《厘米的认识》说课稿 《认识厘米》说课稿

《厘米的认识》说课稿

一、教材分析

本节课是青岛版义务教育教科书一年级下册第八单元的内容，这一单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上进行学习的，本节课所学习的知识可以帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度单位表象，为学生进一步学习长度单位、周长、面积等知识打下基础。

二、学情分析

一年级学生已经认识了100以内的数，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形。这些知识储备和学习习惯为我们进一步学习新知识打下基础；一年级的学生活泼好动，因此在教学中应多设计学生喜欢的操作环节，调动学生的积极性。

三、教学目标与重难点

1、知识与技能目标：让学生通过自主探索不同测量方式，体会建立统一测量单位的必要性；能够认识直尺上的厘米并准确读数；能够建立1厘米的表象。

2、过程与方法目标：通过实际动手操作的过程，学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。

3、情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，更加喜欢数学。

教学重点：建立1厘米的表象，能够利用直尺测量并读取物体的长度。

教学难点：建立1厘米的表象。

四、教法和学法

教法：这节课的教学对象是一年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，由于年龄较小，好动，好玩，好奇心强，根据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜欢的故事情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们充分去感受和发现获取新知识，采用启发式教学、直观教学法、谈话法、练习法等，实现学生的多样化学习。

学法：突出学生的主体地位，体现多样化学习方式，在学习中让学生积极动手、动口、动脑，在课堂上采用多种形式的活动，让他们在主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

五、教学步骤

（一）创设情境，引入课题

故事：阿福的新衣，师傅量三拃，徒弟用自己得手量三拃来做衣服，结果做小了。这是什么原因呢？你能帮帮他吗？

让学生自己发现是因为师傅的一扎比徒弟一扎大的原因，并找到应该用尺量衣服的尺寸的办法，得出统一长度单位的重要性。

（二）自主探究，感悟新知

1、认识直尺

观察直尺上的信息：①刻度②刻度线③字母“cm”读作厘米，是国际统一的计量长度的单位。

2、认识1厘米

看直尺，说说1厘米有多长并用一句话概括。明确：相邻的两条长刻度线之间的长度都是1厘米。

3、建立1厘米表象

感受：用左手的食指和拇指夹住1厘米的物体，慢慢的抽出物体，感受两指间的缝隙就大约1厘米，闭上眼睛把1厘米的长度深深地印在脑海里。

启发：发现生活中有哪些物体的长度大约是1厘米。

4、正确使用直尺

你会测量自己一拃的长度吗？从而让学生导出正确使用方法：让尺子与所要测量的物体的边平行，0刻度对准物体的左端，看右端对着刻度几就是几厘米。

动手：用尺子正确测量小棒，并展示测量方法。

5、学会认识大约几厘米。并交流断尺测量物体的长度的方法。

六、板书设计

这是我的板书设计，简洁清晰明了，有助于学生梳理本节课的知识。

以上是我的说课内容，谢谢大家。