英语教学“课堂导入”的原则和方法
初中英语课堂导入的原则和方法
初中英语课堂导入的原则和方法初中英语课堂导入的原则和方法导语：课堂导入对于各学科教学来说都是至关重要，特别是相对较为枯燥的学科来说，有效的课堂导入就是激发学生潜力的重要手段。
成功的导入是教学成功的重要催化剂。
一堂课如果导入得好，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，提高课堂效率。
初中英语课堂导入的原则和方法一、初中英语新课课堂导入的原则1、导入目的明确无论采用何种导入方式，都应保证设置的问题情境指向课题内容的总目标，由目标规定学习行为的方向。
上课伊始，要有意地调动学生知、情、意的行为，激发学生的学习情绪和认知需要。
2、导入设计和实施的有效性导入设计和实施必须符合教育学、心理学规律和学生实际，才能发挥其功能。
(1)吸引注意。
注意具有选择、保持以及对学习活动的调节和监督功能。
导入中使用足够的变化刺激，要抓住反映主、客观矛盾的教学情境，使这一矛盾的情境设计与学生的认识能力相适应。
教师使用的各种导入类型，不论在形式上有多大差别，都要符合上述原则。
(2)连接。
问题情境的设置，应在分析新课与学生认知结构信息沟的基础上，形成新课与已学知识之间的实质性联系，从而激发学生的求知欲望。
(3)相互作用。
只呈现学习材料不能产生学习的需要，必须组织和引导学生与学习任务相互作用，使学生意识到潜在的认识差距。
导入中，教师必须通过师生相互作用方式暴露出学生的主观认识与将要学的新知识的对峙，使学生个体潜在矛盾被自己充分认识，明了其自身存在的困难，从而引起强烈的学习动机。
二、初中英语新课课堂导入的特点1、导入环节是为后面的教学做铺垫的，因此不能显得过于冗长如果在导入环节浓墨重彩，会浪费后面教学主要部分的时间，喧宾夺主，从而影响整节课的进程。
导入的目的只是设法让学生快速集中注意力，因此一般的导入环节应该控制在3—5分钟之内，导入完毕，迅速进入主题。
2、导入环节的活动设置尽量简单化，指示语言清楚简单明了，避免过于复杂的活动形式如果指令语太复杂，会使学生听的一头雾水，不知道干什么;问题设置的太难，也会打击学生的积极性，使他们产生畏难心理而退缩或放弃思考，达不到活跃课堂的目的，更影响整节课的质量，会起到适得其反的效果。
英语教学“课堂导入”的原则和方法
英语教学“课堂导入”的原则和方法【摘要】无论是小学生、初中生还是高中生英语对于他们来说都是非常重要的一节课，英语学习能力对于他们别的科目的学习能力有着深深的影响，所以可见英语教学的重要性。
现在有的老师不负责任，掌握不了一个好的方法去进行英语教学，只负责教完了就走，不重视效率，不在乎学生有没有真正的理解、学会。
教师掌握一个好的方法去提升英语教学是很关键的，而课堂导入对于教师和学生来说都是一个不错的方法。
本文论述了英语教学课堂导入的原则和方法。
【关键词】英语；课堂导入；原则【引言】英语课堂教学对学生的影响力很大。
要针对学生学习英语的情况以及想法，从他们的年龄，身体特点等等方面出发，英语学习能力对于学生来说会形成一个有利于以后大脑发展的因素。
在上课期间，教师要承上启下的导入课堂内容，顺其自然的进行讲课。
英语教学教师要有经验，了解如何顺利的导入下一节课的内容，这样就会激发学生的学习兴趣，更好的去学习。
一、探索英语教学“课堂导入”方法的现状1.1现状不乐观英语学习对每个人来说都是非常重要的，在各个阶段都不容忽视。
由于在课上期间进行课堂导入时需要教师有足够的经验，顺其自然的导入课堂的内容，所以现在英语教学课堂导入方法的使用现状不乐观。
课堂导入在开始时教师会花一些时间去足够的了解英语课堂的内容，这样上课时才能够更顺利的进行。
英语可以锻炼他们英语的思维能力，以及对未来事情的处理能力。
而现在很多的学校对英语重视度不高，有的问答题让学生彻底的记住模板，这种现象在很多学校普遍发生，所以应该做的是让学生真正的理解了这一篇文章。
1.2教师积极性不高学生们学习英语需要教师的帮助，这就要求教师对英语的教学积极性要高。
教师在上课之前要了解这一篇英语的内容，在上课的时候顺利的进行导入下一章或者上一章的内容，能够非常自然的去进行讲解。
教师在课堂上对于学生来说发挥着关键的作用，如果课堂上没有教师的存在，那么课堂上学生基本上不会学到一些东西。
小学英语课导入应遵循的原则
小学英语课导入应遵循的原则在日常教学中，我们还经常会利用对话、游戏、谜语、图片等导入新课。
但不管是哪种形式的导入，都必须遵循以下几项原则。
1.相关性原则课堂导入是让学生迅速进入课堂学习，为随后的课堂活动做好铺垫，所以用于导入的材料要与课文息息相关，即导入的内容要与即将学习的内容紧密相关。
2.趣味性原则教师要认真钻研教材，努力挖掘教材中的趣味性，了解学生，找出学生的兴趣点，选取学生感兴趣的内容和形式导入新课。
有趣生动的导入才能吸引学生的注意力，使他们不再回味喧闹的课间十分钟。
另外导入的形式要多样，长期运用相同的方法，很容易使学生感到厌倦而失去其原有的激趣作用。
3.参与性原则《英语课程标准》十分强调每一个学生的发展，导入设计的目标和内容都要面向全体学生。
