学前教育观
现代学前教育观心得体会(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，学前教育在儿童成长过程中的重要性日益凸显。
现代学前教育观强调以儿童为中心，注重个体差异，倡导全面发展，为我国学前教育事业的发展提供了新的理念和方向。
在学习现代学前教育观的过程中，我深刻体会到了其独特的价值和深远的意义，以下是我的一些心得体会。
一、儿童是学习的主体现代学前教育观认为，儿童是学习的主体，他们具有独立思考和自主探索的能力。
在学前教育中，教师应尊重儿童的主体地位，关注儿童的兴趣和需求，为儿童提供丰富的学习资源和环境，激发儿童的内在动力，使他们在愉快的氛围中主动学习。
在学习现代学前教育观的过程中，我认识到，教师不再是知识的传授者，而是儿童学习的引导者和支持者。
在教学中，教师应注重培养儿童的自主学习能力，引导他们通过观察、操作、体验等方式获取知识，而不是简单地灌输知识。
这种以儿童为中心的教学方式，有助于培养儿童的创造力和批判性思维，为他们的终身学习奠定基础。
二、个体差异的尊重每个儿童都是独一无二的，他们具有不同的兴趣、爱好、性格和认知水平。
现代学前教育观强调尊重个体差异，关注每个儿童的成长需求，为每个儿童提供适宜的教育。
在学习现代学前教育观的过程中，我认识到，教师应摒弃“一刀切”的教育模式，关注每个儿童的个性特点，因材施教。
在教学中，教师可以通过观察、交流、评价等方式了解儿童的个体差异，为每个儿童制定个性化的教育方案，使他们在适合自己的教育环境中茁壮成长。
三、全面发展的重要性现代学前教育观认为，儿童的全面发展包括智力、情感、意志、品德、体质等方面。
在学前教育中，教师应关注儿童的全面发展，培养他们的综合素质。
在学习现代学前教育观的过程中，我深刻体会到，全面发展的重要性。
在教学中，教师应注重培养儿童的认知能力、社交能力、情感表达能力和创造力，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
同时，教师还应关注儿童的身心健康，引导他们养成良好的生活习惯，为他们的健康成长奠定基础。
论述蒙特梭利关于学前教育的主要观点
论述蒙特梭利关于学前教育的主要观点蒙特梭利是20世纪初著名的教育家之一，她的教育理念对学前教育产生了深远的影响。
在蒙特梭利的观点中，学前教育是一个至关重要的阶段，它对于儿童的身心发展具有决定性的影响。
以下是蒙特梭利关于学前教育的主要观点：1. 尊重儿童的自然发展：蒙特梭利认为，儿童的发展应该遵循自然规律，而不是被成人干预。
她强调，儿童的成长需要一个自由、和谐的环境，让他们能够自由地探索、学习和成长。
因此，学前教育应该尊重儿童的天性，提供符合他们年龄和发展需要的环境和活动。
2. 强调感官发展和自我教育：蒙特梭利认为，儿童通过感官的体验来认识世界。
因此，在学前教育中，她强调为儿童提供丰富的感官体验，如触觉、嗅觉、听觉和视觉等。
同时，她还提倡让儿童通过自我教育来发展他们的智力。
在蒙特梭利的学校中，儿童可以自由地选择自己的学习内容和方式，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
3. 重视儿童的自主性和创造力：蒙特梭利认为，儿童的创造力和自主性是他们发展的重要因素。
在学前教育中，她强调为儿童提供充足的空间和时间，让他们能够自由地表达和创造。
同时，她还提倡让儿童在自我探索和实践中发现问题和解决问题，培养他们的自主性和独立思考能力。
4. 强调教师的角色：蒙特梭利认为，教师是儿童在学习过程中的重要引导者。
在学前教育中，她强调教师的角色是提供合适的环境和材料，引导儿童自主探索和学习。
同时，她还要求教师具备专业素养和教育技能，能够有效地引导儿童的成长和发展。
综上所述，蒙特梭利的学前教育理念强调尊重儿童的自然发展、重视感官发展和自我教育、培养儿童的自主性和创造力以及强调教师的角色。
这些观点对于现代学前教育具有重要的指导意义。
在实践中，我们可以借鉴蒙特梭利的教育理念，为儿童提供自由、和谐、富有挑战性和创造性的学习环境，激发他们的学习兴趣和主动性，从而促进他们全面发展。
同时，我们还需要关注教师的专业素养和角色定位，确保他们能够有效地引导儿童的成长和发展。
教学前教育实践观包括
一、学前教育实践观的核心内容1. 教育理念学前教育实践观强调以人为本，尊重儿童的天性，关注儿童全面发展。
具体体现在以下几个方面：（1）尊重儿童：学前教育应以儿童为中心，尊重儿童的兴趣、爱好、个性和需求，为儿童提供适合其身心发展的教育环境。
（2）全面发展：学前教育应注重儿童的身心和谐发展，包括智力、情感、意志、道德等方面。
