1《认识厘米和用厘米量》基于标准的教学设计

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人教版二年级数学上册认识厘米用厘米量教案

第1单元长度单位第1课时认识厘米用厘米量【学习内容】：课本P2-3，例1、2、3【学习目标】：1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

3.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。

（限整厘米）4.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

【学习重点、难点】：认识厘米，并学会用厘米测量。

【学习过程】：一、情景导入，激发兴趣谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验统一长度单位的必要性组织学生用身体作标准量同一长度。

1.教师先明确活动的方法。

2.学生活动，教师巡视指导。

3.全班交流汇报。

得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。

因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。

三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

2、介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。

要知道物体的长度，可以用尺来量。

[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。

四、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。

初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。

”学生活动，教师巡视指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。

4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。

5、巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

1.认识厘米、用厘米量(教案)二年级上册数学人教版

1.认识厘米、用厘米量（教案）二年级上册数学人教版作为一名资深的教师，我根据人教版二年级上册的数学教材，设计了如下教案，以帮助学生认识厘米，并学会用厘米量长度。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第16页的例1、例2以及“做一做”1~3题。

我会引导学生复习已经学过的长度单位，如米和分米，然后引入新的长度单位——厘米，并通过实际操作，让学生掌握用厘米量长度的方法。

二、教学目标1. 认识厘米这一长度单位，了解1厘米的实际长度。

2. 学会用厘米作为单位量物体的长度。

3. 能够进行简单的长度比较和换算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用厘米量长度的方法，难点是让学生理解厘米的概念，并能够进行长度换算。

四、教具与学具准备1. 尺子（厘米和米两种尺子）2. 铅笔3. 练习本4. 数学书五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，并试着用已经学过的长度单位米和分米来量一量。

2. 新课导入：通过学生的实际操作，我会引出新的长度单位——厘米，并让学生了解1厘米的实际长度。

3. 例题讲解：我会用尺子作为教具，讲解如何用厘米来量物体的长度，让学生通过观察和操作，理解并掌握用厘米量长度的方法。

4. 随堂练习：让学生用厘米尺量身边的事物，如自己的手指、铅笔等，并记录下来。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此用厘米量长度的经验和感受，进一步巩固学生对厘米的认识。

六、板书设计板书设计如下：长度单位：米、分米、厘米1米 = 10分米1分米 = 10厘米七、作业设计1. 请用厘米尺量一量自己的身高，并记录下来。

2. 请用厘米尺量一量家里的大门、窗户等，并记录下来。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思学生的学习情况，对学生在课堂上的表现进行评价，并对教学方法进行调整。

同时，我会鼓励学生在日常生活中多用厘米来量长度，巩固所学知识，并尝试进行长度单位的换算。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。

《认识厘米》教学设计（通用5篇）

《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。

情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。

2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。

教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。

看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。

一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。

师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。

】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。

2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。

《厘米的认识》的教学设计(精选10篇)

《厘米的认识》的教学设计（精选10篇）《厘米的认识》的教学设计 11、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。

2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。

3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。

体会厘米的实际意义，建立“1厘米”的长度观念。

以故事“阿福的新衣”引入，让学生初步体会统一长度单位的必要性，然后在寻找1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体的测量方法。

课件、尺子，测量用的纸条。

根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。

一、导入课题，快乐学习师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。

二、研讨学习，动脑思考（学生看完动画）师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先讨论一下，一会儿发言。

