生态系统的结构集体备课
生态系统的结构教案设计
生态系统的结构教案设计一、教学目标1.让学生理解生态系统的概念及组成。
2.使学生掌握生态系统的结构，包括非生物部分和生物部分的组成。
3.培养学生的观察能力、实验能力和团队合作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：生态系统的组成、生态系统的结构。
2.教学难点：生态系统的食物链和食物网的构建。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的生物知识，如生物与环境的关系、生物多样性的重要性等。
（2）提出问题：同学们，你们知道生态系统是什么吗？它由哪些部分组成？2.理解生态系统的概念（1）讲解生态系统的定义：生态系统是指在一定的空间范围内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动，相互作用、相互依存的一个统一整体。
（2）举例说明生态系统的实例，如森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统等。
3.学习生态系统的组成（1）讲解生态系统的组成：生态系统包括生物部分和非生物部分。
（2）讲解生物部分的组成：生产者、消费者和分解者。
（3）讲解非生物部分的组成：阳光、水、空气、土壤等。
4.学习生态系统的结构（1）讲解生态系统的结构：生态系统的结构包括食物链、食物网和生态金字塔。
（2）讲解食物链的概念：食物链是指在生态系统中，生产者与消费者之间由于食物关系而形成的一种链状结构。
（3）举例说明食物链：草→兔→狼。
（4）讲解食物网的概念：食物网是指在生态系统中，多个食物链相互交织在一起，形成的复杂关系。
（5）举例说明食物网：草→兔→狼；草→羊→狼；羊→狼等。
（6）讲解生态金字塔的概念：生态金字塔是指在生态系统中，生物量、能量和个体数量在食物链中呈现出的金字塔状分布。
（7）举例说明生态金字塔：生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者等。
5.实验观察（1）组织学生进行观察实验，观察不同生态系统中生物的组成和食物链、食物网的关系。
（2）让学生记录实验观察结果，并进行讨论。
（2）引导学生关注生态保护，提倡绿色生活，保护地球家园。
四、课后作业1.请同学们结合课堂所学，绘制一个简单的生态系统结构图。
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及重要性；（2）掌握生态系统的基本组成成分，包括生物成分和非生物成分；（3）了解生态系统各组成成分之间的关系；（4）学会运用生态系统的概念分析实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、调查、实验等方法，探究生态系统的组成成分；（2）利用资料分析法，研究生态系统各组成成分之间的关系。
3. 情感态度价值观：（1）培养对自然生态的关爱之情；（2）增强环境保护意识，树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学重难点1. 教学重点：生态系统的基本组成成分及其关系。
2. 教学难点：生态系统各组成成分之间的相互作用及生态系统功能的理解。
三、教学准备1. 教师准备：生态系统的相关图片、资料、实验器材等。
2. 学生准备：预习教材，了解生态系统的概念。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示生态系统的图片，引导学生关注自然生态；（2）提问：什么是生态系统？生态系统的组成成分有哪些？2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解生态系统的概念及基本组成成分；（2）学生分享自学成果，教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）讲解生态系统的组成成分，包括生物成分和非生物成分；（2）阐述生态系统各组成成分之间的关系；（3）举例说明生态系统功能的实现。
4. 课堂讨论（1）分组讨论：生态系统中的生产者、消费者和分解者之间的关系；（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 案例分析（1）出示生态系统的案例，引导学生分析案例中生态系统的组成成分及关系；（2）学生汇报分析结果，教师点评并总结。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调生态系统的组成成分及关系。
五、课后作业1. 绘制生态系统的结构图，标注各组成成分及关系；六、教学拓展1. 引入生态系统的相关拓展知识，如生态系统稳定性的概念及其重要性。
2. 通过图片、视频等资料，展示生态系统稳定性的实例，如湿地生态系统在水源涵养、水质净化等方面的作用。
生态系统的结构与功能的备课教案
生态系统的结构与功能的备课教案【背景介绍】生态系统是由生物群落和非生物环境组成的一个整体，包括生物和非生物之间的相互作用。
了解生态系统的结构和功能对于学生理解和保护自然环境具有重要意义。
本教案将通过多种教学活动，帮助学生理解生态系统的结构与功能。
【教学目标】1. 了解生态系统的基本结构和组成要素；2. 理解生态系统的功能及其重要性；3. 能够描述和解释不同生态系统之间的相互关系；4. 意识到保护生态系统对于维护环境平衡的重要性。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或视频展示不同的生态系统，引发学生对生态系统的兴趣。
2. 提出问题：“你们知道什么是生态系统吗？它由什么组成？”二、学习生态系统的结构（15分钟）1. 分组讨论：学生分组讨论并记录生态系统的组成，包括生物组成和非生物组成。
2. 小组展示：请各个小组展示他们总结的生态系统组成，并由教师进行点评和补充。
三、了解生态系统的功能（20分钟）1. 知识梳理：教师讲解生态系统的三个基本功能，即物质循环、能量流动和生物多样性维持，并做简要说明。
2. 观察实验：教师组织学生进行观察实验，在一个封闭瓶子中放置水草和水藻，并进行光合作用和呼吸作用的观察。
学生记录观察结果。
3. 分析讨论：学生根据观察结果，讨论水草和水藻在生态系统中的作用，并解释为什么生态系统需要物质循环和能量流动。
四、相互关系的理解（25分钟）1. 教师给出不同生态系统之间的图片，学生观察并讨论生态系统之间的相互关系。
