读有效教学经典案例评析有感.doc
余文森有效教学十讲读后感
余文森有效教学十讲读后感余文森有效教学十讲读后感读完《有效教学十讲》一书之后，我深有感触，也受益匪浅。
这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。
从我们的实际教学生活出发，展示了精彩的理论依据，为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。
大家都十分清楚，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
我觉得要想取得教学的有效性，应该做到下面几点：一、有效备课。
有效备课是有效教学的首要条件。
备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。
有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。
二、有效指导。
教学中要做到因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。
三、灵活运用教法。
学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，如果知识难度超出了学生的理解能力，脱离原有的知识基础，学生会心有余而力不足，如果知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。
只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂气氛。
新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。
四、注重学生有效学习，关注课堂效率。
一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。
学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。
有效教学经典案例评析
习水三中 段玉锟
一、有效教师是有效教学的必要条件
有效教师应具备的特点： （一）有激励性人格。挚爱自己的职业，热 爱学生。
热情的教师：显得自信、友好；建立并表达出所学科目 与学生的相关性；用丰富、生动的手势强调重点；富有创造 性，指导方法多样性；教课时全身心投入，富于表现力；与 学生保持眼神的交流；运用不同的音高、音量、变调、停顿 等方法使演讲更有趣；耐心，坚定地认为学生能够成功地完 成任务；知道并能迅速处理学习任务外的事情；保持快节奏 的课程进度；有幽默感，能嘲笑自己；通过走动保持学生的 兴趣和注意力。 不热情的教师：显得焦虑、保守；机械，不能将学生的 兴趣或需要和课程联系起来；经常在一节课中站在或坐在一 个地方；仅仅使用一种或两种指导方法；漠不关心，不能全 身心投入；避免与学生进行眼神交流；讲课音调单一；不耐 烦；当学生不能很快领悟便很快放弃；忽略了学生的学习任 务以外的行为；时间效率低下；经常很挑剔；站在教室的前 面，很少走动。
激励性人格经典案例 案例一 全国著名特级教师、教育改革家魏书 生：魏书生一百五十多次申请当教师。
案例二
全国著名特级教师邱学华：从乡村教师到 教法专家的轨迹，成功的奥秘是：热爱+理 想+勤奋
案例三
北京市政协委员、北京市劳动模范、北京市 优秀共产党员、全国优秀体育教师、全国 著名特级教师王良田：寓爱于教
（三）有良好的品行、渊博的专业知识。
有效教师的性格特征：合作民主；仁慈、体谅；能 忍耐；兴趣广泛；和蔼可亲；公正；有幽默感；言行 稳定一致；有兴趣研究学生问题；处世有伸缩性；了 解学生，给予鼓励；精通教学技能。
无效教师的性格特征：坏脾气、无耐心；不公正、 偏爱；不愿意帮助学生；狭隘、对学生要求不合理； 忧郁、不和善；讽刺、挖苦学生；外表讨厌；顽固； 啰嗦不停；言行霸道；骄傲自负；无幽默感。
读崔允漷有效教学有感
读崔允漷《有效教学》有感扈加丽讨厌说教性的教材，初读崔允漷《有效教学》是有抵触情绪的，这本书是师范类学生的教科书，但是一旦开始阅读，就立刻被它吸引！甚至开始思考，为什么我当初上学的时候没有一本这样的教材，如果有这样的材料的话，这十几年的教学中会少走很多弯路，会让自己更早的成熟起来！即使是现在读到，结合自己的教学经验，也可以更好的体会书中所提到的教学方法、手段，可以使自己的教学思想得到升华，更好的指导今后的教学工作。
本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。
共分三个单元：第一单元讲“什么是教学”，第一章“教学与教学理论”，第二章“教学理论的形成与发展”，第三章“教学的基本问题”；第二单元讲的是“怎样教得有效”，第四章“教学准备”，第五章“主要教学行为”，第六章“辅助教学行为”，第七章“课堂管理行为”，第八章“教学评价”；第三单元讲的是“怎样教得更好”，第九章“教师、教学和研究”，第十章“教师开展教学研究的路径”。
