化工制图与CAD课程改革探讨
化工制图Autocad教学实践探讨
《AutoCAD化工制图》教学探讨内容摘要：本文探讨了如何利用AutoCAD软件教授化工制图的教学方法关键词：化工制图AutoCAD AutoCAD软件引言：当前对化工人才需求，是能将计算机技术与化工专业知识、技能相结合的复合型人才。
如何将Autocad软件贯穿于化工制图的教学中，从而利用此软件绘制出化工制图零件设备图以及流程图等，是此课程教学值得探讨的问题。
1．《Autocad化工制图》特点：信息社会已经AutoCAD软件和化工制图作为一门功课。
1．1 AutoCAD软件特点（1）AutoCAD软件绘图功能非常强大．编辑功能完善，对图形的编辑修改方便、快速，具有完善的尺寸及形位公差标注功能，它的辅助绘图工具为绘图工作带来高效率。
AutoCAD软件既可绘制各种平面图形还可绘制形象生动的三维图形，既精确又美观。
（2）具有方便的用户界面。
用户界面上有绘图窗口、命令窗口、状态栏、下拉菜单、图栏工具栏、快捷菜单和对话框等。
由于界面丰富，用户对AutoCAD软件的操作更加简单、直观、快速，易学易用，适用于各种层次的使用者。
（3）AutoCAD是通用的制图软件，使用者可按自己的需要和习惯设计适合自己的绘图环境和各种样板等．例如：线型、图案、符号、颜色等，以便以后使用时直接从AutoCAD文件中调用出来。
这使得该软件更加符合使用者的需求，使其在绘图中的运用更方便、更专业。
1．2 化工制图特点：是工科院校开设的一门量大面广的专业基础课，其教学目的是培养学生绘制和阅读化工工程图样的能力，以及空间想象能力和空间分析能力，和贯彻国家有关标准为主要内容的课程，它是化工类专业教学计划中的一门必修技术基础课。
2．用AutoCAD绘制化工图形任何化工图形都可以用AutoCAD绘制1．1化工制图可以训练学生一丝不苟的工作作风，并从最基本的字体、线型、尺寸标注、视图布置等,为AutoCAD的绘图环境设置、图幅、图层、线型等内容奠定了基础。
“化工制图”与AutoCAD课程体系构建的探讨
“化工制图”与AutoCAD课程体系构建的探讨本文对“化工制图”的课程特点作出一定的分析，对课程的内容进行解读，如授课目标、教学方法、评价体系的建设，并结合AutoCAD软件与课程相结合，目的在于对“化工制图”进行详细的分析、规划，并对本文的课程体系构建作出探讨。
标签：“化工制图”；AutoCAD；课程内容；课程探讨“化工制图”是一门应用于化工技术专业教学的课程。
随着现代科技水平的提高，计算机已成为各行不可或缺的一部分，因此“化工制图”将AutoCAD这一软件融入到课程当中来，可以使学习者更加便捷地学习本课程，也可以丰富本课程的教学，培养学生运用计算机软件进行绘图的能力。
本文根据“化工制图”的教学理念，结合AutoCAD软件的特点，从四个方面对“化工制图”与AutoCAD课程体系构建进行讨论。
1.课程目标工程图样是工程技术工作者进行交流的思想传递者，也是目前化工工作者必须掌握和熟练应用的基本工具。
学习本课程的目标在于对化工制图的相关知识熟练掌握，要求学习者能够绘制并且识读工程图样、理解化工设备图、绘制与识读工艺流程图等；并且要求学习者能够运用AutoCAD软件绘制出各种化工图样，对AutoCAD中出现的各种化工图进行识读和分析，具备解决各种化工问题的能力，符合社会对现在高素质应用型人才的需求。
2.课程内容“化工制图”分为化工工艺图、化工设备图和AutoCAD软件的应用三大版块。
化工设备图。
它是化工机械的一部分，分为两个部分：其一是化工机器；其二是化工设备（主要指部件是静止的机械）。
化工设备图能够清晰地表达出化工设备的结构、形状、大小、性能、制造和安装要求。
学习者在学习该内容后，能够使学生掌握阅读化工设备图的方法，并且熟练的绘制典型的化工设备图。
化工工艺图。
学习化工工艺图能够使学生了解化工制图中规定符号的绘制方法，并且使学生在学会后能够绘制出简单的工艺流程图、简单的设备布置图和简单的管路布置图。
3.AutoCAD软件的应用AutoCAD软件目前已经广泛地应用于各行各业，已经成为设计人员的重要工具，大大提高了图纸的设计效率。
本科化工专业《化工制图与CAD》教学方法探讨
m a
jo r
．
The
n ae e r ingf thefo
rm
w e re
；
a n a
K
e
yw
o r
d
s ：C h e m
l
g in
e e r in
g
c a rt o
g ra phy
d CA D
te a c
ly z e d h in g m
一
d dis c u do lo g y
s s e
；
d
， ， , ，
a
)
i s p e c i f c w a y s t o im p r o v e t h e d te c hn o lo g y m a j o r o f C hu z h o u
t
：
Che
m
ic
a
l
en
e x a
q u a li ty o f te a c h in g U n iv e r s ity T h e n e c
．
w e re e s s
ity ic
a
g in e e r in g p o u n d e d fr n d d ir e c t io n
en
c a r to o m o c
gr a phy ha
ra c COu r
a n
d C A D is
a
c o m
te ris tic s o f the
一
，
，
，
。
，
，
，
，
。
。
2
，
采 用 多种 教 学方 法 和 教 学手 段 促 进 多 元 化 教学
《化工制图》课程教学改革与实践探讨-精选文档
《化工制图》课程教学改革与实践探讨通过我们对毕业生的调查分析可知学生毕业后接触化工工艺流程图等一些专业性较强的图样很多，可以说化工制图的识读能力对毕业生踏入工作岗位的表现产生很大的影响。
但是一般高职《化工制图》课程课时较少，课程内容多，学习难度大，如何提高《化工制图》课程的教学效果成为专业老师急需解决的问题。
为此我们做了几年的教学改革，进行了一些有益的尝试。
一、引入微课，制作《化工制图》课程微课库。
目前化工制图这门课程具备一些网络教学资源，主要是精品课程视频、相关的电子教案、教材、习题与解答等等。
这些资源可以有效的辅助学生进行学习，但是需要比较多的时间，实践证明大部分同学在课下很少观看网络课程。