教师应根据学生的认知水平，确定导入的目标和内容，导入的形式也要有利于全体学生的参与和实践，让学生对接下来的新知学习充满信心。
4.简洁性原则导入再好，也只是课堂的一小部分，不能让导入占去太多的时间，导致喧宾夺主。
小学生在课堂上保持兴奋的时间是有限的，教师 北京代写论文要趁着学生的兴奋劲，趁热打铁，简洁快速地过渡到新课的学习中去。
5.启发性原则导入的设计要具有一定的开放性，以民主、融洽的互动形式，启迪学生的思维，启发他们的求知欲。
导入在结合文本话题的同时，也要适当引入一些具有一定挑战性的教学素材，有利于培养学生观察、感悟能力，培养学生良好的思维品质和学习习惯。
6.易操作性原则简单易操作是确保导入质量，真正激发小学生学习兴趣和热情的前提，也是体现课程标准所倡导的以学生为主体的以人为本的教学理念。
“教无完法，教无定法。
”没有约定俗成的导入方法，也没有最好的方法，只有最适合学生的方法。
只要教师能根据学生的具体情况以及教材的内容等，积极思考，充分发挥自身的创造性，不断反思和总结，就能设计出许许多多精彩、有效的课堂导入。
英语课堂教学导入方法有哪些
英语课堂教学导入方法有哪些一、图片导入法(1)利用教材中的插图进行导入。
教材中的每篇课文都配有插图。
这些图片有的创设本课的语言环教学情景，有的概括本课的主要内容，有的提示教材的重点或难点。
〔教师〕可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。
(2)利用多媒体图片进行导入。
网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。
通过搜索引擎，在网络上找到大量的相关图片。
通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩展同学的知识面，又能激发同学的学习兴趣，开启他们的求知欲。
二、对话导入法利用这种方法导入，自然而流畅。
设定一个特定的话题，通过师生间的真实交流，既能调动同学原有的知识技能，又能为新知识技能发展做好铺垫。
例如教学食物所含的营养物质时，可以和同学进行一次对话交流---早饭吃的什么，它们含有什么营养物质，这些食物口感怎样，对身体有何好处。
三、课堂提问导入法这种课堂提问导入新课的方法，能够加强同学的好奇心，激发同学激烈的求知欲。
我在进行课文教学时，常采纳此种方法。
先简单介绍教学内容，然后依据讲授的内容，提出相关的问题，以引起同学的好奇心和求知欲，并让同学带着问题听课文录音，听完后再做回答。
做到声音和形象的结合，语言和情境的互相交融。
四、参加式导入法这种方法充分利用同学好胜、荣誉感强的特点，使同学主动参加到教学活动之中。
这有利于同学的智力开发、情感培养，加强求知欲，培养同学的合作意识。
4低年级英语课如何热身导入一、"同心圆'热身法老师组织同学互相之间打招呼。
同学面对面围成两个同心圆，老师播放音乐，两个圈的同学向相反方向移动，当音乐停止或老师说Stop时，同学要向和自己面对面的同学打招呼，用上前几个单元已学的问候和打招呼的方式。
(e.g.Hello, I am . I am a . Hello/Hi/Good morning, . How are you? Im fine, thank you. And you? )二、"钓鱼'游戏(go fishing)每组选两名同学上来参加比赛，一人拿一根有吸铁石的鱼竿，其余的同学开始大声说fish，参赛的同学开始钓鱼，在规按时间内钓到鱼的同学奖一分，没有钓到鱼的同学及其组员必须说出必须要复习的句子单词(e.g.Oh, no. I love apples)。
小学英语课堂导入的设计原则及有效策略
综合2014·1良好的开端等于成功的一半。
导入对一堂课教学是否能够顺利的进行，是否能够激发学生兴趣，是否能调动学生学习的主动性和积极性发挥着重要的作用。
那么，在小学英语课堂教学中，导入的设计有哪些重要的原则？导入的实施有哪些有效策略呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。
一、小学英语课堂导入的设计原则1.突出针对性。
教师要针对所要教学的内容和学生的实际水平来设计导入；要针对新知识的重点，以及新知识与学生已经掌握的知识之间的联系来设计导语。
这样设计的导入才能有助于教学的开展，而游离于教学内容之外，漫无目的的导入是毫无意义的。
2.追求简要性。
课堂导入可以说是开启一堂课的钥匙，也是一个简短的引子。
因此，导入占有太多的课堂教学时间显然是不合理的。
为了提升导入的有效性，教师所设计的导入内容应该是简短扼要，能让学生在短短几分钟的时间就集中精力，进入良好的学习状态的。
3.充满趣味性。
导入的设计要注意趣味性。
因为导入只有充满趣味性才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，吸引学生的注意力，从而调动起学生探究知识的积极性和主动性。
4.讲究艺术性。
