中学地理教学的几点思考论文
新时期中学地理教学论文
新时期中学地理教学的几点思考中学地理教学是一个教学过程，从备课到上课，从测验到反馈，从批改到评讲，从评估到发展，一环扣一环，环环扣紧，螺旋上升，形成循环。
备课不但备教材更要备学生的知识储备、能力起点、思维特点，把握学生的最近发展区；上课要把知识讲解得深刻透彻，更要设置活动，让学生去发现、发明、发挥；作业习题要有知识梯度和能力维度，设置情景，蕴含信息，考察能力。
教师与学生是教学两个主体，教师占据传统优势，但不能居高临下，而应该蹲下身来倾听学生的心声，平等地交流，这叫心理辅导、心灵感应，虽然软性，但极重要。
教师上课以后、练习之后发现教学缺陷，通过辅导弥补缺陷。
提高中学地理教学效率，可从以下方面入手：第一，利用现代化教学媒体进行激趣引思，激发中学生地理学习兴趣兴趣是学习的基础，也是感知的前提，它作为一种智力因素。
在中学地理教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
而对于中学地理这门学科来说，在教学进程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣，就显得尤为重要。
好的开头是课堂成功的一半。
在中学地理教学过程中，用多种电教媒体组合形式进行激趣引思，不仅能向学生生动形象、直观地展示地理事物现象和发展规律，从而激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性。
要让学生主动学。
现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。
具有形声性、再现性和先进性的特点。
它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的地理事物由小变大、化远为近，是事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。
例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，以及演示板块运移过程，这大大地激发学生的学习兴趣。
现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于实现教学过程最优化提供了物质基础, 具有负载量大，形象、直观、生动等特点, 还可以节约部分板书及板图时间。
初中地理教案反思感悟
初中地理教案反思感悟首先，我认识到教案设计的重要性。
一篇优秀的教案不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够使教学过程有条不紊地进行。
在设计教案时，我注重了教学目标的明确性、教学内容的完整性、教学活动的互动性等方面。
通过合理安排教学内容和活动，使得学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
同时，我也意识到教案设计需要根据学生的实际情况进行调整，以满足不同学生的学习需求。
其次，我深刻体会到教学方法的创新性对提高教学效果的重要性。
在教学过程中，我力求采用多样化的教学方法，如讲解、演示、讨论、探究等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重运用现代教育技术手段，如多媒体课件、网络资源等，以丰富教学内容和形式。
通过灵活运用多种教学方法，使得学生在积极主动的参与中获取知识，提高地理素养。
此外，我还认识到教师与学生之间的互动与沟通是教学成功的关键。
在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们提出问题、发表观点，并给予及时的反馈和指导。
同时，我也关注学生的学习情绪和需求，尽量调整教学节奏和内容，以满足他们的学习兴趣。
通过良好的互动与沟通，使得学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，提高了学习效果。
在教学反思中，我也发现了自己在教学过程中存在的问题和不足。
例如，在讲解某些地理概念和知识点时，我的表达可能不够准确和清晰，导致学生理解困难。
此外，我在组织学生进行探究和讨论时，有时可能过于放手，导致课堂纪律混乱，影响教学效果。
针对这些问题，我将采取以下措施进行改进：1. 提高自身专业知识水平，确保讲解的准确性和清晰度。
2. 加强课堂管理能力，合理组织学生进行探究和讨论，维持良好的课堂秩序。
3. 加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学内容和方法。
4. 积极参加教师培训和教研活动，学习借鉴其他优秀教师的经验和做法，不断提高自身教学水平。
通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学过程中的优点和不足，将继续努力，不断提高自己的教学能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。