微课作为一种新的教学方式，正在受到日益广泛的应用。
国外可汗课程的统计和脑科学的研究表明，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右[1]。
微课以讲述某一知识点为目标，以8―15分钟的在线短小视频为载体，以知识点的形式展现给学生，使学生能够通过徽课平台随时随地、轻松自如的进行课程学习[2]。
《化工制图》微课程内容主要集中在制图基础部分的知识点，特别是知识疑难点。
由于课时的限制，不可能反复讲解。
如果能利用微课程，把一个知识点用5-10分钟的时间展示出来，那么学生就可以在课前预习和课后反复观看，这样就可以把知识点理解透彻。
5-10分钟的时间也不会产生疲劳感，学生比较乐于接受这样的一种方式来学习。
微课程的设计要兼具知识性和趣味性，这就要求教师必须有好创意和教学设计。
微课程库建立后，供学生使用主要有几下几种形式：1、预习：通过班级QQ共享，让学生在课前预习，为新课准备。
2、新课导入：上课时先播放一段相关微课视频，为新课的讲解做铺垫，吸引学生的注意力。
3、知识理解：教师先对本章节重点讲解，典型例题引导学生探究规律，在学生自主学习一段时间后观看微课。
4、课后复习：对于课堂上没有完全理解的学生，可以采用课后观看微课的方式来复习知识点。
《化工制图与cad》课程改革分析
《化工制图与cad》课程改革分析
《化工制图与CAD》课程改革是当前高校化工专业教学改革的重要组成部分，其目的是提
高学生的实践能力和创新能力，更好地满足社会对高素质化工人才的需求。
首先，在课程改革中，应重视理论与实践相结合，加强学生的实践能力。
在课堂上，教师应采用多种教学方法，如讲授、讨论、演示、实验等，使学生能够更好地理解和掌握课程内容。
此外，还可以开展实践性教学，让学生在实际操作中掌握CAD软件的使用技能，
从而提高学生的实践能力。
其次，在课程改革中，应注重培养学生的创新能力。
在课堂上，教师应采用多种教学方法，如案例分析、模拟设计、技术分析等，使学生能够更好地理解和掌握课程内容，并能够在实践中运用所学知识，从而培养学生的创新能力。
此外，还可以开展创新性教学，让学生在实际操作中掌握CAD软件的使用技能，从而提高学生的创新能力。
最后，在课程改革中，应注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生能够更好地掌握课
程内容，更好地满足社会对高素质化工人才的需求。
通过加强理论与实践相结合，培养学
生的实践能力和创新能力，使学生能够更好地应用所学知识，从而提高学生的实践能力和创新能力。
总之，《化工制图与CAD》课程改革是当前高校化工专业教学改革的重要组成部分，其目的是提高学生的实践能力和创新能力，更好地满足社会对高素质化工人才的需求。
因此，
在课程改革中，应重视理论与实践相结合，加强学生的实践能力和创新能力，使学生能够
更好地应用所学知识，从而提高学生的实践能力和创新能力。
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革随着时代的不断发展，化工行业的发展也日新月异。
为了适应这种趋势，化工专业的教学也需要不断改革和创新。
《化工识图与绘图》课程作为化工专业中的重要课程，其教学改革尤为关键。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，对《化工识图与绘图》课程的教学改革进行浅析。
一、教学目标的改革过去的《化工识图与绘图》课程教学目标主要是培养学生的基本绘图能力，使他们能够独立完成化工工程图纸的绘制。
随着化工行业的不断发展，学生所需的能力也在不断提高。
教学目标也需要做出相应的调整。
新的教学目标应该是培养学生的创新意识和工程实践能力，并且要求学生具备分析和解决实际问题的能力。
通过对教学目标的重新设定，可以更好地适应化工行业的发展需求，为学生提供更好的职业发展平台。
传统的《化工识图与绘图》课程内容主要包括绘图基本技能、图纸规范和工程图纸的绘制等内容，过于注重理论知识的传授，而忽略了与实际工程项目的结合。
在教学内容的改革上，应该结合化工行业实际需求，加强与工程实践相关的内容。
教学内容还应涵盖计算机辅助设计软件的应用、三维建模、工程项目管理等新领域的知识。
通过这些内容的改革，可以更好地培养学生的专业实践能力和创新意识。
传统的《化工识图与绘图》课程教学方法主要以讲授和实验为主，学生的参与度较低，缺乏交互和实际操作的机会。
在教学方法的改革上，应该采用多种教学手段和方法，例如案例教学、项目实践、团队合作等，让学生在实际操作中学习，培养其解决实际工程问题的能力。
应该加强实践教学的环节，引入企业实习和工程实训等形式，提高学生的实际操作能力和工程实践经验。
过去的教学评价主要以考试分数为主，偏重于对学生理论知识的检验，而忽略了对学生实际操作能力和创新能力的考核。
在教学评价的改革上，应该采用多元化的评价方式，结合学生的课堂表现、课程设计、项目报告等方面的综合评价，更加客观地评价学生的综合能力。
应该加强与企业的合作，引入企业评价和认证机制，使学生的实际能力和专业水平得到更为客观的评价。
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革随着化工行业的不断发展和需求的增加，化工识图与绘图作为化工专业的重要课程之一，对学生的综合素质和专业能力有着重要的影响。
在传统的教学模式下，学生对于课程的学习兴趣不高，学习效果有限。
为了提高化工识图与绘图课程的教学效果，许多教师和学校开始进行教学改革，以期望能够激发学生的学习潜力，提高他们的综合能力。
本文将对《化工识图与绘图》课程教学改革进行浅析，探讨其带来的影响和效果。
首先,化工识图与绘图课程教学改革的意义，对于学生学习和发展有着积极的影响。
传统的课程教学模式注重理论知识的灌输，忽视了学生的动手能力和实践能力。
而通过教学改革，可以将理论知识与实践操作相结合，培养学生的动手能力和创新意识，拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。
化工识图与绘图是一门实用性很强的课程，通过教学改革，可以更好地培养学生的实践能力和解决问题的能力，为他们的就业和发展打下更加坚实的基础。
其次,在化工识图与绘图课程教学改革中，教师的教学方法起着至关重要的作用。
