九年级语文下册课件 出师表教学设计
《九年级语文 出师表 优秀教学设计》
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《九年级语文<出师表>教学设计》
一、教学目标
1.掌握文言字词,疏通文意。
2.理解诸葛亮的忠君爱国思想和责任担当。
3.分析文章的结构和语言特色。
二、教学重难点
1.重点:理解文意,体会思想,分析特色。
2.难点:感悟诸葛亮的人格魅力。
三、教学方法
诵读法、文本分析法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
介绍诸葛亮的生平事迹,引出课题。
2.诵读文章
(1)教师范读,学生跟读,注意节奏。
(2)学生自由朗读,初步理解。
3.理解文意
(1)逐句翻译文章,解释字词。
(2)梳理文章内容。
4.体会思想
(1)分析诸葛亮的忠君爱国思想和责任担当。
(2)讨论其对现代的启示。
5.分析特色
(1)分析文章的结构特点。
(2)体会语言特色,如恳切真挚。
6.拓展延伸
(1)介绍诸葛亮的其他作品。
(2)引导学生学习诸葛亮的精神品质。
7.总结归纳
总结文章内容、思想和特色。
8.作业布置
写一篇关于责任担当的短文。
《出师表》 教案教学设计(语文版九年级下册)
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教学目标:1、了解表的特点。
2、通过诵读,领会文章大意。
3、掌握常见的文言字词。
4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
5、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
6、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学过程:一、导入课文。
中国历史上有许多必知的东西:例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。
苏轼曾经说:“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。
”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。
的确,《出师表》是千古名篇,历来为人传诵,那么(陆游在《书愤》)中怎样评价《出师表》的?“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?”二、简介作者及文体:诸葛亮,字孔明,三国时期卓越的政治家、军事家,人称“卧龙”,汉末为避战乱,隐居隆中。
后扶佐刘备统一了我国西南地区,使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。
因足智多谋、运筹帷幄yùn chóu wéi wò为蜀汉政权鞠躬尽瘁,在历史上享有盛名。
蜀汉建兴五年,他率师北上伐魏,出师前写下了传唱千古的表文《出师表》,向后主陈说了自己的请求和愿望,被誉为智慧的化身,忠臣的代表,人臣的楷模。
“表”是古代奏议的一种,用于向君主陈述作者的请求和愿望。
我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称:战国时期称为“书”,汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类,在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。
此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时,此类文章又称为“表”。
三、整体感知1、自读课文。
要求学生画记出疑难字词,注意停顿、重音。
2、正音,范读。
殂cú陟zhì猥wěi诹zōu夙sù遗wèi否pǐ裨bì咎jiù3、学生朗读课文。
九年级语文下册第6单元《出师表》教案 人教版
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九年级语文下册第6单元《出师表》教案人教版一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮所作,是中国古代辞表文学的瑰宝。
本课教材选取了《出师表》的部分内容,旨在让学生通过学习,了解诸葛亮的政治抱负、忠诚精神以及文学才华,同时加深对三国时期的历史认识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文基础,但对《出师表》这样的经典文献,理解上仍存在一定的难度。
因此,在教学过程中,需要注重引导学生理解文中的难点词汇和句子,同时激发学生的学习兴趣,培养他们的文学鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能:能够熟练朗读并背诵《出师表》的相关内容,理解文中难点词汇和句子,了解三国时期的历史背景。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:感受诸葛亮的忠诚精神,培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点:能够熟练朗读并背诵《出师表》的相关内容,理解文中难点词汇和句子。
2.难点:理解诸葛亮的忠诚精神和政治抱负。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置历史情境,让学生身临其境,更好地理解课文内容。
2.情感教学法:以情促知,以情促行,激发学生的爱国情怀。
3.合作探讨法:引导学生分组讨论,培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备:熟悉《出师表》的内容,了解三国时期的历史背景,准备相关的历史资料和教学素材。
2.学生准备:预习《出师表》的相关内容,查阅相关的历史资料。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过简要介绍三国时期的历史背景,引导学生进入课堂学习。
2.呈现(10分钟)教师展示《出师表》的全文,让学生初步感知课文内容。
3.操练(15分钟)教师引导学生朗读课文,并对文中的难点词汇和句子进行讲解,让学生加深对课文的理解。
4.巩固(10分钟)教师设置问题,引导学生进行小组讨论,巩固所学知识。
5.拓展(10分钟)教师引导学生结合历史背景,深入分析诸葛亮的忠诚精神和政治抱负。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
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部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇(一)教案范文如下:课题:《出师表》教学设计学习目标:1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点:1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点:1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片,提问:“你们了解过《出师表》吗?是否听说过这篇文章?”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等,要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解(15分钟)1. 学生们阅读《出师表》的全文,并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析:“今者天下大定,兵革方息,豪强并伏,四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系,以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析(15分钟)1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法,如比喻、排比等,并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享,每组选出一种修辞手法进行汇报,其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展(10分钟)1. 提问:“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂?有什么值得我们去学习的地方?”2. 学生们依照自己的理解和感悟,回答提问,并进行讨论。