初中地理教学论文—教育论文【课题研究】
初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。
在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。
在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。
许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。
2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。
教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。
例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。
这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。
（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。
例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。
此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。
（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。
初中地理教学反思范文
初中地理教学反思范文近年来，随着社会的不断发展，初中地理教学也面临着新的挑战和机遇。
作为一名初中地理教师，我深感有必要对自己的教学进行反思和总结，以期不断提高教学质量，培养学生的地理素养和综合能力。
首先，我认为初中地理教学应该更加注重培养学生的地理素养。
地理素养是指学生通过地理学习，能够理解和认识地球的自然环境和人文环境，具备地理思维和地理技能，能够运用地理知识解决实际问题的能力。
在教学中，我应该注重培养学生的地理思维能力，引导他们通过地理知识的学习，掌握地理思维方法，培养地理分析和解决问题的能力。
同时，我还应该注重培养学生的地理技能，让他们掌握地图阅读、地理信息获取和处理等基本技能，提高他们的地理学习兴趣和动手能力。
其次，初中地理教学应该更加注重培养学生的综合能力。
地理学科的特点是综合性强，需要学生具备综合分析和综合处理问题的能力。
因此，在教学中，我应该注重培养学生的综合能力，引导他们通过地理学习，掌握综合分析问题的方法和技巧，提高他们的综合处理问题的能力。
在教学中，我可以通过组织学生参与地理实践活动，引导他们通过实地考察和实地调查，综合运用地理知识解决实际问题，提高他们的综合能力。
最后，初中地理教学应该更加注重培养学生的创新意识和实践能力。
地理学科的发展需要学生具备创新意识和实践能力，能够运用地理知识解决实际问题，提出新的观点和见解。
因此，在教学中，我应该注重培养学生的创新意识和实践能力，引导他们通过地理学习，锻炼创新思维，培养实践能力，提高他们的创新意识和实践能力。
综上所述，初中地理教学需要更加注重培养学生的地理素养、综合能力、创新意识和实践能力。
作为一名初中地理教师，我将不断提高自身的教学水平，努力培养学生的地理素养和综合能力，为地理学科的发展做出应有的贡献。
新课改下中学地理教学论文
新课改下中学地理教学探讨摘要：在新课程理念下，我们中学地理教师的课堂教学，仍需不断探索，去不断发现问题，研究解决问题。
这样，教学才会不断地推陈出新，日臻完善，使中学地理教学更加走上一个新台阶。
关键词：明确特点要求；创设情境；自主探究；和谐民主；利用资源；遵循原则随着新课程的进行，作为学校教师，学生都应具有新的策略。
在中学地理教学中，我经过较长时间的摸索总结，以及与同事们的交流，觉得从以下几方面着手，可获得好的教学效果，同时也进一步地调动学生学习的积极性。
一、明确地理新教材的特点和时教师的要求1、中学地理新教材的特点以可持续发展的观念构建知识框架，体现以人为本的思想。
新教材的地理知识的系统性虽然有所削弱，但把人与环境、环境与发展的关系真正放在了地理教学的核心位置上，加强了教材的素质教育功能。
新教材注重：“学以致用”，加强了学生能力的培养。
主要表现为：①选取了大量反映当代人地关系中出现的问题，使学生感受到地理与现代社会的关系十分密切。
②反映地理学的思维特征，使学生学会用地理综合分析方法分析问题。
③增加了“活动”内容，具有鲜明的启发性的可操作性，加强学生的地理分析综合、运用等思维能力。
④增大阅读材料，增强教材的弹性，给学有余力的学生提供进一步学习的条件，符合于个性化学习的需求。
2、中学地理新教材对教师的要求以学生为本的主体观。
新教材在思想要求上贯穿了以人为本的育人的思想，打破了过去过分注重知识传承的框框，着眼于通过加强教材的探究、思考性，来激发学生的学习兴趣，培养学生积极学习的态度。
