基 金项 目：佳木 斯市社会 科 学重点科研
课题 （ ８５ ） ０ ０ ４
好的成 绩 ，这 样学生 更多 的心思放在 实验报 告上和 书本上 ，而忽视 了动 手能力 的培 养 ，
难 以激 发学 生 的创 造 性 思 维 。 二 、 大 学 物理 实验 教 学 改革 的几 点 建 议
能力培 养 ，大 部分精 力放在 理论 教学上 ，主
管 大 学 物 理 实 验 课 程 建 设 的 领 导 在 大 学 物 理 实 验 课 程 建 设 上 强 调 实 验 设 备 、场 地 、环 境 的 建 设 ，不 重 视 实 验 教 学 环 节 的 建 设 。传 统 的 理 论 和 实 验 考 核 形 式 不 同 ， 使 学 生 对 待 实
物理教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，物理教学改革已成为当前教育领域的重要课题。
为了提高物理教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我们学校开展了物理教学改革实践。
本文将详细介绍物理教学改革的内容、实施过程和取得的成果。
二、改革内容1. 教学观念的转变传统的物理教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
改革后，我们树立了“学生为本”的教学观念，强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 教学方法的改革（1）案例教学法：结合实际生活，选取与学生生活相关的物理案例，引导学生分析、讨论，提高学生的实践能力。
（2）探究式教学法：鼓励学生自主探究物理现象，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
（3）小组合作学习：将学生分成若干小组，通过小组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
3. 评价方式的改革（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作、探究实验等。
（2）结果性评价：关注学生的学业成绩，如考试成绩、实验报告等。
（3）多元评价：结合学生的自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的综合素质。
三、实施过程1. 组织培训为了确保物理教学改革顺利实施，我们组织教师参加了相关培训，提高教师的教学能力和改革意识。
2. 制定改革方案根据学校实际情况，我们制定了详细的物理教学改革方案，明确改革目标、内容、实施步骤等。
3. 开展教学实践（1）课堂实践：教师根据改革方案，采用案例教学法、探究式教学法、小组合作学习等方法进行课堂教学。
（2）课外实践：组织学生参加物理实验、科技竞赛等活动，提高学生的实践能力。
（3）教学研讨：定期召开教学研讨会，交流教学经验，解决教学中遇到的问题。
四、取得的成果1. 学生学习兴趣提高通过改革，学生从被动接受知识转变为主动探究，学习兴趣明显提高。
2. 学生实践能力增强案例教学法、探究式教学法等教学方法的应用，使学生在实践中掌握了物理知识，提高了实践能力。
浅谈中学物理实验教学改革
二 、进 行 物 理 实 验 的 改 进 和 创 新
教学 中为 了帮助学 生理 解某 些物 理原理 ，尽 管教 材 中没 有规 定做 实验 ， 可 以设计 一些操 作 方法 简单 易行 的实验 ， 有些难 于 也 对 理 解 的物 理 概念或 基础 理论 除 了教材 中规 定的 实验 外 ，还 可 以补 充 设计 一些 新实验 ， 果所 涉及 的物 理知识 比较 抽象 ， 维能 力的 如 思
考 ， 出不足 或缺 陷给 予矫 正 ， 包 括根 据 一定 的 实验 目的通 过 找 也 探究 来确定 实验 仪器 、 装备 和操 作 方案等 。物 理实 验改进 和创 新
一
的有 关信 息 ， 富校 园 网上的 物理 实验教 学 资源 ， 丰 为学生 创设 基本
网络 下的 自主学 习环境 ， 让学生 学会独 立学 习和合 作学 习。
要 求较 高 ， 及对 日常生 活 中一 些物 理现 象 的 解释 ， 设计 、 可 开发 一 些 有创意 的 实验 ， 通过 实验使 学 生感 受到 如何抓 住重 点 ， 样 因陋 怎
根据 《 物理 新课程 标 准》 ，物理新 教材 选 编 了大量 的物 理实