五、总结反思(5分钟)1. 教师对学生的表现给予肯定,鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动:学生可以选择一位历史人物,写一篇类似《出师表》的文章,表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计:《出师表》主题:忠诚、忧国忧民修辞手法:比喻、排比等教学反思:本节课通过对《出师表》的阅读和分析,让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
部编版九年级下册语文《出师表》PPT优质教学课件
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所以
早晚,日日夜夜
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付
没有效果 使、令
所以 这里指贫瘠,未开垦的地方
武器装备
不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已
鼓励
表示期望 比喻才能平庸
足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于
用来
职责本分
斟酌利弊
神灵,英灵
功效
祭告
愿陛下托臣以讨贼兴复之效;不效,则治臣之罪,以告先
如果 发扬圣德的话
怠慢,疏忽
帝之灵。若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰
也应该 方法,办法
明察采纳
其咎。陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝
皇帝在临终面时对所发的,临表涕零,不知所言。
费祎( yī ) 长(z )史 夙( )夜忧叹 以彰其咎( jiù ) 以遗陛下( wèi ) )损益
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文
意
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二级
疏 通 三级 四级 五级
第叁部分
2024/9/4
13
古文探究
指刘备
指帝王之死
先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此
时候
朝廷
诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘
(3)此皆良实
良实,形容词用作名词,善良诚实的人。
字词句式·词类活用 (4)优劣得所
优劣,形容词用作名词,德才高的低的人。
(5)亲贤臣
亲,形容词用作动词,亲近。
(6)远小人
远,形容词用作动词,疏远。
判断句
字词句式·文言句式
(1)此诚危急存亡之秋也
九年级语文下册教学课件(语文版)《出师表》课件
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主要成就
诸葛亮在政治、军事、经济 、文化等方面都有显著的成 就,被誉为“卧龙先生”。
《出师表》创作背景及意义
• 创作背景:公元227年,诸葛亮准备北伐中原,临行前给后主刘禅上书的一篇奏章,即为《出师表》。 • 文章内容:文章主要是以议论为主,兼用记叙和抒情,以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲
养。
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感谢您的观看
知识掌握情况
我已经掌握了《出师表》的主要内容,包括文章的主旨、文学特色和重
要名句。同时,我也了解了三国时期的历史背景和诸葛亮的生平事迹。
02
学习方法与策略
我通过阅读原文、查阅资料、做笔记等方式来学习《出师表》。在学习
过程中,我注重理解文章的思想内涵,而不是死记硬背。
03
自我评价与反思
我认为自己在学习《出师表》时比较认真,能够按时完成老师布置的学
贤远佞,以此兴复汉室,还于旧都;同时也表达自己以身许国,忠贞不二的思想。 • 历史意义:《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给刘备儿子刘禅的一篇表文,它以议论为主,兼用记叙和
抒情,以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞,以此兴复汉室。这篇文章被誉为中国文 学史上的经典之作,具有很高的历史意义和文学价值。它表达了诸葛亮对蜀汉国家的无比忠诚和对刘备父子的 深厚感情,同时也展现了他卓越的政治才能和文学才华。
文学特色分析
全文以四字句行文,既不借助于华丽的辞藻,也不引用古老的典故。《出师表》的语言最 显著的特点是率直质朴,表现恳切忠贞的感情。全文既晓之以理,又动之以情。
重要名句解读
如“受任于败军之际,奉命于危难之间”,这句话表现出诸葛亮临危受命,为蜀汉江山鞠躬 尽瘁死而后已的高风亮节。
部编版九年级下册语文《出师表》教案设计
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部编版九年级下册语文《出师表》教案设计
一、教材分析
《出师表》是唐代诗人李白所作,把唐太宗李世民临别父亲李靖的情景描写得淋漓尽致,反映出李世民对父亲的深深敬爱,以及父子之间的感情深厚,这是一首充满了爱的诗歌。
二、教学目标
1. 把握诗歌的大意,了解李白的诗歌创作背景;
2. 学会分析诗歌,理解诗歌中的意象、比喻、抒情等修辞手法;
3. 培养学生善于发现诗歌中的美感,感受诗歌中的情思;
4. 培养学生的表达能力,引导学生用自己的语言表达诗歌中的意境。
三、教学重点
理解诗歌的大意,学会分析诗歌,感受诗歌中的美感,培养学生的表达能力。
四、教学过程
1. 复习前讲
回顾上节课的内容,复习诗歌分析的方法,激发学生的学习兴
趣。
2. 新课介绍
介绍本节课要学习的诗歌《出师表》,让学生了解诗歌的背景,激发学生的学习兴趣。
3. 合作探究
让学生小组讨论,分析诗歌的内容,探究诗歌中的意象、比喻、抒情等修辞手法。
4. 小结总结
让学生总结本节课的学习内容,并用自己的语言表达诗歌中的意境。
5. 作业布置
布置诗歌《出师表》的阅读作业,让学生深入理解诗歌的内容。
五、教学反思
本节课我采取讲解、小组合作、小结总结、作业布置等多种教学方法,使学生能够深。
《出师表》教案设计
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《出师表》教案设计一、教学目标1.理解文章的时代背景,体会诸葛亮的忠诚与智慧。
2.掌握文章的基本内容,理解诸葛亮出征前的复杂心情。
3.分析文章的篇章结构,领悟诸葛亮的写作技巧。
4.培养学生的文言文阅读能力,提高文学素养。
二、教学重点与难点1.重点:文章的基本内容,诸葛亮的人物形象。
2.难点:文章的篇章结构,诸葛亮的写作技巧。
三、教学过程1.导入新课(1)介绍诸葛亮其人,激发学生兴趣。
(2)简介《出师表》的背景,让学生了解文章产生的时代背景。
2.自读课文(1)学生自主朗读课文,理解文章大意。
(2)讨论文章的基本内容,分析诸葛亮的人物形象。
3.讲解课文(1)讲解文章的篇章结构,让学生明白文章的脉络。
(2)分析诸葛亮的写作技巧,如:设问、对比、排比等。
(3)重点讲解诸葛亮出征前的复杂心情,让学生体会其忠诚与智慧。
4.研讨与互动(1)分组讨论:诸葛亮出征前的心情变化及其原因。
(2)小组分享:诸葛亮的人物形象及其在文章中的体现。
(3)互动环节:学生模拟诸葛亮与刘备的对话,体验人物情感。
5.课堂小结(2)回顾诸葛亮的写作技巧,提高学生的文学素养。
6.作业布置(1)熟读并背诵《出师表》。
(3)预习下一课《三国演义》中的相关内容。
四、课后拓展1.阅读诸葛亮的其他作品,了解其文学成就。
2.观看《三国演义》电视剧,感受诸葛亮的人物魅力。
3.深入研究三国历史,了解诸葛亮在历史上的地位。
五、教学反思本节课通过讲解《出师表》,让学生了解了诸葛亮的忠诚与智慧,培养了学生的文言文阅读能力。
在教学过程中,注重篇章结构的分析,引导学生领悟诸葛亮的写作技巧。
同时,通过研讨与互动,让学生更好地体会人物情感。
但在课堂小结环节,时间安排不够紧凑,导致部分内容未能充分展开。
在今后的教学中,需注意课堂时间的分配,提高教学效果。
重难点补充:1.讲解课文(1)篇章结构讲解:师:同学们,你们觉得《出师表》这篇文章的结构有什么特点?生:文章开头诸葛亮就直接表达了自己出征的决心和原因。
新统编版语文九年级下册第23课《出师表》ppt教学课件
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2 .诸葛亮向后主提出的三条建议是什么?