教师在教学中，应积极探索，努力营造一种民主、宽松、合作、和谐的学习氛围；设计出“以引导为主---启发式、以问题为中心---探究式、以个案为主题---开放式、以任务为载体---项目式”等教学新方法，引导学生自主学习。
学习结果与学习过程并重的评价观。
旧的教学模式，习惯于以“考试定终生”，抹杀了学生的个性和创造性。
新课程加强了教材的探究性，许多问题的提出是开放的、多元的，目的就是为了让每位学生的个性特长得到充分的发挥，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，出要关注学生在探究学习过程中的情感、态度、价值观的表现，注重对学生综合素质的培养。
初中地理教学论文范文3000字(合集8篇)
初中地理教学论文范文3000字第1篇一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。
初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。
地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。
因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。
教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。
各学科的学习基础都是兴趣。
地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。
但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。
初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。
教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。
又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。
2、情景感悟是一种比较好的教学方法。
由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。
不可以忽视中学地理教学问题论文
不可以忽视的中学地理教学问题随着社会的不断发展和进步，地理学科越来越重要。
但是，在地理教学中也存在许多问题，这些问题作为我们教育工作者是不可以忽视的。
在十分重视升学率的今天，中学教学随着高考指挥棒转。
由于地理不是高、中考的科目，仅在会考中占有一席之地，导致学校、老师、学生等对地理课不重视。
由于学校对地理教学不重视，教学时间被压缩，不少优秀地理教师脱离地理教学岗位，有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，为了应付会考，临时找一些根本不熟悉地理知识又没有受过地理教学技能训练的教师担任地理教学任务，其结果只能是照本宣科，根本调动不起学生学习地理的积极性，再加上会考的要求低，只要会考临近时把会考复习资料背一下，几乎都能过关，这一规律已被学校、老师、学生们掌握，自然谈不上地理教学质量的提高，出现学生不好好学，老师懒得管的情形，大大影响了中学地理教学的质量。
学校地理教学工作应包括课堂教学和课外活动两方面，课外活动的开展，是理论联系实际的教学手段，如今地理课外活动成了额外负担，学校又很少购买必要的直观教具，更谈不上现代化的直观教学了，老师也就懒得去组织学生进行既有趣又有益的地理野外观察活动、学生也不能把在课堂教学中学的地理知识和实际结合起来。
地理学科与其他学科有着密切的联系。
中学地理知识广泛，居于社会科学和自然科学的交叉位置上，与中学的各个学科有着十分密切的联系。
此外，地理教学中的岩石风化，石炭岩地形的形成以及各种有用矿等等也与化学有着密切的联系。
地理是一门综合性较强的基础学科，它在很多方面能直接或间接为生产建设服务。
中学地理教学中讲授的土壤资源、水热资源、森林资源、天然草场等各种自然资源，都是发展农业生产的物质基础。
对各地自然资源情况的了解，有益于制定切合实际的农业发展措施；地理教学中讲授的各种工业地理分布、工业原料来源、工业燃料和动力的供给、工业的交通运输条件、各种工业之间的相互联系以及各种工业与自然条件的联系等知识，对学生以后的生产实践是有益的。
初中地理教学论文六篇(可供参考)
初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。
地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
初中地理课堂反思
初中地理课堂反思在初中地理课堂学习的过程中，我对课堂的内容、教学方法和自身的学习态度都有了一些反思。
以下是我对这些方面的具体反思。
首先，我发现地理课堂的内容对我来说有些难度。
地理涉及的是一个非常广泛的范围，包括自然地理和人文地理等多个方面。
在学习的过程中，我发现对一些概念的理解还不够深入，对一些地理现象的背后原理也不够了解。
