《厘米的认识》说课稿 《认识厘米》说课稿
二年级厘米的认识说课稿
二年级厘米的认识说课稿一、说教材《厘米的认识》是二年级数学课程中一个非常重要的单元，它位于小学数学测量教学体系中的基础地位。
本单元主要围绕长度单位“厘米”展开，通过实物操作、观察思考和实践活动，使学生能够理解厘米的概念，掌握使用直尺测量物体长度的基本技能。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 建立长度概念：通过直观的图片和实例，让学生对长度有一个初步的认识，为学习厘米打下基础。
2. 认识直尺：让学生了解直尺的构造和使用方法，为实际测量操作做好准备。
3. 学习厘米：通过具体的测量活动，使学生掌握厘米这一长度单位，并能应用于实际生活中。
4. 培养观察能力和动手操作能力：通过观察、思考和动手实践，提高学生的综合素质。
本文的主要内容分为以下几个部分：1. 长度的概念：通过实例让学生理解长度是指物体表面或线条的延伸距离。
2. 直尺的认识：介绍直尺的构造、刻度和使用方法。
3. 厘米的定义：以直尺为工具，让学生理解1厘米的长度是多少。
4. 测量活动：组织学生进行实际测量，巩固对厘米的认识。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解长度的概念，知道厘米是长度的一种单位。
（2）掌握直尺的使用方法，能正确测量物体长度。
（3）能够准确地表达物体长度，并进行简单的长度比较。
2. 过程与方法：（1）通过观察、思考、实践，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）学会与他人合作，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强对数学的热爱。
（2）培养学生的空间观念，提高解决问题的能力。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解厘米的概念，掌握直尺的使用方法。
（2）能够准确测量物体长度，并进行简单的长度比较。
2. 教学难点：（1）如何让学生在实际操作中准确地把握1厘米的长度。
（2）如何引导学生将所学知识应用于解决实际问题。
四、说教法在教学《厘米的认识》这一单元时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
厘米的认识说课稿
厘米的认识说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“厘米的认识”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“厘米的认识”是人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》的起始课。
长度单位是学生认识几何图形的基础，也是学生后续学习长度测量和计算的重要基石。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，建立 1 厘米的长度观念，并能够初步学会用尺子测量物体的长度。
教材通过让学生观察尺子，认识厘米刻度，以及用厘米作单位测量物体的长度等活动，引导学生经历从直观到抽象的认知过程，逐步建立厘米的长度观念。
二、学情分析二年级的学生已经在生活中积累了一些关于长度的感性经验，比如知道物体有长有短，但对于长度单位的概念还比较模糊。
他们的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力较弱。
因此，在教学中要充分利用学生已有的经验，通过直观操作和实践活动，帮助学生建立清晰的长度单位概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生认识长度单位厘米，知道 1 厘米的长度，初步学会用尺子测量物体的长度。
培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
2、过程与方法目标通过观察、操作、分析等活动，让学生经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。
在测量活动中，培养学生的估测意识和能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：认识长度单位厘米，建立 1 厘米的长度观念，学会用尺子测量物体的长度。
教学难点：建立 1 厘米的长度观念，掌握测量物体长度的方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、操作法、讲授法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课通过展示一些长短不同的物体，如铅笔、尺子、跳绳等，让学生观察并说说哪个物体长，哪个物体短。
认识厘米说课稿
认识厘米说课稿一、引言厘米，作为长度单位，是我们日常生活中经常接触到的一个概念。
让学生对厘米有一个深入的认识和理解，可以帮助他们在日常生活中运用厘米进行测量、比较和计算。