开张圣听
广开言路
陟罚臧否,不宜异同
严明赏罚
亲贤臣,远小人
亲贤远佞
3.作者自叙志趣,不求功名的话:
苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
4.文中两句千古名言,说尽诸葛亮一生的话是:
受任于败军之际,奉命于危难之间。
5.文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛 下的两 件事:
三顾茅庐
诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身 于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣 听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻 失义,以塞忠谏之路也。
①疲弊: ②诚: ③秋:
人力疲劳,物力缺乏。 实在 这里是“时”的意思。
先帝创建(统一全国的)大业还没有完成一半就中途去世
阅读第六、七段,思考: 在表达方式上,这两段与上
文有何不同?主要内容应怎样概 括?请逐句加以理解。
第六七段逐句分析
第六段
1.叙己志向:身份,生活,追求——品格高远
2.叙“三顾草庐”: 宽宏大度,不耻下问——由是感激
3.叙共患难经历:创业艰难——效忠心愿 第七段
1.叙托孤之事,提挈全段 2.受命以来的心情、行动 3.北定中原,兴复汉室——出师目标 4.补笔
白帝城托孤
6 .诸葛亮此次出师的目的是什么?
北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉 室,还于旧都。
小结全文
小结全文2
这篇表文历来受到人们的高度评价,被 视为表中的代表作。文章以恳切的言辞劝 说后主要继承先帝遗志,广开言路,严明 赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成先帝 未竟的大业;也表达了诸葛亮报答先主知 遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复 汉室”的决心。
他们选拔出来留给陛下。我认为宫中的事情,无论大小,
初中语文人教版九年级下册-23.2[教学设计]出师表(第2课时)
![初中语文人教版九年级下册-23.2[教学设计]出师表(第2课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/06e7062df4335a8102d276a20029bd64793e6242.png)
第23课出师表(第2课时)教学目标1.借助注释与已有的文言知识,疏通文意。
2.反复诵读课文,把握课文内容,理清课文的写作脉络。
3.了解课文寓情于理的写作特点。
教学重点1.借助注释与已有的文言知识,疏通文意。
2.把握课文内容,理清课文的写作脉络。
教学难点1.借助注释与已有的文言知识,疏通文意。
2.把握课文内容,理清课文的写作脉络。
教学过程新课导入小组轮流朗读《出师表》,要求读准字音,读准节奏,读出情辞恳切、感人肺腑之情。
新知探究一、知识回顾【活动内容】回顾出自本课的成语,并说说它们的意思。
【设计意图】回顾上节课所学内容,为理解本文内容作铺垫。
二、疏通文意【活动内容】朗读课文,注意体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同。
小组合作,疏通文意,互相质疑解难,翻译课文。
教师展示课件中的译文,着重强调重点句子。
【设计意图】引导学生自主学习,合作学习,借助注释与梳理的文言知识,疏通文意,把握文意,理解课文的内容。
三、文本研读【活动内容】1.朗读课文,理清课文思路,划分课文结构。
教师引导学生结合译文整体感知课文,划分结构,小组合作概括每部分的主要内容。
2.课文开篇指出当时形势的危急和有利条件有何作用?教师引导学生在理解课文内容的基础上思考。
学生先独立思考,再与同桌交流讨论,共同梳理答案,如有疑问,可向教师提出。
3.朗读课文第一部分,诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议?他反复强调的是哪一条?为什么?学生朗读课文第1~5段。
教师引导学生根据对这部分内容的理解概括出诸葛亮提出的三条建议;再找出诸葛亮反复强调的一条,与同桌分享原因。
【设计意图】引导学生把握课文内容,梳理课文的写作思路;培养学生理解文言文的能力,培养学生自主概括课文大意的能力。
四、写法探究【活动内容】教师出示课件中“寓情于理”的内容,结合课文内容引导学生了解这种写法。
【设计意图】引导学生了解本文寓情于理这一写法的特点。
布置作业1.有感情地朗读课文,直至成诵。
2.搜集有关诸葛亮的故事、俗语等,与同桌分享。
部编版语文九年级下册《出师表》教学设计(精品课教案)
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部编版语文九年级下册《出师表》教学设计——言之殷殷情之切切一表传世千古丹心
预习课2.小组交流,初步疏通文意,并做到流利地朗读全文。
3.积累文言知识(疑难点)
三、自能发现,确立学习目标
1.再读课文,理出文章思路
学习指南:通过绘制文章内容的思维导图来梳理文章脉络
2.以小组为单位组内大声朗读,小组共读,读中思考。
提出自己的疑问。
整理学生问题为:
(1)写第八段的意义何在?