新课的导入有较强的艺术性，才能对学生发散出强大的“磁性”。
因此，教师在设计导入时，要在语言上追求艺术性，在形式上体现多样性，结合教学的内容，灵活选择导入的手段，使课堂教学更好地吸引学生的注意力。
二、小学英语课堂导入的有效策略1.通过对话进行导入。
在进入英语课堂教学之前，教师应结合所要学习的新内容，设计一个或多个与之相关的话题与学生展开对话交流。
这些话题的设计要注意融入学生学过的英语知识，旨在通过对话交流让学生温习所学知识的同时，为新课的学习作出良好的铺垫。
例如，笔者在执教Unit 2“Nice to meet you ”这节课时，设计了这样的对话导入：首先我将准备好的一些头饰展示给学生看，有Mr Green ,Miss Li,Helen ……然后，我戴上Helen 的头饰向学生介绍：This is Helen.然后依次和学生展开对话：“Hello.I ’m Helen.What ’s your name ？”学生回答：“Hello ！My name is Li Xiao li.”接着我回答：“Nice to meet you ！”这样，通过对话自然导入了句型的运用，也使学生对新句型的出现产生了好奇心。
英语教学课堂“导入”的原则和方法
英语教学课堂〃导入〃的原则和方法英语教学课堂“导入”的原则和方法同学在刚上课时可能还处于课间活动的兴奋状态中，他们的留意力往往不能立刻集中到学习上来。
老师如何才能让自己的同学快速地进入到自己的课堂学习，我们面临的问题是，让自己的课在开头的时候就必需充分地吸引同学的留意力。
所以，老师的课堂教学的第一环节一一导入，起着特别重要的作用。
一、课堂导入的原则。
课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。
学校英语课堂导入既要符合同学的心理特征，又要遵循新颖、多样、喧闹和参加的原则。
（一）追求针对性和目的性，切忌漫无目标。
教学导入要针对教材内容和同学实际，设计出详细、简捷、好玩，体现同学自主学习的导入方式。
假如导入与教学内容脱节，盲目地为了导入而导入，甚至于离题万丈，这都是违反教学目的和教学宗旨。
（二）体现直观性和启发性，切忌导而不入。
导人要尽量以生活、学习中详细的实物和事例为基础，引入新学问。
同时要讲究启发性，要让同学从浅显易懂的事例中发觉问题, 进而从问题着手，引起同学认知冲突，激发其乐观思维和产生寻求解决问题的剧烈愿望。
（三）强调参加性和全体性原则，切忌演独角戏。
课程标准非常强调每一位同学的全面进展，导入设计的目标和内容都要面对全体同学。
老师应依据同学的认知水平，确定导入的目标和内容，导入的形式要有利于全体同学的参加和实践，让同学对接下来的新知学习布满信念。
（四）具备简洁性和敏捷性，切忌拖沓冗长。
导语要短小精练、简洁，尽量能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。
课堂导入要细心设计，要画龙点睛, 奇妙地将同学吸引到课堂上，让同学在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去，制造和谐、愉悦的课堂气氛。
（五）富好玩味性和艺术性，切忌平淡无奇。
老师在设计导入时应紧紧抓住同学奇怪心强、爱听爱看好玩的故事的心理，从与教材有关的、同学感爱好的导入新课，从而使同学对所学内容产生深厚的爱好。
导入的语言要精确、精炼，既要朴实自然，通俗易懂，又要生动活泼，饶有爱好，给人以幽默感。
英语课堂教学“导入式”的原则和方法
英语课堂教学“导入式”的原则和方法【摘要】The importance of introduction in English classroom teaching lies in engaging students from the beginning and creating a conducive learning environment. In this article, we explore the principles and methods of effective introduction in English teaching. The principles include creating curiosity, making connections with prior knowledge, and setting clear learning objectives. Methods such as using stories, posing questions, displaying images or videos, and quoting famous sayings can all be effective in capturing students' attention. Introduction in English teaching has a positive impact on students' learning by motivating them and facilitating