整本书阅读与研讨任务群之《平凡地世界》教学设计课题

整本书阅读与研讨专题任务群

——《平凡的世界》教学设计一、学习目标与容

（一）学习目标

【语言建构与运用】

认真阅读《平凡的世界》，摘抄自己喜欢的语句，分析作品的语言和用词

特色，了解路遥“平凡的人，平凡的事，不平凡的心灵震撼”的写作特点，学习小说中用景物渲染气氛，突出性格的写作方法，并进行仿写。

【思维发展与提升】

感知书中人物形象，理解思想主题，在小组合作探究中发表自己的意见，

开拓思维的广度。通过对比《人生》与《平凡的世界》，分析小说主题的相似与区别。

【审美鉴赏与创造】

提高审美能力，对小说进行多角度的创造性评价并抒发自己的感悟。感受

人物的苦难，发现人性的多样，体悟生命的脆弱与坚韧。

【文化传承与理解】

了解路遥的创作背景和风格，通过小说感知改革开放对一代人形成的巨大

影响，学习和理解主人公少平、少安等人体现出来的坚韧、淳朴的性格。

（二）学习容

1、阅读与鉴赏：

仔细阅读《平凡的世界》，并结合路遥的另一部小说《人生》以及关于路

遥的生平传记、创作背景，具体有厚夫著《路遥传》、晓帆《路遥论》、王刚《路遥年谱》等进行对比阅读，获得多文本阅读的体验，回归真实的阅读过程。

2、梳理与探究：

梳理和归纳《平凡的世界》、《人生》基本情节，梳理人物经历事件的基本轨迹。并重点分析少平、少安、田润叶、高加林等人的形象，对其人文涵和艺术价值做出个人的价值判断，并写人物分析。

分析小说运用了哪些写人、写事的手法，归纳小说主要的艺术特征，探究路遥小说的艺术手法。

3、表达与交流：

小组讨论，分享汇报阅读成果，结合具体的历史背景，知人论世，谈谈时代背景对人的命运和文学的影响。

（三）设计说明

《普通高中语文课程标准（2017年版）》创造性地提出了“以自主、合作、探究性学习为主要学习方式”的“学习任务群”，共计18个。本教学涉及的学习任务群是“整本书阅读与研讨”。本任务群的学习贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段。所谓“整本书阅读”是指长篇小说或者学术论著。

本任务群由阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流三部分组成，《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出，本任务群应完成一部长篇小说和一部学术论著的阅读。本教学设计为长篇小说的阅读，核心阅读材料为两本小说、两本传记和一本年谱，另外还有许多辅助性材料，阅读量巨大。在设计过程中还涉及写作、阅读汇报等任务，难度较大。因此设计课时为9课时。

本任务群阅读书目的设计是基于新课标对高中生阅读的要求，而教学目标的确定则是根据学生的学习规律与新课标要求确立的。新课标要求，学生在阅读过程中应通读全书，整体把握其思想容和艺术特色。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。

二、情境与任务

（一）学习情境

名家对路遥和《平凡的世界》评价

忠实：路遥获得了这个世界里数以亿计的普通人的尊敬和崇拜，他沟通

了这个世界的人们和地球人类的情感。

贾平凹：他是一个优秀的作家，他是一个出色的政治家，他是一个气势磅

礴的人。但他是夸父，倒在干渴的路上。他的文学就像火一样燃出炙人的灿烂的光焰。

邱勇：作家路遥用毕生心血写就的《平凡的世界》，展示了一幅宏大的普

通人在时代大变革中所走过的既平凡又壮美的人生画卷。人生的奋斗，理想的追求，在不同的时代都是相似的。希望你们在来到清华园之前，利用假期认真阅读这本书。

路遥和他的作品为什么受到这么多人的追捧，在他的作品中到底描绘了什么，又有着怎样的情怀？

（二）任务框架

教学共分为9课时，具体设计任务如下：

1、第1课时：初步感知。

精读《平凡的世界》，并归纳出小说主要的情节；

对故事进行重构，按照人物形式分类，填写《人物经历表》；

部分同学在课堂上进行分享。

2、第2-4课时：对比与探讨。

分成6-7个小组进行探讨阅读，对比《人生》和《平凡的世界》，对比重点为主人公形象、主要象征含义等；

学生为最喜欢的人物立传，每小组推举一位同学进行分享交流。

3、第5-6课时：整合与探究

引入叙事学中关于“叙述视角”“叙述时限”等理论，引导学生利用叙述理论分析作品的主要特色；

根据《人生》《平凡的世界》归纳路遥创作的风格，并从文中找到依据；

学生学习路遥的写作方法，从“平凡的人，平凡的事，不平凡的心灵震撼”

入手进行写作练习；

部分同学进行写作分享。

4、第7-8课时：拓展与升华

指导学生读传记和年谱的方法，阅读两部路遥的传记和路遥的年谱；

找到小说创作背景，并与路遥传和路遥年谱相对应，分析作者的创作目的将小说带到具体的历史语境下分析小说的主题，感受小说的历史特征

引入社会历史批评的相关概念，引导学生使用社会历史批评的方法进行分析文学作品，并分析历史背景与文学创作的关系。

5、第9课时：总结与归纳

课堂上讨论自己阅读的收获；

请6-7名同学上台汇报阅读小说的心得与体会。

（三）设计说明

本任务的学习情境利用名家对路遥和《平凡的世界》的评价，促使学生对路遥产生强烈的兴趣，并对路遥的作品产生强烈的阅读兴趣，在对经典文学的比较、阅读、分析过程中提高文学素养。

本任务分成四大任务，9课时。任务一“初步感知”，在整体阅读文本的基础上，梳理小说的情节，并对主要人物的事迹进行梳理，形成对文本和人物的初步印象，触发学生的阅读认知，也为下面进一步分析和拓展打下基础。任务二“对比与探讨”，是在熟悉了小说情节、人物特征之后，对路遥两部作品进行对比阅读，提升学生的逻辑思维，并为喜欢的人物立传，提升学生的写作能力。任务三“整合与探究”是在任务一和任务二的基础上进行深化阅读，引入了叙事理论，引导学生掌握理性思维，提高阅读能力。任务四为“拓展与升华”，这一部分是再一次升华，引入了社会历史批评的概念，并通过阅读《路遥传》《路遥年谱》等资料，将小说放置在历史背景下进行品读，实际上是引导学生建立历史思维，“知人论世”，从历史的角度看待文学作品，并分析历史背景与文学创作的关系。

三、学习资源与线上支持

（一）学习资源

路遥著：《平凡的世界》，十月文艺，2017年版

路遥著：《人生》，十月文艺， 2012年版

晓帆著：《路遥论》，作家，2018年版

厚夫著：《路遥传》，人民文学，2015年版

王刚著：《路遥年谱》，时代华文书局，2016年版

（二）线上支持

1、电子文档：

王先霈、胡亚敏主编：《文学批评导引》，高等教育，2014年版；

2、研究论文：

黄平.从“劳动”到“奋斗”——“励志型”读法、改革文学与《平凡的世界》[J].文艺争鸣,2010(05):48-55.

白烨.力度与深度——评路遥《平凡的世界》[J].文艺争鸣,1991(04):18-21.

周承华.在现代理性和传统情感之间——论《平凡的世界》的审美特征[J].

小说评论,1994(01):36-40.

黛岚.路遥小说人性美解读——以《平凡的世界》和《人生》为例[J].名作欣赏,2011(11):122-125.