班主任应该如何协调任课教师与学生之间的矛盾冲突

如何解决课堂冲突

如何解决课堂冲突课堂冲突是学生在学习过程中常常遇到的问题，它不仅会影响学生的学习效果，还可能导致学习氛围的破坏。

因此，解决课堂冲突是非常重要的。

本文将从多个角度探讨如何解决课堂冲突。

一、建立良好的师生关系良好的师生关系是解决课堂冲突的基础。

教师应该尊重学生，关心学生的需求和感受，与学生建立良好的沟通渠道。

同时，教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的主动性和参与感。

二、制定明确的课堂规则制定明确的课堂规则可以帮助学生明确自己的行为准则，避免冲突的发生。

教师应该在开学初向学生介绍课堂规则，并与学生一起制定。

规则应该包括学生的行为规范、课堂纪律等内容。

同时，教师应该对学生的违规行为进行及时的批评和纠正，以维护课堂秩序。

三、提供多样化的教学方法教师应该根据学生的不同需求和学习风格，提供多样化的教学方法。

通过灵活运用讲授、讨论、小组活动等教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

同时，教师还可以根据学生的实际情况，进行个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中的问题。

四、培养学生的合作意识合作学习是解决课堂冲突的有效途径之一。

教师可以通过组织小组活动、合作项目等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

在合作学习中，学生可以相互借鉴、互相帮助，共同解决问题，提高学习效果。

同时，合作学习还可以培养学生的沟通能力和解决问题的能力。

五、及时处理冲突当课堂冲突发生时，教师应该及时处理，避免冲突的进一步升级。

教师可以采取以下措施来处理冲突：首先，教师应该冷静下来，不要激化冲突；其次，教师可以与冲突双方进行私下沟通，了解双方的意见和需求；最后，教师可以采取公正的方式，协调双方的矛盾，寻找解决问题的方法。

六、鼓励学生表达意见教师应该鼓励学生表达自己的意见和想法，给予学生充分的发言权。

通过学生的表达，教师可以了解学生的需求和问题，及时解决学生的困惑，避免冲突的发生。

同时，学生的表达也可以促进课堂氛围的活跃，提高学习效果。

班主任如何协调任课老师搞好教学工作

班主任如何协调任课老师搞好教学工作SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-班主任如何协调任课老师搞好教学工作2008-11-2119:25:16作者：刘培波浏览次数：636文字大小：【大】【中】【小】教育学生、培养学生应该是学校、家庭、社会等各方教育力量有机的联系起来，互相协调，促进学生健康成长。

在我多年担任班主任工作的过程中深刻体会到，一个班级的发展有赖于全体任课老师的共同努力，他们既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级的管理，彼此尊重信任，支持帮助，团结协作，密切配合，他们是我最可信赖的重要力量，没有他们的支持，班级就不会获得成功，下面谈谈几点体会：一、以共同目标统一思想教育前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。

班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，给我在班级的管理中带来了方便。

二、教育学生尊敬任课老师，树立他们的威信每一位任课老师都有自己独特的教学风格，同时又由于教学年限不同而积累了不同程度的教学经验。

一些学生尊敬那些年长的教学经验丰富的老师，而对那些刚刚走上教学工作岗位，经验不足的年青老师就不那么尊敬了，上课时随便讲话，甚至与老师顶嘴，干扰老师正常上课。

如果一个老师在学生中失去了威信、尊敬，那将会直接影响到他今后的教学质量。

因此我会协调每位任课老师搞好教学工作，经常教育学生要尊敬老师，在班级中开展尊师爱生的活动，如：通过主题班会,、黑板报、写慰问信等一系列的活动，师生互动，学生尊敬老师，老师关爱学生，在班级中形成尊师爱生的风尚，树立任课老师的威信。

三、协助任课老师抓教学质量任课老师一般要任教两门学科，每天上课、批改作业，抓订正，还要备课，工作量很大，因此有时候就难免有些学生照顾不到。

作为班主任，应该发挥班主任的优势，协助任课老师抓教学质量，提高学生的学习成绩。

作为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢

作为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢？一、及时发现问题，防患于未然一个优秀的班主任应该是善于预见并解决问题的，工作的主动与被动，效果往往相差甚大。