comprehension. The effectiveness of introduction in English teaching is evident in improved student engagement and retention of knowledge. It is recommended to incorporate diverse and interactive introduction methods to cater to different learning styles, thus enhancing the overall learning experience. Looking ahead, continued exploration and innovation in introduction strategies can further enhance the effectiveness of English teaching in the classroom.【关键词】英语课堂教学、导入式、原则、方法、故事引入、问题激发思考、图片、视频、名言、影响、有效性、建议、展望1. 引言1.1 导入式教学的重要性The importance of introduction in English classroom teaching lies in its ability to engage students from the beginning, stimulate their interest and curiosity, and create a conducive learning atmosphere. A well-designed introduction can set the stage for the lesson, capture students' attention, and motivate them to actively participate in the learning process.1.2 导入式的定义和作用IntroductionIn the field of English classroom teaching, the use of the "introduction method" plays a crucial role in engaging students, capturing their attention, and preparing them for the lesson ahead. This method serves as a bridge between the students' prior knowledge and the new information they are about to learn. By setting the stage and creating a sense of anticipation, the introduction method can significantly impact the effectiveness of the overall teaching process.Definition and Purpose of Introduction Method2. 正文2.1 导入式教学的原则导入式教学要尽量与学生的生活经验和兴趣相关。
英语教学“课堂导入”的原则和方法
课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年10月 下旬刊 外语·外文81· ·学习迁移拓展到生活中去。
教师要设法增加学生的语言实践情境，帮助学生在实际生活中创造英语学习环境。
如开展英语游戏、开英语歌曲演唱会、朗诵会、讲演比赛、词汇默写比赛、作文比赛、听力、口语比赛等。
学生一旦能够积极主动地参与这些课外实践活动，一定会爆发出他们无限的创造力火花，也必定能培养和发展他们的创新能力以及语言综合运用能力。
活跃学生课外生活，既可以巩固课内所学的知识，创造英语的学习气氛，培养学生学英语的兴趣，也使课内外教学有机结合，相得益彰。
三、利用多媒体教学手段 ,创设直观情景巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。
”计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。
在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“实情、实景、实效”。
运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，而且加大了课堂教学的密度，可以节省大量的时间，为减轻学生过重的课业负担提供了保障。
四、教师要提高自身综合素养，创设各种实时情境 教师是每节教学活动的“策划者”、“导演者”和“表演者”，是学生学习的组织者、引导者、合作者，其角色的多样性决定了教师必须不断提高自身修养，扩展知识视野，让学生快乐地学习、探索，从而主动地获取学习经验，体会学习的实用价值和乐趣。