这导致我对地理知识的学习和掌握存在一定的困难。
因此，我需要对地理课堂内容进行更深入的学习和理解，才能更好地掌握地理知识。
其次，我认为地理课堂的教学方法有时候过于单一。
通常情况下，老师会采用讲授的方式向学生传授地理知识。
虽然这种方式可以提供基础知识，但对于一些抽象和复杂的概念，学生很容易感到枯燥乏味，难以理解。
因此，老师可以在教学中应用一些多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，来呈现地理知识，使学生更加直观地理解地理现象和过程。
另外，我也意识到自身在地理学习中的态度和方法需要改进。
有时候我会对地理课堂持消极态度，认为地理对我来说无关紧要，不值得我花费太多时间和精力去学习。
这种消极的态度对我的学习和成绩产生了不良影响。
因此，我需要调整自己的态度，意识到地理是一门有用的学科，它可以帮助我们更好地了解和改造我们生活的环境。
同时，我也应该采用更科学、有效的学习方法，如预习、复习、总结等，来更好地掌握地理知识。
另外，在课堂上我也发现了一些问题。
有时候我会不够专注，对老师的讲解和板书不够重视。
这导致我可能会错过一些重要的内容，对地理知识的掌握不够全面。
此外，有时候我也会存在思维定势，只倾向于记忆地理知识，而忽视了对地理问题的思考与解决。
这种学习方式限制了我的地理学习效果。
因此，我需要提高自己的学习专注度，积极思考地理问题，而不仅仅是记忆地理知识。
综上所述，在初中地理课堂学习的过程中，我对课堂的内容、教学方法和自身的学习态度都有一些反思。
我认识到地理知识的重要性，同时也清楚我在学习中存在的问题和不足之处。
初中地理教学论文范文3000字(最新9篇)
初中地理教学论文范文3000字（最新9篇）初中地理教学论文篇一在初中地理课程的学习中，地图作为一项重要的学习工具，具有十分重要的作用，在图形教学上，可以运用地图这项工具描绘出很多地理图像，例如：统计图、景观图、示意图等等，在多数时候也是地理教材的一项重要组成部分，在教学上具有直观、生动的特点，教师如果能够对这些地理课程教学特点加以利用，就能够使学生充分直观的认识到地理课程内容，并且能够掌握地理课程中的空间分布规律，使学生自然而然的就掌握各要素之间存在的联系。
因此，作为地理教师要足够细致的发掘教材，发挥学生的主体地位，主动参与到地理教学活动中，将地图等地理工具进行灵活有效的利用。
2.利用举例的方法来提高学生学习地理课程的热情地理课程的课堂教学可以以一种灵活多样的举例模式来进行。
例如在学生学习欧洲各大地形体系中时，可以了解欧洲各个国家的地理分布形式，并且通过掌握国家的大置来激发学生的学习兴趣，在此时，教师就可以列举一些国家的自然、经济风土人情，来调动大家的积极性，使学生充满了解的好奇心，从而提高课堂的活跃性，提高学生学习地理课程的综合能力。
通过对列举世界各大地震板块和火山分布的知识点，来采用对比教学的方法，让学生了解板块与火山分布的对比，找出各自特点的关联关系。
使学生很快很容易就得出板块交界处就是火山和地震的密集区这一知识点。
又如：在讲解我国各个地区的地理差异时，就可以新疆维吾尔自治区为例，在课前利用多媒体播放《西游记》中“过火焰山”的相关情节，并向学生提问：你知道唐僧师徒千辛万苦要过的火焰山在我国的什么地方吗？这样，在瞬间调动学生学习兴趣的同时，学生也会很愿意举手发言，教师再趁热打铁，引进新疆维吾尔自治区的相关地理情况与知识等，就可以很好地营造轻松愉悦的课堂氛围，有效提高课堂教学效率。
例如：在气温、气温带以及气候特征等知识点的讲解中，教师就可以结合学校当地的天气或者某一时间段内当地气候的变化等，为学生进行细致、详尽的讲解，这样可以更加贴近学生的实际生活，也更便于学生对地理知识的理解与掌握。
对新课程改革背景下地理教学思考论文
对新课程改革背景下地理教学的思考伴随着21世纪前行的脚步，中国的基础教育正经历着一场重要的变革，以新课程为载体的新一轮课程改革正逐步走向校园，走进广大教师的教育理念与教育行为之中。
目前的基础教育课程改革，不仅是对原有课程体系和课程观念的修正，也是对世界性课程改革发展趋势的适应。
“为了每一位学生的发展”，在这一核心理念的引领下，明确了新课程的具体理念。
综合分析课程改革这些新的理念，我们不难发现，新课程对教师提出了更高要求。
在新课程改革背景下教师怎样更新自己的教育理念，转换角色，形成与新课程相适应的要求，理应引起广大教师们的思考。
笔者从事地理教学十几年，现结合自己学习新课改的体会与实践，谈谈自己的想法。
一、地理教学应该贴近生活实际，对学生生活有用，对学生终生发展有用地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础知识与技能，增强学生在生活中的各种能力，使地理回到学生的“生活世界”。
帮助学生认识现实世界中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式下的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观。