（3）终身学习：学前教育应培养儿童终身学习的意识和能力，为其未来发展奠定基础。
2. 教育目标学前教育实践观认为，教育目标应与国家教育方针相一致，具体包括：（1）培养儿童良好的生活习惯和道德品质。
（2）促进儿童身心健康发展，提高儿童身体素质。
（3）培养儿童良好的学习兴趣和习惯，为儿童今后的学习奠定基础。
（4）培养儿童初步的审美情趣和创造力。
3. 教育内容学前教育实践观认为，教育内容应贴近儿童生活，注重儿童兴趣，主要包括以下几个方面：（1）生活教育：培养儿童独立生活能力，提高儿童生活品质。
（2）安全教育：提高儿童安全意识，预防意外事故发生。
（3）社会教育：培养儿童的社会责任感，增强儿童的社会适应能力。
（4）科学教育：激发儿童的好奇心，培养儿童的科学素养。
（5）艺术教育：提高儿童审美能力，培养儿童的艺术创造力。
4. 教育方法学前教育实践观强调以游戏为基本活动，注重儿童主体性、实践性和探究性，主要方法包括：（1）游戏法：通过游戏活动，培养儿童的兴趣、爱好和创造力。
（2）情境教学法：创设真实、生动、有趣的教学情境，提高儿童的学习兴趣。
（3）探究法：引导儿童自主探究，培养儿童的思维能力和解决问题的能力。
（4）合作学习法：鼓励儿童相互合作，培养儿童的团队精神和沟通能力。
5. 教育评价学前教育实践观认为，教育评价应注重过程性、全面性和发展性，主要方法包括：（1）观察法：通过观察儿童的行为、表现，了解儿童的发展状况。
（2）谈话法：与儿童、家长进行交流，了解儿童的生活、学习情况。
（3）作品分析法：通过分析儿童的作品，了解儿童的发展水平和兴趣。
学前教育的新观念
学前教育的新观念随着社会的不断进步和教育理念的不断变革，学前教育也逐渐形成了自己独特的发展模式和理念。
学前教育的新观念注重儿童全面发展和自主学习，不再仅仅关注知识的灌输。
本文将从多个方面来探讨学前教育的新观念。
一、全面发展理念学前教育的新观念强调儿童的全面发展。
过去，学前教育往往注重学龄前儿童的认知能力，忽视了身体、感情、道德和社交方面的培养。
而现在，学前教育倡导的是全面发展理念，意味着教育者要关注儿童的身心发展，注重培养其思维能力、情感智慧和社交能力等方面。
二、启发式教学学前教育的新观念也提倡启发式教学方法。
过去，学前教育往往以把知识灌输给幼儿为主要目标，教育者以教师为中心，学生被动接受知识。
而启发式教学则是通过激发学生的思维、探究、发现兴趣，引导幼儿主动参与学习。
这种教学方法注重培养幼儿的自主学习能力和创造力，使他们在探索中形成全面发展。
三、个别化教育学前教育的新观念还强调个别化教育。
每个孩子都有自己独特的特点和需要，因此，教育者需要深入了解每个幼儿的兴趣、能力和需求，给予个别化的指导和支持。
这种个别化教育可以更好地满足每个幼儿的学习需求，促进其个人发展。
四、游戏化教学学前教育的新观念强调游戏化教学的重要性。
游戏是幼儿的天性，是他们学习和探索世界的方式。
因此，教育者需要将游戏元素融入到教育中，通过游戏引导幼儿主动参与学习。
游戏化教学可以激发幼儿的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
五、家校合作学前教育的新观念还强调家校合作。
教育者应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注儿童的发展。
家校合作有助于共同制定儿童的学前教育计划，促进教育资源的共享和儿童个人发展的最大化。
六、多元化资源学前教育的新观念强调多元化资源的利用。
教育者可以利用各种资源来丰富幼儿的学习经验，如图书馆、博物馆、公园等。
多元化的资源可以帮助幼儿从不同角度了解世界，丰富他们的知识储备。
结语学前教育的新观念在培养孩子全面发展、自主学习和创造力方面起到了重要的推动作用。
学前教育职业价值观
学前教育职业价值观
一、学前教育职业价值观
1、宝贵的时间：要把握好每分每秒，实践“今日事，今日毕”的理念，把宝贵的时间利用在有意义的事情上，有条件的情况下及时把工作安排合理，避免浪费时间。
2、家长的支持：要珍惜家长对宝宝的关心和支持，不仅是尊重家长的想法，还要学会接受家庭的安排，在家长承认的情况下能够更有助于宝宝学习成长。
3、权威性：要和宝宝进行交流和沟通，建立起一种良性关系，体现出做为老师的权威性，帮助宝宝们建立正确的道德观念。
4、耐心：尤其是对于小孩子们的耐心和宽容度要足够，尊重宝宝的能力和特点，忍让对方的疏失，在理解中更好的引导宝宝们。
5、分享：学前教育有不少得乐趣，可以在分享中把自己遇到有趣实情和高质量的内容等，和大家分享学习可以提高自己的学习能力，增加工作热情。