2. 概念解释：教师解释生态系统之间的相互关系，例如食物链、食物网和共生关系等。
3. 图表绘制：学生使用图表形象地表示不同生态系统之间的相互关系。
五、环境保护的重要性（15分钟）1. 组织观看视频或图片展示，展示现代工业、城市化和人类活动对生态系统的破坏。
2. 讨论问题：“为什么我们需要保护生态系统？”学生回答并进行讨论。
3. 总结：教师总结环境保护的重要性，强调每个人都应该为保护生态系统做出贡献。
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的概念及其重要性。
2. 使学生掌握生态系统的基本组成部分，包括生物和非生物因素。
3. 培养学生分析生态系统结构的能力，提高其环保意识。
二、教学内容1. 生态系统的定义与重要性2. 生态系统的组成生物成分：生产者、消费者、分解者非生物成分：阳光、空气、水、土壤等3. 生态系统的营养结构：食物链与食物网4. 生态系统的功能：物质循环、能量流动、信息传递5. 人类活动对生态系统结构的影响三、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统的概念、组成和功能。
2. 案例分析法：分析人类活动对生态系统结构的影响。
3. 小组讨论法：探讨如何保护生态环境，促进学生思考。
4. 互动提问法：引导学生积极参与课堂，提高其环保意识。
四、教学准备1. 课件：制作关于生态系统结构的PPT，包含图片、动画等元素，提高学生的学习兴趣。
2. 案例素材：收集人类活动对生态系统结构产生影响的具体案例。
3. 教学道具：生态瓶、食物链模型等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生态环境破坏的图片，引发学生对生态系统的关注，导入新课。
2. 讲解生态系统的基本概念和重要性：讲解生态系统的定义，阐述其对地球生物圈的重要性。
3. 介绍生态系统的组成：分别介绍生物成分和非生物成分，让学生了解生态系统的各个组成部分。
4. 分析生态系统的营养结构：讲解食物链和食物网的概念，示例分析生态系统中的营养关系。
5. 讲解生态系统的功能：详细讲解物质循环、能量流动和信息传递在生态系统中的作用。
6. 分析人类活动对生态系统结构的影响：通过案例分析，使学生认识到人类活动对生态系统的破坏。
7. 小组讨论：讨论如何保护生态环境，提出保护措施。
8. 总结课程：回顾本节课所学内容，强调生态系统的结构和功能。
9. 布置作业：让学生结合生活实际，调查周边生态环境状况，思考如何保护生态环境。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对生态系统基本概念的理解程度。
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及其重要性；（2）掌握生态系统的基本组成成分，包括生物部分和非生物部分；（3）了解生态系统各组成成分之间的相互关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析实例，培养学生对生态系统的感性认识；（2）运用图表、资料等，分析生态系统的结构特点；（3）开展小组讨论，让学生学会合作与交流，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生关爱生态环境，保护生物多样性的意识；（2）引导学生关注人类活动对生态系统的影响，树立可持续发展的观念。
二、教学内容1. 生态系统的概念及其重要性（1）引入生态系统的概念；（2）阐述生态系统在生物圈中的作用。
2. 生态系统的组成成分（1）非生物部分：阳光、空气、水、土壤等；（2）生物部分：生产者、消费者、分解者。
3. 生态系统各组成成分之间的相互关系（1）生产者与消费者之间的捕食关系；（2）生产者与分解者之间的互利共生关系；（3）消费者与消费者之间的竞争关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生态系统的概念及其重要性；（2）生态系统的组成成分；（3）生态系统各组成成分之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）生态系统各组成成分之间的相互关系；（2）生态系统功能的实现及调节机制。
四、教学方法1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生解决问题的能力；2. 案例分析：分析实际案例，让学生对生态系统有更直观的认识；3. 小组讨论：分组讨论生态系统各组成成分之间的关系，提高学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 教学资源：PPT、案例资料、图表等；2. 教学器材：白板、投影仪、笔记本电脑等；3. 课前准备：布置学生预习相关内容，了解生态系统的概念及其重要性。
六、教学过程1. 引入新课：通过展示自然景观图片，引导学生思考生态系统的概念及其重要性。
2. 讲解与演示：运用PPT讲解生态系统的组成成分，结合实例展示各组成成分之间的关系。
生态系统的结构(集体备课)资料
（2）生产者 (必备成分）
代谢类型：自养型
种类：绿色植物和化能合成作 用的硝化细菌等
功能： 生产者为其它生物提供物质和
能量，是生态系统存在和发展 的基础，是生态系统的主要成 分（基石）。
生产者
（3）消费者 （非必备成分）
代谢类型： 异养型
种类：各种动物以及营寄生生活的
细菌、病毒、植物
“螳螂捕蝉，黄雀在后” 否
“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾，青虾 吃泥巴（主要指浮游植物）”是 这两句谚语是否构成食物链？
请说明理由！
（2）食物网
食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼
此相互交错连接的复杂的营养关系。例：某
草原生态系统。
数一数，有几条食物链？
食物网特点：
1、一个食物网中有很多互有联系的食物链， 每条食物链总是起于生产者，终止于最高营 养级 2、一个食物网中各种动物所处的营养级 不是一成不变的。
第1节 生态系统的结构
一、生态系统的概念
1、概念：由生物群落与它的无机环境 相互作用而形成的统一整体。
生态系统有大有小，生物圈是最大的生 态系统