教师在课内可恰当地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索、答疑；教师在课堂也可运用丰富的面部表情、手势、动作等，准确地传递所教信息；也可就所学内容创设生动的故事情节。
利用生动的故事情节、丰富的情感和蕴含着的语言知识，吸引学生进入学习情境。
浅议高中英语课堂的导入方法
浅议高中英语课堂的导入方法在高中英语教学中，导入环节是十分重要的一个环节。
一个好的导入可以激发学生的兴趣，引导学生主动思考，在学习的过程中积极参与。
本文旨在探究高中英语课堂的导入方法，分析其优缺点，并提出改进方法。
一、多媒体导入法多媒体导入法是指在课堂导入环节使用多媒体工具来展示学习内容，如图片、视频、音频等。
这种方法能够激发学生的视觉和听觉感受，让学生更好地理解和记忆学习内容。
优点：1.能够吸引学生的注意力，增强学生的学习动力。
2.通过多种形式的媒体展示，可以让学生全面理解学习内容。
3.与传统的课堂导入方法相比，更具趣味性和可塑性。
缺点：1.对于教师的能力要求较高，需要熟练掌握多媒体技术。
2.多媒体导入法容易成为一种简单的呈现方式，缺乏深层次的思考。
3.如果学生缺乏多媒体素材的相关知识，可能会影响学习效果。
改进方法：1.教师应该注重多媒体素材的筛选和组合，避免单纯呈现多媒体内容，而忽略学习目标。
2.学生在课前可以引导学生预习，了解相关的多媒体素材知识，以便更好地理解导入内容。
二、问题导入法问题导入法是指在课堂导入环节提出一个问题，引导学生思考和讨论。
通过问题引导，学生可以深入理解和记忆学习内容，提高思维和分析能力。
优点：1.能够激发学生的思考和参与，提高学生的学习兴趣。
2.通过讨论，可以让学生思考学习内容的多个方面，更全面地理解和记忆学习内容。
3.可以培养学生的思辨能力和创造力。
缺点：1.问题的提出需要针对学生的水平和实际情况，教师需要在掌握学生基本知识的前提下，才能提出有针对性的问题。
2.由于课堂时间有限，问题的提出和讨论也需要时间的掌握，否则会影响课堂进度。
3.难度不适当或问题设置不合理，可能引起学生的厌烦或困惑。
改进方法：1.教师在提出问题前应该考虑到学生的学习水平和实际情况，以便针对性地提出问题。
2.问题的设计需要简洁明了，以便学生能够准确理解，不至于花费过多时间在理解问题上。
3.可以适当引入案例或实例，让问题更有实际参考价值。
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入是课堂开始的第一个环节，它的目的是激发学生的学习兴趣，准备好学习英语的心态，扩展学生的英语知识，并为后续的教学内容做好铺垫。
下面我将简要介绍一些小学英语课堂导入的方法。
1. 问答法
问答法是小学英语课堂导入的常用方法，老师可以通过提问学生的方式引导他们回答问题，以复习和巩固已学过的知识。
老师可以用简单的问题引导学生回答自我介绍、问候语、日期等常用的表达方式。
2. 问题导入法
问题导入法是通过提出一个引人入胜的问题来引起学生的思考和参与，激发他们的兴趣。
老师可以提出一个关于动物的问题，让学生自由发挥，用英语回答。
3. 图片导入法
图片导入法是通过展示一张或几张相关的图片来引起学生的兴趣，并激发他们对话和描述的能力。
老师可以呈现一张有关食物的图片，让学生观察并用英语描述图片中的食物。
4. 指令导入法
指令导入法是通过给学生一些简单的指令，引导他们用英语完成相应的动作或任务。
老师可以说“Stand up”，然后学生都站起来，接着说“Sit down”，学生们又坐下来。
这样的指令可以帮助学生进入英语学习的氛围。
5. 音乐导入法
音乐导入法是通过播放一首英文歌曲，或唱一段英文歌曲引入课堂。
音乐有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的英语听力和发音能力。
6. 游戏导入法
游戏导入法是通过一些简单有趣的英语游戏来引导学生进入课堂，热身他们的大脑。
老师可以播放一段录音，让学生用英语回答问题，并给予奖励。
小学英语课堂导入的设计原则及有效策略
小学英语课堂导入的设计原则及有效策略
设计原则：
1.与学生的兴趣相关：通过了解学生的兴趣爱好和需要，设计
与其相关的话题和故事，激发学生的学习热情。
2.简单明了：使用简单的语言和生动有趣的图片或视频，帮助
学生理解和记忆重点内容。
3.多样化：采用多种方式进行教学，例如PPT、视频、游戏等，使学生在不同的环境和情境下学习，从而增强学生的参与感和好奇心。
有效策略：
1.图片导入：在课堂开始前，利用一张有关当天课程内容的图
片进行导入，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。
2.情境导入：通过一个小故事或者场景，把学生引入到当天的
学习主题中，并引导学生思考和提出问题。
3.问答导入：利用简单、生动的问题和答案，引导学生进入学