6、安全：一定要保证宝宝安全，若存在任何不安全因素，都要及时发
现和消除，树立自己的安全意识，确保宝宝们安全健康的成长。
7、感恩：特别是感恩给自己的付出，以及外部的付出，表达出感恩的心情，在学校工作中充满希望，给宝宝一片峥嵘的学习天地。
二、思考结论
作为学前教育的教师，我们应该把自己的时间安排合理，把宝贵的时间投入到有意义的事情上，在珍视宝宝家长的支持情况下，以权威性和耐心来引导宝宝，一起分享学习乐趣，并保证孩子的安全和健康，真诚地感谢各方付出，温暖励志宝宝们，把学校搞变成一个浩瀚智慧而充满正能量的世界。
对学前教育的看法总结
对学前教育的看法总结
学前教育是指对幼儿进行全面启蒙和教育的过程，是教育体系中非常重要的一环。
随着社会的发展和人们教育观念的转变，越来越多的家长和教育者开始重视学前教育的重要性。
我对学前教育的看法总结如下：
首先，学前教育是幼儿成长的重要阶段。
在这个阶段，幼儿的身心发展处于关键时期，他们的认知能力、语言表达能力、社会情感能力等都在快速发展，因此提供一个优质的学前教育环境对幼儿的成长至关重要。
其次，学前教育是促进幼儿全面发展的关键。
在学前教育中，不仅要注重幼儿的智力开发，还要关注其情感、社会和体能等多方面的发展。
通过丰富多彩的游戏活动、启发式教学等方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的动手能力、思维能力和团队合作精神。
再次，学前教育是建立幼儿良好习惯和价值观的基石。
培养良好的行为习惯、礼仪意识以及正确的价值观念，对幼儿的成长具有深远的影响。
学前教育应该注重品德教育，引导幼儿形成积极向上的人生态度和良好的行为习惯。
最后，学前教育是家庭教育的延伸。
家庭是孩子的第一任老师，但家长的教育水平和方法有限，需要学前教育机构的专业指导和教育支持。
教育者应与家长密切合作，共同促进幼儿的全面发展，让幼儿在家庭和学校两个环境中得到更好的教育。
总的来看，学前教育不仅是幼儿个体发展的需要，也是社会未来发展的需要。
重视学前教育，为幼儿提供优质的教育资源和环境，将对孩子的未来产生积极的影响，也将有益于社会的繁荣和进步。
希望未来能有更多的人关注学前教育，为幼儿的成长和发展尽一份力。
学前教育职业价值观
学前教育职业价值观在现代社会中，学前教育的职业价值观显得尤为重要。
学前教育是孩子们教育生涯的起点，也是他们最初接触社会的时候。
一个优秀的学前教育教师应该具备正确的职业价值观，为孩子们的成长和发展提供良好的指导和引导。
在本文中，我们将讨论学前教育职业价值观的重要性及其对教师身份的影响。
首先，学前教育职业价值观对于教师来说至关重要。
作为学前教育教师，他们肩负着培养儿童基本能力的责任。
他们应该关注儿童的全面发展，包括他们的智力、情感、身体和社会技能等方面。
教师的职业价值观应该强调儿童个体的尊重和关心，以及培养他们积极的学习动力和自我认知。
只有具备正确的职业价值观，教师才能更好地履行自己的教育使命。
其次，学前教育职业价值观对于学生的发展起着重要的影响。
学前教育是孩子们成长道路的开端，教师的价值观对于他们的影响程度不可估量。
一个积极、拥有正确价值观的教师能够激发学生对学习的兴趣和热情，引导他们形成正确的人生观和价值观。
此外，教师的职业价值观也能够塑造学生的行为模式和习惯，培养他们良好的道德品质和社交技能。
学前教育教师的职业价值观直接影响到孩子们的整体发展，对于他们未来的人生道路具有深远的影响。
然而，要培养学前教育教师正确的职业价值观并不是一件容易的事情。
首先，学前教育教师需要具备良好的教育专业知识和技能，只有这样他们才能够准确理解和传递正确的价值观。
其次，教师需要自己具备正确的人生观和价值观，以身作则成为学生的榜样。
他们应该时刻关注自己的职业道德，并不断提升自己的专业素养。
同时，学前教育教师也需要与家长和社会各界密切合作，共同为儿童提供健康、积极的教育环境。
最后，要注重学前教育教师职业价值观的培养，需要全社会的共同努力。
政府应该加大对学前教育事业的投入，提供更好的教育机会和资源，为教师提供培训和发展的机会。
同时，学校和家长也要积极参与孩子们的教育，密切关注教师的职业价值观和教育质量，共同营造良好的教育氛围。
学前教育观
学前教育观学前教育是指对儿童在进入正式学校教育前的教育工作，它是一种重要的教育形式，对儿童的身心发展起着决定性的作用。
学前教育观是指对于学前教育的理念和理论观点，它对于学前教育的发展和实践具有重要的指导作用。
一、学前教育观的内涵学前教育观的内涵包括以下几个方面：1. 综合发展观：学前教育应促进儿童的综合发展，包括智力、语言、身体、情感、社会和审美等方面的发展。
