语文课外阅读的教学反思

语文课外阅读的教学反思

语文课外阅读的教学反思未来的文盲将不再是不识字的人，而是不善于阅读不懂得如何学习的人。

教学中我发现，最令学生头疼的就是课外阅读。

《语文课程标准》中强调指出，阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。

因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导学生透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。

学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解体味推敲，对语言意蕴进行深人的探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓。

新课标把重视学生质疑放在了改进阅读教学的首位，正确反映了学生学习的心理规律，也是对前人经验的科学运用，为我们指出了提高学生阅读能力的可行之路。

明代学者陈献章说过学贵有疑。

疑之所以可贵，就是因为它是大脑思考分析的产物。

学生如果能在阅读课文时不断提出疑问，说明他一直在积极思维，对课文的理解在不断加深。

读是用眼睛来听。

叶圣陶老人早告诉我们听过之后就该思考。

我们也应该鼓励学生提出疑问。

对此，古人有许多精辟的论述，如疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进。

古人也有自己在这方面的实践，宋濂就强调自己除了遍观群书，还向名师援疑质量。

古人的这些理论和实践都给我们以这样的启示：教师要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。

为了促进学生认真读书，提高阅读质量，我们语文组教师组织学生开展多种多样的读书活动，如古诗朗诵会讲故事比赛童话化装表演会文艺节目会演小小读书讨论会及出墙报展览读书笔记征文比赛等形式，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

通过大量阅读，学生在阅读中学会阅读，同时知识增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了学生的读写能力。

叶圣陶先生曾说，语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待师讲。

叶老的主张是语文教学不仅要教学生学会知识，更重要的是要教学生会学知识。