验。 它体 现 了物理 是 以实 验 为基 础 的特 点 。 突 出 了科 学 探 究 的 也 新课 程理念 。但 不论是 从实 际的普遍 适应 性 ， 是体现 地方 特色 ， 还
２ 实验 装备 、 实验方 案的改进 和创 新
要 改革传 统的 实验教 学模 式 ，我们 应首 先从观 念 上更 新 、 改 变传统 的思维 方式 ， 以培 养高 素质 、 全面 发 展的 人才 为 目的 ， 替 代 过 去只强 调 智育发 展的 质量观 ， 改革 中要 改变 以往 “ 在 包办 代替 ” 的教学 方式 。 强调发 挥教 师 主导作 用 的同时 注重 充分 发挥学 生 的 主体 作 用 ， 整个过 程看 做 师生共 同合 作 、 把 共同探 究 的过程 ， 整个 教 学过程 让学 生意识 到 自 己是 学 习的主体 ， 自觉参 与动 手 、 动脑 、
浅谈高中物理实验教学存在的问题及其改革措施
浅谈高中物理实验教学存在的问题及其改革措施物理学是一门以实验为基础的自然科学，在高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验教学更是实施素质教育的重要途径。
加强实验教学，培养学生创新能力和实践能力，在推进素质教育的今天，尤为重要。
一、高中物理实验教学的现状随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对高中物理实验的重要性的认识逐步加深，物理教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。
但到目前为止，我国高中物理实验教学的现状还是不容乐观的。
1、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想不少高中学校对物理实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。
有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。
随着科技的飞速发展，多媒体进入课堂，部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，常常让学生看看就了事，实际操作能省就省了。
2、实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板当前，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。
就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到，然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。
学生草率完成、凑数据等现象屡见不鲜。
这样的实验课，实际效果很差。
以上实验教学的现状，不符合素质教育的要求，对于学生各种能力尤其是创新能力的培养收效甚微，必须予以改革。
二、促进实验教学改革的几个配套措施当前高中物理实验教学薄弱，是有很多方面的原因。
我们在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，针对高中物理实验教学的现状，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行高中物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。
中学物理实验教学改革
浅谈中学物理实验教学改革摘要:中学物理实验教学如何进行改革?笔者根据现代教育理论,结合中学物理教学实行进行了一些尝试,制定了整体改革方案,这个方案的指导思想是:改革传统的教学观念,强调实验教学的整体功能,突出构成整体的各个要素的相互作用,从而全面提高学生的能力。
关键词:中学物理实验教学改革在整体改革试验中,我们坚持教学的科学性原则,根据系统论原理——整体大于各部分的总和,结合学生的认知规律,实验教学的完整性规律,把组成整体结构的各个要素有机地组合起来,在总体上通盘考虑。
这样,注意各要素的功能,而且更注意各部分相互联系形成整体结构的新功能。
我们还把课内和课外融为一体,把演示实验和学生实验统筹安排,把小制做、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整。