儿童在学前阶段的发展是多方面、全面的，学前教育应注重培养儿童的各个方面的能力，促进其全面发展。
2. 儿童主体观：学前教育应以儿童为主体，关注儿童的需求和兴趣，尊重儿童的个性和发展规律，提供适合儿童特点的教育环境和教育活动，促进儿童的主动参与和自主学习。
3. 幼教与家庭教育相结合观：学前教育应与家庭教育相结合，共同为儿童的成长和发展提供支持和教育。
学前教育应与家庭密切配合，形成良好的家庭教育和学前教育的育人合力。
4. 社会化观：学前教育应促进儿童的社会化发展，培养儿童的社会适应能力和社会交往能力。
学前教育应通过各种途径，让儿童接触社会，了解社会，逐步适应社会，为其进入正式学校教育做好准备。
5. 教育与保育相结合观：学前教育应将教育与保育相结合，既关注儿童的教育需求，又关注儿童的生活护理需求。
学前教育应提供良好的保育环境和保育服务，满足儿童的生活和健康需求。
二、学前教育观的价值学前教育观对于学前教育的发展和实践具有重要的价值：1. 指导学前教育实践：学前教育观是学前教育的理论基础，它为学前教育的实践提供了指导。
学前教育观明确了学前教育的目标和任务，规范了学前教育的内容和方法，为学前教育的实施提供了指导和支持。
2. 促进儿童全面发展：学前教育观强调儿童的综合发展和个性发展，它通过提供适合儿童特点的教育环境和教育活动，促进儿童的全面发展。
学前教育观注重培养儿童的智力、语言、身体、情感、社会和审美等方面的能力，促进儿童的全面成长。
3. 增进教师专业发展：学前教育观对于教师的专业发展具有重要意义。
学前教育观
学前教育观：如何看待、对待学前教育目标、学前教育任务、学前教育内容、学前教育途径、学前教育手段、学前教育方法等观点的总和。
第一节学前教育的价值一、学前教育对于人的发展的价值（一）学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性✧６岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期✧这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平。
✧儿童社会性、人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。
✧高质量的学前教育对于儿童社会性、人格的发展具有积极的促进作用。
✧相关研究结果表明：学前期适宜的社会性教育能够有力地促进儿童社会交往能力、爱心、责任感、自控力、自信心和合作精神等社会性、人格品质的发展。
（二）学前教育对于人的认知发展的重要性研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力３个月大的婴儿便能进行多种学习活动；１岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色、和方位。
学前期还是个体心理多方面发展的关键期。
二、学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值（一）学前教育对于教育事业发展的价值✓联合国教科文组织1996年在《教育：财富蕴藏其中》的报告中明确指出：“受过幼儿教育的孩子与没有受过这一教育的孩子相比，往往更能顺利入学，过早辍学的可能性也少得多”；“学前教育的不足或缺乏这种教育，均可严重地影响终身教育的顺利进行”。
✓孩子能否健康地成长和发展已成为决定家庭生活是否和谐幸福、影响家庭生活质量的一个关键性因素。
第二节学前教育的目标一、我国的教育目的●教育目的是指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。
●《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
二、我国幼儿园教育的目标（一）幼儿园教育的目标我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
我国学前教育课程观的发展趋势
我国学前教育课程观的发展趋势学前教育是孩子们在正式入学前接受的教育，对于孩子们的成长和发展至关重要。
近年来，我国学前教育课程观发展势头迅猛，呈现出以下几个发展趋势。
注重多元化的教育内容。
我国学前教育课程观的发展趋势是注重培养孩子们的综合素质，包括语言、数学、科学、艺术、体育等多个方面的教育内容。
以往学前教育主要注重语言教育，而现在的学前教育更加注重全面素质的培养。
通过多元化的教育内容，可以帮助孩子们全面发展，培养多种能力，提高孩子们的学习兴趣和学习能力。
