八年级物理《温度计》说课稿
人教版物理八年级上册3.1温度说课稿
（1）通过观察和实验，探究温度与物体冷热程度的关系。
（2）通过制作简单的温度计，培养学生的动手操作能力和实验设计能力。
（3）通过讨论和交流，提高学生的表达能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养探究精神。
（2）培养学生热爱科学、尊重科学的品质，养成严谨、客观的思维方式。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例导入：以天气预报中的温度信息为切入点，让学生分享自己对温度的直观感受，然后引出温度的物理概念。
2.视频动画导入：播放一段关于温度变化的动画，如季节变化、气温波动等，引导学生思考温度在我们生活中的重要性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将采用以下主要教学方法：
1.探究式教学：通过设置问题和实验，引导学生自主探究温度的概念和测量方法，培养学生的科学探究能力。
2.演示法：通过教师演示和讲解，直观展示温度计的工作原理，帮助学生理解抽象的物理概念。
3.小组合作学习：通过小组讨论和协作，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
3.提问导入：提出一些与温度相关的问题，如“你们知道温度是如何测量的吗？”“温度计是如何工作的？”等问题，激发学生的好奇心。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.温度的概念：首先介绍温度的定义和摄氏度的单位，通过实际例子让学生感受温度的物理意义。
2.温度计的原理：通过演示实验，展示液体温度计的工作原理，让学生观察液体在温度变化时的膨胀和收缩现象。
人教版物理八年级上册3.1温度说课稿
温度计》说课稿(1)
六、课前准备
课件、实验用温度 计，体温计、寒暑表、 分别装有凉水、热水和 温水的三个烧杯、装满 红色水的小瓶、中间带 有小孔的软瓶塞、细玻 璃管
七、教学程序
1、创设情境（5分钟）
（1）用多媒体播放四幅能代表季节的美丽图片（春、 夏、秋、 冬） （2）做76页的做一做 2、引导释疑（15钟） （1）摄氏温度值的读法和写法 （2）温度计的工作原理 （3）探究刻度原理 （4）探究温度计的设计原理
《温度计》说课稿
制作人：雷帮权
说
一、教材分析 二、学生分析 三、教学目的 四、教法与手段 五、学法分析 六、课前准备 七、教学程序 八、板书设计
课
流
程
一、教材分析
1、地位与作用 《温度计》是八年级物理（人教版）上册，第 四单元《物态变化》的第一节。本节介绍了温度计 的概念和温度计的使用，温度计是本章实验中不可 缺少的测量工具，也是学生真正认识的第一个工具， 让学生养成规范使用量具的良好习惯，为后面学习 其他量具打下良好的基础
四、教法与手段
这节课采用实验探索法的方法和多媒体演 示手段。学生对温度计并不陌生，教学中我先 强调几个实验 注意事项后就放手让学生分组实 验，然后对他们的实验进行纠正，归纳出最后 的实验结论
五、学法分析 实验法：应用实验来实现教学目标 观察法：通过观察实验现象，加深学生对摄 氏温度的理解 操作法：通过实验操作，提高学生的动手能 力，加深对知识的理解
应认清 量程和 分度值
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30
最小分度值？
最低温度值？
使用时，正确方法如下 1.温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要 碰到容器底或容器壁 2.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿， 但温度计的示数稳定后再读
《温度计》说课稿
《温度计》说课稿麒麟区七中王强尊敬的各位评委：大家好!今天我说课的题目《温度计》，是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法和教法、教学程序、板书设计、教学评价六个方面来说这节课。
一、说教材1.教材的地位和作用新课程标准要求课堂教学应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。
“温度”是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕温度和温度计进行，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的。
因此，“温度计”这一节课在本章的地位可见一般。
本课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面力争做出一些努力。
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
通过媒体展示，课堂实验，优化课堂教学，提高教学效果。
2.教学重点和难点①重点：掌握温度计的使用方法。
②难点：体温计的特点。
3.教学目标①知识与技能:1.理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3.会用温度计测量温度。
4.会读温度计的示数。
②过程与方法: 1．通过观察和实验了解温度计的结构；2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
③情感、态度与价直观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
4.教具与学具电教器材:电脑、投影仪教师演示用: 自制温度计，烧杯，开水和冷水，演示温度计，实验用温度计，寒暑表，体温计，活动挂图。
学生每组器材:实验用温度计二、说学情八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
他们的观察、想象能力不断发展。
但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
初中物理_温度计_说课稿
初中物理《温度》说课稿凤凰县廖家桥中学杨海平尊敬的评委老师大家好！我今天说课的内容是初中物理《温度》，准备从以下几个方面展开：一、说课标（一）、《温度》是初中八年级物理上册第三章《物态变化》的第一节内容，本节内容的学习，是学生学好本章后面三节内容的基础，所以本节内容是非常重要的。