习的氛围，同时激发学生的好奇心和求知欲。
4.视频导入：利用教育视频片段，把学生引入课程内容，为学
习打下基础，并引导学生进一步的思考和探究。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法课堂导入是教学过程中的一个重要环节，它的目的是激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，为今天的学习做好准备。
对于高职英语教学中的课堂导入，我们有以下的原则和方法。
一、原则：1.简洁性原则：课堂导入应该简洁明了，不应过长，要点突出。
2.易懂性原则：导入中的内容要与学生的生活经验和现实问题紧密结合，使学生能够理解和感受到导入的内容。
3.启发性原则：导入应该具有启发性，能够引发学生的思考和探索，培养学生的创新能力和自主学习的能力。
4.差异化原则：导入应该根据学生的差异性进行设计，注意考虑不同学生的不同需求和兴趣。
5.引领性原则：导入应该具有引领性，能够将学生带入新的知识领域，为今天的学习打下良好的基础。
二、方法：1.图片展示法：可以通过图片展示的方式引入新的话题或新的单元内容，让学生通过观察图片来猜测和描述，激发学生的兴趣和动力。
2.问题引导法：可以通过提出一系列问题的方式来引导学生思考，帮助学生体会和理解今天的学习内容，激发学生的思维能力和学习兴趣。
3.实物展示法：可以通过带来一些实物或模型来引入新的话题，让学生通过观察实物和模型来猜测和描述，培养学生的观察力和口语表达能力。
4.故事讲述法：可以通过讲述一个生动有趣的故事来引入新的话题，让学生通过听故事来理解和思考，激发学生的阅读和写作兴趣。
5.小组讨论法：可以将学生分为小组，让小组成员互相讨论和交流，分享自己的观点和意见，培养学生的合作能力和团队精神。
高职英语教学中的课堂导入应该遵循简洁性、易懂性、启发性、差异化和引领性的原则，采用图片展示法、问题引导法、实物展示法、故事讲述法和小组讨论法等多种方法，以激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，为今天的学习做好准备。
小学英语课堂教学的导入技巧
导入技巧是小学英语课堂教学中非常重要的一环，它能够帮助学生迅速进入学习状态，提高学习效果。
本文将介绍三种常用的导入技巧，并详细解释它们的使用方法和效果。
一、游戏导入法
游戏是小学生喜欢的活动，通过将游戏与英语学习相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
比如，可以设计一个关于动物的游戏，让学生通过听声音猜动物或者看图片说出动物的英文名称。
这样的游戏不仅能够帮助学生记忆单词，还能培养他们的听力和口语能力。
二、故事导入法
故事是人类传承知识的一种形式，也是小学生喜欢的学习方式。
在英语课堂中，故事可以用来导入新的知识点。
比如，当要介绍食物的单词时，可以通过讲述一个有趣的故事来引起学生的兴趣。
故事中的角色可以是他们熟悉的动画人物，情节可以设置得引人入胜。
通过故事导入，学生可以在情境中学习，更容易理解和记忆新的知识。
三、图片导入法
图片是视觉的表达方式，对于小学生来说，通过观察图片可以迅速理解和记忆新的单词和句型。
在课堂中，可以利用图片导入法引起学生对新知识的兴趣。
比如，当要教授动作动词时，可以展示一些有趣的图片，让学生根据图片说出相应的动作。
这样的导入方式能够提高学生的积极性，激发他们的学习热情。
综上所述，游戏导入法、故事导入法和图片导入法是小学英语课堂中常用的导入技巧。
通过合理运用这些技巧，可以帮助学生快速进入学习状态，提高他们的学习效果。
同时，这些导入技巧也能够增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
因此，在教学中，我们应该充分利用这些技巧，为学生创造良好的学习氛围，促进他们的英语学习。
英语课堂常用导入方法ABC
英语课堂常用导入方法ABC夸美纽斯指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。
好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行，提高课堂效率。
良好的开端是成功的一半。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性、主动性和参与性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课起到良好地奠基作用。
一、课堂导入设计的基本原则第一，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；第二，导入还要具有较好的关联性，善于以旧拓新，温故而知新，为进入到后面的教学做好准备；第三，导入更要具有趣味性和启发性，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深思，或具有挑战。