教师需要根据课程的特点和学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
可以通过讲解案例分析、实地勘察、参观实习等方式，使学生对课程内容有更深入的理解和认识。
教师还需要注重引导学生进行实践操作，通过实际操作，使学生掌握课程的核心知识和技能，并在实践中不断提高自己的综合能力。
教师的教学方法的改变，将为学生的学习和发展带来积极的影响，提高其学习热情和学习效果。
此外,化工识图与绘图课程教学改革还需要注重学校的教学资源的完善和教学条件的改善。
学校可以通过购置先进的实验设备、提供实践操作场地、建立实验室等方式，提供更好的教学条件和学习环境，为学生的学习和发展创造更好的条件。
学校还可以增设相关的实训课程，配备专业的实训教师，为学生提供更加全面的教学服务。
通过学校的努力，可以为学生的学习和发展提供更加有力的支持和保障。
最后,化工识图与绘图课程教学改革需要注重学生的实际需求和个性发展。
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革随着化工行业的发展和变革，化工专业的培养也面临着新的挑战和机遇。
作为化工专业的一门重要课程，《化工识图与绘图》在培养学生工程实践能力和创新能力方面发挥着重要作用。
目前在教学实践中，《化工识图与绘图》课程存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源不足等。
对《化工识图与绘图》课程进行教学改革势在必行。
本文将对《化工识图与绘图》课程的教学改革进行浅析，以期提高教学质量、增强学生实践能力和创新能力。
一、教学内容更新《化工识图与绘图》课程作为化工专业的一门基础课程，旨在培养学生的基本工程图学能力和工程实践能力。
目前教学内容滞后、与实际工程应用脱节的问题比较突出。
教师应该根据化工行业的发展趋势和需求，及时更新教学内容，增加与实际工程应用相关的案例分析和实践操作，引导学生树立问题意识和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
教学改革的第一步就是更新教学内容。
在这个过程中，教师需要对当前的课程教学内容进行深入的分析，了解当前行业的最新发展，并对课程教学内容进行调整和更新。
针对当前化工行业中新兴材料和新技术的应用，可以增加相应的内容，以培养学生对新技术的敏感性和创新意识。
可以引入一些与工程实践相关的案例分析，让学生了解课程知识与实际工程的联系，激发学生对工程实践的兴趣和热情。
二、教学方法多样化传统的教学方法主要以讲授和板书为主，学生 passively 接受知识，缺乏主动学习和实践操作的机会。
针对这一问题，教学改革需要采用多样化的教学方法，如问题导向学习、案例教学、课外实践等。
通过多样化的教学方法，可以引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教学改革的第二步是多样化的教学方法。
教师可以引入问题导向学习，通过提出问题和情境，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的解决问题的能力。
可以使用案例教学的方法，结合实际工程案例进行教学，让学生了解课程知识在实际工程中的应用，激发学生的学习兴趣和创新思维。
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革1. 引言1.1 背景介绍化工识图与绘图是化工类专业的重要课程之一，旨在培养学生掌握化工工程图纸的阅读和绘制能力。
传统的教学模式下存在着一些问题，比如教学内容陈旧、教学方法单一等。
随着化工行业的不断发展和教育改革的深入推进，化工识图与绘图课程的教学改革势在必行。
在这样的背景下，本文将对《化工识图与绘图》课程的教学改革进行浅析，探讨如何重新设定课程目标、调整课程内容、改进教学方法，从而提高教学效果和学生的学习体验。
通过对该课程的教学改革进行探讨和总结，以期为未来化工类专业课程教学改革提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题提出在传统的《化工识图与绘图》课程教学中，存在着一些问题需要被解决。
随着信息化技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法完全满足学生的学习需求。
传统的课程内容和教学方法可能已经落后于时代发展的要求，无法有效地引导学生掌握最新的知识和技能。
学生对传统课程的参与度和学习兴趣也有待提高，在传统教学模式下，学生往往会感到枯燥乏味，缺乏动力去深入学习和探索。
对《化工识图与绘图》课程的教学改革势在必行，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
2. 正文2.1 课程教学目标的重新设定课程教学目标的重新设定是教学改革中的重要一步。
在浅析《化工识图与绘图》课程教学改革中，我们重新设定了课程教学目标，以适应现代化工行业的发展需求，并促进学生综合能力的提升。
我们明确了课程教学目标应该包括的方面：一是提高学生的专业知识水平，包括化工工艺流程图的绘制、化工设备和管道的识图等方面的技能；二是培养学生的综合能力，包括分析问题、解决问题的能力，团队合作和沟通能力等。
接下来，我们按照新的教学目标重新设计了课程内容，强调理论与实践相结合，培养学生的动手能力和实践能力。
我们引入了一些新的教学方法，例如案例教学、项目实践等，以提高课程的亲和力和实用性。
通过不断地调整和完善，新的课程教学目标已经初步取得了一定的成效。
《化工制图与AutoCAD》课程教学改革