（二）、根据教学大纲的学习要求，制定如下教学目标：1、知识目标：知道温度是表示物体的冷热程度；熟悉温度的单位以及懂得温度计的工作原理。
2、能力目标：学生学会使用温度计；培养学生的观察能力和实验能力。
3、情感目标：激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的积极性。
二、说教材本节内容是引导学生通过用双手对冷水和温水的接触体验，感知冷热的程度。
从而引入了温度的概念，然而要准确测量温度，提出需要使用温度计，这就需要探索温度计的工作原理和使用方法。
本节内容的重点和难点：1、重点是实验用温度计、体温计及其使用方法。
2、难点是温度计的工作原理。
三、说学生根据初中生好奇、好动、好强的心理，帮助学生形成合作学习小组，以小组为单元，形成小组竞争学习，共同提高的效果。
四、说教法根据物理课的学习要求，我将采用学生实验探索法、讨论归纳法和老师演示等教学方法，把整个教学过程建立在师生共同探索的基础上，把教与学的活动有机结合起来，以达成本节课的教学目标。
五、说教学程序1、创设情境，引入新课①、学生回忆生活中的场景，比如：下雪天很冷，晴天非常的暖和，也可引导学生把手放入冷水和热水中，体验和感觉这种冷热程度的不同，从而老师引入温度的概念：指出温度是表示物体的冷热程度②、让学生用双手分别放入冷水和热水中，然后再分别放入温水中，鼓励学生积极体验，说出冷热感觉是否有明显区别呢？人的感觉判断是否又可靠？？从而引入如果需要准确测量物体的温度，就需要使用温度计。
指出测量温度的工具-----温度计2、探索阶段（1）温度计的工作原理①、老师引导学生按照物理课本上的图片制作简易温度计②、用简易温度计分别放入热水和冷水烧杯中，引导学生观察透明细塑料管内的液体高度的变化，从而发现液体热胀冷缩的规律。
101《温度计》说课稿
10.1《温度计》说课稿一、教材分析1．教材内容分析：《温度计》是人教版八年级物理上册第四章《物态变化》第一节内容，是本章的预备知识，也是本章知识结构的核心，对于各种物态变化方面的热现象和人们生活、生产、气象现象、物质的物理性质等都有着密切的联系。
本节课的知识内容包括温度的初步概念；温度计的构造、原理、使用方法；摄氏温度的意义、单位、符号和读写；实验用的温度计和体温计的构造和使用区别。
对于温度表示物体的冷热程度，学生感知较深而又不可更进一步延伸，但对于实验用的温度计是学生在今后诸多实验中都要用到它，例如，观察熔化、凝固、蒸发、沸腾，探究物质的比热等现象，学会温度计的使用对今后其它测量仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、生产的应用方面，以及地理和化学科的学习中都有一定的益处。
温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能。
所以温度计的教学是本节课的主要内容。
教材以三个实验活动探究，培养学生的观察能力和实验能力，通过“想想做做”、演示自制温度计和“想想议议”的学习过程，培养学生观察、独立思考、交流表达问题的能力。
通过展示、反馈进一步巩固所学的知识，暴露学生学习中的问题，使学生对知识的理解更深、更宽、更快，加大课堂的容量，及时扫除学生学习中存在的障碍，加快学习的进程。
2．教学重点和难点：温度计的使用方法。
3. 课时安排：1课时二、教学目标1．知识目标（1）理解温度的概念。
（2）了解生活环境中常见的温度值。
（3）会用温度计测量温度。
2．过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
三、学情分析和教学策略学生对温度这个词是非常熟悉的，但对它的含义的理解却不准确。
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生都有用手触摸、身体感受的经验。
初中物理温度计说课稿
初中物理温度计说课稿篇一：温度和温度计说课稿《温度和温度计》说课稿各位尊敬的评委，敬爱的老师，你们好。
今天我说课的内容是《温度和温度计》。
这一课与测量水的温度、水结冰了、冰融化了、水珠从哪里来、水和水蒸气、水的三态变化，共同组成了该册的第三单元。
在学生对日常生活中的冷热现象有了一定感知的基础上，进一步探究如何准确的知道物体的冷热程度。
我的电子教案结构安排如下（课件出示教材分析教学目标重难点、教学策略和方法、教学过程）。
首先谈谈我对教材的认识一、说教材《温度和温度计》是科教版版小学科学三年级下册第三单元第一课中的内容。
温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。
生活中对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，这就必须借助测量温度的工具—温度计来测量。
教材分为四部分（课件出示四个部分一：比较水的冷热。
活动二：观察温度计。
活动三：摄氏温度的读和写。
活动四：读出温度计指示的度数。
）第一个活动让学生通过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。
第二个活动以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。
第三个活动的重点是训练学生对摄氏温度认读和记录第四个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
二、依学情说目标我所面对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了解。
学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。
因此根据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下：（课件出示知识与技能：使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计来测量。
过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或者更冷的温度联系起来。
通过学生参与实验，培养学生的动手和观察能力。
温度计(说课稿)
八年级下《温度计》说课稿各位老师、同学们大家好。
我今天说课的题目是《温度计》。