在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透,把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中,充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能。
经过几年的实践探索,我总结了比较优化的物理实验教学框架,下面就是这个框架的要点。
一、进行多项实验活动,建立立体交叉体系如前所述,物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。
物理实验教学的各个要素分为由课内到课外,由演示实验到学生自制教具和学具等六个方面。
在实验中,我们把这六个要素进行综合分析,认为课堂教学、学生实验、教具学具的制做、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个部门各自直接地、单独地体现出来的。
而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。
每个学期,根据教材进度制定教改方案,确定总体目标,建立配套的组织和确定专人负责。
使各个部分为达到这个目的要求而采取相应的措施。
从而发挥整体结构的优势。
二、抓好课堂内的实验教学,寓实验课改革于趣味之中实验教学能否达到最优目的,系统各部分能否协调运转,关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。
初中物理实验教学改革
浅谈初中物理实验教学改革物理作为一门实践性极强的学科，其实验教学在整个学习物理的过程中起着不可或缺的作用。
初中阶段物理实验教学使学生初次将所学的理论知识与生活实践相结合，是学生利用科学为工具探索世界的重要开端。
而新课程物理要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。
这就决定了科学探究是新课程标准的重要组成部分，它应该贯穿于物理教学的各个环节。
而实验是科学探究的一种重要形式。
在学习物理课程标准，使用新教材的实践中，我深深地感到作为一个物理教师，实验教学改革愈显重要。
在物理新课程实施9年的时间里，我积极参与实验教学改革，对当前的初中物理实验教学进行了研究与探索。
以下是我谈的几点粗浅的看法。
1、改革传统的教学观念，体现物理实验教学的整体功能传统的实验教学就是在教师的“指导”下，学生被动的去探索“新知识”，把前人做成功的实验或把已有结论的实验再验证一遍，把学生掌握知识、应用知识的能力放在首位，它重视的是知识和结果，它的教育理念落脚在“有利于”而已；而新课程的实验教学是以培养科学素养为宗旨，是要培养学生的创新精神、实践能力、观察能力、思维能力等，它倡导学生积极主动的参与探究式学习，强调让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识的同时更注重探究解决问题的方法和能力，使学生从生活走向物理，再从物理走向社会，让学生体会科学探索的乐趣，理解科学的真谛。
它的教育理念落脚在“培养”上。
所以改变实验教学的理念必须改变我们教师的教学观念。
物理实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，学生的天性就是好奇、好动、好学，对科学实验更为热爱。
为此我们应该把课本上的学生实验、演示实验逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。
如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。
初中物理实验教学改革浅谈
放性 的实验室 ， 让学生 有更 多机会 自主地选 择实验时 问和实 验内容 ， 从而调动学生做实验 的积极性 。 『） ３注重 实验能力的培养。学生实验的 目的不仅在 于能记 ３ 熟某 实验 或能熟练操作 某实验 ， 而是在于通过一 定实验训练 来提高学生 的实验能力。传统 的物理实验教学大多是验证性 或 测 量 性 的 ， 生 往 往 只 限 于 在 观 察 教 师 演 示 之 后 ， 复 操 学 重
２１ 年 １ 月 ００ １
教 学研 究
课改实践体验
初 中物 理 雾验教 学 改 革浅 谈
申杰峰
（ 曲周 县 安 寨 中学 ， 北 曲周 河
０７ ０ ） ５２ ０
【 摘
要 】物理 实验的教 学改革将 是物理教 学改革的重