第39卷第3期曲靖师范学院学报Vol.39No.3 2020年5月JOURNAL OF QUJING NORMAL UNIVERSITY May.2020《化工制图与AutoCAD)课程教学改革王智娟，王丽苹(曲靖师范学院化学与环境科学学院，云南曲靖655000)摘要:针对某院化工制图教学中存在的问题进行教学改革，具体措施有:整合教学内容，以实际工程项目作主线有效串接六大教学模块并将各模块细化为具体的识图、绘图任务，形成任务卡片；采取任务驱动教学方式，高效组织课堂教学；改革考核评价方式.通过以上措施使课程实用性更强，契合学生职业发展需求，强化识图、绘图能力培养，教学成效显著.关键词：化工制图与AutoCAD;教学改革;模块化;任务驱动中图分类号:TQ202文献标识码:A文章编号=1009-8879(2020)03-0052-060引言工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，是实现工程教育与工程师资格国际互认的重要基础⑴.我国自2006年启动工程教育专业认证工作，逐渐形成了以成果OBE (Outcome-Based Education)为导向，以学生为中心的理念⑵，确保学生达到专业认证规定的教育质量标准•课程是人才培养的主要载体，是实施专业认证的基础⑶.《化工制图与AutoCAD)是化工专业的核心基础课,是认证标准规定的工程基础类课程之一，旨在培养学生工程性、规范化意识和识图、绘图技能,从而使学生具备分析和解决复杂化工问题的基本知识•当前各高校化工专业制图课程的课时均存在一定程度压缩，如何在课时缩减情况下有效整合教学内容,改革教学方式方法等以提升课程教学质量是教师普遍关注的问题，在此方面已有很多报道，这些改革举措集中在以下三方面，一是优化专业培养方案和课程教学体系，强化化工制图与化工原理、化工原理课程设计、化工设计等课程之间的联系［4T;二是注重将课程内容与见习、实习、化工设计大赛等综合实践环节进行关联mF；三是采取翻转课堂、线上线下混合式教学,采取任务驱动型教学方法等4⑹.但目前该课程教学内容多且杂，理论知识和工程实践、理论知识和CAD 上机实践的融合性远远不够,教学效果不理想.笔者结合曲靖师范学院化工制图与AutoCAD课程教学中存在的诸多问题，从教学内容、教学方法和评价机制三方面进行教学改革•首先,在教学内容上深度整合课程知识点，打破传统教学内容的授课体系，紧密结合专业职业需求,以工程项目为主线将教学内容整合为六大模块，并依托化工实训装置对教学内容进行整体设计;其次,在教学方法上,以精心设计的教学任务卡为载体实施任务驱动型教学;最后，引入综合实训考核环节,通过以上教改举措,该课程整体融合性、实用性都得到很大提升,取得了良好的教学成效.1课程教学现状多数院校通常将工程制图、AutoCAD两部分收稿日期：2020-04-02基金项目：云南堵本科教育教学改革研究项目“以化工专业竞赛为驱动，突显实践与创新能力培养的化工专业实践教学改革”(JG2018198)；曲靖师范学院教学成果奖培育项目“以化工专业竞赛为驱动，突显实践与创新能力培养的化工专业实践教学改革”(JPCGPY201801)；曲靖师范学院教育教学改革项目“基于应用型人才培养的《化工专业课程设计》教学改革与实践”(JGXM2016012).作者简介:王智娟，曲靖师范学院化学与环境科学学院讲师，主要从事磷化工研究.・52・王智娟，王丽苹:《化工制图与AutoCAD》课程教学改革单独或合并设课,有些院校也设置机械制图及画法几何先修课或工艺制图后续课。
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革《化工识图与绘图》是应用化学专业中非常重要的一门基础课程。
它是应用化学专业中必修的一部分，旨在帮助学生了解化工装置的组成结构，为其将来在生产实践中使用计算机辅助设计（CAD）软件建立化工系统的模型提供了必要的知识和技能。
然而，在传统的教学模式下，这门课程的教学效果并不尽如人意。
因此，为了更好地实现《化工识图与绘图》课程的教学目标，需要对其进行教学改革。
首先，教师在教学过程中需要注重激发学生学习的兴趣和积极性。
对于大多数学生来说，学习绘图与绘图是一项比较枯燥和无聊的任务。
教师可以尝试采用多种教学方法，如展示实物模型、视频演示、案例分析等，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
此外，针对不同学生的学习习惯和方式，教师还应使用多种教学手段，例如基于小组的合作学习、互动式授课等。
其次，教师需要紧密跟进行业动态，持续更新教学内容。
在当今快速发展的时代，化工行业的变化非常快，教材对学生来说可能已经过时。
因此，教师需要对行业新动态和新技术保持关注，及时更新课程资料和教学案例。
特别是对于计算机辅助设计（CAD）软件等相关应用软件的更新换代，需要及时将新技术和新知识融入到教学中。
第三，教师需要注重课程与实践紧密结合。
在教学过程中，教师应注重将课堂学习与实际应用相结合，让学生通过课堂学习获得理性知识，同时也必须通过实践将所学知识运用到实际操作中。
小组合作化学绘图模拟、模拟化学工厂操作等实践活动是培养学生操作技能和加深对知识理解的重要手段。
最后，教师需要注重在教学改革中探索适用于不同学生和不同地区课程的教学模式和方法。
在《化工识图与绘图》课程的教学改革中，教师需要灵活掌握多种教学方法和手段，根据所处地区和学生群体特点制定适合本校和本专业的教学方案和课程体系。
综上所述，通过教学改革，可以更好地实现《化工识图与绘图》课程的教学目标。
教师应注重激发学生学习兴趣和积极性，紧密跟进行业动态，将课程与实践紧密结合，探索适用于不同学生和不同地区课程的教学模式和方法，提高课程的实用性，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
基于应用型人才培养模式的《化工制图与CAD》课程教学反思与改革
基于应用型人才培养模式的《化工制图与CAD》课程教学反思与改革化工制图与CAD是一门涉及到化学工程与计算机辅助设计的课程，旨在培养学生的应用能力和实践操作能力。
然而，近年来的教学反馈表明，传统的教学模式已经不再适应学生的需求，教学效果有待提升。
因此，对《化工制图与CAD》课程的教学反思与改革势在必行。
一、教学反思1. 课程内容设计不合理当前的课程设计过于理论化，缺乏实际应用的情境和案例。
学生难以将所学理论知识与实际工程问题相结合，导致学习的兴趣和动力不足。
2. 教学方法单一当前的教学方法主要以教师为中心，忽视了学生的参与和互动。
大多数时间都花在了理论讲解和示范上，学生缺乏主动思考和实践操作的机会，无法真正掌握CAD软件的使用技巧。
3. 缺乏实践环节目前的教学中，实践环节过于匮乏，只是简单地让学生在机房里进行软件操作。
这种模式不能真正锻炼学生的实际操作能力，无法培养他们解决实际工程问题的能力。
二、改革方向1. 课程内容重构针对现有课程内容设计不合理的问题，应对课程进行重构。