大多数师生冲突属于偶发事件，不容易预料，但班主任仍然是可以有所作为的。

1，首先就是观察。

深入到学生中去，及时了解学生的动态，对情绪有波动的学生及时谈话，做好安抚工作；2，其次是对班级里问题较多的学生多加以关注，对有过师生冲突“前科”的学生经常打预防针，以防止再次发生类似事件；3，经常对全班同学进行教育，旗帜鲜明地捍卫教师的尊严，让学生平时就养成尊重老师、尊重他人的品行，形成尊师重教的良好班风，这对防止师生冲突尤其有效。

班主任更多地走进班级，利用课间、课后，多和学生相处，不仅可以增进师生感情，还能及时了解很多情况。

这不仅仅对防止师生冲突有效，对其他偶发事件的防范同样有意义。

班主任的应该及时与任课教师沟通，向教师介绍班级学生情况，特别是个性较强、能量较大、表现较突出的学生，让任课教师对学生的性格有一个全面的了解。

二、师生冲突发生后，班主任发挥协调作用一旦师生冲突发生，班主任了解情况后，首先应分析判断，是否需要班主任的介入。

由于冲突较严重，而任课教师已无法控制局面，当然需要班主任出马。

但这并不意味着所有的冲突都需要班主任介入，如果任课教师能够处理，则班主任不一定要立即出面，可以在事后学生情绪稳定下来，有了一定反思后再做进一步教育，效果反而可能更好。

我们经常看到这样的情景：本来任课教师已经和学生谈过，双方达成了谅解，问题已得以解决，此时班主任又把学生叫过来训斥一番，刚刚平息下来的情绪可能又要激动起来，造成新的冲突。

所以，有经验的班主任会根据具体情况作出是否需要介入的判断。

冲突发生后，班主任如何做好调解工作？首先是要稳住双方的情绪，控制冲突不能升级，再分别做双方工作，如本案例中班主任做的那样。

冲突较严重的，先不要双方在一起谈，而是分别谈，把情况了解清楚，也是让双方都能冷静下来。

班主任如何处理学生与科任教师的矛盾冲突

班主任如何处理学生与科任教师的矛盾冲突架设心灵间的桥梁【案例故事】这是一个普通高中的一个平行班，大多数学生上高中是抱着对大学的渴望来的，在城市中能考上高中的学生基本上在初中还是比较要求上进的，他们对老师还是比较尊敬的，但也有一些学生是家长逼进高中的，或者是择校进高中的，他们原先的文化与要求就与大多数学生有差距，在老师的统一管理与要求下，尤其是在现在的教育背景下，高考的压力转化为升学指标由社会传递到学校，由学校分解到班级，对于那些不学或者与班级整体差距较大的学生，老师的严格管理就变成了对他们的歧视与敌意，师生的冲突在所难免，这时班主任如何协调，用什么办法协调，这就是一件富有挑战的工作了。