要组成部分。物理新课 程标准要 求利 用实验教 学提 高学生的 实验技 能， 培养学生的创新意识 、 独立思考 能力及探 索精神 。 因此 在 教 学过 程 中我 们 要 改 革 传 统 的 教 学观 念 ， 强调 实验 教 学 的 整 体 功 能 ， 出 构 成 整 体 的 各 个 要 素 的 相 互 作 用 ， 而性 地 设 计 物 理 实 验 类 开 创
、
型。新课 程要求初 中物理课 程与教学 的 目的要面 向全体学 生 ，物理 实验教学从 内容到形 式都要 因此 而发生较 大的变 化， 物理教师 要按照学生 的认知规 律 ， 并结合 教材 实际灵活 设 计 实 验的 类 型 。
作 实 验 。这 样一 来 必 然 忽 略 了对 学 生 思 维 能 力 的 培养 。因 此
【 关键词 】物理 实验教 学 ； 教学改革 新课 程理念倡 导探 究性 的物理实 验教学法 ， 这与传统 的 实 验 教学 法 大 相 庭 径 。是 不 是 只 有 探 究 实 验 教学 法 才 能 提 高 教 学 质 量 ， 是 素 质 教 育 的 唯 一途 径 呢 ？ 本 文 就 传 统 实 验 教 才 学 与 探究 实 验 教 学 的利 弊 ， 出几 点 关 于 如 何 提 高物 理 教 学 提 质量的建 议 ， 同行参考 。初 中物 理学是 一门以实验 为基础 供 的学 科 ， 以物 理 实 验 的 教 学 改 革 将 是 物 理 教 学 改 革 的 重 要 所 组成 部 分 。物 理 新 课 程 标 准 要 求利 用 实 验 教 学 提 高 学 生 的 实 验技能 ， 培养学生 的创新意识 、 独立思考能力及探索精 神。因 此 ， 必 要 对 初 中物 理 实 验 教 学 现 状 进 行 深 入 剖 析 ， 据 此 有 并 设 计 新 型 的实 验教 学 模 式 。 更新 实验 教 学 理 念 。 宽 物 理 实 验 的 教 学 范 围 。新 课 拓 程标准要求初 中物理教学要 培养学生对科学实 验的兴趣 ， 为 培 养 具 有 较 高 素 质 的未 来 社 会 公 民 服 务 。新 课 程标 准 下 ， 教 学 的 内 容 要 从 实 验 和 观 察 、 究 和 总 结 、 用 与 延 伸 上 展 开 探 应 设 计 ； 学 形 式 要从 课 前 的 实 验 准 备 、 堂 的实 验 操 作 、 后 教 课 课 的实 验 教 学 反 思 和 改 进 、 外 参 观 、 理 知 识 讲 座 、 具 和 教 课 物 学 具 的 制 作 等 方 面 设 计 ；实 验 教 学 的评 价要 结 合 认 识 能力 、 观 察能力 、 动手 能力 、 理 能 力 、 计 能 力 和 数 据 处 理 能 力 等 方 推 设 面设计 ， 同时应增加学生 的互评 和 自评等相关 的内容 。新课 程理念下仅仅靠课 本中有限的演示实验 和学生分组实验 ， 已 经 不 能 满 足 教 学 的 需求 。按 统 一 计 划 组 织 好 课 外 活 动 ， 合 配 和补 充 课 堂 实 验 教 学 是 一个 很 好 的解 决 办 法 。 二、 改进 实验教学方法 ， 构建探究实验教学模式。ｆ 转 变 １ ） 观念 ， 变“ 实验 ” 改 被 的实验教 学方式。在传统的应试教育 状 态下 形 成 的物 理 实 验 教 学 往 往 是 为 了 考 实 验 而 被 迫 做 实 验 ， 学 生 学 习 物 理 知 识 的 主 动 性 、 造 性 被 剥 夺 ， 生 得 到 的物 创 学 理知识不完整 ， 学生的实验能力也得不 到提高。在教学 中要 指 导 学 生 认 真 挖 掘 、 究 每 个 物 理 实 验 中 的思 想 、 法 ， 学 探 方 让 生 从 根 本 上 去 学 习 与 实 验 相 关 联 的物 理 知 识 ， 正 提 高 他 们 真 的 实 验 技 能 。 不 仅 教 材 中的 许 多 实 验 过 程 、 验 结 论 需 要 学 实
浅议新课程改革下的物理实验教学
能让 学 生看 得 懂 、 说得 出 ，看 了之 后 有感 而 发 的材 料 ，
万不 可 选 择那 些 不 符合 教 学 规律 和教 学 内容 的素材 。 同 来源 于 实 践 ，在 生 活 中都 能 找 到现 实依 托 。因 此 ，在 思 时 ，在 教 学过 程 中应注 意 让 多媒 体 与 其他 教 学 形 式交 替 想 品德 课 教学 中 ，必须 贯 彻 理论 联 系 实 际 的原 则 。这 就
导 ，学 生 仍然 是主 体 。教 师 要 充 分 发挥 其 在 教学 中的 主 的。