首先，将理论与实践相结合，增加实际应用的情境和案例分析；其次，将课程内容分为基础知识和实际操作两个部分，注重知识与技能的并重。
2. 教学方法创新为了激发学生的学习兴趣和动力，教学方法需要进行创新。
引入案例教学、问题导向学习和协作学习等多种教学方法，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
同时，鼓励学生主动参与课堂讨论和互动，促进知识的巩固和深化。
3. 实践环节增加为了提高学生的实践操作能力，应该增加实践环节的设置。
可以利用虚拟仿真技术，让学生在虚拟环境中进行实践操作，并且能够模拟实际工程问题，增强学生的解决问题的能力。
此外，还可以与企业进行合作，提供实际项目让学生参与，培养他们实践操作的能力。
三、改革成效评估为了准确评估改革成效，可以采取以下措施：1. 设计评估指标，例如学生对课程内容的理解程度、实践操作能力的提升、应用实际工程问题的能力等；2. 通过学生问卷调查和专家评审的方式，对改革后的课程进行评估；3. 结合教学反馈和学生成绩等数据，进行综合评估，及时调整改革方案，确保改革的有效性。
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革《化工识图与绘图》课程是化工专业的基础课程之一，它的主要任务是使学生掌握工程图学的基本理论和基本技能，为今后的专业学习和实践工作打下坚实的基础。
随着时代的发展和教育的改革，该课程的教学也在不断的进行改革和创新。
本文将浅析《化工识图与绘图》课程教学改革的相关内容，希望能为化工专业的教学改革提供一些思路和借鉴。
一、传统教学存在的问题在传统的《化工识图与绘图》课程教学中，存在着几个主要问题：1. 教学内容过于理论化，实际操作性不强。
传统的工程图学课程注重对理论知识的传授，忽视了对学生实际操作能力的培养，导致学生在实际工程实践中遇到问题时无法应对。
2. 教学模式单一，缺乏灵活性。
传统的工程图学教学模式主要以课堂讲授为主，学生只是被动地接受知识，缺乏与教师、同学的互动，缺乏主动参与的机会。
3. 教学资源不足，教学手段单一。
传统的工程图学教学中，很多学校的教学资源相对匮乏，很难提供给学生更多的实践机会，而且教学手段单一，缺乏新颖性和多样性。
二、教学改革的目标为了解决传统教学存在的问题，推动《化工识图与绘图》课程的教学改革，我们需要明确改革的目标和方向：1. 强化实践操作，培养学生实际工程技能。
课程教学要紧密结合实际工程案例，注重培养学生的实际操作能力和工程实践能力，使学生能够熟练掌握工程图学知识，应用于实际工程实践中。
2. 多元化教学模式，促进师生互动。
教学模式要更加灵活多样，除了传统的课堂讲授外，还要引入案例教学、实践操作、小组讨论等多元化的教学方式，促进教师和学生之间的互动和交流。
3. 创新教学手段，提高教学效果。
教学手段要创新多样，利用多媒体、网络教学等现代化手段，提高教学的效果和趣味性，激发学生学习的兴趣和积极性。
三、教学改革的具体措施为了实现教学改革的目标，我们需要采取一系列的具体措施：1. 优化课程设置，调整课程内容。
对《化工识图与绘图》课程的内容进行优化调整，突出实践操作和工程案例应用，加强与实际工程实践的衔接，提高课程的实用性和针对性。
《化工制图》课程中AutoCAD制图教学改革探讨
《化工制图》课程中AutoCAD制图教学改革探讨作者：姜珊珊来源：《现代交际》2018年第22期摘要：《化工制图》课程是食品生物技术专业的一门专业基础课程，以讲解制图基本知识及制图软件Auto CAD为主，使得学生可以熟练识读并应用软件来绘制食品机械图纸。
本文针对该门课程的教学现状，提出问题，解决问题，对课程的教学改革进行探讨，以期为其他专业相关课程的教学改革提供一定的借鉴依据。
关键词：化工制图 Auto CAD教学教学改革中图分类号：TQ0-4 ;文献标识码：A ;文章编号：1009-5349（2018）22-0152-02《化工制图》课程是食品生物技术专业中重要的基础课程，通过在课程中讲解Autodesk 公司出品的AutoCAD软件，旨在帮助学生使用业界公认的软件制图标准来进行食品机械设计，同时，这一课程还可以为了解食品生物技术专业中的后续开设课程打下坚实的制图基础。
由于软件类课程具有命令繁多、不易掌握等特点，所以如何让学生能够在有限的课程学时中熟练掌握CAD制图技术就成为当下高校食品专业迫切需要解决的重要问题。
一、《化工制图》课程概述《化工制图》属于食品生物技术专业的基础课程，重点以讲解制图基本知识及AutoCAD 软件的使用为主，通过对AutoCAD软件的面板、常用工具及修改命令的详细讲解，使得学生可以将自己对于食品机械的设计构想以直观的方式跃然于图纸之上，从而达到一定的阅图能力和机械绘制能力。
由于化工制图课程与制图软件AutoCAD之间密不可分，故有些高校还将该门课程的名称更改为《化工制图及CAD》或《化工制图与CAD》。
[1]二、《化工制图》教学现状1.高职院校的生源质量有所下降扩招对于高职院校生源质量产生一定影响，使得高职学生对课程的接受能力有所下降，所以，当前高职院校迫切需要对《化工制图》课程进行课程改革，以期提高课程的教学质量。
2.课程中大量的软件技术增加了学习难度AutoCAD软件以其精确的绘图标准及友好的操作界面使其在食品工程领域得到了广泛的认可与应用。
基于CDIO工程教育模式的化工制图与AutoCAD课程教学改革研究
基于CDIO工程教育模式的化工制图与AutoCAD课程教学改革研究【摘要】近年来，CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）工程教育模式成为全球工程教育领域的热点，其以问题驱动的多学科综合实践为特点，已被广泛应用于化工专业教育中。
当前教学模式下的化工制图与AutoCAD课程教学存在诸多问题，教学内容和形式滞后于行业需求，学生的实际操作能力和创新能力较差。
本文基于CDIO模式，探讨了化工制图与AutoCAD课程的教学改革，对教学目标、教学内容、课程设计和教学方法进行了全面分析和探讨，提出了针对性的改革和提升方案，以期为化工专业教育提供参考。
二、CDIO模式在化工教育中的应用CDIO模式是Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（操作）的缩写，是一种以问题驱动的工程教育模式。