而且不同性格的班主任的处理的方式方法也不同，有强硬派的，也有温和派的。

好药不能治百病“老班，不好了，王刚和物理老师要动手打起来了，你快去看看。

”班长冲进办公室就喊。

我赶紧放下手上的事，和班长一路小跑来到教室门口，只见物理老师拉着王刚的胳膊，表情严肃，“不许走，我们把问题说清楚。

”王刚在拼命的挣脱，喊道：“放开我，不是你逼我走的吗？现在拉住干嘛？老子不读了，你凭什么不让我走，再不放手，我就动手了。

”我赶忙上去，抓住王刚要挥动的拳头，“王刚，有问题先和我谈谈，你这一拳头下去，问题的性质就变了。

”同时，我对物理老师说：“这件事我先处理，你继续上课，问题不大，王刚和我还是很好沟通的。

”一场风波终于没有闹大。

我把王刚带到学校的长廊，问他：“这里没有人，你把事情的详细情况说给我听听。

”此时的王刚情绪仍很激动。

“老班，我反正是不读书了，读也读不下去，你也别管我了，过几天，我就来办退学。

”“这么小的一件事，你就不读书，放弃了，后面还有更大的挑战呢!亏你还是一个男孩!今天到底是怎么一回事?你说给我听听”。

“今天，我上物理课实在是困的不得了，就睡觉了，物理老师几次把我叫醒，又说再睡就出去，我就问他烦不烦，不就睡个觉吗？反正我又听不懂。

案例如果您是王明的班主任

案例在班级中有一个比较调皮的学生王明，平时上课喜欢做些小动作或者和别的同学讲闲话惹得老师屡次批评。

一次物理课上，王明因为和别的同学讲话，科任老师决定下课带他到办公室进行说服教育，但下课时王明不在教室，就决定过一天再来处理。

次日，早自习课正好是物理课，王明坐在座位上在认真地看书没做任何事情，但是物理老师立马从讲台冲下来抓住王明的衣服到课室后面罚站。

由于老师在做这一系列动作始终没说明原因，王明也不知道为什么老师这么做，就稍微用有点冲动的语言质问老师为什么这样做？物理老师就当全班同学面说出了一系列侮辱性语言来辱骂王明，使得他自尊心受到严重的伤害。

讨论主题如果您是王明的班主任，您准备从哪些方面来妥善处理这次事件的影响。

【分数构成：学员至少发表1个观点主帖、2个对别人观点的回复贴，则系统自动评2分，助学对帖子质量最高可评2分（即助学评分时填3或4），共4分。

】疏导情绪，换位思考回复时间：2012-12-31 21:34个人得分：4分如果我是王明的班主任，我会这么做：一、我会找当事人王明、物理老师，还有班里当时在场的其他同学了解整件事情的来龙去脉；二、我会和王明谈话，疏导他的情绪。

一开始不直接切入话题，而是问问王明的近况，表扬他认真看书，肯定他的进步，卸下他的心防。

然后让他自己想想，为什么物理老师会对他生气，由他自己来找原因。

接着才点明是因为他上次上物理课时说话，影响到其他人的学习。

让王明换位思考，如果自己是物理老师，上课时下面有个同学一直说话，屡教不改，会怎么样。

循序渐进，一层层疏导他的情绪，让他明白物理老师的行为并不是毫无原因的。

同时，我也会表明自己对物理老师侮辱性语言来辱骂学生的行为不赞同，安抚王明受伤害的自尊。

但希望王明能理解老师也是一心想要他学好，才会动气发怒，一时没控制好情绪。

这时候，两人应该都冷静下来，通过友善的沟通解决问题。

三、我会找物理老师沟通，让其换位思考一下，如果自己在毫无预告的情况下，让人毫无理由地辱骂一翻，心情会怎么样？学生也是人，也是要面子的，有时“冷处理”，也会有意想不到的效果。

班主任如何协调科任教师与学生之间的矛盾与冲突

班主任如何协调科任教师与学生之间的矛盾与冲突协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责，也是班主任工作的一项重要义务。