本篇说课旨在通过设计丰富多样的教学活动，提供一种互动、动手的学习方式，帮助学生建立对厘米的具体概念和实际应用能力。
二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握厘米的定义和基本符号，并能够在实际情境中进行厘米的量化。
2. 能力目标：培养学生使用厘米进行长度测量和比较的能力，提高学生的实际计算能力。
3. 情感目标：通过合作学习、多样化教学活动的设计，培养学生的思维能力和团队合作精神。
三、教学过程第一步：导入活动1. 教师将一段长为10厘米的纸条放在黑板上，问学生这是一段什么长度的纸条？2. 学生回答后，教师出示一个有刻度的厘米尺，并告诉学生这段纸条的长度就是10厘米。
3. 通过这个导入活动，引起学生对厘米的兴趣，并激发他们对厘米的思考和探索。
第二步：概念引入1. 教师将一张纸上的一条线段分成10个等分，每个等分的长度为1厘米。
2. 教师询问学生，这个线段的长度是多少厘米？学生回答后，教师告诉学生这个线段的长度是10厘米。
3. 通过这个概念引入，让学生对厘米的划分和计量有一个直观的理解。
第三步：实际应用1. 教师出示一些生活中常见的物品，如钢笔、橡皮擦、书本等，让学生估算出它们的长度，并用厘米尺进行实际测量。
2. 学生在组内合作，依次进行测量，并将结果记录在作业本上。
3. 学生完成测量后，教师引导学生比较不同物品的长度，并进行讨论和总结。
第四步：拓展练习1. 针对学生的不同水平，设计不同难度的拓展练习题。
2. 学生在小组内讨论和解决问题，并将结果写在小组黑板上。
3. 教师对学生的答案进行评价和点评，帮助学生进一步巩固和提高对厘米的认识和应用能力。
第五步：课堂总结1. 教师对本节课学习的重点进行总结，并强调厘米在日常生活中的应用价值。
二年级数学《认识厘米》说课稿
二年级数学《认识厘米》说课稿尊敬的各位老师、同学们：今天，我将向大家介绍二年级数学课程中的一节重要内容——《认识厘米》。
本节课旨在帮助学生建立长度单位的概念，掌握厘米作为长度单位的应用。
一、教学目的1. 知识与技能学生可以认识厘米这一长度单位。
学生可以理解厘米的实际长度，并能进展简单的长度测量。
2. 过程与方法通过实际操作，让学生体会厘米的概念。
培养学生使用尺子进展测量的技能。
3. 情感态度与价值观激发学生对数学学习的兴趣。
培养学生的观察力和实际操作才能。
二、教学内容1. 厘米的定义介绍厘米是国际单位制中的长度单位，1厘米等于1厘米长。
2. 厘米的实际应用通过生活中的实例，让学生理解厘米在日常生活中的应用。
3. 测量方法教授学生如何使用尺子测量物体的长度。
三、教学方法1. 直观演示使用尺子直观展示1厘米的长度。
2. 实际操作让学生亲自使用尺子测量不同物体的长度。
3. 小组讨论学生分组讨论厘米在生活中的应用。
4. 游戏互动通过游戏活动，让学生在轻松愉快的气氛中加深对厘米的认识。
四、学生活动1. 观察与考虑学生观察尺子上的刻度，考虑厘米与物体长度的关系。
2. 理论操作学生动手测量课桌、书本等物体的长度。
3. 小组合作在小组内交流测量结果，讨论测量中的发现。
4. 游戏参与参与测量游戏，体验厘米的实际应用。
五、教学媒体的使用1. 尺子作为教学工具，帮助学生直观感受1厘米的长度。
2. 多媒体课件展示厘米的定义、应用以及测量方法。
3. 实物使用书本、课桌等实物，让学生进展实际测量。
六、教学评价1. 观察学生操作观察学生使用尺子测量的过程，评估其操作技能。
2. 小组讨论成果听取学生小组讨论的结果，理解学生对厘米概念的理解。
3. 游戏互动表现通过游戏互动，评估学生对厘米应用的掌握程度。
七、结语通过本节课的学习，希望每位学生都可以对厘米这一长度单位有一个明晰的认识，并可以在日常生活中正确应用。
同时，也希望培养学生的实际操作才能和科学探究精神。
厘米的认识说课稿(精选14篇)
厘米的认识说课稿(精选14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》说课稿及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》说课稿及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课的主要目的是让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
教材通过生活实例和实践活动，引导学生感受厘米的概念，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但可能还不够准确和规范。
