春的消息教学设计

春的消息教学设计Revised on November 25, 2020

第1课、春的消息教学设计

大道小学房桂莹

教材分析：

这是一首情趣盎然的描写春天的小诗。诗歌语言形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春天的大自然以生命和灵性，表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。

教学目标：

知识与技能：

1. 会写本课12个生字，正确认读文中6个生字。

2. 理解“消息、漂白、牵引、雏菊、禁不住”等词语。能正确拼读“漂”

这个多音字。

3. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。体会作者看到春天来临时的喜悦之情。过程与方法：

1. 引导学生运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。

2. 围绕“春姑娘给大家带来了哪些‘春的消息’”这一问题思考交流，感受春天的美好。

3. 通过理解重点词语，朗读诗歌，增强对诗歌的理解。

4. 指导学生边读边想象，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。

情感、态度与价值观：

通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

重难点分析：

1.本课生词较多，应该根据不同层次的阅读适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。

2.引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。

课前准备：

有关春天的图片、录音机。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

（一）看图片，入情境：自然是神奇的，四季是美丽的。春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。每个季节的来临都是那样的令人惊喜。

（设计意图：运用直觉领悟和心理体验的方法，带领学生入情入境，让学生整体感知四季的美妙神奇，让孩子置身于四季，感受大自然之美。）

（二）你听，春姑娘的好消息又传来啦！谁能帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢

学生畅所欲言谈想法。

（设计意图：学生可以运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。）（三）教师导入：春姑娘把同学们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。（板书课题：春的消息）我们来读一读，看看谁能收到这些消息。

（设计意图：创设情境，引发学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）

二、初读课文，自学生字。

（一）听读课文

学生听录音，初步了解课文内容，听读正音。

（二）学生自由读诗，遇到不认识的字可以运用已有的方法来解决。

（设计意图：自读自悟，培养学生的识字能力。巩固已有的识字方法。）（三）出示生字词：同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮。

（四）检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。

（设计意图：教师给予学生评价、学生之间互相评价等，实现多种评价相结合。）

三、再读课文，展开想象。

（一）学生边读边想象诗中描写的情景，读出感情。

（设计意图：通过读、想把学生引入春天的佳境，将学生的注意力转换到诗中描写的情境中，主动去读，去想象。）

（二）教师范读，引读：让学生闭目想象，让思绪飞进春意盎然的大自然。

四、默读勾画，整体感受。

（一）教师引导学生默读诗歌，边读边勾画：春姑娘给大家带来了哪些“春的消息”

（设计意图：通过反复诵读，引领学生走进文本，抓住重点词句，把握诗歌整体内容。同时教育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。）

（二）引导学生交流：我们找到了哪些“春的消息”

板书：

第一节—春风、春水、树枝、水鸭

第二节—春装、小鸟

第三节—蝴蝶飞舞

第四节—雏菊开放

第五节—吐出绿苞、溪水唱歌

第六节—太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊

第二课时

一、复习古诗，导入新课。

（一）春天是一个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗，谁能把你知道的描写春天的诗背给大家听

（设计意图：三年级的学生已经积累了不少描写春天的诗歌，让他们背诵旨在回忆积累，起到温故而知新的作用。）

（二）现在，我们继续学习作家金波给我们带来的描写春天的儿童诗歌《春天的消息》。

二、品诗悟情，体会情感。

（一）教师引导学生再读诗歌，边读边想：作者为什么选择这些景物通过这些景物，你能感受到什么

（二）读中抓字词训练，指导朗读方法：你喜欢哪个“春天的消息”赶快站起来读给大家听一听！

1. 第一节：“摇”字是不是可以用其他字来代替哪个好为什么

如何理解“漂白”一词

抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。

2. 第二节：小朋友换上春装，像小鸟一样轻松地飞翔在蓝天时，应以什么样的语气读呢

“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。

3. 第三节：引导学生抓住“第一”、“牵引”、“高兴”、“爱怜”等词语体会作者看到第一只蝴蝶飞时的惊喜与放飞蝴蝶时的爱怜。

“爱怜”一词，教师可以用词素分解的方法帮助学生理解：“爱”是“喜爱、疼爱”的意思；“怜”是“怜爱”，合起来“爱怜”就是“疼爱、怜爱”的意思。

4. 第四节：第二年的春天，已经长高的我看到老朋友小花朵时又是一番怎样的感受又应读出怎样的语气

理解“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。

5. 第五节：和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的。

6. 第六节：在太阳照耀的草地上休息是多么惬意、舒服啊！

做动作理解“搔痒”。

（设计意图：通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，又教给了学生理解词语的方法。采取不同形式的朗读指导，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。）

（三）生美美地读诗歌，美读中品位所蕴涵的情感，赞美春天！

（设计意图：引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。）

三、记忆字形，指导书写。

（一）认读本课生字。

（二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

（三）指导重点字的书写，如“雀”字。