例：在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓 的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老 鼠等动物，这些生物共同构成_生__物__群__落__。如 果包括它们生活的环境应___生__态__系__统_ 。
2、生态系统的类型
自然生 态系统
水域生态系统 （盐分不同）
陆地生态系统 （植被分布）
海洋生态系统
淡水生态系统
森林生态系统 草原生态系统 荒漠生态系统 冻原生态系统
人工生态系统：农田生态系统、人工林生态系统 果园生态系统、城市生态系统
二、生态系统的结构
包括 生态系统的成分 食物链和食物网（营养结构）
生态系统的结构与功能备课教案
生态系统的结构与功能备课教案一、引言生态系统是地球上生物与环境相互作用形成的复杂生态网络，是维持生物多样性和生物平衡的重要基础。
本教案旨在帮助学生了解生态系统的结构与功能，掌握相关概念和原理。
二、教学目标1.了解生态系统的定义和组成；2.掌握生态系统中不同组成部分的功能；3.理解生物多样性对生态系统的重要性；4.掌握生态系统中的能量流动和物质循环原理。
三、教学准备投影仪、幻灯片、课件、实验材料，生态系统示意图等。
四、教学步骤步骤一：引入生态系统概念（15分钟）1.展示生态系统示意图，引导学生了解生态系统的基本概念和组成；2.提问学生，生态系统包括哪些组成部分？步骤二：了解生态系统的结构（20分钟）1.通过课件和幻灯片，向学生介绍生态系统的三个主要层级：生物群落、生境和生物个体；2.让学生分组，自行查找相关资料，介绍不同生态系统的特点和代表性物种。
步骤三：认识生态系统的功能（25分钟）1.通过示例和图片，向学生介绍生态系统中各个组成部分的功能，如基因流动、物种适应性、营养循环等；2.进行小组讨论，让学生探讨不同组成部分的相互依存关系。
步骤四：生物多样性与生态系统（15分钟）1.向学生解释生物多样性对维持生态系统稳定和平衡的重要性；2.展示相关数据和资料，让学生了解生物多样性丧失对生态系统的影响。
步骤五：生态系统的能量流动和物质循环（25分钟）1.通过幻灯片和实例，向学生讲解生态系统中的能量流动和物质循环原理；2.进行小组活动，让学生分析和解释给定的能量流动和物质循环图表。
步骤六：总结与拓展（15分钟）1.总结本节课的主要内容和重点，确保学生掌握生态系统的结构与功能；2.提醒学生要重视生物多样性保护，加强环境保护意识。
五、课堂实践活动及作业1.课堂实践活动：生态系统观察实验，学生观察并记录一个生态系统中的生物群落和环境要素，并分析它们之间的相互关系。
2.作业：要求学生根据实践活动的观察结果，撰写一份实验报告，总结生态系统中的结构和功能。
5.1《生态系统的结构》的教案
5.1《生态系统的结构》的教案5.1《生态系统的结构》的教案（通用3篇）5.1《生态系统的结构》的教案篇1《生态系统的结构》的教案一.教材分析：虽然同学学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让同学明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解"系统'的含义；后3节课的生态系统的功能和稳定性，又都是通过物质和能量沿着食物链和食物网的流淌来实现的。
生态系统的养分结构既详细阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过养分而发生联系，关心同学真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。
二.教学目标：1.学问目标：理解并把握生态系统的养分成分及其养分结构，区分养分结构与空间结构，理解生态系统四种成分的养分功能地位及其相互关系，理解养分结构与功能的关系，把握养分级的概念以及养分级与食物链的关系。
2.力量目标：通过指导同学分析生态系统的组成成分及其养分结构，培育同学分析综合和推理的思维力量。
3.德育目标：通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透"人是生态系统中一员'的观点，从而对同学进行生态观点的教育；通过学习相邻养分级生物之间的关系，培育同学"一分为二'的辩证思想。
三.教学重点：生态系统的成分及其功能地位，养分结构及养分级的学问。
四.教学难点：食物链、食物网、养分级三个概念的区分和联系，以及在食物链中后一养分级生物对前一养分级生物的乐观作用。
五.--思路的理论依据：从共性到共性和从感性到理性的熟悉规律，从详细到抽象的思维规律，事物联系的普遍性原理。
六.学法指导：同学应尽量联系自已最熟知的一个详细生态系统，如一个水库或温州市景山森林生态系统，甚至在课外到学校四周的某一个生态系统进行实地考察和讨论，来分析、理解并把握生态系统的养分成分和作用，以及养分结构及其功能。
生态系统的结构教案
生态系统的结构教案一、教学目标1. 让学生了解生态系统的概念及其重要性。
2. 使学生掌握生态系统的结构，包括生物成分和非生物成分。
3. 培养学生对生态环境的关爱意识，提高学生的环保素养。
二、教学内容1. 生态系统的定义及其重要性2. 生态系统的结构：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）3. 生态系统的功能：能量流动、物质循环、信息传递三、教学重点与难点1. 重点：生态系统的结构及功能2. 难点：生态系统各成分之间的相互关系及其平衡四、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统的概念、结构和功能。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解生态系统的结构和功能。
3. 小组讨论法：分组讨论生态系统各成分之间的关系，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备1. 课件：制作生态系统的结构示意图及相关案例。
2. 案例材料：收集有关生态系统实际案例。
3. 课堂讨论工具：划分小组，准备讨论所需材料。
【导入】（简要介绍生态系统的概念及其重要性）【新课讲解】1. 生态系统的定义及其重要性（讲解生态系统的概念，阐述其对生物圈的作用）2. 生态系统的结构（讲解生态系统的生物成分和非生物成分，举例说明各成分的作用）3. 生态系统的功能（讲解能量流动、物质循环、信息传递在生态系统中的作用）【案例分析】（分析实际案例，让学生更好地理解生态系统的结构和功能）【小组讨论】1. 生态系统各成分之间的关系（学生分组讨论，分享讨论成果）2. 生态系统平衡的重要性（引导学生从案例中分析生态系统平衡的作用）【课堂小结】（总结本节课的主要内容，强调生态系统的结构和功能）【课后作业】1. 复习本节课的内容，绘制生态系统的结构示意图。