在导入阶段，学生可以通过生活实例来激活已有的长度知识，为新课的学习打下基础。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能够理解和掌握厘米的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位厘米，了解厘米的概念和用途，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力、动手操作能力和空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣和自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.教学难点：学生对厘米概念的理解和运用，以及对物体长度的准确测量和比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活实例和实践活动，引导学生感受厘米的概念，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，通过提问、讨论和合作，促进学生思维的发展和知识的内化。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学，使抽象的概念具体化、形象化，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些常见的长度物品，如尺子、铅笔等，让学生观察并说出它们的长度。
引导学生发现长度可以用不同的单位来表示，从而引出本节课的主题。
小学二年级的数学《认识厘米》一等奖说课稿
小学二年级的数学《认识厘米》一等奖说课稿1、小学二年级的数学《认识厘米》一等奖说课稿一、说教材。
我授课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的《认识厘米》。
“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。
课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。
“认识厘米”是长度单位教学的开始。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度，并进行测量。
并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
(依据是课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位。
)(体现在：认识1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。
)教学难点：建立1厘米的长度观念。
(依据是课标的要求与学生的认知水平。
)(体现在：找1厘米长的物体。
)二、说学法1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。
但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
《认识厘米》(说课稿)-二年级上册数学人教版
《认识厘米》说课一、说教材通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
这一课就是在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。
这一课作为这一单元的第一课时，显得尤为重要，这部分内容是学生以后学习米、千米等长度单位的知识的基础。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一长度单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看一看、估一估、量一量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度，并进行测量。
基于以上对教材的认识和分析，结合学生的年龄特点，我确定了如下的教学目标：1.知识与技能：使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.过程与方法：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体长度。
3.情感态度与价值观：在合作、交流中发现知识，掌握知识，培养学生获得成功的体验。
本课的教学重点是：体会统一长度单位的重要性，建立1厘米的长度观念，用直尺测量较短物体的长度。
二、说学情学生对常用的长度单位如厘米、米以及用直尺进行测量有一定生活经验，包括可能用过或见家人用身上的尺子（拃、庹、足）测量一些物体的长度，但对于测量的本质、为什么时候要统一长度单位，如何准确测量一个物体的长度，他们的认识是模糊、不清晰的。
8岁左右的儿童活泼、好动，乐于助人。
让他们帮助学校解决实际的困难，激发学习动力；采用找一找、比一比、量一量的方式建构长度单位的表象，明晰测量物体长度的方法能够调动学习的热情，这些都符合学段学生年龄特征。
三、说教法为达到本课时的教学目的，根据学生的年龄特点和教材内容，我采取以下教学方法：创设情境“学校给班级定制桌子，用什么方法能告诉木器厂桌子的长”，注意将知识与生活实际联系起来，让学生在情境中主动探究解决问题的方法，这样有利于激发学生的学习兴趣。
二年级上册《认识厘米》的说课稿
二年级上册《认识厘米》的说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握100以内数的基础上进行的，认识厘米是小学数学几何知识中最基础的内容之一。