下面我将从教学背景、教学重难点、教学目标、教学过程、板书这五个环节来说明我对本节课的理解和处理。
一、教学背景分析1、教材分析《温度计》是人民教育出版社出版的初中物理八年级上，第四章第一节的内容。
第四章主要研究了物态变化，物态变化是指物质的三态变化，是生活中必不可少的的现象，在各个领域都涉及到物态的几种变化。
而温度是物态变化的理论表征，温度计作为温度的量度工具，更是十分重要的。
此节在本章中起承接作用。
2、学情分析八年级学生刚刚接触物理这门学科，但却对各种自然现象充满了好奇，而物态变化恰恰是日常生活中的一种奇特的自然现象，在接受和学习过程中更容易调动积极性和好奇心，温度计在日常生活中经常用到，但是其具体的结构，使用方法都还不是很清楚，在学习本章之后，将对其进行深入的了解。
3、教师自身分析八年级学生刚刚接触物理这门学科，但却对各种自然现象充满了好奇，而物态变化恰恰是日常生活中的一种奇特的自然现象，在接受和学习过程中更容易调动积极性和好奇心，温度计在日常生活中经常用到，但是其具体的结构，使用方法都还不是很清楚，在学习本章之后，将对其进行深入的了解。
4、教学策略的分析（1）教法分析通过教师自身的分析，结合物理学科特点和温度计的常见性和必要性，我采用了探究学习和合作学习的模式，通过讲授法、直观法、问题讨论法和归纳法最大限度地调动学生的积极性，充分体现教师主导，学生主体的原则。
（2）学法分析而学生通过观察、问题讨论、分析和归纳的方法，在探究温度计的的过程中大胆猜想，并用实验来验证，把物态变化这一生活现象上升为理论认识，这种思考问题、形成体系的思维方式，体现了建构主义学习理论。
二、教学重难点分析根据课程标准，结合教学背景分析，我认为本节课的重点是温度计的使用。
为了让学生掌握重点知识，我安排了观察实验，以及小组讨论思考。
本节课的难点，我认为是学生对温度计分度值的确定。
4 ”温度计“说课稿
说课稿温度计二零零六年三月三日各位评委，各位同学，大家好。
我是+++，来自+++++，今天我带来的说课内容是人教版八年级物理上册第四章物态变化的第一节“温度计”。
一教材分析：本节课是一节知识课，有四项要求：能说出生活中常见的温度值；了解液体温度计的工作原理；会测量温度；有关注环境温度的意识。
以此来培养学生的设计能力，从而体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的生活理念。
二教学目标：从对教材的全面把握，结合教学内容以及本节课的特点。
我设计如下教学目标：1、理解温度的概念；了解生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度。
2 通过观察和实验了解温度计的结构；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
三重点难点分析：用实验探究的方法，明确实验目的，抓住知识目标，并把握好学生现阶段的认知特点，就把握住了本节课的重点和难点重点：温度的概念，单位，测量工具。
难点：液体温度计的设计。
四学法教法分析：从八年级学生的特点来看：他们正处在从感性认识到理性认识的转型期，对生活充满了好奇，求知欲很强，结合这些特点，在传授知识时，要抓住以学生为主的理念，多收集生活中常见的物理现象，吸引他们的好奇心，从兴趣入手，在接受新知识同时，让学生通过观察，思考，讨论，分析归纳来重点培养动手设计能力。
同时中学生也缺乏自主探究能力，抽象概括能力，发散思维能力，所以教师应把讲授与演示相结合，加强双向互动，突出重点，分散难点，有问有答，调动学生学习的积极性；而且为了打开课题，直抓重点，还需借助媒体手段来提高课堂效率。
采用这样的学法和教法，是根据中学生现阶段的年龄特征，认知特点和知识层面以及本节课的教学内容，教学方法，教学手段安排的，从而达到实现我们的教学目标。
五教学过程：{Ⅰ引入新课Ⅱ新课教学Ⅲ巩固练习}Ⅰ引入新课贴近生活创设情境：三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：A．把左手放入冰水中，再放到自来水中B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中1 为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？2 生活中，人们常凭自身的经验和感觉去判断事物而现在不准确了，怎么办？Ⅱ新课教学：1温度的概念：物理学中，把物体的冷热程度叫温度。
初中物理《温度计》说课稿
初中物理《温度计》说课稿初中物理《温度计》说课稿1一、教材分析（一）教材地位及作用《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
（二）学情分析初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。
摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。
对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
（三）教学目标1．知识与技能目标：知道温度计的工作原理和结构；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。
2．过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。
（四）教法分析结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：课堂介绍加“问题导学式”以及实验操作相结合。
整节课由3个具体问题串接组成，大问题套有子问题，环环相扣，在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。
同时，本节在内容上作了简化，去掉了温度计的分类和体温表的讲解，将它们作为开放性作业进行了分层次处理，以减轻学生课堂学习内容压力，也便于留出更多时间发展学生的`自主学习和动手能力！（五）学法分析学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。
第一节 温度计 说课稿