2. 搜集更多关于生态系统的资料，了解生态系统平衡的重要性。
六、教学章节：生态系统的生物成分之一——生产者【教学目标】1. 让学生理解生产者在生态系统中的作用。
2. 使学生掌握生产者如何通过光合作用固定太阳能。
《生态系统的结构》优秀教案
《生态系统的结构》教案教学目标：（一）知识和技能1．说出生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；2．举例说明生态系统四种组分的功能地位及相互关系；3．讨论一个具体生态系统的营养结构与功能的关系，概述营养级与食物链的关系。
（二）过程与方法1．通过小组合作制作生态缸，提升动手能力和合作精神；2．通过归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，初步形成分析综合和推理的思维能力；3．通过师生讨论交流、小组讨论与教师引导启发相结合，提升口头表达能力、相互合作能力以及发散思维和求异思维。
（三）情感态度价值观1．通过分析生态系统各组分的相互关系，认同事物是普遍联系的辩证观点；教学重点：生态系统的组成成分和生态系统的营养结构。
教学难点：生态系统的各组成成分在生态系统中的作用。
教学方法:本节课是利用建构主义理论中的“抛锚式教学模式”来进行设计的。
利用学生课外制作的“生态缸”为教学引线，通过现场展示一个具体而微的生态系统，实现情境创设，将“锚”抛在本节课的教学重点——“如何分析一个生态系统的结构？”这一“核心问题”之上。
创设了真实的问题情境，引导学生自主学习、协作学习，完成学习任务，促进学生在情境下交流协作，对所学知识进行意义建构。
通过“目标自由评价”点评学习过程和结果，实现效果评价。
具体做法如下：首先，本课对教学内容进行了的重新组合，将必修三P112《设计并制作生态缸，观察其稳定性》进行调整。
带领学生制作生态缸，并在课堂进行展示，借助于其形象、直观的特点来突破重难点，并借此抛下本节课的“锚”—— “如何分析一个生态系统的结构？”其次，学习生态系统组成成分时，让学生通过观察、分析、归类，最后得出四种组成成分；在学习食物链、食物网时，通过学生合作学习，绘制食物网，然后全班分析交流得以突破该重难点；最后，通过“目标自由评价”点评学习过程和结果，巩固提升，完成意义建构。
教学步骤:分析生态系统的营养结构教学手段:学案教学教学过程:教师布置任务：尝试对“生态系统”下一个定义。
【教学设计】《生态系统的结构》精品教案
教学重点 教学难点 教学方法 教 具
设计理念
学情分析
教学流程 导 思
导
思
导
学
讨
论
导
学
导
思
导
学
2、藻类、浮萍等 （板书） 教师强调补充：化能合成细菌也属于自养生物。 生产者在生态系统中占主导地位，作为生态系统的享有 者——人类应如何保护生产者，发展生产者，使生产者 更好地为人类服务呢？ 学生分组讨论： 让学生归纳池塘生态系统中的动物有哪些？ 学生归纳总结： 3、鱼、水蚤等 （板书） 教师由生态系统中的动植物遗体、排泄物、残落物为何 看不见？使学生自然答出分解者。 学生归纳总结：分解者的作用类型及作用。 4、细菌、真菌等 （板书） 教师强调补充：腐食动物蚯蚓、蜣螂也属于分解者。 出示幻灯片 1： “立功的屎壳郎”
生态系统的成分： 板 书 设 计 藻类、浮萍等 生 （生产者） 态 系 阳光、空气等 统 （无机环境） 的 细菌、真菌等 结 （分解者） 构 食物链和食物网： 植物 初级消费者 次级消费者 三级消费者
鱼、水蚤等 （消费者）
信息反馈
小
结
培养学生确重点，培养归纳 总结能力。 设计不同层次的习 题，达到本节的教学 目的
课堂练习
课后作业 结束语
见幻灯片 1、达到会考要求水平 2、知识的外延和拓展水平 3、理论应用实践水平 P88 三、选择题 （略）
有启发性，激发学生 学习生物的兴趣。
《生态系统的结构》教学设计
学 校 授课人 课 题 三 维 目 标 授课科目 生 物 课时安排 一课时 生态系统的结构 知识与技能：掌握生态系统的成分及食物链和食物网；能够结合食物链进行分 析和判断。设置问题情境，引导学生从中分析生态系统的成分及 内在联系，培养学生处理生物信息的能力，锻炼比较、推理、抽 象、分析判断、综合等各方面能力，培养学生的科学素养。 过程与方法：采用自主、合作、引导探究的方法，由教师点拨，学生互相讨 论，培养学生的耐心细致的观察能力和识图能力。 情感、态度与价值观：对学生进行热爱环境、保护环境的思想教育；树立人与 自然和谐的观念。 ① 生态系统的成分 ② 食物链和食物网 生产者、消费者和分解者之间的关系；初级消费者和次级消费者的概念；第一 营养级、第二营养级等概念。 问题引导式教学为主，创设乐学的氛围，精心设疑激趣，以趣激学，倡导合作 共学教学法。 幻灯机，挂图 教材第八章是以生态系统为框架，主要讲述了生态因素，种群与群落，生态系 统的类型、结构、能量流动物质循环、稳定性等知识，主要体现宏观的生态学 的内容。本节课内容是第八章的一个重点，是衔接生态系统类型与能量流动的 重要环节，并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台， 埋下了一个伏笔。 高二学生已学习了生态系统概念和类型，对这部分的内容有了初步的了解。学 生对于生态系统结构的认识容易停留在对各组分名称、作用的简单识记水平， 难以建立起各组分间的联系，形成整体。通过做生态瓶实验，引起学生对一些 问题的思考，激发学生深入探究。根据学生已有知识和认知能力，在教师的引 导下，对这部分内容进行探究基本上是可行的。 师 生 活 动 互 动 设 计 设计意图 由上节课所学生态系统类型的有关知识提出问题导入本 节课题。 二 生态系统的结构 （板书） 观察池塘生态系统挂图，归纳次系统有哪些成分？ 学生分组讨论： 由教师引导，学生总结： （一）生态系统的成分： （板书） 让学生归纳出此生态系统中的非生物的物质和能量有 哪些？ 学生归纳总结： 1、阳光、空气等 （板书） 让学生归纳总结生态系统中绿色植物有哪些？ 教师由生态系统中植物的重要性导出——生产者 学生归纳总结生产者： 创设情境，引出问 题，激发学生的求知 欲 使学生处于积极思考 状态，调动学生学习 积极性 培养学生观察分析问 题的能力 激发学生热爱自然， 提高环保意识 有利学生的知识形成 和思维发展