如何协调好科任教师与学生的关系是一门学问，也是一门艺术。

妥善处理好科任教师和学生之间的关系，对搞好整个班级的教育教学工作，促进良好班风的形成有至关重要的作用。

我认为在协调科任教师与学生之间的矛盾与冲突过程中，应着重从如下几方面入手：第一：防患于未然。

班主任要经常教育学生爱老师、敬老师。

在平时的教育教学中，班主任要注意与科任教师形成合力，切记不可孤军作战。

要多与科任教师就学生的成长情况进行交流，加深科任教师对学生的了解。

另一方面，班主任可在学生面前放大科任教师的优点，多谈科任教师对学生的关注与关爱和为学生付出的艰辛，帮助科任教师树立威信。

此外，开展班级活动时要让学生诚心邀请科任教师一起参加，创造师生交流的平台，使学生从情感上接受并喜欢科任教师。

这样才能最大限度防止师生矛盾与冲突的发生。

有了这样的基础，即使发生了，班主任也容易协调。

第二：分开谈话，了解矛盾或冲突产生的原因。

当学生与老师产生了矛盾或冲突时，班主任首先需要的是冷静，然后分别找发生矛盾或冲突的当事人进行谈话，了解事情真实的起因、经过。

这样一来，有利于稳定学生与科任教师的情绪，使各方能心平气和地阐述冲突的过程。

班主任要善于透过现象看本质，是学生个人的问题，是教师的问题，还是两个人都有问题？问题出在学生性格上，还是教师处理上，或者是双方的误会上？只有了解了原因，才能对症下药。

第三：妥善地处理科任教师与学生之间的矛盾与冲突及时妥善地处理科任教师与学生之间的矛盾与冲突，根除师生之间的对立情绪，有利于建立和谐的师生关系。

一般情况下，学生往往只畏惧班主任，对科任教师的批评教育不易接受，有时还会当众顶撞。

遇到这类情况，班主任要细致了解情况，并根据事实作出客观公正的处理。

要达到使科任老师满意，当事学生心悦诚服，全班同学信服，并能引以为戒。

中小学班主任如何与科任教师团结协作

班主任如何与科任教师团结协作一个班级实际上有两个集体，一个是学生集体，一个是教师集体。

建设好学生集体固然重要，建设好教师集体则更为关键。

教师集体如能团结一致、同心同德，良好的班集体就一定能够形成。

下面，我就班主任工作经历，在这里和大家探讨一下，我是如何与科任老师合作的。

一、协同科任老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任由于班主任在学生心中的特殊地位，导致了学生在班主任面前往往有所保留，但面对科任老师，学生不会有这种顾虑，所以科任老师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。

例如：我班很多学生上数学课纪律很好，可一上某些科任老师的课就扰乱课堂，针对这种情况，我通常与科任老师联系，去听他们的课，看看到底是什么原因，是哪几个学生扰乱课堂纪律，找出问题的根本原因，看看班级座位是不是该重新编排，在我没课的时候加强巡视，让学生感觉到班主任时刻在他们身边。

班主任不应把科任老师在教学中遇到的问题简单而又片面地认为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师负责，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。

二、班主任要养成和科任老师定期沟通的习惯，积极主动地互通班级情况我主要采取以下两种方式：一是特意找科任老师，了解学生阶段性的学习成绩，或对学生的问题进行探讨，或针对某一学生该学科的学习情况进行专门探讨；二是找科任老师闲聊，如上下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与科任老师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合。

班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，对学生有更深的了解，为了使科任老师了解学生，我经常向科任老师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们的看法和意见，及时向科任老师反映学生的意见和要求。

这样既尊重科任老师，又能激发科任老师工作的热情，从而达到互相配合，共同为班集体建设出力的目的。

如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突

如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。

班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，它既是一门科学、也是一门艺术。

(《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》)在琐碎繁杂的班主任工作中，努力协调好各任课教师，是班主任不容忽视，而且是必须承担的一项重要任务。

一、协调工作的重要性和必要性班主任工作不能一个人唱独角戏，一个再有能力的班主任，如果忽略了各任课教师的重要性，工作开展就不会顺利。

鉴于班主任与各任课教师共同承担教育学生的责任，班主任和任课教师荣辱与共、水乳交融。

由于教育对象上的同一性、教育目的上的统一性、教育方式方法上的互补性，班主任与任课教师存在着建立和谐人际关系的良好基础。

但由于班主任和任课教师在工作角度、工作目标、任务、教育方法、个性特点以及对教育对象价值认识上的差异，又存在不协调的地方，其关系要经常加以调整。

班主任与任课教师应建立相互尊重、互相配合的工作关系，形成班级教育的合力。

二、有些班级班主任孤军奋战的原因造成班主任孤军奋战的原因有以下几个方面1、班主任忽略了学科教师在班级管理中的辅助作用班主任是在疲于奔命的班务中度过的，往往真正意义上的班级德育工作却很少,往往忽略了学科教师在班级管理中的辅助作用，没有能够及时把班级情况、学生的学习和学生的思想及时通报给各任课教师.从教学上和学生思想上与学科教师沟通，也未抽取时间了解和协调学科教师的工作，使他们成为了单纯的上课出现、下课“消失”的教书人，由此，班级管理成了班主任在唱独角戏，淡化了班集体是由学生、学科教师和班主任组成的特点。

