统编小学《语文》教材教学经验分享：阅读教学(刘荔)PPT课件
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小学语文阅读教学PPT课件
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
思而不学——“谈谈体会”不踏实
现在的语文课堂中，这样的现象并不少见， 学生还没读懂课文，甚至文章还没好好读， 师生对话就已经开始了。学生离开了文本与 教师泛泛而谈，所以，常常会有漫无头绪、 漏洞百出的“独特体验”，教师也只好跟着 学生天马行空。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
了解阅读的多种形式
❖ 朗读：声音清晰响亮地读。 ❖ 默读：通过默读能提高学生的概括能力、速读能力。 ❖ 诵读，即背诵。这种朗读方式一般适合于古诗词教学。当学生对
文章的内容已有了较深刻、全面的理解时，教师可要求学生背诵 某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
误区三：教师在阅读教学中的“不作 为”
❖ 角色错位——个体学习无指导 ❖ 学而不思——自读自悟不交流 ❖ 思而不学——“谈谈体会”不踏实
火灾袭来时要迅速疏散逃生， 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
对策：教师要牢固树立学生是阅读教学的主体的思想。 学生、教师、文本之间对话的前提，是学生与文本直 接对话，进行充分自主的、个性化的阅读。否则，学 生不会有独特的感受、体验和理解，学生、教师、文 本之间的对话，也就必定缺乏基础，其效益必定大打 折扣。课堂中要引导学生“潜心会文本”，不要动辄 讨论，把“对话”误认为只是课堂交流。学生只有静 静地默读、一边读一边想，悟出其中含意，才能和同 学、老师“对话”。学生只读了一两遍，便大发议论， 就会言不及义，甚至出现谬误。。所以，师生、生生 之间的对话必须建立在学生与文本充分“对话”的基 础上。
小学语文教学专题阅读教学精品PPT课件
请问，你怎么选择？真实情况是，好多有傻子才会选A。
谁愿意等那么长的时间？世界变化如此之快，到头来不知道会变成什么样子，这是大多数人内心的真实想法。似乎快速获取、及时行乐是人们的天性，人们的很多心理状态是由几万年基因的进化决定的。
教学内容与方法—段篇的教学方法4
指导学生把握课文的主要内容和体会课 文表达的思想感情 ： 第二学段：能初步把握文章的主要内容， 体会文化表达的思想感情 第三学段：在阅读中揣摩文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，初步领悟文 章基本的表达方法
教学内容与方法—朗读与默读1
掌握朗读和默读的基本原理和要求 要重视培养学生“读”的能力与习惯 ：加强朗
读与诵读 （《春雨的色彩》） 1、正确示范 ：导读新课时范读；对课文中最 能反映文章中心思想的重点段落、小节课范读； 在学生疑难处范读；对优美的语句范读 ； 2、引导学生体会感情 3、提示难点 4、读后评议 ：读前有要求，读后有评议
教学内容与方法—朗读与默读2
默读训练，要教给学生看书的方法，培养学生 边读边思考的习惯 1、低段：第一遍读懂，分层次，提问题；第 二遍抓住重点词语；第三遍欣赏好词好句 （可 点、划、注 、记） 2、中高段：圈点、批注，养成“不动笔墨不 读书”的习惯 （在不懂的地方打个问号，在关 键词句处画条线或画个圈，在分段处画个符号， 在书面的天头地脚加个注或记下段意和主旨等 ）
速读 ：快速阅读 。有“扫描”和“跳读 ”两种。
教学内容与方法—听、说训练
（1）听讲。听懂意思，听清要点；聚精会神，边听边 想。
（2）听辨。听辨别人朗读、复述、问答、讨论、背诵、 遣词造句中的发音和词句的正误，并提出改正的意见。
（3）概述。提纲挈领概括地复述。如用一句或几句话 概括主要内容、段意、层意。
谁愿意等那么长的时间？世界变化如此之快，到头来不知道会变成什么样子，这是大多数人内心的真实想法。似乎快速获取、及时行乐是人们的天性，人们的很多心理状态是由几万年基因的进化决定的。
教学内容与方法—段篇的教学方法4
指导学生把握课文的主要内容和体会课 文表达的思想感情 ： 第二学段：能初步把握文章的主要内容， 体会文化表达的思想感情 第三学段：在阅读中揣摩文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，初步领悟文 章基本的表达方法
教学内容与方法—朗读与默读1
掌握朗读和默读的基本原理和要求 要重视培养学生“读”的能力与习惯 ：加强朗
读与诵读 （《春雨的色彩》） 1、正确示范 ：导读新课时范读；对课文中最 能反映文章中心思想的重点段落、小节课范读； 在学生疑难处范读；对优美的语句范读 ； 2、引导学生体会感情 3、提示难点 4、读后评议 ：读前有要求，读后有评议
教学内容与方法—朗读与默读2
默读训练，要教给学生看书的方法，培养学生 边读边思考的习惯 1、低段：第一遍读懂，分层次，提问题；第 二遍抓住重点词语；第三遍欣赏好词好句 （可 点、划、注 、记） 2、中高段：圈点、批注，养成“不动笔墨不 读书”的习惯 （在不懂的地方打个问号，在关 键词句处画条线或画个圈，在分段处画个符号， 在书面的天头地脚加个注或记下段意和主旨等 ）