教材首先让学生通过观察手中的尺，初步感知厘米是一个长度单位；接着通过观察、操作（如数一数、比一比、量一量）等学习活动明确1厘米的实际长度，并认识几厘米；最后通过应用与实践活动，帮助学生建立长度观念，培养学生初步的实践能力。
教材的思路清晰，符合学生的认知规律。
二、说教学目标根据教材的编排特点，我确定本节课的教学目标为：1.初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
2.学会用刻度尺量物体的长度，能根据生活实际估计物体的长度。
3.培养初步的实践能力。
三、说教学重难点本节课的教学重点是初步建立1厘米的长度概念，学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点是估计物体的长度。
四、说教法和学法本节课属于概念教学，而概念教学是数学知识教学最基础的内容，也是最重要的部分。
我在教学时遵循概念特点，依据学生认知规律，做到教法与学法相结合，调动学生多种感官参与学习活动的过程。
在教学中我主要采用了以下教法和学法：1.借助学具操作，加强感知。
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。
”因此我让学生在充分动手操作的过程中感知一厘米的实际长度。
首先让学生了解直尺的结构；然后用手指沿着直尺上的刻度线比划，使学生清楚地看到1厘米的长度；最后教师拿出一块不规则的纸板沿着直尺量出1厘米的长度，让学生用双手指一指1厘米的长度，并让学生说说哪些物体的长度大约是1厘米。
这样的设计使学生通过多种感官的协同作用来建立对1厘米长度的表象。
2.重视实际应用。
学习数学的目的之一就是运用所学的知识解决日常生活中的问题。
因此我在课后设计了“你知道吗？”让学生了解生活中的一些物体长度大约是多少厘米；设计了“找一找”让学生估计数学课本的长、宽、厚大约是多少厘米；最后设计了“量一量”让学生量出数学课本的长、宽、厚各是多少厘米。
二年级上册《认识厘米》说课稿范文（精选5篇）
二年级上册《认识厘米》说课稿范文（精选5篇）二年级上册《认识厘米》说课稿范文（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的二年级上册《认识厘米》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级上册《认识厘米》说课稿1曹xx老师的这节课充分体现了新课改的教学理念，向学生提供了充分的从事数学活动的机会，始终让学生在实践中去观察、探究和讨论，使学生经历了如何将实际问题抽象成数学模型的过程，培养了学生的动手实践能力和创新意识。
一、突出学生的主体作用在教学中，放手让学生去探索，注重指导学生操作，让学生通过自己的努力，主动获取知识，促进自身主动发展。
如：“量一量”这一教学环节，先让学生自主探究量法，再在集体交流中得出正确又简便的方法。
把时间和空间教给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，得到主动发展。
二、注重培养学生的估测意识“估测”贯穿于整个教学过程。
如：“量一量”这一教学环节，教师组织了几次估测活动：⑴通过尺子测量去验证各自的估测，使估测与实际测量相互配合，有效地帮助发展长度的空间观念，增强测量的灵活性，估测能力也得到了进一步的加强。
让学生感受到了成功的喜悦，获得了成功的体验。
同时也培养了学生的实际操作能力，加深了学生对厘米量长度的价值。
二年级上册《认识厘米》说课稿2一、说教材1、教材简析我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第一单元《认识厘米》。
本课教材的编排特点是注意呈现知识的形成过程，让学生通过亲身经历学习数学知识，并通过多种方式建立１厘米的长度观念。
这一课作为这一单元的第一课时，显得尤为重要。
这部分内容也是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识基础。
二年级第一学期的学生通过一年级上册“比长短”的学习，已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
苏教版二年级数学上册《认识厘米》的说课稿
苏教版二年级数学上册《认识厘米》的说课稿一、教材分析本课是苏教版二年级数学上册第一单元《厘米的认识》的第二课时。
在此之前，学生已经学习了物体的长度单位，初步认识了常用的长度单位——米、厘米等，并初步具备了简单的估测和测量能力。
本课主要侧重于长度单位之间的换算关系，认识长度单位“厘米”，了解单位之间的关系，感受1厘米的实际长度，学习用刻度尺量物体的长度。
同时，本课也为后续学习其他长度单位打下基础。
二、学情分析二年级的学生对长度单位的认识已经有一定的基础，但对其单位之间的换算关系还比较模糊。
同时，他们善于接受新鲜事物，对未知的知识充满好奇。
因此，本课的教学将通过具体的实物和活动，让学生充分体验和感受1厘米的实际长度，并在此基础上学习用刻度尺量物体的长度。
三、教学目标1. 知识目标：让学生明确厘米是一种长度单位，初步建立1厘米的长度观念，学会用刻度尺量物体的长度。