2、班主任未实施好管理职能班主任工作是一个情感工程，这种情感不仅仅只是对学生,也包括任课教师。

班主任作为班级管理的负责人，必须要协调学科教师，吸引学科教师参与班级管理，为班级出谋划策。

从这一点来讲，班主任可以采取灵活的、和谐的管理模式，组织学科教师主动地参与到班级建设中来。

如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突

如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突作为一名班主任，如果不及时疏导师生之间的情感交流渠道，对学生个体的成长和班级体的建设都将产生强烈的负面影响。

我曾经为解决这种问题而困惑，但通过一次成功的探索，自己深深领悟到：如果碰到这种问题能够很好地去处理，对整个班级工作未尝不是一种契机，也能成为班级建设一个很好的切入口。

一、创造机遇，架起师生间友谊的桥梁一位科学家曾经说过：“兴趣是最好的老师。

一个学生如果对某任课老师有良好的印象，那么会带动该生的学习热情，使该生对此学科产生浓厚的学习兴趣，进而收到良好的教育效果。

但任课教师接触学生仅局限于40分钟的课堂，面对面的与学生谈心、交流的机会很少，所以作为班主任就应该努力创造机遇，在学生与任课教师之间架起友谊的桥梁，在这方面，要想方设法给学生及任课教师创造条件，比如说每次班会或大型活动，让课代表把所有的任课教师请来，并安排适合该教师的节目，把任课教师分别安排在各学习小组中，让师生一起开展活动，这种活动不仅能加深彼此的了解，而且在和谐愉快的氛围中也比较容易建立起深厚的友谊。

此外，每次有纪念性的节日，如教师节、八月十五、新年等，班内都有课代表牵头送给每位任课教师一句“贴心话”，甚至在任课教师的生日时，可以都点拨学生，送去一份小小的祝福，一年来，所有的任课教师没有因为课堂纪律分过心，良好的师生关系创造了轻松愉快的课堂氛围，也带来了各学科成绩的提高。

二、突出任课教师的地位，强化学生的尊重意识班主任要学会在学生面前或其他场合赞扬任课教师。

赞扬任课教师要注意坚持适时、适度、适当原则。

即在任课教师特长发挥充分的时候赞扬；赞扬的目的是使学生明白任课教师的优点，树立任课教师的威信；赞扬的方式要合适，可以选择集会活动时集体教育，也可以个别教育。

通过了解任课教师对班级及学生的意见和看法，利用质量分析会、个别谈心等小范围交流场合听取任课教师对个别学生及班级的评价，并反馈积极评价给学生，帮助学生调整状态。

教师资格证面试结构化试题

【真题回忆一】如果班里的学生上课积极性不高，作为班主任，你怎么办?【参考答案】1.学生上课积极性不高，长期下来会影响他们的学业进步。

作为班主任，我会寻找原因，引导他们在课堂上积极表现。

2.耐心沟通，了解原因。

我会在课下单独与学生交流，了解他们上课积极性不高的原因，以判断是学生的自身问题还是老师的问题。

3.针对情况，采取措施。

如果学生是对学习缺乏兴趣，我会让学生自主组建学习小组，组内同学相互探究、互帮互助，共同提升进步。

如果学生是不喜欢老师的授课方式，那么我会与其他任课老师一起提升教学技能，加强理论学习，并尝试采用多样化的教学手段来促进教学，提升他们的积极性。

4.与家长沟通。

我会告诉家长对孩子要有耐心，当孩子有了进步后，要大力地给予表扬和鼓励，激发他们学习的积极性和主动性。

【真题回忆二】班上一名女生收到一名男生的情书，并且女生把情书交给你。

作为班主任，你怎么办?【参考答案】1.当有女同学把男同学写给她的情书交给我时，我不会粗暴干涉，更不会严词训斥，而是会对学生进行疏导教育，引导他们正确看待和处理异性之间的交往问题。