第四，导入最关键的是：一定要以学生为中心，既要符合学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定其内容。
二、课堂导入优劣的评价标准：1、有效度：就是有效性，也就是看导入是否能为之后的教学环节服务，与教学内容一致。
2、参与度：应该以学生为主体，调动全体学生参与，并激发学生的积极性。
3、实用性：便于操作，生动有趣，简短易行。
三、课堂导入的几种主要方法随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，收音机、录音机、电视机、投影仪、DVD 机、电脑等相继进入课堂，我们可以充分利用这些设备进行教学导入。
（一）利用插图，通过问答、讨论的形式进行导入新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
例如，我的一节英语导入如下这样设计：T: How many people can you see in the pictures?（S: Seven people。
英语课堂教学的导入方法
英语课堂教学的导入方法英语课堂导入的方法一是音乐导入。
音乐导入法是指课前选用相应歌曲，用美妙的音乐旋律营造出一种轻松愉悦的氛围从而导入新课的方法。
歌曲是呈现新的语言的有效方式之一，其节奏和韵律能帮助孩子们从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助孩子们记忆所学语言。
新课标教材内容丰富，题材多样，先进的多媒体教学完全可以把学生带入视觉、听觉交融的境界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是图片导入。
图片最大的优点就是直观、形象。
新课标都配有课文的插图，可利用彩图，让学生了解单元话题，激发他们内在的学习动力，培养他们迅速组织语言的能力。
三是情境导入。
情境导入就是把与课文有密切联系的情景资料，让学生经历“过程”，激发学生的学习兴趣，启动学生的思维活动，引导学生主动探究知识;以多种有效的手段，分析情境，让学生对情境进行思索，主动学习。
四是游戏导入。
游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。
运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲，激发他们的学习热情。
利用学生好表演、想成功、敢创造等特点，把学生的自由交谈、演讲、表演作为课堂教学的导入，可以激发学生的创新思维和培养他们的创新能力。
用对话、表演形式导入既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习。
初中英语阅读课的导入技巧1,破解词汇关。
词汇是学生阅读的最主要障碍之一,而且每个学生的词汇量参差不齐,我们不能完全以老师或者教材的眼光去看待学生的词汇水平,很有可能教材以前出现过的某些个词汇却是一些学生的生词。
所以,教师备课时应对学生的生词有一个充分的估计,设置一些英汉互译,猜单词等题目来帮助学生破解一些生词。
这样也有助于减轻学生的阅读负担,不至于产生畏难情绪,课堂上的讲解点拨学生接受的会更快。
2,设置若干问题和开放性题目。
问题本身的设置,也提前给学生暗示了阅读文章中可能涉及的方面和要点。
初中英语课堂教学导入方法
初中英语课堂教学导入方法初中英语课堂教学导入方法1：一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。
并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
并且不影响下面的教学进程。
二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。
初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。
教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
1. 复习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。
这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
2. 音乐导入法好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。
所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。
例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
3. 小游戏情境导入法教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。
例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