第一节温度计说课人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节《温度计》一、教材分析（一）教材地位及作用分析《温度计》是人教版八年级上册第四章第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，往后学习的物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
因此，这节内容有启下的作用。
温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量是学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
（二）教学目标分析1、知识与技能：a、理解温度的概念；b、知道温度计的结构及工作原理；c、了解并记住一些生活环境中常见的温度值；d、能用温度计测量温度；2、过程与方法：a、通过观察和实验了解温度计的结构、工作原理及其使用方法；b、通过学习活动，提高学生的语言表达与实践操作能力；3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。
（三）教学重、难点分析根据本节内容和学生的实际情况，本课的重难点为：1、重点：正确使用温度计测液体的温度2、难点：温度计的构造原理和使用方法二、说教法、学法教法：1、实验法为了加强学生的实践操作能力及调动他们的积极性与主动性，让学生动手操作温度计测量液体的温度来让他们掌握温度计正确的使用方法。
2、观察法通过让学生观察自制温度计的结构及使用而让学生了解温度计的结构与工作原理。
3、比较法让学生比较体温计与实验室的温度计结构上的异同而了解体温计的结构与使用方法。
4、讲练结合式通过教师的引导、学生的回答、教师的总结与学生的练习的教与学的互动中突破这节课的重难点。
学法：学生是课堂学习的主人。
因此，本节课通过实验学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。
采用：感受身边的物理现象——积极思维——实验操作——总结归纳——深化巩固的学法。
三、说教学过程（一）、创设情境，引入课题（大概用1分钟）通过身边的现象来引入课题。
取一杯冰水和一杯热水，在学生不知情的情况下让他们来触摸杯子并谈其感觉，就会得出冷与热的感觉。
温度计说课稿
《温度计》说课稿钱兰风初二年级组【说教材】一、教材分析物理这门功课是初中学生新接触的一门课。
在前面我们学习了声现象和光现象，第四章带领大家认识热现象。
温度计是热现象的基础知识，它主要涉及温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
温度计不仅是初中物理中学生接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。
通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。
通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
二、教学目标知识与技能：1）理解温度计的工作原理。
2）了解并记住一些生活环境中常见的温度值3）会用温度计测量温度。
过程与方法：1）通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。
三、教学重点和难点根据本节内容和本班学生的实际情况，我拟订以下教学重难点：重点：正确使用温度计测量液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。
难点：摄氏温度和体温计【说教法】结合本人的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：观察法、实验法、讨论法。
在教学中充分发挥学生的自主探究作用，激发学生的兴趣的求知欲望，让学生通过观察，总结知识点，让学生初步体会到主动探索知识的乐趣。
【说学法】学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。
因此，本节课通过探究分析、自主观察、小组讨论等学习形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。
【教学过程】一、设置情境，导入新课播放四季的图片，让学生说出在一年四季的感受。
由我们四季不同感受引出温度的概念。
让学生分辨两杯不同温度的水，引出我们的感觉是不可靠，不准确的，要准确确定液体的温度，就要有科学的测量工具。
10.1《温度计》说课稿
《温度计》讲课稿东山一中沈洪华各位评委：清早好！我是来自东山一中的沈洪华。
今日我讲课的内容是《温度计》。
一．说教材《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及热学的最基本知识点。
教课内容有温度和温度计，温度计的教课是本课的主要内容。
温度计不但是物理学中一种重要的实验仪器，又是生产、生活中一种常用的工具，同时也是同学们接触到的第一个丈量工具。
此节教课内容能很好地培育学生的观察、实验能力。
学好它并会用它对今后其余仪器的学习很有帮助，也是今后连续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有必定的好处。
本节课由两个层次构成，是温度和温度计。
教材第一介绍“温度”的看法，用实例说明人类和温度的亲近关系，确实知道温度值很重要。
而后经过一个小实验让学生进一步理解靠感觉的不行靠性，是不科学的。
要建立使用工具得出正确结论的慎重科学态度。
接着详细讲解了实验用温度计的原理、构造，侧重介绍了温度计的丈量范围、最小刻度值和体温计的特别构造及特别用法。
介绍了计量温度的两个不一样方法：摄氏温度的规定，摄氏温度的读法和专用符号的使用；认识热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系。
在课本的前言部分学生已经理解物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学。
本节是研究热学的第一节内容，应当第一向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识。
详细到本节可以从最常有的、比较认识的水的各种形态，不一样冷热的水下手。
让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不行靠性，从而说明使用仪器的正确性和科学性，过渡到温度计和温度的计量方法上。