（小组讨论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。

师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。

三、讲解学习，动手实践师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？和同位交流一下。

（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）生：在尺子上有很多数字。

（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。

同学们读一读（生自由读）生：数字是按照由小到大排列的。

师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。

《认识厘米》教案

课堂上，我注意到在案例分析环节，学生们对如何使用直尺测量物体长度有一些疑问。我及时进行了演示和解答，通过边讲解边操作的方式，帮助他们理解了测量的步骤和技巧。在实践活动和小组讨论中，学生们积极参与，相互交流，这有助于他们巩固知识点，并能够将理论应用到实际中去。
然而，我也观察到一些学生在处理非整数厘米的估测时遇到了困难。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地关注这个难点的讲解，采用更多的实例和练习来帮助他们突破这个难关。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了厘米作为长度单位的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长度测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对“认识厘米”这个概念表现出很大的兴趣。通过引入日常生活中的测量问题，他们很快就被吸引到课堂上来。在理论介绍环节，我尽量用简单明了的语言解释厘米的概念，并通过实物展示帮助他们建立直观的认识。这一点从学生们的积极互动和提问中可以看出是成功的。
《认识厘米》教案
一、教学内容
《认识厘米》教案，本章节内容基于XX出版社数学教材三年级上册第五章第一节《长度单位》。教学内容主要包括：
1.长度单位厘米的认识，理解1厘米的实际长度；
2.掌握使用直尺测量物体长度的方法；
3.学习使用厘米作为长度单位进行简单测量和描述；
4.解决实际问题，运用厘米进行长度估计和计算。
-演示使用直尺测量物体长度的正确方法，强调起始点、刻度线对齐等关键步骤；
-设计实践练习，让学生测量不同物体的长度，并使用厘米进行记录和报告。
2.教学难点
-理解厘米与实际物体长度的对应关系，特别是当物体长度不是整数厘米时，如何进行估测；

认识厘米用厘米量教案设计

认识厘米用厘米量教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握厘米的概念，知道1厘米的长度。

2. 学会使用尺子和直尺来测量物体的长度，并能够用厘米作为单位进行测量和记录。

过程与方法：1. 通过观察和比较，让学生建立长度单位的概念。

2. 培养学生动手操作能力和合作意识。

情感态度价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。

2. 培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。

二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握厘米的概念。

2. 学会使用尺子和直尺测量物体长度，并能够用厘米作为单位进行记录。

难点：1. 让学生理解厘米与实际长度之间的联系。

2. 培养学生准确测量和记录长度的能力。

三、教学准备：教师准备：1. 准备一些不同长度的物品，如绳子、铅笔等。

2. 准备尺子和直尺。

3. 准备记录表格。

学生准备：1. 准备好课本和相关学习用品。

2. 保持对数学的好奇心和求知欲。

四、教学过程：1. 导入：教师展示一些不同长度的物品，引导学生观察并猜测它们的长度。

告诉学生今天我们要学习一种新的长度单位——厘米，并板书课题。

2. 探究：教师向学生介绍厘米的概念，讲解1厘米的长度。

让学生拿出尺子和直尺，试着测量一下课本的长度，并用厘米作为单位进行记录。

学生分组进行测量，教师巡回指导。

教师选取几组学生的测量结果，进行比较和讨论，让学生理解厘米与实际长度之间的联系。

3. 练习：教师出示一些长度不一的物品，让学生用尺子和直尺测量它们的长度，并用厘米作为单位进行记录。

让学生相互交流测量结果，看看谁测量得最准确。

五、课后作业：1. 完成课本上的练习题。

2. 观察家里的物品，用厘米测量它们的长度，并记录下来。

六、教学延伸：1. 让学生尝试用厘米测量自己的身高、手臂长度等，加深对厘米概念的理解。

2. 邀请家长参与测量活动，增进家校合作。

七、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对不同学生的特点进行辅导，提高教学效果。

人教版数学二年级上册1.1《认识厘米、用厘米量》教案(表格版)

认识厘米、用厘米量）观察情境图，明确双臂脚长等做单位可采用各种不同的方法测量课桌的长，然后用桌的）分小组实际操作，1角硬币、曲别针等测量数统一用相同的小方块用不同的物品个物体，测量的结果不同；用相同的标准测量同一个物明确测量物体长度时应选用相同的长度单位。

体会统一长度单位的必要）先独立找，然后同桌交流，得出：首先找到”到之间的长度就是思考后明确：每相邻两个数之间的然后小得出：小正方体的边长、图厘米，厘米一粒花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚、透明胶厘米。