2. 能力目标：通过观察、测量等活动，培养学生的观察能力、操作能力和初步的估测能力。
3. 情感目标：结合具体情境，让学生体验数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣和信心。
四、教学重难点1. 教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用刻度尺量物体长度的正确方法。
2. 教学难点：单位之间的换算关系，以及对于一些不规则物体的测量方法。
五、教法与学法1. 教法：本课将采用实物展示、讲解示范、小组合作等方式进行教学。
通过展示具体的实物和实例，让学生更直观地了解长度单位的概念；通过讲解和示范，帮助学生掌握正确的测量方法；通过小组合作，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
2. 学法：学生将通过观察、操作、思考、交流等方式进行学习。
他们需要认真观察教师展示的实物和示范操作，积极参与小组合作活动，实际动手测量物体长度，并思考和解决遇到的问题。
六、教学过程1. 导入新课：通过回顾已学的长度单位和创设情境的方式，引出新课内容——认识厘米。
2. 新课学习：首先介绍尺子的结构和各部分的名称，然后示范如何使用刻度尺测量物体的长度，并强调测量时要对齐零刻度线。
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》说课稿
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》说课稿一. 教材分析人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》这一节课，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
这是学生在学习了长度概念之后，进一步学习长度单位的重要内容。
通过学习，学生能理解厘米的概念，掌握厘米的换算关系，能够选择合适的计量单位，测量物体的长度，并能够进行长度的大致估算。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了长度概念，对长度单位有一定的了解。
他们在生活中也接触过一些长度单位，如米、分米、厘米等。
但是，学生对厘米的概念、换算关系以及如何用厘米作为单位进行测量，可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的长度知识为基础，通过实物操作、小组合作等方式，帮助学生建立厘米的概念，掌握厘米的换算关系，提高学生的测量技能。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米与米、分米之间的换算关系，能够选择合适的计量单位，测量物体的长度。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握用直尺测量物体长度的方法，提高学生的测量技能。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习活动，体验成功的喜悦，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米与米、分米之间的换算关系，能够选择合适的计量单位，测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够掌握用直尺测量物体长度的方法，能够进行长度的大致估算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用实物、模型、直尺等教具，以及多媒体课件，帮助学生直观地理解厘米的概念，掌握厘米的换算关系，提高学生的测量技能。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过创设情境，如故事、游戏等，引出长度单位——厘米，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：教师引导学生观察实物，引导学生认识厘米，理解厘米的概念，掌握厘米与米、分米之间的换算关系。
厘米的认识说课稿
厘米的认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《厘米的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册的内容。
长度单位是度量空间的基本单位，厘米是学生认识的第一个长度单位。
通过本节课的学习，学生将初步建立 1 厘米的长度观念，为后续学习其他长度单位以及测量物体的长度奠定基础。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，在日常生活中对长度有一定的感性认识。
但是，他们对于长度单位的认识还比较模糊，需要通过具体的活动和直观的感受来建立长度观念。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念；掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点1. 教学重点：认识长度单位厘米，建立 1 厘米的长度观念；掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。