重申摄氏温度的规定、正确读法、专用符号的使用。
本课由 3 个活动构成，一是体验靠感觉判断温度的不正确性；二是摄氏温度的读和写，三是正确使用温度计并读出温度计指示的温度。
教材第一告诉学生生活顶用温度来表示物体的冷热程度，而后在感觉“冷水与热水”温度的基础上，引出了温度计的看法。
通用版八年级物理上册4.1温度计说课稿
教课资料范本通用版八年级物理上册 4.1温度计讲课稿编辑： __________________时间： __________________《温度计》讲课稿敬爱的各位评委老师 . 大家上午好！我是号考生.我今日讲课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。
下边我将由教材剖析、学情剖析、教法与学法、教课过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材剖析1.教材的地位和作用温度计不单是物理学中一种重要的实验仪器. 仍是生产、生活中一种常用的工具。
会用温度计对此后其余仪器的学习有很大帮助. 也是此后持续学习热学知识的基础 . 同时对地理、化学等学科的学习也有必定的帮助。
此外本节教课内容能很好地培育学生的察看、实验能力。
2.教课目的依据新课程标准的要乞降教材的详细内容 . 联合学生实质 . 我拟订了以下教课目的：知识与技术 : 让学生知道温度计的制作原理和工作原理；认识生活环境中常有的温度值；让学生初步会用温度计丈量温度。
方法与过程 : 经过察看和实验 . 认识温度计的结构及工作原理；经过学习活动 . 使学生初步学会温度计的使用方法。
感情、态度与价值观：经过教课活动. 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念 . 使学生乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理。
3.要点难点要点：用温度计丈量温度难点 : 温度计的制作原理和工作原理二、学情剖析八年级学生正处于发育、成长阶段 , 他们思想活跃 . 求知欲旺盛 . 拥有强烈的操作兴趣 . 处于从形象思想向抽象思想过渡的期间。
可是他们刚接触物理. 对科学研究的基本环节掌握短缺 . 他们的抽象逻辑思想还需要直接经验的支持。
所以应以学生身旁事物和现象引入知识 . 理论联系实质 . 增强直观教课 . 逐渐让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法依据物理课程标准的要求 . 联合本节课的实质状况 . 改变过分重申知识教授的偏向 . 让学生经历科学研究过程 . 在研究过程中学习科学研究方法 . 培育学生的科学态度、研究精神、实践能力及创新意识。
初中物理温度计说课稿
初中物理温度计说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解温度的概念及其测量原理。
- 学生能够识别并使用常见的温度计，如水银温度计和酒精温度计。
- 学生能够掌握摄氏温度和华氏温度的转换方法。
2. 过程与方法目标：- 培养学生观察、实验和分析数据的能力。
- 通过小组合作探究温度计的工作原理，提高学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对物理现象的好奇心和探索欲。
- 培养学生对科学知识的尊重和热爱，以及对实验精神的重视。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 温度计的工作原理及其使用方法。
- 摄氏温度和华氏温度的区别及其转换。
2. 教学难点：- 温度计的精确读数和误差分析。
- 温度单位转换的理解和应用。
三、教学准备1. 教学器材：- 不同类型的温度计（如水银温度计、酒精温度计、电子温度计）。
- 实验用温度控制设备（如加热器、冰水混合物）。
- 温度记录表格。
2. 教学辅助材料：- 温度计工作原理的多媒体演示资料。
- 摄氏与华氏温度转换表。
四、教学过程1. 引入新课- 通过提问学生日常生活中对温度的感受，引出温度计的重要性。
- 展示不同环境下的温度变化图片，激发学生的兴趣。
2. 温度计的认识- 介绍温度计的种类和工作原理，如水银温度计的热胀冷缩原理。
- 通过实物展示和操作演示，让学生了解温度计的结构和使用方法。
3. 温度的测量- 指导学生如何正确使用温度计进行测量，包括读数技巧和注意事项。
- 组织学生进行小组实验，测量不同温度下的水的温度，并记录数据。
4. 温度单位的转换- 讲解摄氏温度和华氏温度的定义及其区别。
- 通过实例演示摄氏与华氏温度的转换方法，并引导学生进行练习。
5. 实验数据分析- 指导学生如何分析实验数据，识别可能的误差来源。
- 讨论如何提高温度测量的准确性。
6. 课堂小结- 总结温度计的工作原理和使用方法。
- 强调温度单位转换的重要性和实用性。
7. 作业布置- 要求学生完成温度测量的实验报告。
温度计说课稿
《温度计》说课稿光华镇中学石腾飞一、说教材《温度计》是初中物理第一册第四章《物态变化》的第一节课，本节的内容不仅是学生学好本章的基础，也是学好热学的基础。
因为温度的概念是理解有关内能及热量等知识的前提，同时，温度计是大纲要求“会”使用的量具之一。
在“物态变化”中，也要用温度计来研究物态变化过程中的温度特点。
教材的编者在第一章安排刻度尺，这一章又介绍温度计，这样的安排有利于强化学生养成学习使用量具的良好习惯，为后面将要学习的其他量具(如天平、弹簧秤、电流表、电压表及变阻器等)打下良好的学习基础。
另外，这一章学习的许多知识，是学生理解地理课讲的一些气象现象的基础，对学生学好化学课中的物质性质也很有帮助。
本节的重点是实验用温度计及其使用方法。
其依据有：①大纲对温度计的要求是“会”这一层次；②温度计是生产生活中经常要用到的量具之一，学生学会使用实验用温度计，则其它温度计的使用也就不难学会。
本节的难点是温度计的工作原理、设计原理及刻度原理，它同时也是本节的另一重点。
因为传授科学研究方法是物理教学的一大任务，只有当学生在体会到物理科学研究的内在美时，他们才会对物理产生自发的浓厚兴趣，并从中得到创新思维的启迪，进而提高其创新能力。
而温度计中所体现的实验设计原理较为复杂而富有创意。
它所体现的设计原理主要有：①平衡原理——温度计与被测液体达到热平衡。
温度计的液柱不再变化时，示数即被测液体的温度。