速读 ：快速阅读 。有“扫描”和“跳读 ”两种。
教学内容与方法—听、说训练
（1）听讲。听懂意思，听清要点；聚精会神，边听边 想。
（2）听辨。听辨别人朗读、复述、问答、讨论、背诵、 遣词造句中的发音和词句的正误，并提出改正的意见。
（3）概述。提纲挈领概括地复述。如用一句或几句话 概括主要内容、段意、层意。
小学语文阅读教学经验交流(课堂ppt)
通过朗读，让学生感受文 本的语言美感和情感表达， 提高学生的朗读能力。
培养学生良好阅读习惯
01
02
03
04
定期阅读
鼓励学生每天定时阅读，培养 阅读习惯。
多读好书
引导学生选择适合自己的好书， 拓宽阅读视野。
做读书笔记
教会学生做读书笔记的方法， 记录阅读心得和感悟，提高阅
读质量。
分享交流
组织学生进行阅读分享和交流 活动，让学生互相学习、互相
阅读兴趣等方面。
制定评价标准
根据评价目标，制定具体的评价 标准，如阅读理解题的得分标准、
阅读速度的合格标准等。
细化评价指标
进一步细化评价标准，将大的评 价目标分解成小的、可操作的指 标，如词汇理解、句子理解、篇
章理解等。
对学生进行多元化评价
课堂表现评价
观察学生在课堂上的表现，包括听讲、发言、讨论等方面，评价学 生的阅读能力和学习态度。
02
为学生提供图书馆、电子书等多种阅读资源，方便学生进行自
主阅读。
给予及时反馈和评价
03
对学生的阅读成果给予及时反馈和评价，肯定学生的进步和努
力，增强学生的自信心和阅读动力。
04
阅读教学中的德育渗透
挖掘文本中的德育因素
深入分析文本内容， 挖掘其中蕴含的德育 元素，如诚信、友善、 爱国等。
结合文本背景和作者 生平，让学生了解德 育因素在文本中的体 现。
阅读理解测试
通过定期的阅读理解测试，了解学生的阅读水平和进步情况，为个 性化教学提供依据。
阅读作品展示
鼓励学生将阅读的成果以作品的形式展示出来，如读后感、故事续写、 情景对话等，以评价学生的阅读理解和表达能力。
教师自我反思与改进
培养学生良好阅读习惯
01
02
03
04
定期阅读
鼓励学生每天定时阅读，培养 阅读习惯。
多读好书
引导学生选择适合自己的好书， 拓宽阅读视野。
做读书笔记
教会学生做读书笔记的方法， 记录阅读心得和感悟，提高阅
读质量。
分享交流
组织学生进行阅读分享和交流 活动，让学生互相学习、互相
阅读兴趣等方面。
制定评价标准
根据评价目标，制定具体的评价 标准，如阅读理解题的得分标准、
阅读速度的合格标准等。
细化评价指标
进一步细化评价标准，将大的评 价目标分解成小的、可操作的指 标，如词汇理解、句子理解、篇
章理解等。
对学生进行多元化评价
课堂表现评价
观察学生在课堂上的表现，包括听讲、发言、讨论等方面，评价学 生的阅读能力和学习态度。
02
为学生提供图书馆、电子书等多种阅读资源，方便学生进行自
主阅读。
给予及时反馈和评价
03
对学生的阅读成果给予及时反馈和评价，肯定学生的进步和努
力，增强学生的自信心和阅读动力。
04
阅读教学中的德育渗透
挖掘文本中的德育因素
深入分析文本内容， 挖掘其中蕴含的德育 元素，如诚信、友善、 爱国等。
结合文本背景和作者 生平，让学生了解德 育因素在文本中的体 现。
阅读理解测试
通过定期的阅读理解测试，了解学生的阅读水平和进步情况，为个 性化教学提供依据。
阅读作品展示
鼓励学生将阅读的成果以作品的形式展示出来，如读后感、故事续写、 情景对话等，以评价学生的阅读理解和表达能力。
教师自我反思与改进
小学语文阅读教学ppt课件
组织丰富多彩的阅读活动
定期举办读书分享会 鼓励学生分享自己的阅读心得和感受，
提高学生的口语表达和沟通能力。
创设阅读角或阅读俱乐部 在学校或班级设立专门的阅读区域， 提供舒适的阅读环境和丰富的阅读材
料，吸引学生积极参与阅读。
开展阅读竞赛 如速读比赛、阅读理解比赛等，激发 学生的阅读兴趣和竞争意识。
邀请作家进校园 组织学生与作家面对面交流，让学生 了解作家的创作经历和写作技巧，激 发学生的写作兴趣。
05
阅读教学评价与反馈
设计科学合理的评价体系
01
02
03
确定评价目标
明确阅读教学的评价目标， 包括阅读理解能力、阅读 速度、阅读兴趣等方面。
制定评价标准
根据评价目标，制定相应 的评价标准，如阅读理解 题的得分标准、阅读速度 的合格标准等。
设Байду номын сангаас评价工具
选择合适的评价工具，如 阅读理解测试、阅读速度 测试、阅读兴趣问卷等。
教学目标
通过阅读《小蝌蚪找妈妈》的故 事，培养学生的阅读理解能力， 学习生字词，感受亲情的伟大。
教学方法
朗读法、讨论法、角色扮演法。
教学内容
介绍故事背景、人物角色；讲解 生字词；引导学生理解故事情节 和主题。
教学步骤
导入新课、朗读课文、讲解生字 词、讨论故事情节和主题、角色
扮演、课堂小结。
案例二：《卖火柴的小女孩》阅读教学
加强网络安全教育
教育学生遵守网络道德规范，不浏览不良信息，不 随意透露个人信息，确保学生在网络环境中的安全 与健康。
THANKS
感谢观看
鼓励学生阅读各类经典名著， 培养他们的文学素养和审美情 趣。