动手测量，验证估测结果，以小组为2.用食指的宽量一量下面实际物品的长度。

的长大约相当于（）个食指的宽度。

的宽大约相当于（）个食指的宽度。

自己填一填。

3.观察尺子填空。

（1）在尺子上，从刻度“0”到刻度“3”是（3）厘米，从刻度“1”到刻度“6”是（5）厘米。

（2）在尺子上，从刻度“2”到刻度“5”是（3）厘米，从刻度“7”到刻度“4”是（3）厘米。

（3）在尺子上，从刻度（1）到刻度（4）是3厘米。

（答案不唯一）4.看一看，铅笔长几厘米？8厘米5.在（）里填上合适的长度单位。

（P5）（1）亮亮的身高是120（厘米）。

（2）一个杯子高13（厘米）。

分钟）认识厘米课桌面3拃长课桌面5拃长测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。

要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”做单位的尺子进行测量。

1．下面这把尺子只有3个刻度，它可以直接量出哪几种长度？可以直接量出3种长度，分别是3厘米、5厘米和2厘米。

2.数学活动：想办法测量手腕一圈的长度。

可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了；也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就行了；还可以用皮尺量。

（方法不唯一）。

二年级数学《认识厘米》教学设计(精选)

二年级数学《认识厘米》教学设计(精选)
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生参与与互动 • 教学评价与反馈 • 作业布置与拓展延伸
01
课程背景与目标
教材分析
教材内容
本节课是二年级数学上册《长度单位》的第一课时，主要内容是认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，并学会用厘米作为单位测量物体的长度。
，培养实际应用能力。
拓展延伸
引导学生思考厘米与其他长度单位之间的换算关系，为后续学习
打下基础。
04
学生参与与互动
提问与回答
提出问题
什么是厘米？为什么我们需要测量长度？如何使用厘米进行测量？
引导学生思考
让学生思考日常生活中需要测量长度的场景，并让他们分享自己的想法。
回答问题
详细解释厘米的定义、长度测量的重要性以及使用厘米进行测量的方法。
分享经验
鼓励学生分享自己在测量过程中遇到的问题以及解决问题的方法，以便其他同学学习和借鉴。
互动评价
让学生互相评价彼此的展示和分享，提高他们的参与度和积极性。
05
教学评价与反馈
设计评价策略
观察学生的课堂表现
注意学生在课堂上的参与度，观察他们是否能够积极思考和回答问题。
设计测试题
针对本节课所学内容，设计一些测试题，检验学生对知识的掌握情况。
尝试完成课本上的预习练习题，检验自己的预习效果。
THANK YOU
06
作业布置与拓展延伸
作业内容
请同学们回家后，找到家中5种不同长度的物品，使用尺子测量
它们的长度，并记录下来。
完成课本上的练习题，巩固对厘米的认识和测量技能。

认识厘米用厘米量数学教案设计

认识厘米用厘米量數學教案設計教案设计：认识厘米，用厘米量一、教学目标：1. 让学生理解并掌握厘米的基本概念。

2. 学会使用尺子测量物体的长度，并能正确读出测量结果。

3. 培养学生的动手能力和观察力。

二、教学内容：1. 什么是厘米？2. 如何使用尺子测量物体的长度？三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过实物展示和提问的方式引导学生思考：“你们知道这个书本有多长吗？”，“我们怎样才能知道一个物体的长度呢？”以此引发学生对测量的兴趣和好奇心。

（二）讲解新知1. 介绍厘米的概念- 教师可以用直观的方式，如在黑板上画一条线段，告诉学生这就是一厘米。

然后让学生自己用手比划一下一厘米的长度。

- 教师还可以通过实物，比如铅笔、橡皮等，让学生感知一厘米的实际长度。

2. 教授如何使用尺子测量物体的长度- 教师可以先示范如何使用尺子测量物体的长度，然后再让学生自己尝试。

- 在学生操作过程中，教师要注意指导学生正确的读数方法，即从0刻度开始数，而不是从任意一个刻度开始数。

（三）课堂练习1. 教师可以准备一些简单的测量题目，让学生进行实际操作，例如：“请测量这支铅笔的长度。

”2. 教师可以让学生两两一组，互相测量对方的手臂长度，增加课堂互动性。

（四）课堂总结教师带领学生回顾今天学习的内容，强调厘米的概念以及使用尺子测量物体长度的方法。

四、作业布置让学生回家后找一些日常物品，测量它们的长度，并记录下来，第二天带到学校分享。

五、教学反思在教授过程中，教师应注重观察学生的反应，及时调整教学策略。

对于理解较慢的学生，可以给予更多的个别辅导。

同时，也要鼓励学生主动参与到课堂活动中来，培养他们的自主学习能力。

二年级数学上册1长度单位第1课时认识厘米和用厘米量教学设计新人教版

1 长度单位本单元教学长度单位的认识。

在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。

线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。

教科书注重呈现知识的形成过程，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念，培养学生的应用意识和实践能力。