②转化原理——把被测液体的温度转化为温度计液柱的高度。
是看不见向看得见的转化，微观无规则运动向宏观有规则运动的转化。
③放大原理——温度计内径做得很细小，以使观察的现象明显，能体现出温度的细小差别。
这些内在的科学“美”学生理解起来难度较大，但它们对培养和提高学生的观察和实验能力、创新能力等十分有益。
二、说教学目标三维目标A、教学目标1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。
温度计说课稿 定稿
温度计说课稿各位老师，同学们，大家好！我是1号选手！我说课的内容是人教版八年级物理上册第四章第一节：温度计我的说课包括以下环节：教材分析，教学目标，教法学法 ,教学准备，教学过程，板书设计教材分析：我着重从以下几个方面进行阐述本节的地位和作用：本节课是整个物态变化的基础。
通过探究，掌握温度计的使用方法是新课标明确的要求。
物理知识联系生活实际，是学生从物理走向生活的桥梁。
温度计在生活中应用广泛，用温度计的有关知识解释生活现象，体现了让学生从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。
无论从课标要求还是学生的自身发展上看，本节课都处于一个比较重要的地位。
学情分析：学生对物态变化并不陌生，学生的已有知识经验是本节学习的知识基础。
通过前三章的学习学生具有一定分析问题和解决问题的能力，但他们的实验探究能力和归纳总结能力还需要进一步提高。
教学重难点：在温度计的使用方法教学中，教师故意不正确操作，让学生分析这样的操作对读数造成怎样的影响。
让学生经历实验探究过程，自己归纳得出温度计的正确使用方法是本节课的重点。
利用简单的用具制作温度计本身并没有难度，但要让学生自己制作，并要尽量效果好，就成为本节课的难点。
教学目标: 本节课不是单纯的传授知识，而是创设宽松的学习环境，提供实验、观察、思考及讨论的机会。
让学生经历实验探究过程，学习探究方法，发展初步的科学探究能力，调动和发挥学生的积极性。
在探究过程中，掌握基本的知识与技能，激发学生学习物理的兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索物理规律，来领略物理世界的特点和魅力。
教法学法: 根据学生心理特点和新课程理念，我准备使用以下教法学法进行教学：实验探究法、观察归纳法、交流合作法和媒体辅助法教学准备：为配合教师演示实验和学生实验我做以下准备：教学过程：根据初中生以形象思维为基础的特点，并使整堂课的教学更加自然流畅，我对教学过程做以下处理：创设情景，导入新课首先，用一张冰茶图片引入整章，此图片有一定的观赏性，它能很直观的反映出水的三种状态，容易使学生联想到它的温度。
第一节 温度计说课稿
板书设计：
第一节温度计 1. 温度计 原理: 规定: 2. 温度计的使用 使用规范: 3. 体温计 4. 构造及其作用:
谈收获与成功：
通过本节课的学习你有哪些收获？
课后作业
课本80页1.2题
谢谢！
欢迎领导评委批评指正！
人教版八年级物理上册第四章第一节
温度计
青州市邵庄初中 曹 元 治
教材分析
1．教材内容： 本节内容为人教版八年级物理上册第四章第一节， 内容包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用 以及生活中应用的体温计。 2．教材的地位和作用： 本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学， 首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不 仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化 是围绕“温度是否变化”进行的。特别在后面的 实验探究，以及人们的生活、生产、气象测量中， 温度计的使用也将是其中重要的角色。
三、说教法
• 结合课标的要求，采用“三四五教学模式” 在各个环节中都要注意引导学生参与制作 和体验，把自己的感受说出来；培养对生 活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规 定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能 力和温度计的规范使用。教学中体现新课 程理念，充分发挥学生的自主探究作用。 能做的一定要让学生自己去做，让学生用 自己的体验来说，不能用教师的一味说教 来代劳。
课堂小结
信息窗Ⅱ
让学生从信息窗中把握摄氏度的 规定
摄氏度（℃）的规定 温度计上的字母C表示所使用的温标是摄氏 温标，该温标是瑞典科学家摄尔修斯首先规定
的，它以通常情况下冰水混合物的温度作为0度，
以标准大气压下水沸腾时的温度作为100度，在
0度至100度之间等分为100分 每一等份是摄氏
温度的一个单位 叫做1摄氏度。摄氏度用符号℃ 表示。 返回
温度计说课稿
温度计说课稿尊敬的评委老师同学们大家好，我今天的讲课题目是温度计。
首先进行的是我的说课，我将说课的内容分为以下三个部分：教材分析、教学目标和重难点、教学过程设计。
我们知道教学是指向目标的有计划的活动过程，而目标与计划的确定依赖于对教学内容和教学对象的了解和掌握，基于此进行我说课的第一部分：教材分析本节课选自人民教育出版社九年义务教育新课程标准实验教科书《物理》八年级上册的第四章物态变化的第一节，本节课的教学内容是学生学习热学的第一节课，首次接触比较系统的热学规律，因此具有很重要的启发和指导作用。
在知识链接上温度概念的提出不仅对本章的所有内容具有提纲挈领的作用，而且是本章知识结构的核心教学内容。
围绕温度和温度计而展开的教材编写，明确的说明他们作为预备知识的奠基作用，更重要的是因为物态变化是围绕温度是否变化而进行的。
要使学生顺利达到以上的教学目标则需要对学生的心理、能力和知识准备充分的了解：心理特征：我所要面对的这些学生大多处在13-15周岁，这个年龄段的学生，喜欢探索新鲜事物，对新鲜事物充满好奇感，却不会深入细致的观察，注意力不易集中，而且三分钟热度，兴趣不能保持，；认知能力：注重直观认识，不会深入思考，不能独立的进行细致入微的探索，需要老师加以引导发现；知识准备：学生在小学阶段的科学课上接触过温度计，并且在生活中听到过与温度有关的描述，有些学生已经在日常生活中使用过体温计、寒暑表，可以说已经具备了学习本节课的知识基础。