通过阅读教学，帮助学生积累 词汇、语法和修辞等语言知识。
小学语文阅读教学ppt课件
各学段把握和概括课文内容的渐进要 求：
一学段：〔无明确的要求〕 二学段：“能初步把握文章的 主要内容〞， “能复述叙事性作品的 大意〞。 三学段：“阅读叙事性作品，
了解事件梗概，能简单描画本人印象 最深的场景、人物、细节〞 。
四学段：“在通读课文的根底 上，理清思绪，了解主要内容。〞
各学段把握课文思想感情的渐进要 求：
【小学语文阅读教学的目的、意 义和方法】
一、学习目的
二、学习要点
〔一〕小学阅读教学的意义和目的
1.意义： ①阅读是搜集处置信息、认识世界、开展思
想、获得审美体验的重要途径；
②阅读教学是学生、教师、文本之间的 对话过程；
③阅读教学要尊重学生阅读态度的自动 性、阅读需求的多样性、阅读心思的 独特性。
• 〔二〕关于默读教学的渐进要求
•
一学段：“学习默读〞
•
二学段：“初步学会默读，做到不出声，
不指读。学习略读，粗知大意。〞
•
三学段：“默读有一定的速度，默读读
物每分钟不少于300字。学习阅读，扩展知
识面，根据需求搜集信息。〞
•
四学段：“养成默读习惯，有一定的速
度，阅读普通的现代文每分钟不少于500字。
明确几个概念：自然段；节；段 落；层次
4.篇章教学——阅读教学的最终目的： 学会读书
主要内容：感知内容；感受内涵；感悟 方式
总结归纳：掌握目的留意阶段性；掌握 学法注重感悟性；篇章教学重点在高 段
1.回想生活，搜集资料
生活
文本
资料
切入
补充
激活文本 学会学习
2.感知笼统，熏陶体验 3.落实双基，科学训练
目的：①认识〔包括句子、句式〕、了 解句子含义、会读、会写；
2024版《小学语文阅读教学》PPT课件
《小学语文阅读教学》PPT课件目录•阅读教学目标与意义•阅读教学原则与方法•阅读教学内容与选材•阅读教学过程设计与实施•阅读教学评价与反馈•教师专业素养提升及培训建议PART01阅读教学目标与意义精选适合学生年龄段的阅读材料，引发学生阅读兴趣。
通过生动有趣的课堂讲解，引导学生感受阅读的乐趣。
组织丰富多彩的读书活动，让学生在参与中体验阅读的快乐。
培养学生阅读兴趣训练学生的阅读理解能力，包括对文本内容的理解、对作者观点的分析等。
培养学生的阅读思维，如批判性思维、创新性思维等，提升阅读深度。
教授有效的阅读方法，如略读、扫读、精读等，提高学生阅读效率。
提高学生阅读能力引导学生阅读各类文体，如故事、散文、诗歌、科普文章等，拓宽阅读广度。
通过阅读教学，传授历史文化、科学技术、文学艺术等方面的知识。
鼓励学生进行课外阅读和探究，促进知识的积累和整合。
拓展学生视野，丰富知识体系PART02阅读教学原则与方法选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料，避免过于简单或复杂。
阅读材料难度适中根据学生的阅读能力和时间安排，合理控制阅读量，避免过度疲劳。
阅读量适度教师给予学生适度的引导和帮助，鼓励学生自主阅读，培养阅读兴趣。
适度引导适度性原则阅读材料的选择应遵循由易到难、由浅入深的原则，逐步提高学生的阅读能力。
由易到难分阶段教学逐步积累根据学生的阅读水平，将阅读教学分为不同阶段，每个阶段有不同的教学目标和要求。
鼓励学生通过大量阅读，逐步积累词汇、语法和背景知识，提高阅读速度和准确性。
030201循序渐进原则通过生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
激发阅读兴趣引导学生深入思考阅读材料中的主题、人物和情节，培养学生的分析、推理和评价能力。
启发思维鼓励学生发表自己的见解和想法，培养学生的创新意识和批判性思维。
鼓励创新启发性原则多样性原则阅读材料多样化选择不同类型的阅读材料，如故事、科普、历史等，拓宽学生的视野。
统编小学《语文》教材教学经验分享：阅读教学(刘荔)
统编小学《语文》教材教学经验分享：阅读教 学(刘荔)
部编教材特 色
双线组织 单元结构
人文主题
语文要素
《语文课程标准》中第一学段阅读目标
学段
阅读目标
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读
一年级下册 《端午粽》《彩虹》 读好长句 《我多想去看看》读好带感叹号的句子 《小公鸡和小鸭子》读好对话 《要下雨了》分角色读 《动物王国开大会》分角色读 《棉花姑娘》 读好对话 《小壁虎借尾巴》 分角色演一演
能力要求具体 练习循序渐进
“四步”法
1.教师范读引路。 2.教师带读强化。 3.学生练读巩固。 4.全班朗读提升。
一年级上册《小蜗牛》
一年级下册《咕咚》
连环画式的故事 猜读文中的生字
《小壁虎借尾巴》
借助图画猜读
借助图画猜读
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个
跟着一个跑起来。
大象看见了，也跟着跑起来。
借助汉字构字特点猜读
大象看见了，也跟着跑起来。野牛 拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看 见了？”
借助上下文语境猜读
纵向辐射