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英语教学“课堂导入”的原则和方法
摘要：上好一堂英语课，做好课堂导入是必不可少的环节。
课堂导入能促进学
生的学习兴趣，调动学生的主动性与积极性，活跃英语课堂的整体氛围，这对于
提升教学质量具有积极的作用。
另外，课堂导入还能做好不同课程的衔接，使学
生的注意力和思维惯性得到转变。
关键词：英语教学课堂导入
所谓“课堂导入”，是指一种教学行为，即教师通过教学情境的设立，传授课
堂教学新内容，促使学生能够更好地进入学习状态。
人们常说凡事应善始善终，
课堂导入即是英语教学的开始环节，通常在5分钟左右，时间虽短却非常重要，
对于学生学习兴趣的激发、注意力的集中有重要的推动作用。
课堂导入是一门学问，如何认识并科学导入，需要教师不断反思总结。
笔者结合亲身经验，对如何做好初中英语课堂教学的导入环节浅谈意见与建议，以供读者参考。
一、课堂导入的原则
1.趣味性原则。
课堂导入要注意趣味性原则，这是因为趣味课堂可以激发学
生的学习兴趣。
常言道“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣是学习的
动力。
趣味性的课堂导入，可以营造活泼新颖的课堂氛围，给学生“眼前一亮”的
感觉，促进学生尽早进入学习状态。
传统教学模式的课堂导入多为“开门见山”式，简单易行但容易忽视学生的课堂积极性。
教师在课前几分钟可以采用活泼生动的
语言、创新趣味的方式做好课堂导入，促进学生学习兴趣的培养，使课堂迸发轻
松愉快的活力，让学生体会到英语之美和学习之乐。
2.目的性原则。
课堂导入要达到一定的教学效果，不能“有趣而无魂”，只顾形式创新而忽略教学为本。
教师要明确，导入既是手段也是目的，课堂导入要有极
强的针对性。
教师在备课时就要想好导入可能收到的预期效果，就要明确导入的
作用在哪里，例如是巩固前阶段所学、或是新课程的预演、或是知识的考察和运
用等；教师围绕教学目标，再设立好课堂导入的具体方法。
3.悬念性原则。
俗话说“学贵有疑”，在学习时，学生如果能带着疑问思考问题，就会更好地投入到英语学习状态，思维能力在此过程中将得到提升。
因此，在课
堂导入环节，教师应提出问题、设置学习悬念，通过提出问题、创设情境等方式，使学生带着疑问进入课堂，并在课堂中积极探索问题，促进创新与思维能力的同
步提高。
同时，教师还应鼓励学生各抒己见、大胆提问、互动交流，这样既活跃
了课堂氛围，也锻炼了学生的表达能力，还能提升整个课堂的教学质量。
二、课堂导入的方法
1.复习导入法。
复习导入法是最常用的英语课堂导入方法，教师通常采取提问、听写单词、默写句子、汉英互译、集体诵读等方法。
这样能帮助学生巩固之
前所学,把新老知识相互结合，从而温故知新、融会贯通。
例如，教师在进行一般
将来时的教学时，可先让学生温习一般将来时的用法，然后教师随堂结合知识点
进行汉译英练习，指派两名学生上台板书，其他学生台下练习，最后通过老师点评、学生自查的方式结束导入环节。
2.感官导入法。
感官导入法即借用一些刺激学生感官的教具，例如视频、歌曲、实物、照片等，使学生的感官受到刺激并活跃起来，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。
例如图片感官方法，就是利用插图、照片、视频等，结
合灵活、新颖、生动的授课方法，吸引学生的注意力，使他们很快融入课堂学习。
再如实物感官方法，教师根据课程的教学内容，在课堂导入环节带来具体的实物，例如学习用品、生活物件等，从而降低英语课堂的枯燥性。
这种方式尤其适合初
中学生。
例如，教授鲁教版英语七年级下册Unit 4“How do you make a banana milk shake？”时，教师可以准备好香蕉、果汁、冰沙等，并配以图片或视频指导教学，让学生能够活学活用，激发学生的兴趣，提高学习的效果。
3.文化导入法。
语言是一门工具，每种语言的背后是博大悠久的历史文化。
因此，在初中英语教学中，让学生了解西方社会历史文化是有必要的。
西方的文
化渗透在历史发展中，体现于特定的节日与习俗，集中表现到语言中。
因此，预
先了解西方国家的历史文化对英语学习具有促进作用。
4.活动导入法。
活动导入法是指教师提前布置任务，再以学生活动方式进行
课堂导入环节。
相比其它方式，它具有灵活性强、活跃度高、状态进入快等优点。
但这种方法对教师的时间把控和秩序驾驭能力有较高要求，偶尔运用能收到良好
效果。
课堂导入是一门学问，是教学的一大环节，做好课堂导入能提高课堂教学质量。
因此，教师要对课堂导入有准确的意识，用科学合理的方式实施导入，从而
激发学生兴趣和主动性，打造高效课堂，促进教学质量的提高。
参考文献
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[4]陈徐明浅谈初中英语教学中课堂导入的原则和方法[J].当代教研论丛，2017，（03）：106。