本单元的教学重点是使学生建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，并初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，并按给定长度画线段（限整厘米）；难点是估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。

在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。

由于本单元是学生初次接触长度单位，该部分内容在实际生活中学生也经常遇到，但是1厘米、1米分别具体有多长，学生并不清楚，也不能实际应用。

教学时通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比、做一做等来认识厘米和米，使学生在实践操作中初步建立1厘米和1米的长度表象，理解知识，掌握概念。

1.让学生感受统一长度单位的必要性。

教科书介绍了用庹、拃和脚长作为测量长度单位的情况，由于用人身体的一部分作单位，其单位的实际长度并不统一，测量结果很可能不一致。

教学时，应让学生充分体会，以引发其认知冲突，从而体会统一长度单位的必要性。

教师还可以让学生了解历史上曾经存在的其他长度单位，这件事不仅很有趣味，更有深刻的数学、社会学价值(当然这里不强制要求学生了解)；并通过尝试用这些作单位进行实际测量，让学生切身感受统一长度单位的必要性。

2.结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。

厘米尺很常见，用起来很方便。

同时，厘米尺也是帮助学生建立“厘米”表象、体会测量含义的最好工具。

因此，教学长度单位“厘米”时，要结合厘米尺展开教学，让学生通过观察、比画、比较、测量等活动，认识1厘米、几厘米的长度，建立厘米的长度表象，积累测量经验。

教学“米”的认识也应如此。

《认识厘米用厘米量》经典教学设计一等奖3篇

1、《认识厘米用厘米量》经典教学设计一等奖教学思路：1、联系生活实际，加强学生动手操作。

（皮亚杰）心理学研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。

本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。

2、建立表象，培养学生空间观念。

本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。

通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。

3、注重合作探索，培养创新意识。

本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。

教师巡视指导，纠正学生出现的错误。

此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。

教学目标：（一）过程与方法使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。

（二）知识与技能在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

（三）感情、态度、价值观引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。

教学重点：学会用刻度尺量物体的长度。

教学难点：体会1厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，培养学生估测意识。

教具、学具准备：教师准备：米尺、学生尺、长短不同的两枝铅笔、棱长1厘米的小方木若干块。

学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的纸条若干条、1角硬币每人一个、回形针若干个、小刀若干把。

教学设计：一、谈话导入教师出示两枝长短不同的铅笔。

提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？学生回答后老师总结一下：物体有长有短。

教师接着出示课本图（幻灯机出示）提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。

认识厘米数学教案6篇

认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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认识厘米用厘米量教案

认识厘米用厘米量教案认识厘米用厘米量教案1教学目标(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

(限整厘米数)(三)培养学生观察及动手操作能力。

教学重点和难点重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

难点：建立1厘米的长度观念。

教具和学具教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张、学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个。

教学过程设计(一)复习准备提问：谁能说一说你的课桌面有多长?同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长。

那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度。

叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长。

那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便。

因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。

今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。

(板书课题：认识厘米、用厘米量)(二)学习新课1、认识长度单位“厘米”叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。

教师将1厘米的长度画在黑板上、请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。

看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?2、学习用厘米量量一量下面纸条的长度。

叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米、正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

《认识厘米用厘米量》教学设计(精选3篇)

《认识厘米用厘米量》教学设计（精选3篇）《认识厘米用厘米量》教学设计1学习目标1、认识尺子并知道尺子的，能用尺子进行正确的测量物体长度（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

重点难点1、认识厘米，体会厘米的实际意义。

2、用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学过程学案导案知识梳理一、复习导入。

老：请同学们用我们上节课用的方法来量一下桌子的长？（请用拃来量）学生量出来是拃，老师量出来是拃，一样吗？哪里不一样？（老师的手大）总结：因为长度单位不一样，所以量出来的结果不一样。