《生态系统的结构》教学设计(精选4篇)
《生态系统的结构》教学设计（精选4篇）《生态系统的结构》教学设计篇1课程名称：生态系统的结构授课章节：第5章第一节教学目标：1. 让同学理解生么是生态系统及生态系统的种类。
2. 让同学学会知道生态系统的结构以及有哪些成分。
3. 通过对养分级能量流淌的理解，让同学明白越是最高养分级的生物导致能量铺张越严峻。
4. 让同学充分理解本节内容，在生态系统的结构成分及各成分之间的关系和对食物链食物网的熟悉，联系实际，把学到的学问运用到实践中来，让同学熟悉到爱护生态系统的多样性，简单性是如此重要。
教学重点：1.生态系统的种类2.生态系统的组成成分；3.食物链与食物网。
教学难点：1.生态系统的组成成分；2.食物链食物网及养分级。
板书设计：第一节生态系统的结构生态系统的概念：一、生态系统的分类1. 自然生态系统i海洋生态系统 ii森林生态系统 iii湿地生态系统……2. 人工生态系统i城市生态系统 ii农田生态系统……二、生态系统的结构1. 组成成分i外界环境 ii生产者 iii消费者 iv分解者三者之间的关系2. 食物链和食物网i食物链：养分级概念ii食物网概念习题、作业：1. 下列生物哪个不是消费者。
（）a 蛇 c 蚯蚓b 猫d 蛔虫2.一列说法错误的是（）a 生产者不肯定是绿色植物。
b 错综简单的食物网是生态系统相对稳定的重要条件c 食物网是物质循环，能量流淌的渠道。
d 生物圈是地球上最大的生态系统一只猫的食物为40%米饭，60%鱼。
（该鱼吃草长大的）试求这只猫长了1kg至少需要多少绿色植物？教学后记：（教学总结）本章内容比较零碎，要把握的学问点也比较多。
需要同学在课前预习，充分做好预备。
这一节内容理解性比较强，课本只补过短短五页书，但联系方面特别广，既有生态系统的类型，又有系统系统的组成成分，食物链和食物网，这些光考记忆是肯定不行的。
首先应当指出本节的重点很难点；其次，举例说明，利用身边的环境很生物结合课本内容，让同学生动地理解记住；最终，让同学做些例题，在做题中关心同学理解生态系统的类型和结构。
核心素养之生态系统的结构教案
核心素养之生态系统的结构教案教案：生态系统的结构教案目标：1.了解生态系统的定义和组成部分2.掌握生态系统的层次结构和相互关系3.培养学生对生态系统的保护意识和环境责任感教学准备：1.PPT课件：介绍生态系统的定义、组成和结构2.生态系统模型或图片：用于示范和展示生态系统的层次结构3.生态学相关视频或图片素材：用于激发学生的兴趣和理解生态系统的重要性4.参考书籍和网络资源：用于教师备课和回答学生提问教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师出示一张展示生态系统的图片或模型，引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以问学生是否知道这是什么，是否曾经看到过类似的景象，引导学生探讨和思考。
第二步：介绍生态系统（15分钟）1.教师向学生解释生态系统的定义：生态系统是指一定区域内生物和非生物因素之间相互作用的综合体。
生态系统由生物群落、地理环境和能量转化组成。
2.教师用PPT课件依次介绍生态系统的组成部分：生物群落、生物种类、地理环境、物种多样性、食物链和能量流动。
教师通过图文结合的方式，让学生更好地理解每个组成部分的含义和重要性。
第三步：生态系统的层次结构（25分钟）1.生态系统的层次结构：个体→种群→群落→生态系统→生物圈。
3.教师展示一个食物链和能量流动的图示，解释食物链在生态系统中的重要性，并帮助学生理解能量在生态系统中的转换和流动过程。
第四步：生态系统的保护（20分钟）1.教师引导学生讨论生态系统的重要性和保护生态系统的意义。
教师可以分享一些生态系统遭受破坏的案例和后果，引起学生关注和思考。
2.教师向学生介绍一些保护生态系统的方法和措施，如减少能源消耗、节约用水和鼓励环保行为等。
教师可以展示相关的图片或视频素材，增加学生的参与和理解。
3.教师组织学生进行小组讨论，并要求每个小组提出一条保护生态系统的措施。
学生可以分享自己的观点和建议，并提出相关问题和疑惑。
第五步：总结与拓展（10分钟）1.教师对本节课的要点进行总结，并强调生态系统的重要性和保护的责任。
生态系统的结构教案
生态系统的结构教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的概念及其重要性。
2. 使学生掌握生态系统的基本组成成分。
3. 培养学生运用生态系统知识分析实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生态系统的概念、组成成分及功能。
2. 教学难点：生态系统各组成成分之间的相互作用及生态系统平衡的维持。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生态系统的结构与功能。
2. 利用多媒体课件，直观展示生态系统的各种生态环境和生物组成。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对生态系统结构的理解和认识。
四、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和教学图片。
2. 准备生态系统模型或实物模型，以便进行观察和分析。
3. 准备案例材料，用于引导学生分析实际问题。
五、教学内容1. 生态系统的概念：引导学生了解生态系统的定义，强调其是一个动态平衡的复杂系统。
2. 生态系统的组成成分：介绍生态系统中的生物组成（生产者、消费者、分解者）和非生物组成（阳光、空气、水、土壤等）。
3. 生态系统各组成成分之间的关系：分析生物与生物、生物与环境之间的相互关系。
4. 生态系统功能：讲解生态系统的物质循环、能量流动和信息传递等功能。
5. 生态系统平衡：探讨生态系统平衡的概念、意义及其维持机制。
教案仅供参考，具体实施时请结合实际情况进行调整。
六、教学活动1. 导入新课：通过展示自然景观图片，引导学生关注生态环境，提问“什么是生态系统？”2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生态系统的组成成分及其功能。
3. 课堂讲解：详细讲解生态系统的组成成分、功能及平衡机制。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分析实际案例中生态系统的结构特点。