注重个性化的教育方法。
学前教育课程观的发展趋势是注重个性化的教育方法。
每个孩子都是独一无二的，他们的个性、天赋和兴趣都不尽相同。
在学前教育中，需要根据孩子们的差异性来制定教育方案。
采用个性化的教育方法，可以更好地满足孩子们的需求，促进他们的全面发展。
注重与家庭、社区的合作。
学前教育课程观的发展趋势是注重与家庭和社区的密切合作。
家庭是孩子们最早的教育环境，而社区是孩子们的社交圈子。
学前教育应该与家庭和社区相结合，形成一个有机的教育系统。
家庭和社区可以作为学前教育的延伸，提供更多的学习资源和教育机会，帮助孩子们更好地学习和成长。
注重创造性思维和实践能力的培养。
随着社会的发展，创造性思维和实践能力越来越被重视。
学前教育课程观的发展趋势是注重培养孩子们的创造性思维和实践能力。
学前教育应该鼓励孩子们发展自己的独立思考能力和实践能力，培养他们的创造力和创新能力，为他们未来的学习和生活奠定基础。
我国学前教育课程观的发展趋势是多元化、个性化、与家庭、社区的合作和注重创造性思维和实践能力的培养。
这些趋势的出现，将有助于提高学前教育的质量，推动孩子们的全面发展。
学前教育儿童观心得体会(3篇)
第1篇在参加学前教育专业学习的过程中，我逐渐认识到儿童观对于学前教育的重要性。
儿童观是指教育工作者对儿童本质、特点、发展规律和教育的态度、方法等方面的认识。
正确的儿童观有助于我们更好地了解儿童，尊重儿童，促进儿童的健康成长。
以下是我对学前教育儿童观的一些心得体会。
一、尊重儿童的天性儿童是国家的未来，民族的希望。
每个儿童都是独一无二的个体，具有独特的天性。
在学前教育过程中，我们要尊重儿童的天性，关注他们的个性发展。
以下是我对尊重儿童天性的几点认识：1. 儿童的天性具有多样性。
每个儿童都有自己独特的兴趣、爱好和特长。
作为教育工作者，我们要善于发现和挖掘每个儿童的天赋，为他们提供多样化的学习和发展机会。
2. 儿童的天性具有发展性。
随着年龄的增长，儿童的天性会不断发展和变化。
我们要关注儿童成长过程中的变化，适时调整教育策略，以适应他们的需求。
3. 儿童的天性具有独特性。
每个儿童都有自己的思维方式和情感表达方式。
我们要尊重儿童的个性，鼓励他们表达自己的想法和感受，培养他们的自信心。
二、关注儿童的发展规律儿童的发展是一个复杂的过程，受到遗传、环境、教育等因素的影响。
在学前教育过程中，我们要关注儿童的发展规律，遵循儿童身心发展的客观规律，为他们的健康成长提供良好的环境。
1. 儿童的身心发展具有阶段性。
在不同的年龄阶段，儿童的发展特点、需求和能力都有所不同。
我们要根据儿童的不同发展阶段，制定相应的教育目标和内容。
2. 儿童的身心发展具有不平衡性。
在儿童发展的过程中，某些方面的发展速度较快，而某些方面的发展速度较慢。
我们要关注儿童发展的不平衡性，有针对性地进行教育。
3. 儿童的身心发展具有连续性和顺序性。
儿童的发展是一个连续的过程，每个阶段都是前一阶段的延续。
我们要关注儿童发展的连续性和顺序性，为他们的全面发展奠定基础。
三、重视儿童的情感需求儿童的情感需求是学前教育的重要组成部分。
关注儿童的情感需求，有助于培养他们的情感表达能力、人际交往能力和适应能力。
学前教育学-李生兰著-第三章 学前教育观-笔记
第三章学前教育观基本概念：托儿所学前教育观第一节学前教育的价值一、保证了胎儿的健康出生：新的生命在母体中孕育之后，母体环境便对胎儿的发育起着重要的影响。
1.中国古代胎教经验证明，孕妇注意规范自己的行为举止，有利于儿童的成长。
2.现代生理科学研究表明，孕妇注意保持愉快的情绪，对胎儿的生长发育十分有益。
3.当代医学科学研究表明，孕妇若能注意合理的饮食，摄取充足的营养，避免烟、酒、药物等因素对胎儿的不良影响，就会使胎儿正常的发育与出生，反则反之。
由此可见，重视胎儿教育，就会使儿童健康的出生，并能为其日后接受教育提供最初的良好基础。
二、保证了婴儿及时的成长：婴儿期是学前儿童发展的第二个重要时期。
1.母亲注意母乳喂养，有利于婴儿免疫能力的增强。
2.母亲注意卫生保健，有益于婴儿的生长发育。
3.成人重视体育训练，有助于婴儿的健康成长。
4.成人注意语言刺激，有利于婴儿的智力发展。
5.成人注意激发阅读兴趣，有益于婴儿良好品行的塑造。
6.成人注意音乐刺激，有助于婴儿的情感陶冶。
由此可知，重视婴儿教育，可以使婴儿在身体、语言、智力、品行、情感等方面得到更好的成长。
三、保证了幼儿迅速的发展：幼儿期是儿童身心发展的关键期，对幼儿进行教育，就能使幼儿得到更好的发展。
1.教师重视体育锻炼，能促进幼儿身心健康成长。