该模式强调将实际工程问题纳入教学过程，让学生在问题解决中学习，培养学生的创新能力、协作能力和实际操作能力。
在化工教育中，CDIO模式的应用主要体现在以下几个方面：1. 以问题为导向的课程设计。
CDIO模式强调将实际工程问题纳入课程设计中，鼓励学生在问题解决中学习，从而更好地理解专业知识和提升实际操作能力。
2. 多学科综合实践的教学方式。
CDIO模式鼓励化工专业学生开展跨学科的综合实践活动，以培养学生的综合能力和创新能力。
3. 工程实践的强化培训。
CDIO模式注重学生在实际工程实践中的参与和学习，通过实践培训提升学生的实际操作能力和创新能力。
三、化工制图与AutoCAD课程的教学改革基于CDIO工程教育模式，化工制图与AutoCAD课程的教学改革应从教学目标、教学内容、课程设计和教学方法等方面进行全面的分析和探讨，以期提升学生的实际操作能力和创新能力。
1. 教学目标的明确化工制图与AutoCAD课程的教学目标应明确为培养学生的实际操作能力和创新能力。
化工制图与CAD课程教学反思与改革
化工制图与CAD课程教学反思与改革化工制图与CAD课程在化学工程专业的培养中占据重要地位，为学生提供了必要的技能和知识。
然而，在实际教学中，我们发现了一些问题和不足，因此需要进行反思和改革，以提高教学效果和学生的综合能力。
一、课程内容的反思与改进化工制图与CAD课程旨在培养学生熟练掌握使用CAD软件进行制图的技能，同时了解化工领域常用的图纸标准和规范。
然而，现行课程设置过于强调软件使用，忽视了对图纸标准和规范的理解和应用。
为了解决这一问题，我们应该在课程中加强对图纸标准和规范的教学。
可以通过增加相关实验环节，让学生亲自制作符合标准的图纸，并进行检验和评价。
同时，还可以邀请行业专家来讲解标准和规范的重要性，帮助学生更好地理解和掌握。
二、教学方法的反思与改进目前，化工制图与CAD课程采用传统的理论授课与实践操作相结合的教学方法。
然而，由于内容繁杂，学生普遍反映难以掌握和理解。
在反思的基础上，我们可以引入项目式教学方法。
通过给学生提供具体的实际工程案例，让他们在实践中学习，并解决实际问题。
这种教学方法使课程更贴近实际应用，能够激发学生的学习兴趣和动力。
另外，我们还可以利用信息技术手段改进教学。
例如，可以开设在线课程，提供录播视频和教学资料，方便学生随时随地进行学习。
同时，可以通过在线学习平台进行互动交流，鼓励学生分享学习心得和困惑，促进师生之间的互动。
三、评价方法的反思与改进目前，化工制图与CAD课程的评价主要以课堂作业和考试为主，过于注重学生的记忆和应试能力，忽视了实际应用能力的考察。
为了使评价更加全面和客观，我们可以引入项目评价和实践操作评价。
通过让学生参与实际工程项目，评价他们的设计和制图水平。
同时，还可以设计一些实践操作题，考察学生的软件使用能力和解决问题的能力。
此外，还可以引入同行评价机制。
即学生互相评价和分享自己的作品，并进行评分和建议。
这种评价方法能够激发学生的主动性和合作精神，促进他们在实践中不断提高。
基于cdio工程教育模式的化工制图与autocad课程教学改革研究
基于CDIO工程教育模式的化工制图与AutoCAD课程教学改革研究李鸣明陈淑花侯维敏宫蕾（大连大学环境与化工学院辽宁·大连116622）摘要以CDIO工程教育理念为基础，针对化工制图与AutoCAD课程教学中存在的不足，探索其教学改革的方法，使学生的计算机绘图能力得到提升，达到现代工程教育改革的目标。
关键词CDIO AutoCAD教学改革中图分类号：G712文献标识码：A0引言化工制图与AutoCAD课程是化工设计和计算机技术发展相结合的产物，由工程制图和计算机辅助绘图（AutoCAD）两个部分组成。
工程制图部分主要培养学生绘制和阅读工程图纸的能力。
AutoCAD是国际上使用最广泛的计算机绘图软件，也是化工类专业进行工艺设计不可缺少的软件。
化工制图与AutoCAD对培养具有较高化工设计水平和计算机应用能力的复合型人才具有重要作用。
1CDIO工程教育理念美国麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院等3所高校，共同开发了一种全新的工程教育理念和实施体系—CDIO工程教育理念。
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Oper-ate）的缩写。
它以产品从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习和获取工程能力。
CDIO工程教育理念提倡“做中学”的人才培养方式，不仅要求知识的传授，更注重个人能力和素质的培养。
本文将CDIO工程教育理念应用于化工制图与AutoCAD 课程教学改革中，从教学方法、教学内容、考核模式等方面提出了改革方案。
2化工制图与AutoCAD课程中存在的问题2.1教学方法传统化工制图与AutoCAD课程一般计划为32学时（16学时理论和16学时上机），学时相对较少。
教师大多按照功能模块演示整个操作过程，学生在下面观看，这种传统的教学方法，容易让学生感到枯燥乏味，同时造成理论与实践环节脱节，其教学效果较差。
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革《化工识图与绘图》课程是化工专业重要的基础课程之一，旨在培养学生的图纸阅读、图纸绘制和图纸识图能力。
在传统的教学模式下，由于缺乏与实际工作环境相结合的教学内容和方法，学生对于该课程的学习兴趣和学习效果较低。
对《化工识图与绘图》课程进行教学改革非常必要。
改革的首要目标应该是增强学生的学习兴趣。
通过引入与实际工作相关的案例和实例，可以增加学生的实际应用意识，激发学生的学习兴趣。
可以邀请行业专家来讲授课程，分享自己的实际工作经验，并通过实例进行教学，让学生深入理解和掌握课程内容。
教学内容应该与实际工作紧密结合。
在传统课程中，教学内容多以理论知识为主，缺乏与实际工作相关的内容。
改革时应加强与工程实践相结合的教学内容的增加，将课程内容与实际项目相关的图纸进行对比和讲解。
通过实际工程示例，让学生更直观地了解图纸的使用和重要性，培养学生的实际操作能力。
教学方法也需要进行改革。
传统的教学模式多以教师讲授为主，学生被动接受知识。
改革时可以采用更加互动和参与式的教学方法，如小组讨论、案例分析和实践操作等。