5. 总结提升：对本节课内容进行总结，强调生态系统的平衡与人类活动之间的关系。
七、课堂练习1. 填空题：生态系统由____、____、____和____等组成。
2. 选择题：下列哪项不属于生态系统的组成成分？（A. 生产者B. 消费者C. 非生物因素D. 捕食者）3. 简答题：请简要描述生态系统中生产者、消费者和分解者之间的关系。
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及其重要性；（2）掌握生态系统的基本组成成分，包括生物部分和非生物部分；（3）了解生态系统各组成成分之间的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析实例，培养学生的观察和分析能力；（2）运用图表和模型，培养学生的信息处理能力；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态环境的关心和保护意识；（2）培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。
二、教学内容1. 生态系统的概念及其重要性2. 生态系统的组成成分a. 生物部分：生产者、消费者、分解者b. 非生物部分：阳光、空气、水、土壤等3. 生态系统各组成成分之间的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生态系统的概念及其重要性；（3）生态系统各组成成分之间的关系。
2. 教学难点：（1）生态系统各组成成分之间的关系；（2）生态系统的实际应用。
四、教学准备1. 教具准备：（1）PPT课件；（2）生态系统的图片和图表；（3）实例材料。
2. 课前准备：（1）布置学生预习生态系统的相关内容；（2）组织学生分组，准备课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示生态系统图片，引导学生关注生态环境；（2）提问：“你们知道生态系统是什么吗？”让学生分享预习成果。
2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解生态系统的概念及其重要性；（2）引导学生关注生态系统的组成成分，自主学习生物部分和非生物部分的内容。
3. 课堂讲解（2）详细介绍生态系统的组成成分，包括生物部分和非生物部分；（3）讲解生态系统各组成成分之间的关系，引导学生理解生态系统的基本原理。
4. 实例分析（1）展示实例材料，让学生观察和分析生态系统的实际应用；（2）引导学生运用所学知识，分析实例中生态系统的组成成分及其关系。
5. 小组讨论（1）组织学生分组，开展课堂讨论；（2）让学生结合实例，讨论生态系统的组成成分及其关系；（3）邀请小组代表分享讨论成果。
生态系统集体备课
教学重点
1、生态系统的组成；2、生态系统各组成成分的作用及相互关系。
教学难点
生态系统各组成成分的作用及相互关系
课时安排
1课时
教学准备
大森林视频、课件
预设兴趣点：
1.兴趣导入：利用大森林的视频，激发学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂；
2.学生在认识生态系统的基础上，尝试“角色扮演”，体验不同生物的角色，掌握其作用；
所以说非生物部分在生态系统中发挥着非常重要的作用，那么生物部分呢？生物部分有什么作用呢？
布置任务：现在给同学们五分钟的时间，阅读课本找出生态系统的生物部分都有什么作用扮演着什么角色？并把他们划出来。
生答：
不行，生物会死掉
学生聆听
学生阅读课本，完成任务
活动一“角色扮演”：
合作要求：
1、四个人一组，明确分工：其中三名同学分别扮演植物、动物、细菌真菌；最后一名同学总结出三者之间的关系；
预设兴趣点达标情况：
本节课以“美丽的大森林”视频引课，学生反响积极，能够尽快融入课堂，说出自己看到的和听到的，基本达到预设情况；在讲课的过程中设置了“自学成才”“角色扮演”“同桌活动”三个学生自主活动，学生积极参与展示，课堂气氛活跃，基本做到“自主、交流、合作”的要求；通过一个小组展示，多个小组评价的方式，让全部同学参与到活动中，进一步掌握所学的知识。
点评台上同学展示情况
教师补充建议，并给予鼓励表扬
同桌之间进行交流
学生上台展示
学生点评：优点：声音洪亮、面向同学、勇气可嘉等
课堂小结
这节课你都学会了哪些知识？
这节课我们学习了生态系统的有关内容
非生物部分：阳光、空气、水等
教案生态系统的结构
教案-生态系统的结构第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解生态系统的概念和重要性。
让学生了解生态系统的基本组成部分。
1.2 教学内容：生态系统的定义和意义生态系统的基本组成部分：生物群落、生物种群、生态位、生态因子1.3 教学方法：讲授法：介绍生态系统的概念和基本组成部分。
互动讨论法：引导学生思考生态系统的重要性。
1.4 教学活动：引入话题：通过提问方式引导学生思考生态系统的概念和重要性。
讲解生态系统的基本组成部分：通过PPT或板书，讲解生态系统的四个基本组成部分。
小组讨论：让学生分组讨论生态系统的意义和应用。
1.5 作业：让学生写一篇短文，介绍生态系统的概念和重要性。
第二章：生物群落2.1 教学目标：让学生了解生物群落的定义和特征。
让学生了解生物群落的组成和结构。
2.2 教学内容：生物群落的定义和特征生物群落的组成和结构：物种组成、种间关系、群落的空间结构2.3 教学方法：讲授法：介绍生物群落的定义和特征。
互动讨论法：引导学生思考生物群落的组成和结构。
2.4 教学活动：讲解生物群落的定义和特征：通过PPT或板书，讲解生物群落的定义和特征。
小组讨论：让学生分组讨论生物群落的组成和结构。
案例分析：分析具体生物群落的组成和结构。
2.5 作业：让学生写一篇短文，介绍生物群落的定义和特征。
第三章：生物种群3.1 教学目标：让学生了解生物种群的定义和特征。
让学生了解生物种群的动态和空间分布。
3.2 教学内容：生物种群的定义和特征生物种群的动态和空间分布：出生率、死亡率、迁移率、种群密度、分布范围3.3 教学方法：讲授法：介绍生物种群的定义和特征。
互动讨论法：引导学生思考生物种群的动态和空间分布。
3.4 教学活动：讲解生物种群的定义和特征：通过PPT或板书，讲解生物种群的定义和特征。
小组讨论：让学生分组讨论生物种群的动态和空间分布。
案例分析：分析具体生物种群的动态和空间分布。