2.教师重视音乐训练，能提高幼儿的智力水平。
3.幼儿期是儿童接受正规的学校教育的准备时期，幼儿的发展水平直接关系到小学教育质量的提高。
4.幼儿期儿童所受的教育对其一生的发展都有着至关重要的影响。
学前教育要充分发挥出在儿童成长发展中的作用，还必须遵循儿童身心发展的规律，考虑儿童发展的年龄阶段和特点。
第二节学前教育的发展（理解）一、学前教育事业的发展（1903年，我国第一个正式的幼教机构，湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。
）二、农村学前教育的发展（以北京郊区县为例，以外省公立园私立园为例。
）三、学前特殊教育的发展（针对残疾儿童。
马斯洛学前教育观
马斯洛对“环境”的看法及对幼儿教育的 启示
• 全美幼儿教育协会（NAEYC）曾在一文中指出过环境对幼儿成长的重 要性，在一个安全的，感觉到自身价值的，身体基本需要被满足的， 心理上感觉安全的环境之下，儿童可以最佳地发展和学习。而也有学 者指出，所谓支持性的环境就是一种允许儿童避免或改正错误的，并 且能够进行反思的环境。这个环境为儿童提供反馈使儿童能够知道将 要发生什么。 • 马斯洛对于环境的看法首先体现在他的人性论上。马斯洛持有一种 “性善论”的倾向，在他看来性善性恶都是有条件的。而这个条件之 中，环境是非常重要的一个方面。马斯洛说：“人类心理的‘善’并 不是无条件的、绝对的、永久的，我们甚至不能够说它在本质上是善 的。只有在一定的条件下，人性才表现为善。在恶劣的环境条件下， 人们更容易表现出心理病态和丑恶行为。”（Maslow，1968）马斯洛 的人性论将以前的本能论和文化论结合在一起，而环境在这之中则起 到了非常重要的作用。
学前教育的基本观念之教育观
——15学前404 张喆、颜珍琴、肖昱欣、 刘丹丽、张小青
教育观：
关于教育现象和问题的基本观念体系。 即关于对教育的本质、目的、功能、体制和内容、方法、教师、和学生等方 面的基本看法。受一定的政治、经济制度和生活水平等的制约和受意识形态、 文化传统及科学技术等的影响，教育观具有历史性和时代性，在阶段社会中 还常带有阶段性。不同人的教育观常常通过教育论著、教育决策或教育实践 表现出来。
自 我实 现需要 尊重需要
新课改下的学前教育观
新课改下的学前教育观儿童早期教育是父母一直关心的话题，加强和改进学前教育，对于培养儿童良好的行为习惯和高尚的道德修养具有重大的意义。
在新课改下，儿童期是培养儿童良好行为习惯的关健时期，而学前教育又是促进儿童形成良好行为习惯的重要途径。
因此，我们要有一双慧眼，准确把握学前教育的本质，采用多样化的教学手段，从而促进儿童的全面发展。
在新课改下，我们要想推进时代的发展，满足社会对高素质人才的需求，提高国民的整体素质，就必须重视一切教育的基础一一学前教育。
随着科学的发展和社会的进步，学前教育的重要性已被广大的学前教育工作者和家长所认可。
儿童期是人的认知能力发展最为迅速的关键时期，在一个人一生的发展中具有十分重要的奠基性作用。
在新课改下，学前教育是每个人终身教育的起点，对于每个人的心理素质、道德观念、价值取向的初步形成都具有非常重要的影响。
因此，作为幼儿教师，我们应为儿童创设适宜的心理环境，支持和引导儿童的经验建构，从而促进儿童心智的健康成长。
儿童是祖国的花朵，是祖国的未来。
在新课改下，开创学前教育的新局面，推动学前育的大发展，需要社会各界的广泛支持。
学前教育对儿童的健康发展有着非常重要的作用，成功的学前教育能对儿童的人生观、世界观的形成起到良好的引导作用。
学前教育工作是繁重而光荣的，涉及的方面也非常广泛，需要我们不断地进行探索、研究，协调儿童、家长、幼儿园等各方面的关系，从理论和实践两个方面推动学前教育的发展，全身心地为培养身心健康的儿童而奋斗。
在新课改下，作为学前教育的基层工作者，我们要紧紧抓住当前的大好发展机遇，突出学前教育的特色，创新多种教学手段，为儿童的健康茁壮成长提供一个良好的空间，从而为社会主义现代化建设培养更多合格的建设者和接班人。
论述蒙台梭利关于学前教育的主要观点
论述蒙台梭利关于学前教育的主要观点蒙台梭利，这个名字如果你稍微了解一点教育或者心理学的朋友应该都听说过吧。
她的教育思想可是对整个世界的教育方式都产生了深远的影响，说她是“教育界的颠覆者”一点也不为过。
尤其是在学前教育方面，她的观点可真是让人眼前一亮。
如果你对孩子的成长、教育有一点点兴趣，那么你一定会想知道，蒙台梭利到底是怎么看待教育的，特别是学前教育。
她的核心观点其实很简单，就是“尊重孩子，尊重孩子的个性，给孩子自由。
”你没听错，孩子不是小成人，他们有自己的独特世界观和思维方式。