通过对教材的分析和把握，可以知道本节课的内容都是围绕着温度和温度计而展开的，进而可以得到本节课的教学重点，即温度计的使用以及摄氏温度的概念，写法和读法。
通过对学情的分析并结合教材的目标指向，可以看出学生在接受这节课的过程中必会产生这样的难点：摄氏温度的概念及其定标规则。
根据对教材的分析和对学情的把握我制定了本节课的三维教学目标：知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度和价值观目标。
人教版八年级物理上册_第三章_第1节_温度计_说课稿
温度计说课稿一、说教材1．教材内容：本节内容为人教版八年级物理上册第四章第一节，内容包括包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。
2．教材的地位和作用：本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
3．教学目标：课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。
依据课标我制定如下三维教学目标：（1）知识与技能目标理解温度计的原理。
了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
（2）过程与方法目标通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
通过实际操作，掌握温度计的使用方法。
（3）情感态度与价值观目标通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
4．教学重点和难点重点：温度计原理及使用方法。
难点：使用温度计易错之处。
二、说学生课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高能表达，知道热胀冷缩特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。
所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相应的调整。
三、说教法结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。
教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。
能做的一定要让学生新自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。
四、说学法带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。
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八年级物理《温度计》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢【教学目标】、知识与技能理解温度的概念；了解生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度。
2、过程与方法通过观察和实验了解温度计的结构；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【实验器材】烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）【演示器材】焦耳定律演示仪演示温度计多媒体【教学过程】一、创设情景，引入课题．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。
（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
（多媒体显示）3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！让我们拿起武器，迎接挑战！二、层层递进，学习新知、实验演示，了解原理师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化）这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。
请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！生：液面上升了。
师：停止加热，继续观察。
生：液面下降。
师：平时，你观察到过类似的现象吗？生：家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。
师：很好！这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油还有用水银的。
（多媒体显示）多媒体展示各种各样的温度计。
师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。
2、阅读讨论，了解单位A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度（瑞典的摄尔修斯提出的）。
B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃（关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的）。
c．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。
D．1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。
人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。
珠峰营地的帐篷内，温度为15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。
在中央电视台的报道中，所有的主持人都把温度读作：100度，1600度。
你认为妥当吗？出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？3、尝试探索，学会使用师：观察实验桌上的两支温度计，你能说出它们有什么不同之处吗？生A：一支测普通的温度，一支是测体温的。
生B：上面标的数字范围不同。