导 作用 ，营造 宽松 和 谐 的课 堂 环 境 ，加 强 学 生 间 、师生 ３ 小 结 间 的交 流 和 互动 ， 以饱满 的情 感 、积 极 的思 维 、巧 妙 的 综 上 所 述 ，在 思 想 品 德 课 中利 用 多 媒 体 教 学 增 强
的感 觉器 官 ，激 发 学生 的 学 习积 极 性 ；另 一 方 面也 要 根 ２ ４遵 循现 实性 的原 则 ．
据 学 生 的 身心 特 点及 思维 接 受能 力 ，选择 那 些 直观 的 ，
思 想 品德 课作 为 一 门以德 育 教 育为 主 的社 会 学 科 ， 其理 论 性 和 时效 性 是 比较 强 的 ，但 不论 多深 的 理论 ，都
浅谈物理演示实验的教学改革
利用 常用仪 器 、 教具 进行演 示是一 种最基 本 的手段 ， 而利 用多 媒体教 学 ，是教 学现代 化 的重要标 志 ，是教 学改革 的重 要组成 部
能力 ， 进一步提 高学 生学 习物 理 的兴趣和 爱好 ， 动他们 的学 习积 分 。 因为多媒体 教学 是指在 教学过 程中运 用系统科 学的 观察和 方 调 法 ， 织多媒体信 息 ， 组 形成合 理的教 学结构 ， 以实现 教学优化 ， 学 使 生真正体 会到 物理学 科的学 习方法 ，提高学 生观察 及分析 问题 的 能力 。如应用 多媒体展 示课 堂实验 无法演 示的宏观 的 、 观 的、 微 极 快 的、 极慢 的物理 过程 ， 而 突破 时间 以及 空间 的束 缚 ． 行逼 真 从 进 的模拟 ， 灵活地 放大 或缩小物 理场景 ， 将物理 过程 生动形 象地展 现 于学 生眼前 ， 学生 认识加强 ， 使 理解 透彻 。 例如 ， 对于 “Ｃ电磁振 荡 Ｌ 电路 ” 的振 荡过程 分析 ， 者应 用 电子计 算机 的 动画 功能 ． 笔 展现 了
缺乏 实验 。 而一 些经济 发达的 国家 ， 他们 非常重视 物理 实验教 学和
研究 问题 的方法 ， 日本初 中物 理的课 时数只 有 ７ 课 时 ， 安排 如 ５ 但 的学 生实验 却有 ２ Ｏ个 ， 演示 实验有 １ ０ ， ３ 个 并且 绝大 多数 都是 研 究性 实验 ， 本形成 以实验 为中心 的课 堂体 系。可 见 ， 们的 学生 基 他 在实 验方面得 到训 练和能 力培养 比我 国 的学生 多得多 ，他们 学生 的实 验心理 素质 比我国 中学生强 。 因此 ， 当前 我 国中学教育 由应 在 试教 育向素质 教育 转变过程 中 ， 我们 对物理 实验教 学 ， 须 引起 高 必
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浅谈物理实验教学改革
新课程改革在全国蓬蓬勃勃地开展着，物理这门以实验为基础的学科也必须改革。
要改就必须从它的基础“实验教学”改起。
下面谈谈我对实验教学改革的认识和尝试。
一、物理是以实验为基础的学科，也就是说物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的十九个学生分组实验，两百一十一个演示实验和若干课外小实验。
我们的实验教学可以在课堂上，也可以在课外；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验：如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等。
这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。
而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容？或许，这种类似的方法我们也可以用来解决其他什么问题，以调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。
例如，可带学生到实验室上绪论课。
学生进了仪器室、小制作陈列室，如同进了科学的殿堂，兴奋不已，被一件件的教学仪器、小制作吸引住了，指这指那问道：这是发电机吗？能发出电吗？那是什么？做什么用？此时教师因势利导，介绍一些重要的仪器和作用，并演示一些神奇的实验。
如发电机发电，抽水机抽水，激光斜射入水里或玻璃里传播方向偏折，用投影器上的光径三棱镜色散产生五彩缤纷的彩虹等。
学生看了更是情绪激动，兴趣盎然。
教师再播放一段有关物理新科技和新成果的录像。
如火箭发射升空、人造卫星上天、美国字航员踏上月球等。