3.5 作业：让学生写一篇短文，介绍生物种群的定义和特征。
生态系统的结构教学设计
《生态系统的结构》教学设计
一、教学目标
1. 熟练掌握生态系统的结构。
2. 了解生态系统中生物和环境的相互作用。
3. 理解生态系统的重要性，并采取有效的保护措施。
二、教学内容
1.生态系统的定义及其基本概念：生态系统是指生物与环境之间相互作用而形成的系统，它是一个有机整体，其中包括生物个体、种群、群落及其生存环境。
2.生态系统的结构：生态系统可以分为两个层次，分别是生物组成层和环境结构层。
生物组成层包括植物类、动物类、微生物类和人类类等，这些类群可以相互作用，形成一个相互依赖的生态系统。
环境结构层则是指生态系统中的物质及能量交换以及环境因素，如气候、土壤、植被、水等。
3.生态系统的功能：生态系统可以把物质及能量在生态系统内进行循环，从而维持生态系统的稳定。
同时，生态系统还可以提供人类赖以生存的物质资源，如食物、空气、水等。
三、教学方法
1. 理论讲解：在教学过程中，通过介绍生态系统的定义、基本概念、结构及功能，让学生对生态系统有一个整体的理解，从而掌握生态系统的结构及功能。
2. 实践活动：在教学过程中，组织学生到实验室或实地考察，让学生实际操作，深入体验生态系统的结构及功能。
3. 思考题讨论：在教学过程中，给予学生一些思考题，让学生在讨论中深入理解生态系统的结构及功能。
四、教学评价
通过对学生的学习成果进行检查和评价，来评估学生对生态系统结构及功能的理解程度。
一般来说，可以通过组织学生进行测验、考试和课堂讨论等方式来评价学生的学习成果。
《第5章 第1节 生态系统的结构》教学设计
《生态系统的结构》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解生态系统结构的基本观点和组成。
2. 能够识别生态系统的基本成分，包括生产者、消费者和分解者。
3. 理解营养结构的观点和形成过程。
二、教学重难点1. 教学重点：生态系统营养结构的观点和形成过程。
2. 教学难点：理解生态系统的自我调节能力。
三、教学准备1. 准备相关生态系统的图片和视频，以便让学生直观理解。
2. 准备相关的观点性问题和讨论题目。
3. 准备生态系统的模拟实验，以便学生观察和理解。
4. 复习生态系统的基础知识，以便引入新的教学内容。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些生态系统的图片和视频，引导学生思考生态系统的构成因素。
2. 讲解生态系统的营养结构：通过实验数据和实例，讲解食物链和食物网的形成原因和特点。
引导学生思考食物链和食物网对生态系统稳定性的影响。
3. 讲解生态系统的空间结构：通过实例和图片，讲解群落的垂直结构和水平结构。
引导学生思考这两种结构对生态系统物种多样性的影响。
4. 探究活动：以一个具体的生态系统为例，让学生分组进行探究活动，分析该生态系统的营养结构和空间结构，并讨论这两种结构对该生态系统的影响。
5. 教室讨论：让学生思考一些实际问题，如人类活动对生态系统营养结构和空间结构的影响，以及如何保持生态系统的稳定性。
6. 总结与反馈：教师总结本节课的主要内容，并针对学生的反馈进行点评和指导。
同时，引导学生思考生态系统的其他结构及其对生态系统功能的影响。
7. 作业安置：让学生回家搜集一些具体的生态系统案例，分析该生态系统的营养结构和空间结构，并思考如何珍爱和维护该生态系统的稳定性。
五、教学反思根据学生的反馈和作业情况，教师需要对本节课的教学效果进行反思和总结，以便更好地改进教学方法和内容，提高教学效果。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解生态系统营养结构的重要性，以及食物链和食物网在其中的作用。
2. 掌握生态系统稳定性的观点和影响因素，理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
襄阳市致远中学集体备课
主题：生态系统的结构缺席人：无
内容摘要：
一、重难点：
教材单刀直人，以“池塘生态系统”的示意图为切入点，紧紧围绕这个图解
分析了生态系统的组成成分，这样处理的目的是力求符合学生从感性到理性的认知规律，并且有利于提升学生的观察和分析问题水平。
食物链和食物网，教材以初中生物学为基础，讲述了营养级的概念，最后以“温带草原示意图”为例形象地指出，食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质循环和能量流动的主渠道。
所以我确定如下的重难点。
教学重点：（1）生态系统的成分
（2）食物链和食物网
教学难点：（1）生产者、消费者和分解者之间的关系。
（2）初级消费者和次级消费者的概念。
（3）第一营养级、第二营养级等的概念。
二、突破重难点的方法：
从水平的方面说，此时的学生已经具备相对较强的探究、分析、解决问题的水平，具有一定的生物科学素养。
从知识方面说，学生已经具有知识储备，学生的生活种群和群落的相关知识。
所以，这堂课的学习，是在教师的引导下，学生能够学好相关知识去解释实际生活中的现象。
具体如下：
1．指导学生预习。
提示同学们在课前预习教材，就“池塘生态系统”示意图中具体的非生物物质和能量、生产者、消费者和分解者四种成分实行实例举证，归纳出适用于各种生态系统的四种成分的作用和相互关系。
根据“温带草原生态系统”的食物网示意图，初步理解食物链和食物网的概念，并准确地数出该食物网中有几条食物链。
2．指导学生联想。
激发学生围绕食物链展开丰富的联想，如：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”等谚语中的生态学原理；“小型生态玻璃缸”“生态大棚”“生态农业”等生态特点。
通过知识迁移进一步理解：群落是生态系统中的生命部分，群落中各种群之间的“营养联系”就是生态系统的生命线，其主要形式是食物链和食物网，从而在脑海里建立起“食物链”“消费级”“营养级”和“食物网”的立体框架。
3．指导学生识图。
本小节知识的考查多以图解的形式出现，所以，在教学中要注重培养学生的逻辑思维和形象思维。
结合“温带草原生态系统”的食物网简图，指导学生分析各消费者级别和营养级别，为后面的内容“能量流动”和“物质循环”的学习打下坚实的基础。
一：教法：阅读指导法、讲述法、讨论法、分组竞赛法。
二：学法：采用探究性学习方式。
三、教学过程：
导课同学们已经通过导学案预习了《生态系统的结构》的相关知识，请大家回答下面几个问题：
1．什么叫生态系统?
