2022英语新课标解读实践：大概念视角下小学英语整合性教学设计

2022英语新课标解读实践：大概念视角下小学英语整合性教学设计近年来大概念成为教育领域的热门词汇，它在推进我国核心素养的落实中成为新的关注点，受到越来越多专家和一线教师的重视。《义务教育英语课程标准（2022 版）》多处体现大概念理念，如“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题……”“提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机”[1]。核心素养是在三维目标基础上整合提升凝练而成的，在传统教学中，知识、技能、品格等各种素养成分被零散分布在各个课时中，学生获得的是叠加起来的各种素养；为了操作方便，英语学科核心素养被分为语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，而学生获得的核心素养应该是这四个重要元素的有机整体。学校教育的最终目的是把所获得的学校知识应用到现实世界中解决具有挑战性的真实问题，而这往往不是具体哪一门学科素养就能达到的目的，需要多个学科整合起来的综合素养共同作用，因此，发展学生核心素养必须是跨学科甚至要与真实世界进行整合的教学。大概念是抽象概括出来的具有联系整合作用并能广泛迁移的概念，它具有的中心性、抽象性、网络状、可迁移性、持久性等特征，表明大概念不仅是连接课程知识与核心素养的中介，而且能统摄与整合学生的关键能力、必备品格和价值观念等多方面协同发展。因此，发展学生的核心素养必须是基于大概念的整合性教学样态[2]。

本文整合国内外关于大概念的成熟教学模式[3-7]，结合英语学习规律和小学生年龄特征与心理特点，以译林版牛津小学英语六年级上册

Unit7 Protect theEarth 这一单元为例，探讨基于大概念的小学英

语整合性教学设计的途径。

一、重组学习资源，架构单元整合性教学内容

本单元的主题是保护地球，由八个板块构成：Story time 是由

四个并列的段落 Save water，Saveenergy，Save trees 和 Don’t use too much plastic 构成，谈论保护地球的原因及措施，由两

个基本问题架构起结构化知识；Grammar time 进一步深入学习理解

目标语 use...to，should/shouldn’t do...，引导学生在真实情境中输出语言；Fun time 是“Make and say”，谈论主题为“Reusing”；Sound time 主要是字母组合“oo”在单词中的发长音；Culture time 是关于世界地球日和世界环境日的知识；Cartoon time 是 Bobby，Sam，Billy 和Willy 等通过制作海报倡导保护地球；Checkout time 主要通过 Look and write 批评不文明现象，通过 Thinkand write 写倡议书，创造性运用语言，呼吁人们保护地球；Ticking time 评

价学生是否达成目标。

基于对本单元内容的深入研读，教师确定两个基本问题 Why should we save... ？What should we（not）do ... ？由提出问题、分析问题、解决问题架构起单元内容。教师搜寻学科内、学科间、绘本和现实生活中与主题 Protect the Earth 相匹配的内容，建立他

们之间的内在关联，构建起连贯的、整合性的学习单元内容关联图（如图 1）。

Protect the Earth 单元属于人与自然主题范畴中的保护地球，子主题为人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为，主要是通过Save water，Save energy，Save trees 和 Don’t use too much plastic 等四个维度探讨为什么及如何保护地球。基于单元主题，教师搜索、查找并筛选出与主题内容相关的学科内知识有译林版牛津小学英语六年级上册 Unit6 Keep our cityclean，跨学科知识有科学学科的三年级上册第 15 课“珍惜水资源”，绘本有丽声三叶草分级读物第五级《Chug the tractor》，及现实生活中的实例。教师通过分析各个与“保护地球”相关的小概念，架构起与主题意义关联的、整合性的内容体系：Story time 从四个方面谈论保护地球的原因及措施，整合六年级上册 Unit6 Keep our city clean 拓展更多保护地球的措施，如绿色出行、植树等措施节约能源，爱护环境；Grammar time 与科学学科内容整合，让学生在实验中运用重点句型use...to...，should/shouldn’t do...，深入了解水资源，养成节约用水好习惯；Fun time，Culturetime，Sound time 与绘本《Chug

the tractor》整合，从Reusing 的角度谈论保护地球；Cartoon time、Checkouttime 和 Ticking time 与现实生活整合，如“东北限电措施”等给人们的生活、学习、工作带来极大不便，“2022冬奥会圣火”体现的低碳环保理念等，倡导人人参与“节约能源，爱护环境，保护地球”活动。

二、借鉴提取路径，确定单元整合性教学大小概念

提炼大概念的路径有以下几种：1. 借助课程标准中的高频词；通过对教材的深度理解；超越惯常理解的抽象概括[8]。2. 以课程标

准为基准（以课程标准中反复出现的名词提炼“学科大概念”、以课程标准中的关键动词来确定学科核心任务）；以基本问题为导引（综合性基本问题、专题性基本问题）；以学习者所达到的理解来架构[9]。基于架构起的整合性教学内容，整合以上提取大概念的路径，教师结合本学习单元内容和学生实际情况，提炼出本单元的大小概念（见图2）。本单元的大概念为“Protect the Earth”，各小概念为“Save water，Save energy，Save trees，Don’tuse too much plastic”等，还可以挖掘出“Save food，Save farmland，Protect animals，Develop new energy，Care for the environment”等小概念，各小概念下还可提炼出下一级更小的概念，如 Save water 下一级小概念可以提炼为 Reuse water，Recycle water 等。大概念是一种抽象概括，是在事实基础上产生的深层次的、可迁移的概念，是对概念之间关系的表述[10]。图 2 显示的本单元各层级的大小概念都是从大量具体的现实生活事例中提取出来的，所以他们都有相对应的案例支撑。