一年级下册教材中，“读好对话”是朗读训练 的一个重点。由于教材的版面有限，并非每一篇有 对话的课文后面都设计了这一练习。因此，教学中 不能仅仅针对课后练习有这一要求的课文才进行训 练，而应该以此为重点，辐射全册教材。如课文 《文具的家》《咕咚》中都有大量对话，在教学中
注重阅读方法与策略的指导
一串水珠 ……
根据信息做简单推断
一年级下册 《一分钟》
根据信息做简单推断
部编教材特 色
双线组织 单元结构
人文主题
语文要素
《语文课程标准》中第一学段阅读目标
学段
阅读目标
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读
一年级下册 《端午粽》《彩虹》 读好长句 《我多想去看看》读好带感叹号的句子 《小公鸡和小鸭子》读好对话 《要下雨了》分角色读 《动物王国开大会》分角色读 《棉花姑娘》 读好对话 《小壁虎借尾巴》 分角色演一演
能力要求具体 练习循序渐进
“四步”法
1.教师范读引路。 2.教师带读强化。 3.学生练读巩固。 4.全班朗读提升。
一年级上册《小蜗牛》
一年级下册《咕咚》
连环画式的故事 猜读文中的生字
《小壁虎借尾巴》
借助图画猜读
借助图画猜读
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个
跟着一个跑起来。
大象看见了，也跟着跑起来。
借助汉字构字特点猜读
大象看见了，也跟着跑起来。野牛 拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看 见了？”
借助上下文语境猜读
纵向辐射
一年级下册教材中，“读好对话”是朗读训练 的一个重点。由于教材的版面有限，并非每一篇有 对话的课文后面都设计了这一练习。因此，教学中 不能仅仅针对课后练习有这一要求的课文才进行训 练，而应该以此为重点，辐射全册教材。如课文 《文具的家》《咕咚》中都有大量对话，在教学中
注重阅读方法与策略的指导
一串水珠 ……
根据信息做简单推断
一年级下册 《一分钟》
根据信息做简单推断
小学阅读教学ppt课件
17
指导理解句意的方法
从抓关键词语入手 联系上下文理解句子 联系生活实际理解句意 联系时代背景理解 抓主干理解句子 直观演示理解句子
句子教学应注意的问题
年段不同，要求不同 形式多样，讲求实效 注重语境，少讲术语
18
（三）段篇的教学
段的教学内容
认识自然段 理解段里每句话的意思 知道几句话连起来的意思
文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的 判断。 • 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场 景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。 受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文 章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文 本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 • 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 • 7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和 情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 • 8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
联系实际，加强运用
16
（二）句子教学
句子教学的内容
建立句子的概念，能把一句一句话分辨清楚 准确理解句子的意思 从具体意思上知道句子与句子之间的联系
教学重点——准确理解句子的意思
距离学生的生活较远，难以理解的句子 内容和结构都比较复杂的长句 含义深刻的句子 对于表现主题思想有较大作用的句子 生动形象的句子 在文章结构上有特殊作用的句子
6
（二）学段目标
第一学段——起始阶段
• 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 • 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 • 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积
指导理解句意的方法
从抓关键词语入手 联系上下文理解句子 联系生活实际理解句意 联系时代背景理解 抓主干理解句子 直观演示理解句子
句子教学应注意的问题
年段不同，要求不同 形式多样，讲求实效 注重语境，少讲术语
18
（三）段篇的教学
段的教学内容
认识自然段 理解段里每句话的意思 知道几句话连起来的意思