2.安抚女同学。

我会向她解释能够获得异性的欣赏，说明她很优秀，希望她不要因此而产生负担。

我还会建议女同学自己处理此事，并告诉她如何与男同学沟通，有任何问题可以随时找我。

3.开展主题班会。

在班会上，我会告诉学生如何看待和与异性交往，并分享之前学生早恋的事例，使他们认识到早恋的危害，并告诉学生要以学习为主，同学间要互相帮助。

4.家校合作。

我会积极和家长取得联系，告诉家长如何引导处于青春期的孩子，希望他们不训斥、不辱骂孩子，多给予孩子关心、尊重和信任。

【真题回忆三】对于性格孤僻、胆小、不爱说话的孩子，教师如何处理?【参考答案】1. 表明态度，要更关心这些孤僻、胆小的孩子，帮助他们走出自我封闭的内心，获得阳光的心态。

2. 阐述具体做法。

首先，从情感上去亲近他们，给予关爱，走进他们的心灵。

我会多跟他们沟通，取得他们的信任，走进他们的内心，多倾听他们的内心想法，跟他们成为好朋友。

班主任如何协调学生和任课老师的关系

班主任如何协调学生和任课老师的关系一个优秀班集体的建立，班主任是核心力量，却不是唯一的力量。

一个聪明的班主任懂得如何调动各方面力量来共同管理班级。

任课教师对于班集体的建设和学生的个体成长都起着十分重要的作用，作为班主任要想带好班级，一定要重视任课老师的教育作用。

实际工作中任课教师往往只重视教学，轻视或不愿参与学生管理，这就需要班主任在日常工作中与任课教师搞好关系。

那么，如何处理好与任课老师的关系呢？首先，有意识地在班级中树立任课老师的威信。

1.在班级中大力宣传任课老师。

开学初班主任在介绍任课老师的情况时，要重点介绍老师的成绩、荣誉和优点，甚至一些好的爱好特长，要用羡慕的口气来介绍，使学生对任课老师产生充满敬佩和信任。

在平时工作中，同样要多赞扬任课教师，使学生觉得自己的老师都是优秀的、值得尊敬的。

2.借助家长的力量从侧面宣传老师。

对于初中的学生来说，思想观念还很不成熟，没有很正确的判断能力。

如果听到家长夸奖老师的话，在他们的脑中就会有这样的意识：这个老师真的很棒，我妈或我爸都这样说了，不用怀疑了。

于是，他们为有这样的老师而自豪，喜欢上这个他崇拜的老师的课。

反过来，家长说老师不足的一句话就会使这个学生看不起这个老师，不听他的课，直接影响孩子的学习。

3.给老师创造展示自己才华的机会。

要多与任课老师交流，共同讨论班级的问题。

在拟定班级工作计划、班规，选配班干部与科代表等工作中，尊重、采纳任课老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作、激发他们关心班级工作的热情，同时可以提高任课老师的威信。