生c：每一小格表示的温度也不同。
生D：体温计的下面是弯的。
生E：体温计的玻璃柱不是圆的。
生F：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。
……师：非常的棒哦！同学们都作了细致的观察。
这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量程和分度值。
A．量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。
实验室用的温度计的量程为：20℃～110℃。
体温计的量程为：35℃～42℃。
B．分度值──最小一个代表的值。
实验室用的温度计的分度值为：1℃。
体温计的分度值为：℃。
（由学生观察后回答完成）师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来。
生A：（手中拿的是实验室用的温度计）示数为：（注意单位）。
生B：（手中拿的是体温计）读不出来。
师：为什么读不出来呢？生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。
师：回答的很好！没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节──测体温请同学们将温度计放在腋下，根据经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本P78“使用温度计测量液体温度时的正确方法”A．朗读使用方法温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
B．讨论“想想议议”中的图—4，使用温度计时还可能发生什么错误？请大家拿出温度计，读出自己的体温生A：（手中拿的是实验室用的温度计）我的温度计的示数在不断的变化（不断的下降）生B：（手中拿的是体温计）我的体温是（注意单位）师：手中拿体温计的同学心里平衡多了吧！其中的奥秘在何处呢？生c：我发现体温计离开人体后，在弯管处的水银断开了。
师：这正是体温计离开人体后也能读出温度的奥秘。
那么，如果另一个同学也想测量一下自己的体温，能否马上就拿过来使用呢？生D：我在医院里看见医生测量体温之前要甩动体温计，所以我们也要甩一下再测量。
师：对。
测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管；当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。
每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去。
师：学习了温度计的相关知识后，让我们一起来测量这杯热水的温度！请同学们把实验室用的温度计和体温计以正确的方法同时放入热水中。
（此时，手拿体温计的同学可能会犹豫，在注意安全的前提下，鼓励大家勇敢地尝试）生：哎呀！我的体温计坏了。
师：坏了就好啊！从中大家能获得什么启示呢？生B：温度的测量不能超过量程，否则会损坏温度计的三、归纳小结，巩固知识师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢？或者说你有什么感想呢？说出来与大家共享，好吗？生：……（此处学生可能会有各种说法，引导他们对所学的知识作归纳）结束语：同学们，了解了温度，掌握了温度计的使用，我们将踏上探究“物态变化”的征程，大自然的景色美不胜收，期待着同学们有更大的收获！附练习：．小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整。
（1）冰水混合物的温度是__________。
沸水的温度是__________。
（2）常用的液体温度计是根据_________的规律制成的。
温度计里的液体，通常用_________（列举两种）。
（3）温度计上的字母“c”表示这个温度计采用_________温度。
人的正常体温约__________，读作_________。
（4）实验室常用的温度计，它的下端是_________，上面连着一根内径很细的_________，当温度稍有变化时，细管内液面的位置就会有变化。
2．该选哪一项？（1）温度反映的是物体的（）A．体积大小B．运动快慢c．冷热程度D．振动快慢（2）20℃的正确读法是（）A．零下20度B．零下摄氏20度c．负摄氏20度D．零下20摄氏度（3）下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是（）A．温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度B．读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平c．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中D．读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察（4）给体温计消毒的正确方法是（）A．放在沸水中煮几分钟B．用自来水加以冲刷c．用酒精灯烘烤D．用医用酒精擦抹3．下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上。
A．选取适当的温度计；B．估计被测物体的温度；c．使温度计和被测物体接触几分钟；D．观察温度计的读数；E．取出温度计；F．让温度计的液泡与被测物体充分接触。
操作步骤的正确顺序是：__________________。
4．简要回答下列问题。
（1）“为测量一杯热水的温度，在把温度计插入热水后应何时读数据？”对于这个问题有三种不同的意见：甲认为应立即读数；乙认为应该在温度计示数稳定后读数；丙认为插入时间越久读数越准确。
请你对此发表评论。
（2）粗心的护士小张仅对一支体温计消毒后，就直接用它给几个病人测体温，结果发现均是39℃，可是有的病人并不发烧，这可能是什么原因？小张这样做可能引起哪些危害？5．请读出温度计的示数：图中甲、乙、丙、丁各温度计的分度值是1℃，它们的读数分别是：_________。
6．图中有A、B、c、D四种测量水温的操作。
请你评价这四种操作方法的正误。
如果是错误的，指出错在哪里。
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