浅谈初中英语听说课课堂提问的有效性

浅谈初中英语听说课课堂提问的有效性

摘要】课堂提问是一种教学方法和手段，是英语教学尤其是英语听说教学最常

用的方法。笔者从教师角度出发分析了初中英语听说课课堂“沉闷”现象，发现教

师课堂提问存在很多问题。最后提出了有效的可行性的课堂提问教学策略。

【关键词】课堂提问有效性教学策略

一、课堂有效提问的必要性

初中英语使用外研社新标准英语教材（后称NSE教材）已经多年，笔者所在

的山区某校不少老师反映这套教材对学生听说能力的提高并不大，而学生随着年

级的上升，参与课堂活动的主动性日趋下降，久而久之，课堂越来越沉闷。排除

学生这方面原因，笔者认为，在英语教学实践中,教师的课堂提问也存在着一些问题。许多教师在课堂提问时问题设置不合理,针对性也不强,与学生的互动性不高，没有发挥提问应有的课堂效果。综合分析，笔者认为听说教学课堂中的提问主要

存在以下几方面的问题：1.很多教师不重视课堂提问；2.教师没有做好提问设计；

3.教师缺乏课堂提问的技巧；

4.教师提问过于频繁，问题数量过多；

5.问题设置过

于宽泛，模糊学生思维方向；6.教师对问题的等候时间不当；7.教师对问题的反

馈形式不当；8.教师主宰课堂，学生的实际参与较少。因此，在英语听说课课堂

教学中，教师怎样利用课堂提问这一方式，培养学生的英语听说能力，对于提升

学生整体英语水平至关重要。

教育家赫尔巴特说，“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个

阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”课堂提问是为了激发学生的求知欲望，锻炼学生如何辩证的思考学习和生活中的每一个问题；课堂提问可以让学生认识

到课本知识的重点，发现自己学习中还不理解的难点，有针对性的克服学习中的

困难；课堂提问可以充分发挥学生的主体作用，让学生意识到自己的问题，并大

胆提问，培养学生的提问意识。有效的课堂提问，是英语听说课的核心，只有有

效的课堂提问，才能提高学生的交际能力，积极参与到师生的互动交流中，提高

教学质量。因此，笔者基于对初中英语听说课堂的观察研究，提出了关于如何解

决听说课课堂提问中存在的问题的一些建议，具有很强的实践意义。

二、课堂有效提问的策略

课堂提问作为英语听说课的核心，课堂提问的有效性，直接关系到一节课的

整体效率。学生的课堂表现跟教师提问的方法有直接的关系，笔者认为教师可以

从以下几方面努力：

1.注重参考性问题的提问。教学的关键是锻炼学生的思维能力，参考性问题

相对展示性问题来说，更能活跃学生的思维。教师应该多提问一些参考性问题，

教学效果会更好。

2.给足学生候答时间。教师如果能多给学生一些时间，学生的回答可能比之

前要好很多。教师如果没有足够的耐心，学生就会丧失信心，觉得自己在这么短

的时间里，肯定组织不出答案，就放弃了回答。如果教师在学生回答出现问题的

时候，可以给予话语上的鼓励，让学生慢慢来，重新组织自己的答案，学生的回

答往往是事半功倍的。

3.教师反馈形式尽量多样化。教师在对学生做出积极反馈的时候，很多教师

往往以为话语上赞扬一下就可以。但是久而久之，这样简单反复的赞扬，就会失

去鼓励的作用。因此，教师应该善于捕捉学生回答的两点，重视课堂生成，进而

达成有意义、有思维含量的师生交流。让学生知道自己回答的很棒，回答问题的

成就感，会让学生更积极主动的回答问题。

4.提问问题要分配均匀。大部分教师比较喜欢提问前排和中排的学生，这样

的分配不均匀，对学生是不公平的。如果教师总是忽视后排的同学，就会让学生

也放弃了自己，以为自己无关紧要。初中阶段的学生是最需要教师关注的，只有

教师的关注，才会让学生感觉到自己的重要性，从而更加努力，让自己变得更加

优秀。

5.回答方式要多样化。德国教育学家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、鼓舞。”很多教师大多采取集体回答或者自问自答的方式，以为这样能节省时间，还能了解到所有学生的学习情况，但是这样会让一部分不想回答问

题的学生就一直逃避教师的问题，甚至逃避学习。因此教师应当适当的采用多样

的提问方式，比如让学生分成小组，让小组进行讨论，然后派代表回答问题，这

样会让每个学生参与到课堂讨论中，还避免了问题分配不均的问题。

6.培养学生提问意识。学生主动提问，是现在每位教师努力实现的目标。教

师要努力营造“说”的氛围，让学生有自信站起来提问问题。学生有问题，表明学

生在积极思考，这个过程更能锻炼学生的思维能力。另外，要培养学生的质疑精神。教师要让学生始终明白，没有愚蠢的问题，只有愚蠢的老师。鼓励学生大胆

的提问，大胆质疑老师或者其他学生的回答。

三、结语

有效的课堂提问可以引导学生获得学习方法，增加学生的学习兴趣。能让学

生认识到自身的不足，激发学生学习知识的欲望。教师在课堂提问时，一定要注

意到个体的差异，做好课堂提问反馈，课堂提问要适度，形式多样化。皮亚杰认为，教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握复杂概念能力的人。课堂提

问有助于思维能力的提高，学生在解决教师提问的问题的过程中，锻炼了自己的

思维能力，进而促进学生核心素养的发展。

【参考文献】

1.赵春生（主编）。义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，201

2.8-3

3.

2.王蔷（主编）.英语教学法教程第二版[M].北京：高等教育出版社，2006.213-219.