每个单元都体现了如下思考：如何把问题还原到原点思考？如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考？如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考？如何促使学习者形成教育领域的大观念，而不至于去去背书中提供的那些条条框框的东西？一方面，在读书过程中有细节的指导意义。
现代化的教学媒体广泛的应用于各个学科的各个方面，但是，大部分老师对多媒体课件的选择和使用，缺乏科学性。
或者应用已有课件加以改变更新，或者自己搜索材料加以组织，缺少科学理论的指导.而《有效教学》给了我们明确的指导建议。
1、综合考虑教学目标、学习任务、学习特点和媒体的教学功能以及媒体使用的成本效益等因素，可以按照不同因素间的组合作出最佳选择。
2、呈示视觉材料时，视觉材料的逼真程度已中等程度为佳，并不是越真越好；在视觉材料位置的摆放上应依据材料的重要程度，一次排在左上，左下，右上，右下位置。
3、听觉材料要保证背景干净，声音、语音清晰；如果想让学生注意某一部分材料，就要有意识的改变它的音量或者语调。
读有效教学十讲体会一
读余文森教授《有效教学十讲》有感二樊庙小学赵明玲我终于把余文森教授的《有效教学十讲》啃完，掩书思考，心中感慨良多，从教学的有效性到生成性，最后到校本研究的三种基本类型，每一讲都是娓娓而谈，如清泉流入我的心田。
余教授运用生动的案例把有效教学深奥理论化解成让教师能接受的十讲内容，引导教师如何从目前的无效、低效课堂到有效、高效课堂的发展，确实值得大家思考。
现结合自己多年教学经验和余文森教授《有效教学十讲》，写下几点体会，起抛砖引玉，供老师们参考。
1．建立和谐平等的师生关系是搞好有效教学的前提。
要努力让良好的师生关系成为促进合作、激励创新的催化剂，建立和谐平等的师生关系产搞好有效教学的前提。
作为一名教师，要尽量接近学生，要让学生成为你的朋友而不是对手。
教师不要感觉自己高高在上，把自己当成一个看管犯人的警察或专逮老鼠的猫，要让学生喜欢你的课堂，要用同理心和学生进行交谈（《师生间的沟通艺术》），要看到学生的长处，包容学生的缺点，建立和谐平等的师生关系。
2．构建有效课堂教学模式是提高课堂效益的关键。
由于不同学科在构建有效课堂模式的时候会因为学科特点的不同而有所不同。
因此，针对不同学科要构建不同的课堂教学模式。
比如在历史与社会课堂教学中，我们可以运用“问题导引三段论”课堂教学模式来引导来开展课堂教学，首先是运用各种媒介与手段创设问题情境，比如运用时政评论问题方式导入，提出与课堂教学相关问题。
其次是学生根据课堂教学问题，开展自学生疑、合作探究、解决问题。
最后是教师解疑答疑，学生精练巩固阶段。
3．采用多种教学方法是提高有效课堂教学的途径。
教师在课堂教学过程中要运用多种教学方法，充分调动学生积极性和主动性。
当学生处于依靠教师的学习阶段时，必须先教后学，边教边学，教是为了不教。
“洋思模式”、“杜朗口模式”就是“先学后教”的典型课改实验，教师在课堂教学中少讲，讲就有针对性，学生多练习，练就要有效性。
练习一定要经过教师的经过精心的设计与准备，单一追求多讲与题海式的多练都不是完美的，要把时间适当的还给学生，要想使学生有收获，就必须让学生的脑子动起来。
《听课评课与优秀案例解析》心得体会
《听课评课与优秀案例解析》心得体会听课评课是教师发展与成长的重要环节，通过评课可以及时了解自己的教学情况，发现不足之处并加以改进，提高自身的教学能力。
同时，通过评课还可以学习他人的优秀教学案例，借鉴他人的教学经验，提升自己的教学水平。
最近我参加了一次听课评课活动，并对优秀案例进行了深入解析，以下是我的心得体会。
这次听课评课活动主题是《如何引导学生进行自主学习》。
老师首先通过自我介绍，让学生了解到自主学习的重要性，并向学生提出了问题“你们是怎么学习的？”让学生思考与分享自己的学习方法与经验。
通过这个问题，老师引导学生认识到学习是个人的事情，需要主动去做，而不是被动接受。
这种启发式的引导方式，激发了学生的思考和学习兴趣，让学生主动参与到自主学习中。
在教学过程中，老师采用了多种不同的教学方式，如小组合作学习、问题导向学习等。
通过小组合作学习，学生以小组为单位进行讨论，互相交流、互相学习，培养了学生的团队合作精神和互助意识。
而通过问题导向学习，老师提出了一个有挑战性的问题，并引导学生自己去解决，激发了学生的探究欲望和解决问题的能力。
除了以上教学方法，老师还特别注重学生的参与与互动。
在课堂上，老师时不时地与学生进行互动，问答问题，让学生参与进来，让学生感受到自己的存在和重要性。
同时，老师还鼓励学生发表自己的观点，让学生有机会展示自己的思考和表达能力。