在以往的地理教学中存在着过分关注地理知识的系统性与完整性，注重地理成因的阐述与地理名词的解释，增加了学习的难度，与学生的生活联系不是很密切。
在新一轮课改中，《纲要》指出：“改变课程内容难、繁、偏、旧和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
”因此，现代的教学应体现地理是大家身边的地理，以学生的所见所闻为基础，教学中密切贴近生活实际，扩大学生的眼界，教会学生必备的知识与生活中必须掌握的技能。
笔者在教学过程中尽量从学生的生活实际出发，力图使地理教学能对学生生活有用。
例如在学到世界各地的自然环境复杂多样时，用不同的图片展示生活在不同环境下的人们各具特色的服装特色，如热带沙漠地区，阿拉伯人传统服装是宽大的白色长袍，头带长纱，主要是适应本地炎热干旱的气候。
中学地理课教学论文
中学地理课教学探析对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代地理教学的显著特点之一。
在地理课堂教学中，常用的调控方式有以下几种一、教法调控地理课堂教学的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。
从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。
因而，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。
二、兴趣调控兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。
当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。
因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
在地理教学中，教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣，事理充实的严密论证而产生的理趣，诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣，既可以激发兴趣，启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。
三、语言调控语言是人们交流思想感情的工具。
在地理教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。
地理教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。
因此，对地理课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。
教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。
教师在地理教学中要讲究语言艺术。
描述地理事物和现象时，要生动形象，造成一种地理意境；讲解地理概念和原理时，要严密准确，深入浅出，化抽象为具体；总结地理规律时，要抓住要领，编成口诀，言简意赅；讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意；突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染。
初中地理课程教学反思范文
初中地理课程教学反思范文引言地理学科作为一门涵盖广泛内容的科学学科，对于初中学生的综合素质培养十分重要。
然而，在过去的一段时间里，我对自己在地理课程教学中所采用的方法和策略进行了深入的反思，发现了一些问题，因此有必要对地理课程进行反思和改进。
一、确定教学目标在进行地理课程教学之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应当既包含地理学科的知识和技能的培养，又要注重培养学生的地理思维和创新能力。
只有明确了教学目标，才能有针对性地制定教学方案。
二、选取适合的教材和教具地理课程教学中，教材和教具是非常重要的教学资源。
在选取教材时，我应该更加关注教材内容的科学性和实用性，确保学生能够获得有价值的地理知识。
同时，适当运用教具可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、加强地理实践活动地理学科是与实际生活息息相关的，因此，在地理课程中加强实践活动是非常必要的。
可以组织学生进行实地考察，利用实际案例和材料进行分析与讨论，从而使学生更加深入地理解地理学的理论知识。
四、探索多元化的教学方法地理课程教学中，应该探索多元化的教学方法，灵活运用讲授、讨论、实验、观察等教学活动，使学生在不同的教学环节中得到全面的知识和技能的发展。
五、关注学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的动力，而地理学科作为一门涉及到生活的学科，本身就具有很强的吸引力。