2. 教学难点：建立 1 厘米的长度观念。
五、教学方法1. 直观演示法：通过展示实物、图片等直观教具，让学生直观地认识厘米。
2. 操作体验法：让学生通过动手操作，如用尺子测量物体长度、用手指比划 1 厘米等，加深对厘米的认识。
3. 合作交流法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨厘米的认识和测量方法。
六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些长短不同的物品，引出长度单位的问题，从而导入新课。
2. 认识厘米（1）让学生观察尺子，认识尺子上的刻度和单位。
（2）教师介绍厘米是一个长度单位，并在尺子上指出 1 厘米的长度。
（3）让学生用手指比划 1 厘米的长度，感受 1 厘米的实际长度。
3. 建立 1 厘米的长度观念（1）组织学生进行小组活动，让学生用尺子测量一些物品的长度，如铅笔、橡皮等，感受 1 厘米的长度。
人教版《认识厘米》说课稿
人教版《认识厘米》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在使学生掌握厘米作为长度单位的基本概念，了解其在日常生活中的应用，并能够使用厘米进行简单的长度测量。
具体目标如下：1. 知识与技能目标：- 学生能够理解厘米的定义及其作为长度单位的作用。
- 学生能够熟练使用刻度尺测量物体的长度，并用厘米表示。
2. 过程与方法目标：- 培养学生观察、比较和测量的能力。
- 通过实际操作，让学生掌握使用刻度尺的正确方法。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对测量活动的兴趣，培养他们对数学知识的好奇心。
- 培养学生的合作意识和尊重事实的科学态度。
二、教学重点与难点教学重点是让学生理解厘米的概念，并能够进行简单的长度测量。
教学难点在于如何使学生准确掌握测量方法，并在实际操作中减少误差。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备课件，包含厘米的定义、测量方法和实际应用的相关内容。
- 准备刻度尺、直尺等测量工具，以及用于演示和学生实践的物体。
2. 学生准备：- 学生需携带刻度尺等测量工具。
- 学生应具备基本的数学知识和操作技能。
四、教学过程1. 导入新课- 通过日常生活中的例子，如购买衣服、家具等，引出长度测量的必要性。
- 向学生展示不同长度单位，通过比较引入厘米的概念。
2. 讲解新知- 利用课件详细解释厘米的定义，以及它与其他长度单位的关系。
- 通过实物演示，让学生观察刻度尺上的刻度，了解如何读取测量结果。
3. 学生实践- 学生分组，每组使用刻度尺测量指定物体的长度，并记录数据。
- 教师巡回指导，确保学生正确使用测量工具，并对出现的问题进行及时纠正。
4. 巩固提高- 组织学生进行测量比赛，比较不同小组的测量结果，讨论误差产生的原因。
- 通过解决实际问题，如计算需要多少材料来覆盖某个面积，让学生加深对厘米单位的理解。
5. 总结反馈- 总结厘米的概念和测量方法，强调准确测量的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中应用所学知识，培养他们的实践能力。
二年级数学《认识厘米》说课稿
二年级数学《认识厘米》说课稿引言长度单位是数学中的基础概念，对于二年级学生来说，认识厘米不仅是学习长度单位的起点，也是培养他们测量和估算能力的重要一步。
本节课旨在通过直观教学和实际操作，帮助学生建立厘米的概念，掌握使用厘米进行测量的基本技能。
一、教学目标知识目标：学生能够认识长度单位厘米，知道厘米是测量长度的基本单位。
技能目标：学生能够使用刻度尺测量物体长度，并能进行简单的长度比较。
情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们探索数学知识的愿望。
二、教学内容厘米的认识：介绍厘米的定义，通过实物让学生感受1厘米的实际长度。
刻度尺的使用：教授学生如何正确使用刻度尺，包括读取刻度和测量方法。
长度的测量与比较：通过实际操作，让学生学会测量物体长度，并能进行比较。
三、教学方法直观演示：使用实物和图片，直观展示1厘米的长度。
操作实践：让学生使用刻度尺进行实际操作，测量不同物体的长度。
讨论交流：组织学生讨论测量过程中遇到的问题，交流测量心得。
四、教学过程1. 导入新课通过提问“你们知道什么是厘米吗？”激发学生的好奇心，引入课题。
2. 讲解厘米概念使用直尺模型，向学生展示1厘米的长度，并让学生用手感受。
3. 学习使用刻度尺演示如何正确读取刻度尺上的刻度，并强调测量时的注意事项。
4. 实际操作练习分发刻度尺给学生，让他们测量课桌上的文具等物品，并记录测量结果。
5. 长度比较让学生比较不同物体的长度，理解厘米作为长度单位的统一性。
6. 总结与回顾总结厘米的定义和测量方法，回顾本节课的学习要点。
