信息化说课说课稿-人物脸部表情设计

P1：艺术源于生活又高于生活，角色造型是设计者对生活的感悟、提炼和加工。（同步播放大力水手卡通片段）

---上推，标题《人物的脸部表情设计》，目录为环形设计，内容是1.教材分析，2.学情分析，3.三维目标，4.教学过程，5.教学收获同时呈现

P2：今天我分享的内容是人物的脸部表情设计。我将从五个方面进行阐述---动画切换，旋转

P3：首先，教材分析（目录页，教材分析）

---动画切换，放大，开窗（教材封面直接出）

P4：本节内容选自高等教育出版社动画造型中的模块三之项目三人物的脸部表情（箭头左往右，字淡入。字内容为《动画造型》高等教育出版社模块三项目三人物脸部表情，分2行）

书中以动画片少年师爷为案例，（教材封面的照片淡出，黑色椭圆圈，淡入少年师爷的动画）利用项目驱动层层剖析角色造型，（下方跳出少年师爷的6个表情）引领学生掌握角色绘制技法，学会人物的表情设计。（箭头左往右，字幕要求掌握表情变化规律，绘制多种表情图）

P5：（过渡页，目录2-学情分析）（没有说话）（放大切换）

P6：（中间显示学生在实训教室学习的场景图）我的学生来自17级计算机动漫专业。（字幕弹出：课前调查——趣味头脑风暴+课前调查的记录截图）在课前通过蓝墨云班课开展头脑风暴调查。（字幕【小-大】：热爱动画片、网络剧）发现成长在互联网时代下的他们对于新鲜信息的接收十分迅速（字幕【小-大】：互联网时代下的数字原住民，对手机依赖强）同时对手机的依赖感非常强。（教师学习场景图切换，展示出动态的学习讨论场景；字幕：在传统的教学模式中，学生的参与度和积极性很低）但是在传统课堂中，不难发现学生课堂主动性不强，积极性不高。（字幕：如今，学生要怎样的课堂）不禁引发我的思考，如今的学生需要怎样的课堂。为此针对本次教学内容我做了以下几方面的工作。

P7：（过渡页，目录3-教学目标）在教学目标上

P8：（老师和学生的卡通，图片中有个幻灯片展开是本课可见的封面）通过蓝墨云班课平台让学生在课前接收到预学任务（一只纸飞机飞过，消失；字幕淡入：思考：如何绘制卡通表情自画像）启发他们思考如何绘制卡通表情自画像。（带箭头的球，球边上是知识与技能，里面是具体的知识点；箭头向下：字幕：互联网+合作探究；）利用问题驱动明确本节需要掌握的知识和技能目标。（带箭头的球，球边上是过程与方法，里面是具体的方法。图片学生合作学习的照片；）课中通过信息化帮助学生巩固知识，合作学习。（带箭头的球，球边上是情感态度与价值观；箭头线上答疑应用提升；）最后，通过线上答疑、问题延伸来提高学生的动画审美和艺术修养，最终使他们学会绘制卡通表情自画像。（箭头把步骤和三位目标连起来，并在三维目标的顶上显示：学会绘制卡通表情自画像的字幕）

---（放大退出，切换到下一页）

P9：为了达到以上教学目标（字幕：教学重难点与策略）学生首先要掌握人物头部结构画法（老师手绘脸部“十字形”绘制技法快速播放示范，最后定格画面是3个画好的头部+脸部“十字形”绘制技法，盖章，重点）这是本节课的知识重点。（淡入：策略2个字的框框，上下有箭头）在此我结合计算机动漫专业情境（上箭头指向3Dmax动画导学的框框，右边是3Dmax

的系统界面）利用max动画导学（教师手绘的过程照片）教师直观示范的方式让学生在做中学。（左下角，5种表情，上面一行字“喜怒哀乐惊”表情特征及规律）而对于表情规律的研究内容则较多，若采用教授灌输的形式（盖章，难点）容易使学生感到厌倦乏味，同时又是本节的难点（淡入，策略2字的框框，上面淡入蓝墨云的logo，下面淡入任务驱动分级探究；淡入学生探究现场的图片）在此我将蓝墨云班课平台与任务驱动法相结合，让学生利用信息化平台自主学习，合作探究从而工科难点。

P10（右上角切换，字幕上往下落：教学环境及设备，显示教室环境的图片，下方显示字幕动漫手绘教室）本堂课在动漫手绘教室上课，学生需携带2B 铅笔，橡皮擦，红蓝彩铅和移动智能手机。（逐一图示右侧）教学上我们会用到拷贝桌，实物投影仪，和电子同屏设备。

P11（过渡页，目录4-教学过程）下面进入本堂的教学过程。（放大退出）--------------------------------------------------------------------------------------------3分04秒P12（标题教学模式，底下混合式教学模式的图示）本节课采用混合式的教学模式，（第一个阶梯，基于信息的学习，发现问题）在课前学生通过信息XX的学习初步感知并发现问题。（第二个阶梯，解决问题，基于人机交互中学习）课中人机交互式的合作学习巩固知识并解决问题。（第三个阶梯，基于真实环境的学习，学以致用）最后将问题延伸至生活情境做到学以致用。（箭头顶部：职业能力提升路线）整个过程基于信息化为手段以能力为本位，培养学生的职业素养。

P13（标题：课前准备，小标题预习感知，引发思考）在课前准备部分，学生通过蓝墨云班课观看小师爷动画，查看角色档案，了解角色的性格特点。（滑动蓝墨云班课的界面，录屏）同时分类查阅小师爷喜怒哀乐惊表情图（蓝墨云的文件包，放大展示）并绘制自画像。（作业上传情况界面）上传作业，以教师提前设置好的评分点，头部角度变化，细节深入刻画，表情丰富到位和总体评分四个要求（显示评分表）对同学的作业互评打分。（展示互评打分的结果和部分同学的作业，放大）通过课前任务让学生与问题碰面，激发他们的学习情趣。同时根据学生的作业反馈情况及时调整后续教学活动，为课堂教学做好铺垫（不断切换，展现学生不同的照片）

P14（标题：课中环节）以下是我的课中教学五个部分和时间分配。（析——示——合——总——改，每个环节的总时间。和下面子环节的时间）

P15（标题：课中探究）进入课中探究对比分析问题溯源，在此我选取评分处于中低段位的学生作品和小师爷表情图进行对比。引导学生分析问题找出不足。一、头部结构的角度变化，二、表情的规律性特点（左边是学生的作业，右边是小师爷表情图，下面“问题一：头部结构的角度变化”“问题二：表情的规律特点”）

P16在明确了本堂课需要解决的问题后，下面进入课堂的攻坚克难环节。（直观演示，理解归纳）针对第一个头部角度变化问题，设置环节1以小师爷喜表情为例，利用三维动画，模拟演示头部在不同角度下的变化特点。（环节1，旁边一张小师爷的表情图）引导学生把头部看成球体。在正视角度中将耳朵和眼睛的中心连成横线，将头顶和下颚连成竖线，形成头部的十字形结构（在图上用虚线标出）十字线在不同角度变化下，产生不同的曲线形状。（动画显示角度变化和十字线曲线的变化）由此引出本节的知识重点十字形技法。（动画停止，打上字幕“理解“十字形”重点”）此环节将枯