(2)诸葛亮多次在文中表达忠心的目的是什么?
3.最后一段中“不知所言”与前文看似矛盾,如何理解?
整合学生问题,主问题为:最后一段中“不知所言”与前文看似矛盾,如
何理解?
提示:诸葛亮的“不知所言”,并不是对说话内容的不清晰,而是内心的
情感极为复杂,所以突破这些问题的关键是弄清作者在每一部分表达的情
感。
四、自能参与,解决问题
1.各组自选片段设计朗读方案,并说明设计理由。
学习指南:结合写作背景,本文的写作意图,分析语段中作者蕴含其中的
语句,熟
悉课文内
容。
学会借
助课下注
解和工具
书了解文
章大意,
并能在小
组的合作
中对本课
文言现象
进行积
累。
文言文的
理解应建
立在朗读
中,以读
带悟,通
过诵读的
方式体会
作者的思
想情感
【板书设计】出师表
言-----文---------情----------理
忠心、决心民族脊梁。
初中九年级《出师表》课程教案
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初中九年级《出师表》课程教案一、教学目标1.了解《出师表》的作者、背景和历史意义。
2.掌握《出师表》的基本内容,能够熟练朗读,并理解其中的词语和句子。
3.理解《出师表》的文学价值和艺术表现手法。
二、教学重点和难点1.理解《出师表》内容,学会解析其中的词语和句子。
2.掌握《出师表》的文学价值和艺术表现手法,了解古代文学特点和表现方法。
三、教学过程1.导入(5分钟)根据学生的实际情况,进行导入,引起学生的兴趣。
2.学习《出师表》(40分钟)1)阅读《出师表》本节课教师以朗读的形式进行。
学生可以跟读,对生字陌生的字词教师进行词汇解说,并在解释过后留时间让学生记忆和录音。
2)基础考查教师可以进行解释之后,对生字的含义、发音、造句能力进行基础考查。
3)文学评析教师讲述《出师表》的文学价值和艺术表现手法,说明其中使用了什么样的修辞手法和表现手段。
(1)祭奠之情全文基调紧张激烈,有的地方非常激动,说明了他们的不屈不挠的精神和意志力。
(2)辞藻雄浑《出师表》应用了大量的武汉方言,深深地寓意着民族文化和情感。
(3)逆境之中的顽强《出师表》说明了袁绍在战败的情况下,坚持不懈,终于达到了胜利。
3.演讲和作业布置(5分钟)1)选两名学生背诵《出师表》并进行演讲。
2)布置《出师表》的学习作业。
四、教学评估教师根据学生的学习情况和演讲评分进行教学评估。
对于未掌握基础的同学可以进行额外的辅导。
同时,教师可以定期组织学生评优,让学生掌握自我评价的能力。
五、教学具体要求1.导入必须有趣味性、互动性、情境性。
2.要根据学生的实际情况和评估结果进行适度调整,使得学生能够得到更好的学习效果。
3.教学过程中,要充分发挥教师的内容、方式、方法、手段等各方面的优势,通过丰富多彩的教学方法,让学生把学到的东西转化为自己的知识和技能。
思考学生在《出师表》这篇文章的学习中,最需要掌握的是什么?为什么?答:学生在学习《出师表》这篇文章时,最需要掌握的是文章的基本内容和文学价值。
九下语文第23课《出师表》精品实用高效教学设计
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《出师表》精品实用高效教学设计【导入新课】中国古代有三篇抒情散文被称为“三哭”,一是《出师表》,二是《陈情表》,三是《祭十二郎文》。
南宋文人安子顺评论道:“读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝,读《祭十二郎文》不哭者不慈。
”今天就让我们一起学习这篇催人泪下的《出师表》,感受诸葛亮的耿耿忠心。
【学习目标】1、了解“表”的特点;熟读并背诵课文,疏通文意。
2、学习文章融议论、记叙、抒情为一体的写法,体会情辞恳切的语言特点。
3、深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,激发爱国热情和使命感,做对社会有用的人才。
【作者简介】诸葛亮(181-234),字孔明,号卧龙,琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人,三国杰出的政治家、军事家。
辅助刘备,联吴抗曹,形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后,他受遗诏辅助后主刘禅。
在世时被封为武乡侯,死后追谥忠武侯,东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。
后世称为“古今第一贤相”。
曾发明木牛流马、孔明灯、诸葛连弩等。
代表作有《出师表》《后出师表》《诫子书》等。
【背景链接】诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现刘备统一中原光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已。
他于2 27年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市),准备北伐曹魏,以“北定中原”。