其次，主动协助任课老师处理教学中出现的问题。

1.指导学生学会处理师生矛盾的方法。

在日常管理中教育学生：如果和老师发生误会，要学会冷静；课堂不要和老师争执，课下和老师交流，做一个理智的人、会尊敬别人的人。

2.当课任教师与学生发生冲突时，班主任一定要冷静对待，问清原因，尽力消除双方误会。

2004级有一名学生在上语文课读课文时，回头问其他同学某个字的读音，被老师误认为回头说话就批评他，结果他和老师发生了冲突。

班主任如何处理学生与科任教师的矛盾冲突

班主任如何处理学生与科任教师的矛盾冲突架设心灵间的桥梁【案例故事】这是一个普通高中的一个平行班，大多数学生上高中是抱着对大学的渴望来的，在城市中能考上高中的学生基本上在初中还是比较要求上进的，他们对老师还是比较尊敬的，但也有一些学生是家长逼进高中的，或者是择校进高中的，他们原先的文化与要求就与大多数学生有差距，在老师的统一管理与要求下，尤其是在现在的教育背景下，高考的压力转化为升学指标由社会传递到学校，由学校分解到班级，对于那些不学或者与班级整体差距较大的学生，老师的严格管理就变成了对他们的歧视与敌意，师生的冲突在所难免，这时班主任如何协调，用什么办法协调，这就是一件富有挑战的工作了。

而且不同性格的班主任的处理的方式方法也不同，有强硬派的，也有温和派的。

好药不能治百病“老班，不好了，王刚和物理老师要动手打起来了，你快去看看。

”班长冲进办公室就喊。

我赶紧放下手上的事，和班长一路小跑来到教室门口，只见物理老师拉着王刚的胳膊，表情严肃，“不许走，我们把问题说清楚。

”王刚在拼命的挣脱，喊道：“放开我，不是你逼我走的吗？现在拉住干嘛？老子不读了，你凭什么不让我走，再不放手，我就动手了。

”我赶忙上去，抓住王刚要挥动的拳头，“王刚，有问题先和我谈谈，你这一拳头下去，问题的性质就变了。

”同时，我对物理老师说：“这件事我先处理，你继续上课，问题不大，王刚和我还是很好沟通的。

”一场风波终于没有闹大。

我把王刚带到学校的长廊，问他：“这里没有人，你把事情的详细情况说给我听听。

”此时的王刚情绪仍很激动。

“老班，我反正是不读书了，读也读不下去，你也别管我了，过几天，我就来办退学。

”“这么小的一件事，你就不读书，放弃了，后面还有更大的挑战呢!亏你还是一个男孩!今天到底是怎么一回事?你说给我听听”。

“今天，我上物理课实在是困的不得了，就睡觉了，物理老师几次把我叫醒，又说再睡就出去，我就问他烦不烦，不就睡个觉吗？反正我又听不懂。

班主任如何协调任课教师形成教育合力

探索篇•课题荟萃班主任如何协调任课教师形成教育合力张瑞红（甘肃省平凉市静宁县雷大教委，甘肃静宁）现阶段，我国新课程改革逐渐推进，我国的教学理念和教学方式也随之发生了一些变化。

现阶段，我国的核心教育理念为“综合型素质教育”，这一教学目标也被大多数教育界的教师学者所认同。

我国推行了新课改，新课程改革对教育教学的要求也越来越高，因此，协调好班主任与任课教师之间的关系对于有效改善教学环境和提升教学质量是非常有意义的。

本文按照素质教育的相关理念，结合我国当前教学的现状，从素质综合教育的内涵出发探讨了现阶段协调班主任与任课教师的关系从而形成教育合力的必要性，并探讨了有效改革教学质量的相关策略，期望以此为我国教育改革的相关工作提供参考借鉴。

想要协调任课教师形成教育合力，首先应该做的就是处理好学生和任课教师之间的关系。

具体而言，在开学之初班主任在进行班规制定的时候就应该主动征求各科任课教师的意见。

因为任课教师与学生之间的接触时长通常只有45分钟，如何能够有效地让学生和教师进行多联系多沟通对于提升教学质量非常有帮助。

另外，如今我国大多数的教学课堂中存在着许多由于教师的主观因素导致教师与学生关系失衡的不良现象。

比如说，在某一堂课上一些较受老师喜欢的同学就能得到更多的发言机会，而有的学生却连一次发言机会都没有。

许多老师由于同学生之间的沟通交流少，不够了解学生的实际情况，从而被自己的想法所控制，不顾及学生自身学习的意愿，导致教师与学生之间的关系失衡，这样的课堂无法达到提升教育质量、提高学生的学习自主性的目标，在很大程度上也影响了教学课堂有效性的提高。