五、教学评价观察学生操作：在学生使用刻度尺测量时，观察他们的操作方法是否正确。
检查测量结果：检查学生的测量记录，评估他们的测量准确性。
课堂提问：通过提问，了解学生对厘米概念的理解程度。
六、教学反思教学效果：大部分学生能够正确使用刻度尺进行测量，但仍有少数学生在读数时存在误差。
学生参与度：学生对使用刻度尺表现出较高的兴趣，但在讨论环节，部分学生参与度不高。
厘米的认识说课稿
《认识厘米》说课稿一、说教材本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第1-3页。
学生在一年级上册学习了“比长短”，会直观比较一些物体的长短的基础上认识长单位厘米。
为以后学习其它长度单位以及进行简单的单位换算作铺垫。
教材分两部分安排。
首先让学生通过动手操作体会建立统一度量标准的必要性。
接着，通过看一看、估一估、量一量、等数学学习活动，形成厘米的表象，初步掌握用直尺量物体长度的方法。
二、说教学目标1、知识与技能目标：经历体会统一度量标准的探究过程。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
知道量较小物体的长度用厘米量。
2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力和训练学生的双手协调能力，提高空间想象能力；养成细心的学习习惯。
3、情感态度与价值观目标：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：教学难点是建立1厘米的长度观念。
三、说教法、学法教法：情境设疑法、引导探究法、直观演示法、操作实验法，巩固练习法。
学法：观察发现法、动手操作法、讨论总结法四、说教学过程具体的教学程序安排如下：（一）、设疑导入，诱发兴趣。
想要知道纸条的长度，要用什么东西来量呢？应该怎么量？（二）、自主参与，探索新知。
（用时19分钟）新课教学，我分三大块进行。
（1）：我展示，我快乐我在前一天布置一份预习作业关于统一度量标准知识点。
在预习作业中我让学生他的父母合作，用不同的物品来测量书本的宽度。
这体现我们区域性课堂的理念先学会教。
学生在课堂上汇报时我总结出我们测量物体长度要用统一的度量标准。
（2）：感知1厘米和认识几厘米。
分4步教学。
（a）认识直尺。
【这个环节为了培养学生小组合作意识，为感知1厘米、几厘米打下基础】（b）认识1厘米。
（c）建立1厘米的表象。
【这个环节不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象，同时培养学生估计意识。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿一. 教材分析《认识厘米》是苏教版数学二年级上册的一节课。
本节课主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
通过学习，学生能够理解厘米的概念，掌握测量长度的基本方法，并在实际操作中培养观察、思考、交流的能力。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，他们对长度单位有一定的认识。
但学生之间的认知水平存在差异，有的学生可能对厘米的概念比较模糊，有的学生可能对测量长度的方法不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作，加深对厘米的认识和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识长度单位厘米，能用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：理解厘米的概念，掌握测量长度的基本方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
教师利用实物、图片等教学资源，引导学生直观地认识厘米，并通过实际操作，让学生掌握测量长度的方法。
同时，教师注重启发学生思考，鼓励学生交流，提高学生的数学素养。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设情境，如“小熊请客”的故事，引出本节课的主题——认识厘米。
2.新课导入：教师展示不同长度的事物，引导学生初步认识厘米，并讲解厘米的概念。
3.实物操作：学生分组进行实物测量，用厘米作为单位测量课本、铅笔等物品的长度。
4.交流分享：学生汇报测量结果，分享测量过程中的心得体会。
5.游戏巩固：教师“厘米接力”等游戏，让学生在游戏中进一步巩固对厘米的认识。
6.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强化对厘米的认识。
7.拓展延伸：教师提出一些实际问题，如“教室的长度是多少厘米？”让学生尝试解决。
认识厘米说课稿人教版
认识厘米说课稿人教版一、教学目标本次课程的教学目标是让学生认识并掌握厘米这一长度单位的概念、使用方法和实际应用。
通过本课的学习，学生应能够：1. 理解厘米的定义及其在长度测量中的作用。
2. 学会使用尺子进行基本的长度测量。