为了更好的学习具体长度，让我们学习今天的内容。

（引入今天学习内容）提示：（1）一拃是大拇指到中指之间的距离。

（2）注意总结基础练习二、新知探究（1）观察尺子（2）认识、感受1厘米（cm）“0”表示起点，就像我们赛跑时从起点开始跑，用尺子量物体长度时，也要从“0”开始。

（4）认识几厘米刻度“0”到刻度“2”是2厘米，刻度“3”到刻度“6”是3厘米（5）量一量，自己的手掌和一拃的距离（小组合作）三、知识运用看课件做题四、总结尺子上每邻相两个刻度之间的长度都是1厘米(1)注意提醒学生从刻度0开始。

(2)让学生量自己指甲盖、田字格，了解1厘米的距离。

(3)第5点积极培养学生的动手能力及小组合作能力。

课堂检测一、课本上第8页练习一，第一题二、20厘米—5厘米=厘米10厘米—3厘米=厘米8厘米+6厘米=厘米3厘米+4厘米=厘米当堂检测结合所学知识，认真思考每个问题，正确填空。

《认识厘米用厘米量》教学设计2详细介绍：教学目标1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念．2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）．3．培养学生观察及动手操作能力．教学重点掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．教学难点建立1厘米的长度观念．学具和教具投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等教学过程一、复习导入1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的.长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）2．教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．）3．导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长．今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：认识厘米、用厘米量）4．师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量．（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示．板书：cm）二、新授1．认识长度单位“厘米”师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米．师：好好看看，1厘米有多长呀？师：闭上眼睛想想，1厘米有多长．问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米．（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？（1．从0刻度到刻度几就是几厘米；2．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3．是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米．）2．学习用厘米量尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法．小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米．然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等．3．师：通过学习，你们都知道了些什么？三、巩固练习1．基本练习每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？2．发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？四、归纳质疑通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作业1．回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度．《认识厘米用厘米量》教学设计3一、说教材教学内容：《认识厘米用厘米量》是xx版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。

认识厘米用厘米测量公开课教学教案

认识厘米用厘米测量公开课教学教案第一章：认识长度单位——厘米1.1 教学目标让学生了解和认识长度单位——厘米。

让学生能够使用厘米作为单位进行物体的长度测量。

培养学生的观察能力和实际操作能力。

1.2 教学内容介绍厘米的概念和意义。

让学生通过观察和实际操作，了解1厘米的长度。

让学生通过小组合作，用厘米为单位测量教室中的物体长度。

1.3 教学方法采用讲解法，让学生了解厘米的概念。

采用实践操作法，让学生通过实际操作，掌握用厘米测量长度的方法。

采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

1.4 教学步骤1.4.1 导入：通过生活中的实例，引导学生思考长度单位的重要性。

1.4.2 讲解：介绍厘米的概念，让学生了解1厘米的长度。

1.4.3 实践操作：让学生用尺子和厘米标记测量教室中的物体长度。

1.4.4 小组合作：让学生分组，用厘米为单位测量教室中的物体长度，并记录结果。

第二章：用厘米测量物体长度2.1 教学目标让学生能够独立使用厘米作为单位进行物体的长度测量。

培养学生精确的测量能力和记录数据的能力。

2.2 教学内容让学生通过实际操作，掌握用厘米测量物体长度的方法。

培养学生精确测量和记录数据的能力。

2.3 教学方法采用讲解法，让学生了解用厘米测量长度的方法。

采用实践操作法，让学生通过实际操作，掌握用厘米测量长度的技巧。

采用记录法，培养学生的数据记录能力。

2.4 教学步骤2.4.1 导入：通过复习上一章的内容，引导学生进入本章的学习。

2.4.2 讲解：讲解用厘米测量物体长度的方法，强调精确测量和记录数据的重要性。

2.4.3 实践操作：让学生独立使用尺子和厘米标记测量教室中的物体长度，并记录结果。

2.4.4 数据分享：让学生分享测量结果，讨论测量过程中的问题和解决方法。

第三章：测量与比较——用厘米测量物体长度3.1 教学目标让学生能够使用厘米作为单位进行物体的长度测量，并进行比较。

培养学生的观察能力和比较能力。

3.2 教学内容让学生通过实际操作，掌握用厘米测量物体长度的方法。

《认识厘米用厘米量》教学设计与评析

《认识厘米用厘米量》教学设计与评析◆您现在正在阅读的《认识厘米用厘米量》教学设计与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识厘米用厘米量》教学设计与评析教学目标：1、学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。