2．生态系统有哪几大类?举例说明。
3．各种生态系统有什么相同点?
学生回答：3．都有生物群落和与其相适合的无机环境(或都有植物、动物、水、光、石、土、气、盐等生物和非生物的物质能量)。
教师评价：说得很好!大家刚才的答案又一次道出了生态系统的概念和类型。
那么，在一个生态系统中，生物群落和其无机环境到底是如何相互作用的呢?生物与生物之间的内在联系是什么?具体在特定的生态系统中的组成成分是什么?它们的营养结构如何?接下来我们就来讨论这些问题。
展示主题生态系统的结构
[二]教学目标达成
(一)生态系统的成分
结合教材示意图讨论如下几个问题：
1．池塘中除了生物之外还有哪些成分?
2．作为自养型的生物有哪些?
3．作为异养型的动物有哪些?
(二)食物链和食物网
结合教材示意图讨论如下问题：
1．该生态系统中箭头相连的生物之间是一种什么关系?
2．什么叫食物链?该生态系统中有几条?
3．什么叫食物网?生态系统中的生物种类和数量与食物网有何关系?
学生活动：请四位同学上讲台，结合“温带草原生态系统的食物网简图”各写出一条最短的食物链。
草→兔→狐草→鼠→狐草→兔→鹰草→鼠→鹰
师生讨论：首先教师对学生写出的食物链实行评价。
写出任意一条都能够，对写得快而准的给予肯定和表扬，写得慢和不对的，给以诱导启发，最终让同学们找全这四条简单的食物链。
然后，以其中一条简单食物链为例具体讨论。
如：草→兔→狐。
（1）箭头相连的两种生物间是什么关系?(吃与被吃、天敌关系、捕食关系) （2）一条链中，这种关系有何特点?(后一种生物以前一种生物为食，沿此链逐级递推，有序实行)
) 总结：我们把生态系统中各种生物之间因为食物关系而形成的联系叫做食物链。
教师强调：一个生态系统中有多条食物链，一条食物链有如下特点：
①生产者永远是第一营养级，是自养型生物，是生态系统的主要成分。
②食物链的各个环节叫营养级。
对某一动物来说，其营养级别不是固定不变的，但均为异养型的动物。
③每一条食物链均以生产者为起点，终点是不被其他动物所食的动物(最高营养级)。
④一条食物链通常不超过5个营养级，但也有多达6 或 7级的。
⑤分解者不纳入食物链的环节。
⑥消费者的级别与营养级的级别具有不一样性。
⑦一种消费者可在同一食物网的不同食物链中占据多个营养级。
⑧两种消费者之间能够为捕食关系，也可为竞争关系，还可同时为捕食和竞争关系。
教师设疑：请同学们认真分析教材“温带草原生态系统的食物网简图”并讨论如下问题：
（1）该生态系统有几条食物链?(9条)
（2）这些食物链之间有何关系?(各自独立又相互交叉)
（3）什么是食物网?(一个生态系统中，很多食物链彼此相互交错连接而成的复杂的营养关系叫做食物网)。
总结：食物网中，某一生物的增加或减少都会影响整个生态系统的种群变化。
在生态系统中，生物的种类越多，个体数量越大，其中的食物链就越多，食物网就越复杂，生态系统就越稳定。
教师强调：在分析一个生态系统的食物网及其中的食物链时理应注意如下几点：①同一生物在不同的食物链中，可占有不同的营养级。
如：教材“温带草原生态系统食物网简图”中的猫头鹰，在此食物网的不同食物链中分别是第三、第四、第五、第六营养级。
②在食物网中，两种生物之间的关系可能出现不同上的概念性重合。
如教材“温带草原生态系统食物网简图”中的蜘蛛与蟾蜍，二者之间既是捕食关系，又是竞争关系。
③在食物网中，当某种生物因某种原因大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同的食物链分析其结果不同，应以中间环节少的为分析判断的依据。
如：教材“温带草原生态系统食物网简图”中的猫头鹰减少时，直接造成影响的生物是鼠和兔，而不是虫、鸟、蛙、蛇等。
四、板书设计
生态系统的结构
非生物的物质和能量
生态系统的成分生产者
生态系统消费者
的结构分解者
食物链和食物网
五、备课组内其他成员意见：
郑凤英：教师能突出学生是探究的主体,教师根据教学内容及进程,精心创设了一系列起点低、坡度小、多层次、多角度且富有探究性的问题,引导学生去观察、去思考。
在发现真理的同时产生成就感,使学生的心理时常处于积极探索的兴奋状态。
这既体现了学生的主体性,也体现了教师的主导性。
不足：某些结论性的归纳由教师代替学生实行,显然忽视了学生归纳水平的培养。
徐节：根据目标教学的模式,准确确定本节教学目标为三个方面,即认知、水平和情感。
把反馈、矫正分散在教学过程中,即随时反馈即时矫正。
不足：应多倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
蒋婷婷：教师能按照课程标准和教学内容的体系实行有序教学，完成知识、技能等基础性目标。
不足：应让学生自己实行探索,学生从探索到获得结论,这本身就是一种飞跃,是学生探索的成果,不管这个结论是准确还是不准确,是完整还是不完整,教师都应给予积极的鼓励性的评价,使学生产生一种成就感,以保持探索的积极性和主动性。