通过这些教学方法可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作精神和解决问题的能力。
还可以借助现代技术手段进行教学。
如利用电子白板、多媒体教学等，使课程更加生动有趣。
通过在线教学平台和互联网资源的利用，为学生提供课外拓展和学习资源，增加学生的学习动力和学习效果。
评估和反馈也是教学改革中的重要环节。
引入多样化的评估方式可以全面了解学生的学习情况，如课堂测验、实践操作、小组项目等。
通过及时的反馈和指导，帮助学生及时纠正错误和提高学习效果。
《化工识图与绘图》课程教学改革的目标应该是增强学生的学习兴趣，并将课程内容与实际工作紧密结合。
采用互动参与式的教学方法，利用现代技术手段提高教学效果，同时通过评估和反馈，帮助学生提高学习效果。
只有这样，才能培养出真正掌握《化工识图与绘图》技能的优秀化工人才。
职业院校《化工制图》课程教学改革探索
职业院校《化工制图》课程教学改革探索【摘要】职业院校《化工制图》课程教学一直存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一等。
进行课程教学改革是非常必要的。
本文从实际课程教学情况出发，探讨了《化工制图》课程教学改革的实施方法，通过案例分析和教学效果评估，展示了改革的成果。
同时指出了未来发展方向，总结了本次教学改革的重要意义。
通过本次改革，可以提升学生的实际操作能力和创新意识，更好地适应化工行业的发展需求。
这对于提高教学质量，培养高素质化工人才具有积极的推动作用。
【关键词】关键词：职业院校、《化工制图》课程、教学改革、实施方法、案例分析、教学效果评估、教学成果、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍化工制图是化工专业的一门重要基础课程，旨在培养学生掌握化工装置的绘制与设计能力。
在当前的职业院校教学中，化工制图课程存在着诸多问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源匮乏等。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，传统的教学模式已经不能满足行业需求，需要对《化工制图》课程进行改革和探索。
化工制图课程的改革不仅仅是为了追求教学效果的提升，更是为了适应行业发展的需要，培养适应市场需求的人才。
职业院校《化工制图》课程教学改革显得尤为迫切。
为此，本文将结合实际案例，探讨化工制图课程教学改革的必要性、方法和效果评估，以期为职业院校化工专业的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义《化工制图》课程是化工专业中的重要课程之一，通过学习该课程，学生可以掌握化工装置的绘图方法和技能，提高对化工流程图的理解能力，为将来的工作做好准备。
当前职业院校《化工制图》课程教学存在一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源有限等。
对《化工制图》课程进行教学改革显得尤为重要。
教学改革的必要性主要体现在以下几个方面：一是随着化工行业的发展，对化工制图人才的需求日益增加，传统的教学内容已经不能适应行业的需求，因此需要更新教学内容，增加实践操作环节，以培养更符合行业需求的人才；二是随着教学技术的不断发展，利用现代化的教学手段和工具可以更好地提高教学效果；三是培养学生的创新意识和实践能力，使他们在实际工作中能够灵活运用所学知识解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化工制图与ＣＡＤ课程改革探讨
作者：张会欣王玉环孙百虎
来源：《职教论坛》2009年第11期
摘要：《化工制图与CAD》课程是一门为化工工程设计实践服务的技术基础课。
为满足高职院校培养技能型、应用型人才的需要，对《化工制图与AutoCAD》的教学内容、教学方法、考核方法等诸多方面进行了全面的改革研究。
关键词：化工制图与CAD；教学内容；教学方法；教学手段；教学改革
作者简介:张会欣（1974-）女，河北深县人，石家庄职业技术学院化工系讲师，从事化工专业教学与科研工作。
中图分类号：Ｇ712文章表识码：B文章编号：1001-7518（2009）11-0058-02
《化工制图》是伴随着化学工业的发展，从制图学中分化出来的，是画法几何与化工专业相结合的产物。
工程图样被喻为“工程技术界的语言”。
由于它具有很好的直观性和准确的度量性，因此它是工程人员表达设计思想和技术交流的重要手段，高职院校化工类专业直接担负着为国民经济领域各类化工企业培养高技能人才的任务，每一个合格的化工类专业毕业生，均应具有化工制图的知识和能力。
随着计算机技术在生产中的应用不断增加，计算机辅助绘图（AutoCAD）是化工专业进行工艺设计不可缺少的软件系统,其工作界面简单、易学,利用它可以大大的提高绘图的速度和精确度，提高工作的效率。
所以对于高职化学制药专业来说既要掌握化工制图的基本知识，也需要学习AutoCAD的基本功能，从而能够利用AutoCAD绘制出合格化工图样。
在实际教学过程中我们不断改进在教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革进行了有益的尝试。
一、教学内容
1.AutoCAD与化工制图的融合教学。
当前对化工人才需求,是能将计算机技术与化工专业知识、技能相结合的复合型人才。
根据专业特色需求以及未来学生工作岗位的需求调查，推出在教学内容与训练形式上有所创新的《化工制图与CAD》课程。
自九十年代，我们开始探讨将计算机绘图技术引入制图课程中，最初是在学完制图课程后，开设计算机绘图课；由于计算机绘图功能逐渐强大，计算机绘图使绘图效率和绘图质量得
到有效提高，为了发挥计算机的优势,适应新形势下对于人才的需求，使设计者甩掉图板。
所以我们尝试了化工制图与计算机绘图内容的融合式教学，将AutoCAD各部分功能的教学贯穿于化工制图的教学中,在讲授化工制图知识的同时适时的加入计算机制图的相应命令，利用AutoCAD作为工具来实现化工图样的绘制，所有的课程均在计算机实训机房开设,真正做到讲练结合,这样既练习了CAD的基本命令，又能够熟悉化工制图的基本规范和基本知识，使二者融为一体，从而利用此软件绘制出符合相应国家标准的化工设备图以及流程图等[1]。