这些精彩壮观的场面既能迷住学生，又能使学生充分地认识到物理的重要作用，科技的无比威力。
教师再简单地介绍绪论这一课的相关内容。
这不仅能起到事半功倍之效，更重要的是激发了学生学习物理的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
二、教师实验教学方法的改革。
在以往的教学中教师扮演的是一种家长的角色、知识传播者的角色。
物理实验的教学也是如此，教师在台上做实验，学生在台下看实验。
现代的教学观把学生的创新能力培养放在首位，认为教师的主要作用是教学的设计者、组织者和帮助者及品德的示范者。
教师既是学生的长者、引路人，又是朋友。
演示实验不是教师的专利，变教师演示实验为学生演示实验，有利于学生积极参与课堂活动，有利于学生的主体性和积极性的发挥。
具体做法是：
1.变教师演示为学生演示：将教材中的演示实验像安排值日生一样安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。
每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。
课堂上由学生上台演示，教师可在边上适当辅导。
2.变现象为实验：例如某地某庙某和尚的房间里挂着一种乐器－－磬，它经
常自鸣作响，和尚因此被惊扰成疾，他的朋友听说这件事，特地去看望他，正好听到寺院敲钟的声音，磬也响起来了，第二天他就用钢锉把磬锉了几处，从此磬就不再发出声音了。
听了这个故事学生半信半疑。
接着可做下面的实验：取两个频率相同的音叉A和B，使它们的共鸣盒口正对并靠近。
用橡皮锤敲击音叉A 的叉股，使音叉A发声，过一会儿，用手捏住音叉A的叉股，使它停止振动，这时，音叉A不发声了，却听到音叉B在发声。
将B的叉股套上一个小铁环，则音叉B的频率发生了变化。
重复实验，音叉B不发声了。
学生亲眼观察到这个实验后，心服口服。
（1）变答题为实验：我们物理中有许多实验题，有的回答较为困难。
如果真的动手一作实验，答案马上出来，特别明显和直观。
例如在研究静止在斜面上的物体对斜面的压力时，学生由于缺少感知，往往觉得物体的重量多大，对斜面的压力就是多大。
为此我们可以设计如下实验：把已知重量的砝码放在水平放置的台式测力计上，此时测力计的示数正好等于砝码的重量；接着教师把台式测力计的底座一端稍稍抬起(这时测力计的平台是斜面)，它的示数变小。
上述实验不但区别了重力与压力，也显示了斜面的压力小于物体的重力。
演示时，许多学生很惊讶，在生动的事实面前，他们才真正接受了正确的受力情况分析。
（2）变被动作实验为主动找实验：例如在教学静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力时可以设计一个小研究：让每个学生准备一个算盘，在它的边框上拴上一条细线，细线另一端系测力计，若测力计不够，可用弹性好的橡皮筋代替。
1.将算盘正面摆放在水平桌面上，沿水平方向拉测力计，拉力由小到大，直到算盘能滑动为止，观察测力计读数如何变化，说明摩擦力如何变化，在算盘未被拉动前拉力从0逐渐增大，静摩擦力在什么范围内变化；若拉力5牛，静摩擦力多大。
2.将算盘向前拉动，读出滑动摩擦力，比较滑动摩擦力与最大静摩擦力的大小。
3.将算盘反面摆放，即算盘珠朝下，拉动算盘，读出滚动摩擦力，比较滑动摩擦力与滚动摩擦力谁大谁小。
（3）变买器材为自制器材：开展自制教具和小制作活动，对加深和扩大学生知识面，提高兴趣，发展能力有重要的作用，因此教师要善于将所教内容运用到自制教具和小制作活动中。
三、实验教学评价的改革。
在以往的教育教学评价当中，往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生，在具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。
新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。
由于这种评价还在起步当中，在实际操作时就更应该努力避免死板缺乏创造力的观点，这也是我们努力的方向之一。
总之，新课程改革能能使学生学会学习，开发智力，提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。
而其在物理实验教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人材提供一个切实可行的模式。