后主刘禅昏弱,使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧,所以,诸葛亮临行前上此表文,给刘禅以告诫和劝勉。
陆游《书愤》一诗赞曰:“《出师》一表真名世,千载谁堪伯仲间。
”【文体知识】表表,古代向帝王上书陈情言事的一种文体,用来表达臣子对君主的忠诚和希望。
战国时期统称为“书”。
表的基本特征是“动之以情”。
此外,这种文体还有自己的特殊格式,如开头要说“臣某言”,结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
“出师表”是出兵打仗前,主帅给君主上的一种奏章。
【字音字形】崩殂(cú) 菲薄(fěi bó) 陟(zhì)罚以塞(sè)忠谏之路臧否(zānɡ pǐ) 郭攸(yōu)之费祎(yī) 遗(wèi)陛下裨(bì)补性行(xíng) 行(háng)阵桓(huán)灵猥(wěi)自夙(sù)夜驽(nú)钝攘(rǎng)除咨诹(zōu) 彰其咎(jiù)【朗读停顿】①先帝创业未半/而中道崩殂,今/天下三分,益州/疲弊,此诚/危急存亡之秋也。
人教部编版语文九年级下册《22 出师表》教案
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人教部编版语文九年级下册《22 出师表》教案一. 教材分析《出师表》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文,是我国古代著名的历史散文。
本文主要讲述了诸葛亮为了实现刘备的遗愿,决定出师中原,并与曹魏进行一场大战的故事。
文章表现了诸葛亮的忠诚、智慧和勇气,同时也揭示了当时社会的动荡和人民的痛苦。
二. 学情分析学生在学习本文之前,已经掌握了一定的文言文阅读能力,但对于古代历史和文言文的语言特点仍有一定的困难。
因此,在教学过程中,需要帮助学生理解课文内容,掌握文言文的基本语法和词汇,并激发学生对历史的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能:能够理解课文内容,掌握文言文的基本语法和词汇;2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高文言文阅读能力;3.情感态度与价值观:感受诸葛亮的忠诚和智慧,培养热爱祖国历史文化的情感。
四. 教学重难点1.重点:理解课文内容,掌握文言文的基本语法和词汇;2.难点:理解古代历史背景,感受诸葛亮的忠诚和智慧。
五. 教学方法1.自主学习:让学生自主阅读课文,理解课文内容;2.合作探讨:分组讨论,共同解决学习中的问题;3.情景教学:通过情景模拟,让学生身临其境,感受课文所描述的历史场景。
六. 教学准备1.课件:制作课件,展示课文内容和相关历史背景;2.教案:编写详细的教学计划;3.参考资料:为学生提供相关的参考书籍和文章。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示古代战争的画面,引导学生思考战争对人民的影响,引出本文的主题。
2.呈现(10分钟)让学生自主阅读课文,理解课文内容。
教师在课堂上进行讲解,解答学生的疑问。
3.操练(15分钟)学生分角色朗读课文,模仿古代战争的情景。
教师对学生的表现进行评价和指导。
4.巩固(10分钟)学生合作探讨,分析课文中的人物形象,讨论诸葛亮的忠诚和智慧。
教师对学生的讨论进行评价和指导。
5.拓展(10分钟)学生进行小组讨论,研究诸葛亮在历史上的地位和影响。
部编版九年级下册语文《出师表》电子课件教学说课
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深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——创作背景
顺治三年,完淳与陈子龙、钱旃 饮血为盟,共谋复明大业,上书鲁王 (朱以海),鲁王遥授中书舍人,参 谋太湖吴易军事。顺治四年(公元 1647年)夏,作者因鲁王遥授中书舍 人之职而上表谢恩,为清廷发觉,遭 到逮捕。《别云间》就是作者在被解 送往南京前,临别松江时所作。
结构图示
分析形势,提出建议
广开言路 赏罚严明 亲贤远佞
出师表
追忆往事,表明决心 明确职责,谆谆告诫
三顾茅庐 临危受命 北定中原
治臣之罪 责臣之慢 亦宜自谋
临表涕零,真挚感人
谢谢观看
人教部编版 初中语文 九年级下册
别云间
夏完淳
整体感知
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先汉兴隆的原因是:亲贤臣,远小人。后汉倾颓的原 因是:亲小人,远贤臣。
态度:“未尝不叹息痛恨与桓、灵也。”也就是非常 痛心遗憾。
6.表文第5自然段为什么插入对往事的回忆,去掉 这一段文字好吗?
表文为了说明亲贤远佞的利弊,以先汉“兴隆”和 后汉“倾颓”的历史事实,作为前车之鉴,并以先帝 叹息痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫,促使后主刘禅 亲信贤臣,并以“汉室之隆,可计日而待”为鼓励, 由近及远,借古鉴今,成败并举,经纬成文,思路开 阔。所以,这段文字不能去掉。
9.作者写此文的用意何在?又为何在文中多次提及 先帝遗诏?