文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的 判断。 • 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场 景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。 受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文 章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文 本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 • 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 • 7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和 情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 • 8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
联系实际，加强运用
16
（二）句子教学
句子教学的内容
建立句子的概念，能把一句一句话分辨清楚 准确理解句子的意思 从具体意思上知道句子与句子之间的联系
教学重点——准确理解句子的意思
距离学生的生活较远，难以理解的句子 内容和结构都比较复杂的长句 含义深刻的句子 对于表现主题思想有较大作用的句子 生动形象的句子 在文章结构上有特殊作用的句子
6
（二）学段目标
第一学段——起始阶段
• 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 • 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 • 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积
小学语文阅读教学ppt
让小学生爱上阅读并非是一件容易的 事情，它不可能立竿见影。它需要老师 的耐心培养、持久引领。只要坚持不懈 地激发学生的读书兴趣，教给学生阅读 方法，培养学生好的阅读习惯，指导学 生正确地阅读，读书就会逐渐成为学生 的自觉行为。
一、做好阅读安排，引领学生走近阅读
(1)每天下午课前20分钟可以定为阅读时间，老师带领 学生每天读，学生对于这样的阅读会充满期待，每天 午后的20分钟，成为一天当中学生最憧憬最快乐的时 光，然后就会深深爱上阅读。 (2)老师也可以在自己阅读的基础之上，把自己的阅读 感悟讲给学生听，学生会对这本书有更深的感情，也 会不自觉的捧起这本书来读。 （3）老师自己课余时间也要阅读，可以与学生一起读 书。这对学生是一种无声的教育。学生在浓浓的读书 氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行 阅读活动。在这种潜移默化的影响下，学生逐渐爱上 阅读。
如果说有作文教学的正路，那就是三 句话：读写结合，广泛阅读，适当练写。
——温儒敏
要站在写作的角度来指导学生阅读， 在读中学习精美的语言、精妙的构思、精 致的布局，学习表达运用。
——特级教师殷光黎
读写结合的策略
1、读写内容精当 2、读写时机恰当 3、读写形式多样 4、读写评价及时
五、重视阅读习惯培养，养成学生良需要搜集 信息。
朗读教学的要求：用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文 1.正确：准确的普通话，按句逗停顿,不唱读。 2.流利：读完整，不读断句；要读出句、段 之间的停顿，连贯流畅，速度适中。 3.有感情：语气、语调恰当；有轻重缓急；读 出文章的思想感情；情感的表达要真挚、朴 实、自然；要用自己声音的本色表情达意 。
读课文。
别词语的感情色彩，体会其表达
默读有一定的速度，效果。2、在阅读中了解文章的表
小学语文阅读教学策略精品PPT课件
（三）作业设置及批改
关于加强小学语文教学常规的意见：
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2、读书笔记（小作文） 从三年级开始设读书笔记，钢笔书写，每周一次，利用阅读课和课外时间进行。三四年级以摘抄好的词句段为主，也可写观察日记。五六年级以摘抄好的句子，归纳主要内容，写读后感，仿写、日记为主，具体内容及字数教师不作统一要求。以激发兴趣，培养学生留心观察生活，养成勤动手的好习惯为主要目的。
中段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）； 3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容； 2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
二、高段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.拓展延伸
中段
第 二 部分
中年级阅读教学的三个侧重点
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；
2
读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；