2、学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘。

3米的长度有感性的认识。

3、学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。

4、培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。

5、学生充分体验数学与生活实际间的密切联系。

教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

教学准备：每个学生若干个回形针，硬币，正方体，三角形，圆形，尺子，小纸条等。

教学过程：一、在矛盾冲突中建立数学观念1、情境导入今天上数学课，教师带大家到公园里去看一看好吗？（1）有群小动物坐在那，想不想知道它们在看什么？（出示小鸟图，有声音）小鸟想知道数学书的宽有多长，你们能帮帮它吗？请你们的学具盒中选一样自己喜欢的工具量一量，看看数学书的宽有多长？谁来说说你的结果？提问：奇怪了，我们大家量的都是数学书的宽，但为什么结果会不一样呢？（量东西的工具不同）如果我们想量出来的结果一样，用同一种东西量才行。

（2）接着我们去看看小兔子。

请大家用眼睛认识看看，用耳朵仔细听听，到底小兔子那出了什么问题。

（出示情境）小兔：大象伯伯我想做一条裤子。

大象：你的裤子要多长啊？小兔：我的裤子有2片树叶那么长。

大象：好的，那你明天来拿吧。

到了第二天，小兔到大象家里拿裤子了。

结果裤子做长了许多。

小兔：大象伯伯，我要做的裤子只要2片树叶那么长，你是不是搞错了？大象：没有啊，我给你做的树叶也刚好是2片树叶那么长，不信你看。

提问：这到底怎么回事啊？它们两个都说是2片树叶那么长，那为什么量出来的结果还是不一样呢？（他们两人的树叶大小不一样）（3）小兔和大象虽然都用了同一种东西------树叶来量，但因为他们俩树叶的大小不同，量出来的结果还是不一样。

《认识厘米用厘米量》教案

一、认识尺子
师：平时我们测fit物体长度时要使用什么工具啊？课件出示尺子图•同时请同学们笊出直尺,仔细观察,你能发现什么？结合课件进行说明.
1.刻度线.
尺子上的这些竖线是即米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。
2.数字。
<1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点）
<2）结合课件加以说明，测做时，•般以“0”作为起点开始测累。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。
3.巩固练习，强化新知
1.课件出示教材第4页“做一做”<±)(读物体的长度》
学生独立读铅笔的长度。师：钳笔的长度有几个1厘米？
2.课件出示教材第8页第I胞(估测》
学生先估计物体的长度,再进行测量物体的长度。
3.课件出示教材第8页第2即(⅛-⅛)
测量前先让学生估一估各物体的长度，再测觉，看估汨准不准。
学生汇报测量结果.并说说你有什么发现？
（1）处的都是课室的长,为什么测量结果不一样呢？（因为有的同学手大.有的同学手小.所以导致测量的结果不一样.）
（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致.那该怎么办呢？
二、统一长度单位
师：在溯量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度冷位（板书）
2.引导实践，探究新知
4.课堂小结，拓展延伸
1.谈谈本节课的收获.
2.布置课后练习.
教学板书
认识哩米用哩米及
在测信物体长度时应该选用相同的长度的位，也就是要统一长度单位。
“.咀米”表示尺子上一个大格的长度是I哩米，
“匣米”是一个长度单位,用英文字母表示为“cm”.
教学反思
教学时，我先通过介绍占代的人们测量物体的方法结合生活中实例动手实践，止学生亲身体会到统一长度单位的必要性。然后通过观察、比较、比划等丰富多彩的活动，都助学生建立1朋米的长度表象。通过学生讨论交流，让学生进一步巩固测Ift物体的方法，同时培界学生估、破物体长度的意识和能力，掌握测m物体的方法，值得注意的是当物体的左端不是时准0刻度时应该怎样求物体的长度，