意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞, 完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏,也是意在勉 励后主。
10.再读全文,总结作者“忠陛下”之“忠”具体表 现在哪些方面。
①积极献言,提出三条建议;②积极荐贤,安排内政、 军事人才;③平等南方,使后方稳定,得以出师北伐; ④积极筹备北伐,为兴复汉室,还于旧都作准备。
部编版九年级下册语文《出师表》PPT说课教学课件
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22 出师表
9.下列句子中加点的“以”与“咨臣以当世之事”中的“以” 意思和用法相同的一项是( C )
A.不以.物喜,不以己悲 B.以.为妙绝 C.蒙辞以.军中多务 D.皆以.美于徐公
z陟
阙
攘
倾
颓
夙
驽
咨zōu( 诹 ) 斟z
酌
咎
22 出师表
3.【把握节奏】 给下列句子划分正确的朗读节奏。 (1)是 以 先 帝 简 拔 以 遗 陛 下 (2)受 任 于 败 军 之 际,奉 命 于 危 难 之 间 (3)此 臣 所 以 报 先 帝 而 忠 陛 下 之 职 分 也
[答案] (1)是以/先帝简拔/以遗陛下 (2)受任/于败军之际,奉命/于危难之间 (3)此/臣所以报先帝/而忠陛下/之职分也
22 出师表
因为是开放性试题,答案并不唯一,但要注意两点:一 是要善于发散思维,多角度分析作答;二是思想要积极向上, 绝不可表达错误的思想和价值观。
22 出师表
归纳总结 写作特色
语言率直、质朴、恳切、精练(★★★) 全文只有624个字,13次提到先帝,7次提到陛下,报先 帝、忠陛下之情贯穿全篇。作者处处为刘禅着想,殷切期望 他继承父志,完成先帝未竟的“兴复汉室”之大业。作者此 情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之 所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全 文不用典,无比喻,去
[答案] ①积极献言,提岀三条建议(或“提岀广开言路、严明赏罚、亲贤远 佞三条建议”);②积极荐贤,安排内政、军事人才(或“推荐人才”);③ 平定南方,使后方稳定,以便岀师北伐;④积极筹备北伐,为“兴复汉室, 还于旧都”做准备。
九年级语文下册 23 出师表 (教学设计)-同步备课系列(统编版)
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第23课《出师表》教学设计【学习目标】1.了解有关“表”的文学常识,疏通文意,积累重点词语与句式。
2.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神,体会诸葛亮的耿耿忠心。
3.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。
【重点难点】1.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神,体会诸葛亮的耿耿忠心。
2.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。
【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一、导入新课一提起诸葛亮,同学们首先想到的是什么?有关他的故事、传说比比皆是。
同学们你能说出几个吗?明确:三顾茅庐、舌战群儒、草船借钱、七擒孟获、空城计等过渡语:你还知道诸葛亮的哪些故事?今天就让我们走近诸葛亮,学习他给后主刘禅的《出师表》,感受他的忠贞与无私。
二、教学过程任务一:知作者,明背景1.走近作者诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙,琅玡阳都(今山东沂南南)人,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。
代表作有《出师表》《诫子书》等。
2.表表,我国古代的一种特殊文体,也是封建社会臣子对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。
到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。
”(《文心雕龙》)《出师表》是出兵打仗前,主帅给君主上的奏章。
这种表,或表明精忠报国之心,或献攻略之策。
3.背景资料223年,刘备病死于白帝城,将刘禅托付给诸葛亮。
此时蜀汉伐吴惨败,元气大伤。
诸葛亮施行了一系列比较正确的经济措施,使蜀汉境内呈现兴旺景象,同时与孙吴通好,平息南方叛乱,稳定了蜀汉的政治局势。
适逢曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭,于是227年,诸葛亮决定抓住时机北上伐魏,临行之前感到后主刘禅暗弱,不懂得治理政事,深怀内顾之忧,所以上此表文,给后主以告诫和劝勉,希望后主认识到必须广开言路、严明赏罚、亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业。
部编版九年级下册语文《出师表》教学说课课件
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新课导入
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道:“丞 相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色, 隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计,两朝开济老臣 心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟!”哪位同 学能说说,这是杜甫的哪首诗? 对,是《蜀相》。 写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习 他的《出师表》。
作者简介
诸葛亮(181年-234 年10月8日),字孔明, 号卧龙(也作伏龙),汉 族,徐州琅琊阳都(今山 东临沂市沂南县)人,三 国时期蜀汉丞相,杰出的 政治家、军事家、散文家、 书法家、发明家。
背景链接
诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐 刘禅竭忠尽智,为实现刘备的统一中原,光复汉室的 遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已。 他于227年率兵北 驻汉中(今陕西省汉中市),准备北伐曹魏,以“北 定中原”。
(2)《出师表》中表明作者志趣的句子是: 苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯
理解默写
(3)《出师表》中诸葛亮给刘禅建议中最重要的一条是: 亲贤臣,远小人
(4)《出师表》中陈述作者临危受命的千古名句是: 受任于败军之际,奉命于危难之间
ห้องสมุดไป่ตู้ 课堂小结
第一部分 第二部分
广开言路 赏罚分明 亲贤远佞 叙述经历:三顾茅庐 效忠心愿:托孤之事
