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小学班级管理中的习惯养成教育

叶圣陶先生说教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。

好的习惯受益终生，少成若天性，习惯成自然。

小学生是养成行为习惯的关键时期，我们在教育实践中，以多种有效的方式来帮助他们养成良好的行为习惯。

一、编写儿歌——念着儿歌学习惯低年级学生需要培养的习惯很多，必须定好规范，帮助学生一点点养成。

我们从强化规范意识入手，将《小学生日常行为规范》《小学生礼仪规范》一条一条地告诉学生。

常言道兴趣是最好的老师。

为了便于低年级学生学规范、记规范、用规范，我们采用儿歌的形式。

因为，儿歌短小精炼，学得容易，念得有趣。

我们将小学生需要掌握的规范编进一首首儿歌中，带着学生拍手念。

比如，铃声响，进课堂，抱臂坐好等老师。

勤思考，多动脑，积极发言更聪明。

写字时，坐端正，一拳一尺和一寸。

下课时，不乱跑，文明游戏不打闹。

这几句，就把学生在学校最基本的规范说清楚了。

除了有关于行为习惯方面的儿歌，还有关于学习习惯养成的儿歌。

比如，眼离书本要一尺，脚放平，背挺直。

胸离桌子约—拳，书本稳稳手中拿。

还要稍稍向外斜，书本用具放有序。

条条要求须牢记，还要天天坚持练。

这是关于读书的要求。

还有关于朗读的、默读的、写作的，这些儿歌内容丰富，念起来朗朗上口，深受学生的喜爱，学生很快就能够背下来并且努力去做。

二、拟定规则——围绕规则练习惯面对低年级的学生，根据他们的年龄特点，一入校我们就要开始进行常规训练，将常规要求变成口令，帮助学生在最短的时间内快速按照规范做好。

比如，老师说123，学生答坐坐好；老师说眼睛，学生答看老师；老师说嘴巴，学生答闭闭紧，等等。

像这样，老师说上半句的口令，学生接下半句，且一边说一边做。

时间久了，就如同条件反射一般，老师说，学生立刻边接边做好。

到了中年级，老师简化口令，老师说坐正，学生接快。

到了高年级，老师只要击一下掌，或者静静地看着学生，学生就会习惯性地坐好了。

国有国法，家有家规，班级也应有针对本班特点制定的规范。

班级的规范最好由师生共同制定，意见达成一致，在今后的教育管理中才能更好地实施，我们把这个班规称为爱的约定班级公约班级守则等。

班规的内容比小学生行为规范条例上少，语言通俗易懂，内容针对班级特点。

比如，低年级时爱的约定是这样的上学不迟到，上课勤思考，发言要举手，写字要工整，课后不打闹，努力表现好；高年级是用嘴角微笑，用耳朵聆听，用智慧思考，用大方表达，用真诚帮助，用心灵理解。

这些规范，约束了学生的言行举止，引导学生养成好习惯。

三、树立典型——学有典型守习惯德高为师，身正为范。

经常有人说，什么样的老师带出什么样的学生，不是没有道理的。

模仿是学习的一种重要形式，尤其体现在小学生身上，良好习惯、行为品质的形成都离不开模仿。

小学生模仿的主要对象就是老师和家长，因此，老师在平时的教育生活中要严于律己，给学生做好表率。

比如，老师总是主动向学生打招呼，学生也会学着主动打招呼，老师书写总是工工整整，学生也会认真写字，这就是示范影响力。

榜样的力量是无穷的！好的榜样是先锋、是楷模，发挥了积极的带头作用。

针对习惯常规，我们多表彰、多鼓励做得比较好的学生，推动全体学生努力学习。

比如，评选每日之星礼仪标兵文明小天使等。

我们还设立多种奖励机制，奖励行为习惯做得好的学生，促进学生积极健康的成长。