那你想啊，既然是独立的小小世界，那我们这些大人是不是该有点耐心，多点理解，少点强迫，给孩子一个自由自在的成长空间呢？蒙台梭利就是这么想的。
她认为，孩子并不是“未成年的小人”，而是一个充满潜能的“成年人”的缩影。
她说，教育的最大任务不是去填鸭式地灌输知识，而是要通过创造一个适宜的环境，激发孩子内在的学习欲望和潜力。
在蒙台梭利看来，学前教育，尤其是0到6岁的孩子，是人生中最重要的阶段之一。
你看，孩子在这个时期大脑发展最快，像海绵一样吸收一切。
记住啊，这时候的教育，可不是传统的坐在课堂上听讲，做作业，填表格那么简单。
相反，它应该是通过游戏、动手操作、观察周围的世界来实现的。
蒙台梭利强调“感官教育”，孩子们通过自己的感官——看、听、摸、闻、尝——来感知这个世界。
你能想象吗？孩子们用小手去摸那些五彩斑斓的圆形、三角形木块，不只是学形状和颜色，还在潜移默化中学会了注意力集中，学会了细致的观察和分类。
你说，这种教育方式，哪怕你是大人也未必学得出来吧！说到蒙台梭利，她绝对不是那种典型的“教育家”类型的人物。
她很早就发现，孩子最重要的不是学多少，而是学怎么学。
她相信每个孩子都有自己的节奏、自己的方式，我们做父母和老师的，最好就像是幕后导演一样，观察孩子，了解孩子，然后提供最合适的工具和资源，而不是一味地推着孩子往前走。
就像是种树一样，你不能让树苗一天到晚都在阳光下暴晒，你得为它提供适当的水分、适合的土壤，给它点空间，让它自己在阳光下茁壮成长。
学前教育的新观念
学前教育的新观念
1.培养完整儿童：我国学前教育的新观念是培养完整儿童，这里的完整指的
是儿童身体、情绪、智力、社会性等方面的全面发展。
2.重视幼儿园教师：幼儿园教师是儿童在幼儿园中接触最多的成人之一，对
于儿童的身心发展具有重要影响。
3.重视健康启蒙教育：学前教育应该注重培养儿童的健康意识，包括健康饮
食、卫生习惯、运动习惯等方面的启蒙教育。
4.重视中医文化传承：中医文化是我国传统文化的重要组成部分，学前教育
应该注重中医文化的传承和发扬，培养儿童对传统文化的兴趣和认同感。
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4.幼儿期儿童所受的教育 对儿童一生的发展起重要作用。
第二节 学前教育的发展
• （一）学前教育机构的发展 • （二）20世纪农村学前教育存在的问题： • 1.办园（班）条件简陋 • 2.“小学化”现象严重 • 3.“城市化”教育误导 • 4.幼儿园（班）教育与家庭教育脱节 • 5.教师专业素质较差
•
• 1.母乳喂养有利于婴儿免疫能力的增强。
• 母乳喂养对婴儿的呼吸道有保护作用，能 降低呼吸道的发病率，母乳中含有较多的 疾病免疫的因子，有助于刺激婴儿免疫系 统的成熟。
• 母乳最佳喂养方式：产后半小时开始喂奶； 出生后4个月内坚持母乳喂养，4-6个月开始 添加辅食，具体月龄依婴儿生长情况而定， 6个月月龄的婴儿均应添加辅食。
• 社会： • 能主动地参与各项活动，有自信心；
• 乐意与人交往，学习互助、合作和分享， 有同情心；
• 理解并遵守日常生活总基本的社会行为规 则；
• 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有 初步的责任感；
• 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家
• 科学： • 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和
求知欲； • 能运用各种感官，动手动脑，探究问题； • 能用适当的方式表达、交流探索的结果； • 能从日常生活和游戏中感受事物的数量关
• （3）进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良 好的品德教育。
• （4）培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥
• （二）幼儿园的保教目标 • 幼儿园是对3——6周岁（或7周岁）儿童
进行集体保育和教育的机构。
• 《幼儿园工作规程》中幼儿园的保教目标 是：“实行保育与教育相结合的原则，对 幼儿实施体、智、德、美 诸方面全面发展 的教育，促进其身心和谐发展”。
• 2.母亲注意卫生保健有利于婴儿的生长发 育。
• 在婴儿哺乳期间，母亲吸烟，分泌的乳汁 会减少，并增加婴儿的支气管和肺炎发生 率。
• 3.成人重视体育锻炼，有助于婴儿健康成长。
• 4.成人注意语言刺 激有利于婴儿的智 力发展。