部编版九年级语文下册《出师表》精品课件
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“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情况下,诸 葛亮用了五年时间做准备,主要措施有:①跟吴国通好;②加强内政建设; ③平定南方的叛乱。可见,出师伐魏的时机已经成熟。
深入探究 —— 疏通文义
发扬光大
称引,譬喻
诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,
以塞忠谏之路也。
陛下你实在应该广泛的听取别人的意见,来发扬光大先帝遗留下来 的美德,振奋有远大志向的人的志气,不应过分的看轻自己,援引不恰 当的譬喻,以堵塞忠言进谏的道路。
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第二节
整体感知
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整体感知—— 学习目标
1.积累文言词汇。 2.学习本文融情于议论、叙事,以情动人的写法。 3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三 项建议的进步性和借鉴意义。 4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神, 体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
宫廷内
优待,厚遇
先帝开创的大业未完成一半却中途去世了。现在天下分为三国,我们蜀汉国力薄 弱,处境艰难,这实在是国家危急存亡的时刻啊。然而侍卫臣僚在内勤劳不懈,战场 上忠诚有志的将士们奋不顾身,这是他们追念先帝对他们的特别的知遇之恩,想要报 答在陛下您身上。
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第三部分(8、9段):明确各方面的责任,向后主提出恳切的期 望,总结全文。
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《出师表》教学设计语文备课组主备人:白改敏授课人:董丽萍【教学目标】知识与能力:1.积累词语,丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。
3.积累名句,背诵全文。
4.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。
5.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。
过程与方法:阅读体悟,用各种方式激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用人才。
【教学重点】1.背诵全文,力求当堂成诵。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。
【教学难点】1.引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.如何正确理解诸葛亮的“忠”?【教学方法】1.朗读法本文情词恳切,动人肺腑,要引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。
2.讨论法关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,生生互动,激发他们探究的热情,培养协作精神。
3.探究法提供有关诸葛亮的材料,引导学生自己探究,发现问题,查找答案,得出结论。
【教学时数】3课时【教学过程】第一课时一、导语设计设计:以《隆中对》导入。
汉建安十二年(207年),诸葛亮隆中对策,提出伟大的战略构想,之后的历史在相当程度上证实了他构想的正确性,但也确实有些想法未能实现。
今天我们再对《隆中对》提出后所发生的一些史实进行探讨,应是一件有意义的事。
二、资料助读1.关于刘备托孤:《三国志·蜀志·诸葛亮传》:“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。
先主于永安宫病笃,召亮于成都,属以后事,谓亮曰:‘君才十倍曹丕,必能安国。
终定大事。
若嗣子(指刘禅,即阿斗)可辅,则辅之;如其不才,君可自取。
’亮涕泣曰:‘臣敢竭股肱之力,效忠贞之节,继之以死!’先主又为诏勒后主曰:‘汝与丞相从事,事之如父!”’2.关于刘禅:刘备子,小名阿斗。
刘备死后他继任蜀汉皇帝,昏庸无能,由诸葛亮辅政,“政事无巨细,咸决于亮”。
公元234年,诸葛亮病死北伐军中,他逐渐信任宦官,朝政腐败。
公元263年魏军攻成都,他出降,第二年举家迁洛阳,被封为安乐县公。
由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝,所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。
3.诸葛亮与刘备的关系:诸葛亮追随刘备二十多年。
一方面是感恩图报,另一方面也是为了施展自己的政治抱负。
他初辅刘备时,刘备的地位尚未巩固。
他竭忠尽智,终于使蜀汉地位渐趋安定。
公元223年刘备临终时,把刘禅托付给他,并要刘禅“事之如父”。
诸葛亮也一心希望刘禅成功,并无丝毫恃功自大的意思,他对刘备父子,真是一片至诚。
他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。
二十多年来,他辛勤创建西蜀,还要进一步“北定中原,兴复汉室”。
所以在适当时机,准备出师,并提出自己的意见。
4.区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。
历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,他有政治远见,能对复杂的形势进行分析并从中找出规律,定出方针。
他在政治上的措施是赏罚严明,恩威并施。
其它如开发生产、发明新武器等,都有它的历史价值。
他还很重视对子女的教育。
如“戒子”“戒外甥”等,主张修身养德,志向高远,这些精神,多可借鉴。
传说中的诸葛亮,已被作为智能的化身。
但在他身上附加的带有神话色彩的传说,是不能当作史实来看的。
第一步交流感知:三、朗读课文、整体感知1.教师示范背诵课文,要背得抑扬顿挫、感情丰沛,使学生产生激情。
2.教师领读课文片断,学生跟读,注意句中停顿。
3.学生齐读课文。
教师提示相关读音,多媒体显示:(1)生字:殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄攸(yōu) 韦(yí) 谏(jiàn)猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除诹(zōu)(2)通假字:裨补阙漏(通“缺”,缺点;读作quē)二十有一年矣(“有”通“又”,读作yòu)(3)多音字:以遗陛下(wèi) 遗诏(yí) 妄自菲薄(bó) 性行(xíng) 行阵(háng) 塞忠谏之路(sè) 长史(zhǎng) 裨补(bì) 臧否(pī)4.学生自读课文,交流初读课文的感受。