2
重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
1
3
从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、读书、背诵、习惯"。
关于加强小学语文教学常规的意见：
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2、读书笔记（小作文） 从三年级开始设读书笔记，钢笔书写，每周一次，利用阅读课和课外时间进行。三四年级以摘抄好的词句段为主，也可写观察日记。五六年级以摘抄好的句子，归纳主要内容，写读后感，仿写、日记为主，具体内容及字数教师不作统一要求。以激发兴趣，培养学生留心观察生活，养成勤动手的好习惯为主要目的。
中段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）； 3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容； 2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
二、高段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.拓展延伸
中段
第 二 部分
中年级阅读教学的三个侧重点
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；
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读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；
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重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
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从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、读书、背诵、习惯"。
小学语文课堂教学教学及阅读教学策略ppt课件
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2.合作探究，披文入情
第一阶段：放手让学生交流感受，先弄清他 们已经读懂了什么。
第二阶段：学生质疑问难，把问题加以梳理 、归纳，与教师的预设问题结合起来，再次 朗读课文，思考问题。
研读中抓两方面：一是体会课文思想感情； 二是文章表达方式，如积累词语、句式、写 作方法。
一定要抓文章主线，抓单元训练重点
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三、讲读之后，记忆字形，教给方法，指导写字
1、记忆字形，教给方法 记忆字形是低年级教学的难点，因此，教学方法要灵活，
而重要的是要交给学生多种多样的识字方法，要“授之以 渔”，如结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字 谜记忆法、直观记忆法、加减记忆法等。当学生一但掌握 了这些方法，识字时最好的方式，就是还学生自主权，让 学生自我讨论，学生自我发现的要比教师教好的多，用不 同方法了解词义。当然其它方法亦可，发现生字和熟字的 联系：减一减，加一加，换一换总结点拨学习汉字的规律 和方法，同时注意区别用法，加强字形分析与意义结合， 减少错别字。 而这一教学环节，也应充分发挥学生的主体。学生分析字 形时，尽量尊重学生的意见，让学生根据自己的阅历、经 验选择适合自己的记忆方法。教师在学生汇报的基础上， 优化、点拨、激发兴趣等。
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3.初读课文，整体感知
引导学生通读全文，整体感知课文，对课文 形成完整的认识，即弄清“是什么”问题；
低年级在初读课文后，能用自己的话说说文 章写的是什么或写了什么事就可以了。
中高年级要引导学生学会将文章的内容加以 概括，并用简练的语言描述出来。
从中年级到高年级，可由课内到课外，由扶到
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3.梳理巩固，拓展运用
再次梳理全文，结合单元训练重点引导学 生对表达方法上有所领悟，对学习方法更 加明确。引导学生适度扩展阅读，读一些 与课文有关的文章。
2.合作探究，披文入情
第一阶段：放手让学生交流感受，先弄清他 们已经读懂了什么。
第二阶段：学生质疑问难，把问题加以梳理 、归纳，与教师的预设问题结合起来，再次 朗读课文，思考问题。
研读中抓两方面：一是体会课文思想感情； 二是文章表达方式，如积累词语、句式、写 作方法。
一定要抓文章主线，抓单元训练重点
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三、讲读之后，记忆字形，教给方法，指导写字