• 5.成人注意激发阅 读兴趣有益于婴儿 良好品行的塑造。
• 6.成人注意音乐刺 激有助于婴儿的情 感陶冶。
学前教育观
内容
• 第一节 学前教育的价值 • 第二节 学前教育的发展 • 第三节 学前教育的目标 • 第四节 科学学前教育观的树立 • 第五节 学前儿童的因材施教
第一节 学前教育的价值
• 一、学前教育在儿童发展中的作用 • 学前教育对于儿童的成长至关重要。无论是对
胎儿，还是对婴儿，或是对幼儿，只要有适宜 的教育和训练，就能得到很好的成长与发展。 • （一）保证胎儿健康的出生 • 胎儿在5个月，听觉系统的发育已基本完善，6 －7个月时能分辨出母亲的情感。孕妇的情绪 会通过神经——体液的变化，去影响胎儿的血 液供应、呼吸、胎动等。
系并体验到数学的重要和有趣； • 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，
• 《幼儿园教育指导纲要》（试行）2001.9 • 幼儿园教育的五个领域 • 健康： • 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
• 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理 能力；
• 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； • 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
• 语言： • 乐意与人交谈，讲话礼貌； • 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； • 能清楚地说出自己想说的事； • 喜欢听故事、看图书； • 能听懂和会说普通话。 •
• 托儿所保教总目 标：“培养小儿在 德、智、体、美各 方面得到发展，为 造就体魄健壮、智 力发达、品德良好
• 具体目标：
• （1）发展小儿的基本动作，进行适当的 体格锻炼，增强儿 童的抵 抗力，提高婴幼 儿的健康水平，促进身心正常发展。
• （2）发展小儿模仿、理解和运用语言的 能力，通过语言及认识周 围环境事物，使 小儿智力得到发展，并获得简单知识。
• 3.重点发展农村学前教育
• 努力提高农村学前教育普及程度。着力 保证留守儿童入园。多种形式扩大农村学 前教育资源，新建扩建托幼机构，在小学 附设学前班，充分利用中小学布局调整的 富余校舍和教师资源。支持贫困地区发展 学前教育。
第三节 学前教育的目标
• （一）托儿所的保 教目标
• 托儿所是对0——3 岁儿童进行集体保 育和教育的机构。
• （三）我国幼儿园的性质
• 《幼儿园教育指导纲要》规定我国“幼 儿园教育是基础教育的重要组成部分，是 我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
• （四）学前特殊教育的发展
•
1.处于困难条件下的学前儿童的受教
育权利得到了保护。
•
2.处于残疾状态下的儿童的早期诊断、
护理、康复和教育工作也得到了加强。
• （七）学前教育发展的未来
• ——《国家中长期教育改革和发展规划纲 要》
•
• 1.基本普及学前教育
• 积极发展学前教育，到2020年，全面普 及学前一年教育，基本普及学前两年教育， 有条件的地区普及学前三年教育。重视0-3 岁婴幼儿教育。
• 2.明确政府职责
• 把发展学前教育纳入城镇、新农村建设 规划。建立政府主导、社会参与、公办民 举的办园体制。积极发展公办幼儿园，大 力扶持民办幼儿园。实行成本合理分担机 制，对家庭经济困难幼儿入园给予财政补 助。完善幼儿园工作制度和管理办法。制 定学前教育办园标准和收费标准。建立幼 儿园准入和督导制度，加强学前教育管理， 规范办园行为。依法落实幼儿教师地位和
• （三）保证幼儿迅速的发展 • 1.重视体育锻炼，能促进幼儿身心健康成
长。
• 2.重视音乐训练，能提高幼儿的智力水平。
• 3.幼儿期教育能为儿童做好入学准备。
• 研究表明：上过幼儿园的儿童与未上过幼 儿园的儿童相比，适应小学生活的能力更 强，语文、数学平均成绩更高，当班干部、 三好学生的比例更大。
• （二）保证婴儿及时的成长 • 婴儿期是学前儿童发展的第二个重要时期。 • 有研究者认为：儿童八个月-2岁这段时期是特别重
要的，因为语言、好奇心、智能和社会化的发展等 基础都是在此期间奠定的、 • 脑科学研究的人员发现：每个人的学习能力的50% 是在生命的头4年发展起来的，早期学习不但不会 剥夺童年的换了，而且能够为儿童提供各种发展的 良机。