针对此种情况，在实际教学过程中教师可以融入情境的创建，根据每个学生不同的个性特征，为他们创设丰富多彩的教学课堂，提升他们对于学习的兴趣，引起他们的情感共鸣。

传统的教学方式是以教师作为教学活动的主体，学生只能坐在座位上听教师讲授，然后完成课后练习作业。

这种教学方式不利于调动学生参与课堂的积极性，同时也不利于拉近教师与学生之间的距离。

教师资格结构化面试模拟—人际交往【优选】

教师资格结构化面试模拟—人际交往1、近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。

由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。

作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”?(1)一定要了解留守学生的食宿情况，留守孩子最好还是住在学校;(2)在留守学生的班级活动方面，要做有心人;(3)多开展一些活动，建立留守学生之家，让他们感受家的温暖;(4)保存留守学生父母的联系方式，经常和留守学生的监护人交流信息，共同做好留守学生的教育工作。

(5)在班级体中针对留守学生建立一些制度，比如为他们过生日，教师定期进行家访，请留守学生回家过节等。

2、一个班级，有好的班风、学风很重要。

这需要全体任课教师的共同努力。

作为班主任，你准备怎么团结班级任课教师?首先，主动联系任课教师，协助任课教师处理教学中出现的问题，建立了解与信任;第二，建立定期会面机制，积极主动的互通情况，形成一个高效的教育集体;第三，协调一致的统一要求，帮助任课老师建立威信。

3、如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好?【参考答案】：首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。

其次，老师要有较强的服务意识。

第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。

最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。

家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。

班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。

在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。

4、你教学工作还存在很多不足，但学校领导把你推为优秀教师典型，对此你有什么看法?【参考答案】：首先，我要感谢领导对我的关心和肯定。

作为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢

作为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢？一、及时发现问题, 防患于未然一个优秀的班主任应该是善于预见并解决问题的, 工作的主动与被动, 效果往往相差甚大。

大多数师生冲突属于偶发事件, 不容易预料, 但班主任仍然是可以有所作为的。

1, 首先就是观察。

深入到学生中去, 及时了解学生的动态, 对情绪有波动的学生及时谈话, 做好安抚工作；2, 其次是对班级里问题较多的学生多加以关注, 对有过师生冲突“前科”的学生经常打预防针, 以防止再次发生类似事件；3, 经常对全班同学进行教育, 旗帜鲜明地捍卫教师的尊严, 让学生平时就养成尊重老师、尊重他人的品行, 形成尊师重教的良好班风, 这对防止师生冲突尤其有效。

班主任更多地走进班级, 利用课间、课后, 多和学生相处, 不仅可以增进师生感情, 还能及时了解很多情况。

这不仅仅对防止师生冲突有效, 对其他偶发事件的防范同样有意义。

班主任的应该及时与任课教师沟通, 向教师介绍班级学生情况, 特别是个性较强、能量较大、表现较突出的学生, 让任课教师对学生的性格有一个全面的了解。

二、师生冲突发生后, 班主任发挥协调作用一旦师生冲突发生, 班主任了解情况后, 首先应分析判断, 是否需要班主任的介入。

由于冲突较严重, 而任课教师已无法控制局面, 当然需要班主任出马。

但这并不意味着所有的冲突都需要班主任介入, 如果任课教师能够处理, 则班主任不一定要立即出面, 可以在事后学生情绪稳定下来, 有了一定反思后再做进一步教育, 效果反而可能更好。

我们经常看到这样的情景: 本来任课教师已经和学生谈过, 双方达成了谅解, 问题已得以解决, 此时班主任又把学生叫过来训斥一番, 刚刚平息下来的情绪可能又要激动起来, 造成新的冲突。

所以, 有经验的班主任会根据具体情况作出是否需要介入的判断。

冲突发生后, 班主任如何做好调解工作？首先是要稳住双方的情绪, 控制冲突不能升级, 再分别做双方工作, 如本案例中班主任做的那样。