1、记忆字形，教给方法 记忆字形是低年级教学的难点，因此，教学方法要灵活，
而重要的是要交给学生多种多样的识字方法，要“授之以 渔”，如结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字 谜记忆法、直观记忆法、加减记忆法等。当学生一但掌握 了这些方法，识字时最好的方式，就是还学生自主权，让 学生自我讨论，学生自我发现的要比教师教好的多，用不 同方法了解词义。当然其它方法亦可，发现生字和熟字的 联系：减一减，加一加，换一换总结点拨学习汉字的规律 和方法，同时注意区别用法，加强字形分析与意义结合， 减少错别字。 而这一教学环节，也应充分发挥学生的主体。学生分析字 形时，尽量尊重学生的意见，让学生根据自己的阅历、经 验选择适合自己的记忆方法。教师在学生汇报的基础上， 优化、点拨、激发兴趣等。
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3.初读课文，整体感知
引导学生通读全文，整体感知课文，对课文 形成完整的认识，即弄清“是什么”问题；
低年级在初读课文后，能用自己的话说说文 章写的是什么或写了什么事就可以了。
中高年级要引导学生学会将文章的内容加以 概括，并用简练的语言描述出来。
从中年级到高年级，可由课内到课外，由扶到
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3.梳理巩固，拓展运用
再次梳理全文，结合单元训练重点引导学 生对表达方法上有所领悟，对学习方法更 加明确。引导学生适度扩展阅读，读一些 与课文有关的文章。
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一年级上册《小蜗牛》
一年级下册《咕咚》
连环画式的故事 猜读文中的生字
《小壁虎借尾巴》
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借助图画猜读
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借助图画猜读
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个
跟着一个跑起来。
大象看见了，也跟着跑起来。
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借助汉字构字特点猜读
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问： “‘咕咚’在哪里，你看见了？”
《小猴子下山》结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么？最后为
什么只好空着手回家去？
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积累词语
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积累词语
《秋天》：积累“一片片”形式的词语，学会搭配“一片（ ）”。 《项链》：积累“蓝蓝的、黄黄的；又宽又远、又长又软；雪白雪白；哗 哗、嘻嘻；悄悄、小小”等不同形式的词语。
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模仿句式
小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆
着尾巴，在空中飞来飞去。
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借助图画猜读 借助语境猜读
借助汉字构字特点猜读 借助已有认知经验猜读
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借助图画猜读
借助汉字构字特点猜读
借助语境猜读
思 维
借助已有认知经验猜读
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木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进 湖里，咕咚！
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一年级上册
阅读方法 一年级下册
找出课文中明显信息。 学习借助图画阅读。
找出课文中明显信息。 根据课文信息做简单推断。 借助图画阅读课文。 联系上下文和生活实际了解词语 的意思。
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学习提取有效信息
部编教材一上册阅读要求
《青蛙写诗》
青蛙写诗时，谁来帮忙了？
《项链》
大海的项链是什么？
《雪地里的小画家》
一年级下册 《端午粽》《彩虹》 读好长句 《我多想去看看》读好带感叹号的句子 《小公鸡和小鸭子》读好对话 《要下雨了》分角色读 《动物王国开大会》分角色读 《棉花姑娘》 读好对话 《小壁虎借尾巴》 分角色演一演 .