因此，在地理课程教学中，教师应该关注学生的学习兴趣，通过丰富的教学内容和形式来激发学生的学习兴趣。
六、培养学生的地理思维能力地理思维能力是地理学科教学中的核心能力之一。
在地理课程教学中，教师应该注重培养学生的地理思维能力，通过提出问题、引导思考、培养学生运用地理知识解决问题的能力。
七、注重评价与反馈评价和反馈是地理课程教学中的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，并针对学生的不足之处提出具体的建议和指导，帮助学生改进和提高。
八、建立良好的教学氛围在地理课程教学中，建立良好的教学氛围对于学生的学习效果具有重要影响。
地理教育毕业论文范文模板【精选两篇】
地理教育毕业论文范文模板【精选两篇】地理教育论文2500字(一)：对中学地理教育改革的几点思考论文摘要：随着新课程教育改革步伐的推进，各大领域、各学校都进行了相应的探索和尝试，以新的教学理念和方法来指导教学。
同时，虽然在现代教育理念、教学方法和教学手段上都有一定的优势，但我们也遇到了许多新的困难和问题。
这就是我们如何在一线战斗的教学教师，是一个新的挑战，也是一个新的革命。
本文主要讲述相关教学经验和实践，谈一些在新课程改革背景下对地理教学的思考和体会。
关键词：中学地理；教育改革；可持续发展一、可持续发展思想敦促了中学地理教育的目的全面化、综合化实现可持续发展目标，意味着一场深刻的变革，是世界观、价值观、道德观的变革，是人类行为的变革。
公众既是生产者，又是消费者，也是环境的管理者；提高公众的可持续发展意识，倡导公众积极参与，是中学地理教育目的的新内容，同时也是中学地理教育不可推卸的责任。
作为中学地理教育，它的重要任务之一就是对全体学生——这支未来可持续发展参与者的大军进行可持续发展思想意识教育。
通过可持续发展教育，激励学生建立可持续发展的世界观、从观念上改变自己错误的环境意识，规范自己的行为方式，积极推动社会的参与，使人们不断提高环境意识，从我做起，从日常行为活动中做起。
进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产、生活方式，使人类和生态朝着良性方向持续发展。
为此，中学地理教育应受到各级教育领导部门的重视，使其在21世纪这一历史时期有效发挥其特有的功能，为未来人才的素质建设做出贡献。
二、可持续发展思想促进了教学内容的更新随着现代地理学的发展和改革，许多现代地理的新知识、新成果，及时反映到地理教学内容之中。
特别是可持续发展思想内容的加入，加强了资源保护、生态保护、环境保护等方面的内容。
要求合理使用、节约和保护水、土地、能源、森林、草地、矿产、海洋、气候、矿产等资源，提高资源利用率和综合利用水平；建立科学、完善的生态环境监测、管理体系，形成类型齐全、分布合理、面积适宜的自然保护区，建立沙漠化防治体系，强化重点水土流失区的治理，改善农业生态环境，加强城市绿地建设，逐步改善生态环境质量。
地理教学论文：浅谈初中地理教学
地理教学论文：浅谈初中地理教学地理课作为提高学生全面素质的重要课程，对于学生全面素质的提高有着不可取代的作用。
初中地理教学活动也肩负着同样的历史责任。
下面结合个人教学实践和现有理论，就地理教学在中学素质教育中的地位和作用谈谈个人看法。
一、地理教学与自然观教育自然观是人们对自然界的本质、联系、演化以及人与自然的根本观点。
正确的自然观有助于正确认识和处理人与自然的关系，从而促进人、社会、自然的协调发展；有助于辩证唯物主义世界观的形成，对于培养科学精神、批判伪科学、破除迷信有着重要的意义。
地理教学在自然观教育方面能够发挥重要的作用。
首先，自然界是以系统形式存在的，世间万物是普遍联系的，这是自然观教育的一个方面。
地理教学在这方面可以发挥重要作用，通过地理事实的讲解，学生很容易接收这一观点。
例如宇宙环境的讲解可以让学生了解自然界的存在形式，了解地球、太阳系、银河系、宇宙等不同物质系统及其相互联系；了解陆地、海洋和大气是相互联系的系统，它们的物质统一性具有许多表现形式。
其次,地理教学既有助于学生了解物质系统和运动的关系：物质在运动中构成系统、物质在系统中运动的事实，加深对自然界运动形式的认识，又有助于学生认识自然界物质运动的基本形式及其转化规律。
例如大气运动就是在地球系统中进行的,地球自转产生的自转偏向力影响着大气的运动,大气在运动中又构成了大气系统。
总之，地理教学中渗透自然观教育，对于学生确立正确的自然观具有特别重要的、不可替代的意义，因此，在地理教学中落实自然观教育是每一个地理教师的职责。
二、地理教学与环保教育当前环境问题已成为全球关注的焦点。
保护环境、关爱地球已成为全社会的共识。
当今世界面临着资源枯竭、环境恶化以及人类生存空间的不断缩小等一系列问题，这在很大程度上是由于人们环保意识缺乏造成的。
地理是一门综合学科，地理教学思想、教学内容中最突出的一项是环保教育，正是由于地理学科知识结构的特殊功能，决定其在进行生环保教育中，具有不可替代的作用。
地理学科核心素养之一——地理教学中实践力培养的几点思考