生1:诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志,振兴蜀国。
生2:诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排,并表明自己的忠心。
生3:诸葛亮陈述自己出师的理由,并立下军令状,以示决心。
生4:全文着眼于“出师”二字,既向后主提出数条治国建议,又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。
第二步研读共品四、译读课文,把握文意1.学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文句,翻译课文。
2.以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地翻译课文,教师巡视指导。
3.教师分发文字资料,两人一份;帮助学生理解文句,积累文言知识。
五、思读课文,理解文意1.学生齐读课文。
2.教师设计相关问题,指导学生理解文意。
多媒体显示:(1)诸葛亮向后主提出了哪些建议?(请用原句回答)(2)诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?,它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?(3)就国内政事的安排,诸葛亮提出了三条建议,这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?学生分组讨论交流,明确:(1)诸葛亮向后主提出了以下建议:①诚宜开张圣听;②昭平明之理③宫中之事,悉以咨之;④营中之事,悉以咨之;⑤亲贤臣,远小人;⑥托臣以讨贼兴复之效。
(2)这些建议可概括为两大方面:国内政事,北伐之举。
从写作背景上看,“修明政治”是早就提出的治国策略,现在重新提出,目的在于为出师伐魏创造良好的条件,使北伐无后顾之忧。
诸葛亮此次出师时,刘禅只有20岁,昏庸无能,不懂得治理政事,如果出师后国内政局不稳,前方必然会受到影响,可见讲治国大计和政事安排正是为了出师北伐。
本文陈述的重点是对国内政事的安排。
(3)就国内政事的安排,诸葛亮提出了3条建议:广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
这三条建议的核心是亲贤远佞。
表文主要是向后主进言的,首揭“开张圣听”,以打开进言之路。
在打开忠谏之路的前提下,谈执法“平明”,先总提后分述,扣紧“开张圣听”的精神。
宫中之事,向郭攸之、费帏、董允这些志虑忠纯之士请教;府中之事,向向宠请教。
最后提出亲贤远佞。
三项建议,既独立成项,又相互关联,广开言路是前提,执法公平是关键,亲贤远佞是核心。
能否做到广开言路和严明赏罚,关键在于能否做到亲贤远佞,亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。
3.理清全文思路,指导背诵。
师生一同梳理全文思路,多媒体显示本文词语提纲,内容如下:(1)形势危急——大臣表现——开张圣听(2)赏罚严明第一部分宫中事——先帝简拔之臣——裨补阙漏,有所广益(3、4)荐贤臣营中事——先帝称能之臣——行阵和睦,优劣得所(5)提建议——亲贤远佞(先汉兴隆,后汉倾颓)(6)回顾历程——抒发感激之情第二部分报先帝,忠陛下(7)展望雄图——表示伐魏决心请命出师——表决心第三部分(8)用贤臣——兴德之言叮嘱陛下——宜自谋——咨诹善道、察纳雅言第四部分(9)临表拜别学生根据思路提示,尝试背诵课文。
4.教师播放《三国演义》中“出师表”片断,学生静观画面,静听诸葛亮自陈,感受诸葛亮的赤胆忠心和谆谆教诲之情。
5.学生大声读背课文。
六、布置作业熟读课文,背诵课文。
第二课时第三步:互助释疑一、师生齐背课文二、精读课文,探究思考,突破难点教师设计相关问题,诱生深思。
多媒体显示:1.文章主要向后主进谏,开篇为什么从蜀国形势谈起?既然益州“疲弊”,又为何要出师伐魏?2.文章第5段为什么插入对往事的回忆,去掉这一段文字,好吗?3.课文第6段叙写自己的生平(21年的经历),好象是逸枝衍菖,对此你怎么看,学生以小组为单位讨论交流,各组选代表进行全班交流,教师适时点拨。
关于第一个问题:表文开篇点明天下形势,“今天下三分”,尚不知鹿死谁手,复直言“益州疲弊”,自身条件很差,地少将寡,民穷地荒,进而大声疾呼:“此诚危急存亡之秋也”大有危在旦夕之势,如不救亡存国,将会出现国破身亡的惨局。
在凸显形势的情况下,垫以“侍卫之臣”“忠志之士”,他们不忘先帝遗德,不改对后主的忠心,转危为安是有希望的。
在这样的基础上,提出三项治国主张。
表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈,从关系忠于先帝的高度来说,使人闻之惊心,思之动心。
因此可以说,从蜀国形势谈起,这样的切入角度无疑是最佳的。
关于第二个问题:表文为了说明亲贤远佞的利弊,以先汉“兴隆”和后汉“倾颓”的历史事实,作为前车之鉴,并以先帝叹息、痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫,促使后主亲信贤臣,并以“汉室兴隆,可计日而待”为鼓励,由近及远,借古鉴今,成败并举,经纬成文,思路开阔。
关于第三个问题,学生讨论结果如下:生1:追溯二十一年的殊遇,表露感恩戴德之情,说明以上进言纯属忠谏,刘禅听来会觉得舒徐入耳。
生2:以自己不负先帝殊遇舍命驱驰,作为后主不忘先人之业的榜样,进一步启发后主奋发图强。
生3:二十一年不平凡的历程,说明创业艰难,激励刘禅继往开来,切不可半途而废,更不能前功尽弃。
生4:写出先帝的榜样,不以孔明“卑鄙”,猥自枉屈,三顾茅庐,事不分大小,悉以咨之,于败军之际,危难之间,仍委以重任,可见他任人唯贤,唯才是举,叫后主效法先帝知人善任。
生5:表明自己二十一年如一日,竭忠尽智,今后仍一如既往,忠心不改,会力不遗,使后主托之以讨贼兴复之任,且可免因率师北伐,小人进谗而不予信任,坏了大局。
教师总结:诸葛亮的这段自叙经历的文字,是为了进一步打动刘禅,使他乐于接受自己的谏言,写得慷慨深沉,动人心魄。
这一段文字与上下文貌分神合,明疏实密,别开生面,造成文势的波澜起伏,实不能删去。
三、赏读课文,品味“以情动人”的美学特征教师提示:全文以议论为主,辅之以叙事、议论,叙事中带有浓厚的抒情色彩。
请结合你的阅读体验,谈谈你对此的认识。
学生讨论热烈,并自由发言。
生1:陈述衷情是本文一大特点。
由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托孤之情,此文全篇为他的“报先帝,忠陛下”之情所贯穿。
文中他满怀深情念先帝,满腔挚爱谏后主。
他对刘禅的反复劝谏,谆谆叮嘱,言辞恳切,语重心长。
那忠义之理,殷切之情处处洋溢,感人至深,充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
生2:我想具体地说明一下。
文章第1~5段寓情于议,在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中,贯穿着一条明显的抒情线索,就是希望后主刘禅能承继先帝遗志,完成兴复汉室的大业。
因此一开始就提到“先帝创业”,接着依次说先帝对贤臣的“殊遇”“简拔”贤臣的标准和论史时的“叹息痛恨”,既表达对先帝的崇拜、爱戴之情,又有激发刘禅效法先人的作用。