能力要求具体 练习循序渐进
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Байду номын сангаас
“四步”法
1.教师范读引路。 2.教师带读强化。 3.学生练读巩固。 4.全班朗读提升。
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。 小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
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借助上下文语境猜读
木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里， 咕咚！
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾 巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
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10
借助已有认知经验猜读
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾 巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
教师可以根据不同文本，采取快读、慢读、， 轻读、重读、拍手读、表演读、问答读、同桌共读、 师生合作读等多种形式，指导学生快乐朗读。
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纵向辐射
一年级下册教材中，“读好对话”是朗读训练的一个重点。由于教材的 版面有限，并非每一篇有对话的课文后面都设计了这一练习。因此，教 学中不能仅仅针对课后练习有这一要求的课文才进行训练，而应该以此 为重点，辐射全册教材。如课文《文具的家》《咕咚》中都有大量对话， 在教学中依然要注重对话的朗读指导。而在“和大人一起读”栏目中的《狐 狸和乌鸦》《夏夜多美》等文章，还可以让学生和爸爸妈妈一起练习分 角色朗读。通过这样的纵向辐射，每册教材中的语文学习重难点可以更 好地得到落实。
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双线组织 单元结构
人文主题
语文要素
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学段
阅读目标
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读
第 物中的图画阅读。
一
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴 趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
壶 水壶 浇花用的水壶 你那把浇花用的水壶 爸爸，你那把浇花用的水壶呢？
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如果 我提着它， 走到桥上， 把水洒下来， 那不就是 我在下雨吗？
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分解法
铅笔呀 橡皮呀 转笔刀哇
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40个字 7处标点
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激发情感
1.利用插图，鲜活形象。 2.想象画面，入情入境。 3.联系生活，流露真情。
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提升兴趣
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一串水珠 ……
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根据信息做简单推断
一年级下册 《一分钟》
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根据信息做简单推断
一年级下册 《动物王国开大会》
大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！ 大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！ 大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！
请注意啦！明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！
学 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语
段 言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达
的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量
不少于5万字。
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3
重视识字与阅读的有机结合 落实朗读指导的序列要求 注重阅读方法与策略的指导 关注语言的积累和运用 倡导课外阅读纳入课程体系
孤
表示单独无伴的孩子
孤单
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《语文课程标准》各学段朗读要求：
第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
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一年级上册 《秋天》 读好“一”的变调 《影子》 读准字音 《雨点儿》 读好停顿
雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？
《乌鸦喝水》
乌鸦用什么办法喝到了水？
部编教材一下册阅读要求
《要下雨了》
故事里有哪些动物？
《小猴子下山》
结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么？最后为什么只好
空着手回家去？
《咕咚》
动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛做了什么？
《小壁虎借尾巴》
小壁虎找谁借过尾巴？结果怎么样？
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分解法
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面 裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
30个字 3个标点 3组短语
青青青青的的箬箬竹竹叶叶 白白白白的的糯糯米米
红红红红的的枣枣
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分解法
爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水 洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？
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模仿句式
《秋天》：练习用“一会儿……一会儿……”说话。 《四季》：桃花（ ），她对小鸟说：“我是春天。”
（ ）（ ），他对小鸟说：“我是春天。” （ ）（ ），他对小鸟说：“我是夏天。” （ ）（ ），他对小鸟说：“我是秋天。” （ ）（ ），他对小鸟说：“我是冬天。”