2.优化整合授课内容。
改革前我们的化工制图教学内容与工程制图的内容近似，大量的学时精力在三视图的绘制部分消耗，而化工工艺图、设备图等结合专业的内容却在其他的课程中讲授，如图1。
而通过我们对近年来的毕业生调查分析可知学生毕业后化工工艺流程图等一些专业性较强的图样应用较多，化工制图讲授基础的制图知识在第2学期，而有关的化工工艺图等内容的讲授放在了第5学期，时间间隔长，不利于知识的衔接[2]。
所以我们对课程内容进行了整合。
对化工制图与CAD的教学内容进行了调整，增加了突出专业特点的化工工艺流程图与化工设备图的内容。
如图2所示。
二、教学方法
1.多媒体及AutoCAD的三维功能结合。
在教学方法的改革中，我们完成了由传统的“粉笔+黑板+模型+挂图”
的教学模式，向利用多媒体计算机、视频展示台等现代教学工具进行教学的模式转移。
目前化工制图与CAD课程全面采用自主开发的多媒体课件授课，受到学生好评。
化工制图的教学和绘制、阅读化工图样都是围绕着“二维”和“三维”的转换,空间想象能力更是在“二维”和“三维”的相互转换中逐渐培养起来的。
AutoCAD软件的三维功能很好表达化工制图课程教学中,截交、相贯、组合体等较难理解的部分,利用AutoCAD Powerpoint建立三维的模型库或教师根据教学需要自己画某些模型保存起来,根据讲课需要,将三维模型直接展示出来,并可根据教学需要把模型进行旋转、移动、放大缩小、任意角度观看、体会,通过直观形象的立体图形，使学生更容易理解和学习。
例如剖视图的学习中,对于较复杂的零件,采用什么样的剖切方法,从什么地方进行剖切拿不定主意。
通过应用AutoCAD绘图就容易从各个不同的方向和部位对零件进行剖切,形成剖视图。
2.开辟空中课堂，实现网络教学资源全面共享。
提供与课堂教学相关的教案、电子教材、习题与解答、试卷与答案，以及2D、3D素材库、多媒体课件等；我们利用学校的网络平台，建立和同学互动的交流论坛，教师和多个学生在计算机网络支持下，通过对某一内容有目的的分析讨论与交流等协作活动，加深对问题的理解，从而获得高级认知能力。
实现资源共享、信息反馈。
3.任务驱动模式的课程教学方式。
根据实际教学条件，我院的《化工制图》课程采用项目化、任务驱动模式为主的工作一体化的课程教学。
采取提出任务——学习相关概念、知识——解决问题——总结提高——作图实训的教学模式，从实践——理论——再实践——提高和拓展，从而实现从理论到应用能力提高的质的飞跃。
按照大纲的要求将需要掌握的内容设置到相应的任务中,使同学们在完成任务的过程中掌握制图的基本知识、计算机绘图的基本技能，循序渐进，逐步提高同学们手工及计算机的绘图能力[3]。
例如在化工工艺流程图的绘制与阅读讲授过程中，我们设定如下的任务：
绘制如图所示的空压站工艺流程图。
这种图样是化工生产过程中最常用到的技术文件，是化工工程技术人员必须掌握的交流工具。
图中表达了化工生产从原料到成品的整个过程，如物料的来源和去向，采用了哪些生产设备，生产的控制方式等。
因此，我们要完成本任务，必须搞清楚如何用流程线和标注表示物料的来源与去向，如何按规定画出生产设备，生产过程用什么方法进行控制并如何在图样中表示等内容，为能够绘制和读懂工艺流程图作准备。
通过对任务进行分析，我们给予了具体的作图指导：
作图步骤：
1）在AutoCAD软件中设置合适的作图环境，合理分层、设置图线、文字、标注等样式。
2）相应图层用细实线绘制地平线，再按流程顺序用细实线绘制设备基座及设备的简单外形。
设备的主要管口要画出。
（设备的大小不必按比例画出，但必须近似反映其相对大小和高低位置。
）
3）按物料走向用粗实线画出主要物料的流程线。
（交叉物料流程线断开表示）
4）用中粗线画出辅助物料的流程线。
（流程线的长短不反映管路的真实长短，但要近似反映出其高低位置，反映地下的管道应画在地平线之下。
）
5）用细实线按规定的图形符号画出所有阀门。
6）用细实线按规定的图形符号画出所有仪表及控制点。
7）标注设备的位号、名称，流程线和仪表控制点的编号，物料的来源与去向。
8）填写标题栏。
任务驱动教学法把学生作为学习的主体,以任务作为驱动,让学生通过自己的操作,把书上的“死理论”变成“活应用”。
这种方法较好地解决了教与学的矛盾,在整个教学过程中,充分体现了学生在学习中的主体地位和教师的主导作用,充分调动了学生学习的积极性、主动性,可以在较短的时间内提高学生学习和应用知识的能力。
三、考核方式
1.笔试绘图结合口试问答的考试方式。
传统的闭卷作答考试方式一方面由于试卷篇幅、考试时间及试题形式所限内容单一、试题的深度广度不够，并且实践性不强；全班一份卷，同学们缺乏创新性。
计算机绘图和化工制图不能很好的结合，为此我们采用笔试加口试的方式来进行考核。
在一定时间内布置难度适中的化工工艺流程图让同学们绘制，这样在绘制过程中既考核了学生制图的基本知识、基本技能、计算机绘图的基本技能，又能发挥同学们的创造性思维，更加全面的衡量学生的能力。
笔试结束后通过每位同学所绘图样，进行相关知识的提问，即：读图能力的考核。
并且就绘图中出现的问题给予指导。
避免考试结束万事大吉，做到以考促学，为后续课程及今后的工作打下良好的基础。
2.增加平时绘图作业所占比重。
平时成绩从原来的占最后考核成绩的30%，增加到了50%。
为了提高同学们的学习积极性，建立了随机作业题库，同学们之间每次的作业并不相同。
每个同学的作业利用网络平台随时上传，教师在线批改，一方面及时掌握同学们的学习情况，另一方面能够客观的评价每个同学的学习效果。
通过以上的一系列改革，学生的学习积极性有明显增高。
通过改革前后对学生问卷调查的对比，改革前学生对本课程的满意率为87.6%，主要不满意项目为教学内容抽象，不易理解，考试方式不能更好的体现真实水平；改革后满意度达到98.7%，主要不满意的项目变化为机房作为教室的不便之处。
所以我们下一步将改造CAD化工制图的专用机房教室，将背靠背的电脑转移，课桌全部面向讲台，方便同学的记录和操作。
参考文献：
[1]江会保.化工制图[M].北京：机械工业出版社，2007（1~4）.
[2]安青.《AutoCAD化工制图》教学探讨[J].内蒙古石油化工2007（8）：34~35.
[3]姚建平，涂晓华.创造性教学在职教《化工制图》教学中的应用[J].江西化工，2007（4）：146～147.
责任编辑：夏焕堂。