3. 掌握厘米与其他长度单位之间的转换关系。
4. 能够在日常生活中准确运用厘米进行简单的测量和估计。
二、教学内容与学法指导1. 厘米的概念- 厘米是国际单位制中的基本长度单位之一，用符号cm表示。
- 通过实际物品的比较，让学生直观感受1厘米的长度。
- 介绍厘米的来源和定义，即1米等于100厘米。
2. 尺子的认识与使用- 展示不同类型和规格的尺子，让学生了解尺子的结构和刻度。
- 指导学生如何正确使用尺子进行测量，包括对齐、读取刻度和记录数据。
- 通过实际操作，让学生练习使用尺子测量不同长度的物体。
3. 厘米与其他长度单位的转换- 讲解厘米与米、毫米等单位之间的换算关系。
- 通过练习题，巩固学生对长度单位转换的理解和应用。
4. 生活中的厘米应用- 举例说明厘米在日常生活中的应用，如缝纫、建筑、绘画等。
- 组织学生进行小组活动，让他们在实际情境中使用厘米解决问题。
三、教学过程1. 导入新课- 通过展示一系列长度不同的物品，引起学生对长度测量的兴趣。
- 提问学生平时是如何估计长度的，引出厘米这一概念。
2. 讲解厘米的概念- 利用图片和实物，直观展示1厘米的长度。
- 讲解厘米的定义和历史背景，帮助学生建立对厘米的基本认识。
3. 尺子的认识与使用- 向学生介绍尺子的种类和使用方法。
- 分发尺子，指导学生进行实际操作，测量课桌、书本等物品的长度。
4. 厘米与其他长度单位的转换- 通过实例讲解米与厘米、毫米与厘米之间的转换。
- 设计互动题目，让学生在小组内进行讨论和解答。
5. 生活中的厘米应用- 组织学生参与角色扮演或情景模拟活动，将厘米的概念应用到实际情境中。
- 鼓励学生分享生活中使用厘米进行测量的经验。
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《厘米的认识》说课稿
一、教材分析
本节课是青岛版义务教育教科书一年级下册第八单元的内容，这一单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上进行学习的，本节课所学习的知识可以帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度单位表象，为学生进一步学习长度单位、周长、面积等知识打下基础。
二、学情分析
一年级学生已经认识了100以内的数，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形。
这些知识储备和学习习惯为我们进一步学习新知识打下基础；一年级的学生活泼好动，因此在教学中应多设计学生喜欢的操作环节，调动学生的积极性。
三、教学目标与重难点
1、知识与技能目标：让学生通过自主探索不同测量方式，体会建立统一测量单位的必要性；能够认识直尺上的厘米并准确读数；能够建立1厘米的表象。
2、过程与方法目标：通过实际动手操作的过程，学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，更加喜欢数学。
教学重点：建立1厘米的表象，能够利用直尺测量并读取物体的长度。
教学难点：建立1厘米的表象。
四、教法和学法
教法：这节课的教学对象是一年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，由于年龄较小，好动，好玩，好奇心强，根据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜欢的故事情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们充分去感受和发现获取新知识，采用启发式教学、直观教学法、谈话法、练习法等，实现学生的多样化学习。
学法：突出学生的主体地位，体现多样化学习方式，在学习中让学生积极动手、动口、动脑，在课堂上采用多种形式的活动，让他们在主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
五、教学步骤
（一）创设情境，引入课题
故事：阿福的新衣，师傅量三拃，徒弟用自己得手量三拃来做衣服，结果做小了。
这是什么原因呢？你能帮帮他吗？
让学生自己发现是因为师傅的一扎比徒弟一扎大的原因，并找到应该用尺量衣服的尺寸的办法，得出统一长度单位的重要性。
（二）自主探究，感悟新知
1、认识直尺
观察直尺上的信息：①刻度②刻度线③字母“cm”读作厘米，是国际统一的计量长度的单位。
2、认识1厘米
看直尺，说说1厘米有多长并用一句话概括。
明确：相邻的两条长刻度线之间的长度都是1厘米。
3、建立1厘米表象
感受：用左手的食指和拇指夹住1厘米的物体，慢慢的抽出物体，感受两指间的缝隙就大约1厘米，闭上眼睛把1厘米的长度深深地印在脑海里。
启发：发现生活中有哪些物体的长度大约是1厘米。
4、正确使用直尺
你会测量自己一拃的长度吗？从而让学生导出正确使用方法：让尺子与所要测量的物体的边平行，0刻度对准物体的左端，看右端对着刻度几就是几厘米。
动手：用尺子正确测量小棒，并展示测量方法。
5、学会认识大约几厘米。
并交流断尺测量物体的长度的方法。
六、板书设计
这是我的板书设计，简洁清晰明了，有助于学生梳理本节课的知识。
以上是我的说课内容，谢谢大家。