一、地理实践能力在地理核心素养中的内涵和体现1、地理核心素养主要包括四个要素,三个维度:人地观念是地理课程最为核心的价值观，它包含着正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。
综合性和区域性是地理学研究的两个最突出的特点，由此而来的综合思维和区域认知，是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。
地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用，是学生地理实践力的体现。
2、地理实践能力的内涵地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。
学生具备地理实践力，有助于提高地理知识和方法的应用能力、环境适应能力、发现和分析解决实际问题的能力，以及好奇心、自信心、责任感、团结协作等品质。
二、社会调查(学生课题,社会实践报告,小论文…)地理调查是指通过参观、访问、查阅资料等多种方式，对学校所在地或某一特定区域的地理环境，进行直接地、有计划地、全面系统地了解和研究的活动。
由于地理调查的场所主要在室外，因此开展地理调查活动必须先制订调查计划。
学生应带着问题去调查并及时作好调查记录。
调查活动结束后，学生根据自己的认识并结合所学的地理知识与原理，写出调查报告，提出存在的问题和解决对策。
不仅锻炼了学生的意志品质，同时培养了同学之间相互关心、相互帮助团队合作精神，增强凝聚力；拓宽视野，增长见识；增强自主解决问题能力，最后参与社会服务，决策（提高公民素养）。
例如：我校每年高二年级的学生实习（实习基地水钢，野马寨电厂）三、家校结合(地理园,科技园,气象站的建立,电视地理频道等)家校合作使教师、学生和家长形成“三位一体”，不仅让地理实践力的培养具有连贯性和持续性，而且可以解决外出安全的问题。
案例2：在讲授“全球定位系统（GPS）”后，课后让家长驾驶汽车，学生在GPS汽车导航上输入出发点和目的地的地名，然后从系统显示的可行路线中选择其中的一条，最后通过语音提示引导家长把车开到目的地。
中学地理课堂教学中对启发式学习实施及思考论文
中学地理课堂教学中对启发式学习的实施及思考【摘要】启发式学习是人类教育史上的宝贵财富，是获得教学成功的重要途径。
地理启发式学习就是以启发式的教学思想为指导，从学生实际出发，通过教与学的相互作用，发挥双方的积极性，使学生能够主动按科学的学习方法去学习、思考，从而促进学生的全面发展。
本文结合具体教学案例对中学地理课程教学运用启发式学习进行研究。
【关键词】中学地理课堂教学启发式学习模拟演示一．启发式学习的内涵在启发式思想指导下，教师在讲授中，就会根据学生的认识规律和思维发展规律，抓住重点难点时而作栩栩如生、情趣横溢的描述，时而提出问题，布疑设障，制造悬念，时而据理推论，授业解惑，处处入扣，发人深思。
这样的讲授，使教材内在的知识因素、逻辑因素、智力因素、思想因素在教学中得以充分发掘，必然能激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，促使学生处于主动探索求知的心理状态，把学生吸引到主动的认知活动中来，积极地去理解知识、掌握知识。
这种讲授就是启发式的讲授。
现代启发式学习作为一种教学思想，形成了一个比较完整的教学论体系，突出了自己的教学个性和特点，它作为理性思潮的结晶，高扬人的主体性本质，克服了传统注入式教学受动性、依存性和模仿性的偏颇，它是建立在主体性人本观的基础之上。
同时，随着现代科学技术的发展，教学实践经验的不断积累，它的内容不断得到新的丰富和发展，其思想的科学性为教学实践和相关科学所证实，可以说，现代启发式学习是一种发展的富有生命力的教学观。
二．启发式学习的实施地理学习的过程，应体现出学生感知地理知识、理解地理原理、分析地理问题、探究地理规律，从而解决地理问题。
在学生学习的过程中，学生产生各种疑问、发现问题，然后查找资料，主动探索、发现，独立思考、分析，与其他学习者一共同协作探讨，亲历整个解决问题、实现目标的过程，既能积累一定的地理知识与方法，又能提高创新意识和创新能力，还能培养科学精神和科学态度，并逐步形成关注现实、关注世界发展的意识。
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中学地理教学的几点思考
摘要:新课改以来,教学更注重了解(探究)地理问题的基本过程和手段。
那么,如何让自主学习进入中学课堂教学呢?以下谈谈经过历史、政治、地理学科教学的磨练使我逐渐对教学产生的理念,现将我的心得与同行们共享。
关键字:地理教学自主学习心得
新课改以来,课程目标更趋向于使学生获得可持续发展的基础知识、技能和能力,教学更注重了解(探究)地理问题的基本过程和手段。
然而,在实际教学中,教师的思想往往容易放不开,主要表现在:一是受应试教育的影响,课程教学简化为“背”课,勾勾划划、记记背背、管教不管学;二是“不放心”。
惟恐“学生活动”浪费时间又影响教学,以讲代学,只“灌”不导,教学变成教师讲、学生听,教师划书、学生背书,学生的思维按照教师既定的格式进行,学生成为知识的“存储器”,使学生缺乏主动学习获取知识的能力[1]。
因此,培养学生主动学习能力势在必行,这就要求我们必须首先在思想上彻底转变观念,提倡“教为主导,学为主体”,充分发挥学生的主观能动性,真正确立自主学习的地位。
那么,如何让自主学习进入中学课堂教学呢?以下谈谈经过历史、政治、地理学科教学的磨练使我逐渐对教学产生的理念,现将我的心得分享如下:
1.知识要简单结构化、系统化。
针对中学地理教学和所面对的对象,最主要的就是要将教材中的零碎的知识点拿出来,理清线索,简单化、系统化;让学生知道我
们今天学的是什么与生活中的哪些现象有联系,考题会怎么出,知识越简单越集中学生越乐于接受。
2.知识要有新意要贴近生活,贴近学生的认知水平
相同知识点在不同的班级要采用不同的授课方式,要从不同的角度,不同的知识口切入;知识点还要讲出与众不同之处,讲出教材安排在此处的深层含义(对于高中生效果更好),要把知识点与学生所熟悉的环境、知识联系起来,通过勾起学生的兴趣来提升学生的求知欲。
比如讲热量带差异时,就可以举我省(新疆)南北疆的差异,进入十月份北疆的树木的树叶已经枯黄凋落,而南疆的树木的树叶却还是绿的,还很茁壮,从而让学生记住南疆处于暖温带,北疆处于中温带,进而复习南北疆分界线,南北疆热量差异是由什么造成的,可以更好的学习太阳辐射对全球的影响这一知识点。
3.老师应紧扣课标,提前练习,把握知识的深浅。
教师在讲课前要先研读课标,再备课,然后再将考点返回教材,接着开始做题,做与课标相配套的《目标检测》、《导思、导学、导练》等,掌握知识点考的难易程度,更充分的利用好课堂45分钟。
因为知识点讲的深了,就会影响教学进度,考试不考的,学生不愿意学;讲得浅了,考试题不会做,学生会埋怨老师水平不济,所以掌握考试动向,掌握学情,才能使教学成绩稳步提高。
4.初、高中知识要分层教学。
具体来说,对于初中学生认知水平和知识积累有限,此时就应大力培养学生的识记能力,当知识储备到一定程度,再展开理解记忆
和应用能力培养。
举个例子:七年级下学期地理主要研究全球自然地理和人文环境,用了两种教学方式(1)先背分区域的国家、首都名,再针对重点考察的国家和地区讲解。
(2)直接按照教材设计,学习要考察的国家或区域,了解其地理位置、自然环境、人文状况等。
经过一学期的学习,到了学习中国地理时就发现有明显的差异;先记
忆再理解其知识的准确性和感兴趣性有明显增加,因为这些知识学生熟悉也乐于接受,自然成绩就会提高,而对于那种仅限于教材的
学习方式,经过一个假期的懈怠,基本上知识的储存率降到了0,因此,教学一定要符合学生的认知水平和认知规律。
另一方面,对于高一的学生,知识不易拔得太高,不能全部要求
理解记忆,还是要以识记为主,再识记的基础上,针对一部分学生有需求的前提下,适当增加理解记忆的内容。
这个时期,学生的知识也主要是处在积累阶段,只有把基础掌握扎实了,高三才能更好的融
会贯通,灵活运用。
因为知识太深一会增加学生的认知难度,二会增加学生挫败感,使学生丧失学习的兴趣;现阶段只要学生感到知识
易学、易懂、能简单应用,能和实际生活中的部分现象相联系,会做题就达到目的了。
5.地理知识补给要采取多种形式。
例如地图知识的获取就可以开展制作电子地图和纸质地图的形式,既培养了学生的动手能力,又学到了一门技能,同时还把课堂上不易理解、讲解、记忆的知识给记住了。
再者针对我校开设的vb
课程,可以让学生开发一个地理地图和资源管理系统在里面可以查
阅各期地理试卷及知识,扩充学生的知识量,同时也让学生感受到了学有所用,提高学生学习的积极性。
又如人文风情的学习,可以让学生自己去找相应的资料,自己选择感兴趣,了解最清楚的方面,开个讨论会,老师再加以指导,最后让学生写份知识网络结构和学习心得等。
各种各样的形式最终都是让学生学会知识,因而,这些形式不能仅拘于形式,而是要通过形式把知识点显露于外,让学生在玩的过程中记忆知识,养成换位学习的习惯。
6.教学过程中还要注意两个问题
1)合理定位角色
要使学生成为学习的主体,必须把教师的主导作用重新定位于发掘学生主动性上。
只有激发学生学习地理的积极性,才能为自主学习开拓充分的空间。
在自主学习中,教师的角色也应相应变化,因为教师不仅面对知识,更重要的是面对“人”。
2)把握好教学方向
强调自主学习,让学生真正成为学习的主人,并非是放任学生,让学生随心所欲,它并不排斥教师的严格监督和管理。
教师在教学过程中,要牢记自己的职责,不要过多的纠缠于某些较偏的问题,而应采取灵活的方法,引导学生的思路,把教学迅速扭回到正轨上来。
再者,课堂教学中,并不是每节课都适合于开展自主学习,如一些基本的地理概念、地理事物名称、事实等仅需要学生自己看、阅读或听就能掌握的方面,就可采用快速记忆或一带而过的教学方式,也可采用猜谜语、编儿歌激发学生的记忆兴趣,加速记忆。
总而言之,教书就是教知识、教能力,在学与识的过程中不断成长,在成长的过程中提高素质,培养品德、情操,在过程与方法中培养学生能力。
参考文献:
[1]乐敏.自主学习融入初中地理课堂教学[j].中学历史、地理教与学.2009,1:42-44。