通过这种互动与参与，学生的学习积极性得到了充分调动，学生的学习效果也得到了提高。
评课环节中，我与其他同事对这节课进行了评价与讨论。
我们一致认为这节课的教学目标明确，方法灵活多样，学生参与度高，达到了预期的效果。
同时，我们也发现了一些值得改进的地方，如老师在提问过程中有时候存在一些预设答案的情况，限制了学生的发挥空间；在某些环节的时间控制上有些不够严谨，导致课堂进度有些拖延。
通过这次评课，我认识到了自己在教学中的不足之处，并明确了今后改进的方向。
在对优秀案例的解析中，我特别注意到了案例中教师与学生之间的互动与合作。
《《有效教学经典案例评析》心得体会》
《《有效教学经典案例评析》心得体会》政史地组高继仙这学期利用课余时间，我阅读了《有效教学经典案例评析》，仔细阅读后，我对有效教学有了的认识和了解。
书中每一“有效教学”的关键要素都是理论与实际相结合，使我受益很大，也在深深地反思自己的教学是否有效，看到了自己身上的许多不足，有几点感触与大家分享。
一、有效教师是“有效教学”的必要条件有效教师的素质应包括教育信念、合理的知识结构、专业能力、专业精神等四方面的内容，当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。
教师必须善于接受和消化新观念、新知识、认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识；必须认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教学实践工作相结合，循序渐进，教学相长。
二、创造性的使用教材是有效教学的基本点通过阅读特级教师陈毓秀、孙双金老师的经典案例，使我更清楚地意识到创造性的使用教材是实施有效教学的必然要求。
要提高课堂的有效性就要分析教材、吃透教材，创造性的使用教材。
教材是教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。
教师不能将教材内容原封不动的硬塞给学生，而要充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，把握教材，用好教材，优化教学内容，使教材中蕴含的丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。
教师不是“教教材”，而是“用教材教”。
三、了解学生的起点能力是有效教学的立足点特级教师黄爱华讲述了备课时“因生而异”的故事，也使我受益匪浅，在平时很多老师出公开课，都会找来现成的教案直接套用，丝毫不考虑学情，因生而异。
作为一名教师，要做到以学生为中心，必须关注学生、了解学生、研究学生，让教学建立在学生的认知发展水平、已有的知识经验之上，因为学生来源面广，知识结构各不相同，只有充分了解学生、分析学生对本门课的具体掌握情况，这样撰写出来的教案才有针对性，进行有的放矢的教学，以达到因材施教，对症下药的目的。
《有效教学》读后感(一)
《有效教学》读后感（一）
《有效教学》是一本极具启发性的书籍，通过对教学理念和方法的深入探讨，为教育工作者提供了许多宝贵的启示。
在阅读这本书之后，我深刻地意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和思维品质。
作者在书中提出了许多实用的教学策略和方法，如多元素教学、启发性教学、团队合作教学等，这些方法都可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习潜能。
通过不断地反思和调整自己的教学方式，我相信可以让学生在学习过程中获得更多的收获。
同时，《有效教学》也提到了教育的本质在于培养学生的终身学习能力，而不仅仅是为了应付考试。
这种教育理念让我深感教育的意义和价值，也激励我不断地探索和尝试新的教学方法，以便更好地帮助学生成长。
总的来说，读完《有效教学》让我对教学充满了热情和信心，我将会在日常的教学工作中不断努力，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
2024年《有效教学》读书笔记
《有效教学》读书笔记成为新教师这两年，我常常在茫然无措和懊悔自责这两种情绪中挣扎。
茫然无措是因为，刚从学生转变为教师身份，不知如何在快节奏的工作中迅速蜕变成一个合格的老师。
但一段时间之后，懊悔自责常常萦绕于我心中，我在想，是不是给我可爱明媚又朝气蓬勃的学生换一个经验十足的教师，他们就能学到更多的东西了呢？于是一天一天，孩子们影响了我，他们用课堂上的眼神告诉我，我必须成为一个专业的老师。
教书育人，是我的职责与使命。
正当我渴求成长之法时，我有幸加入了中山市教研论文写作研究组，跟着一群在写作上有经验，在教学上有情怀的老师们一起成长。
在写作组任务的驱动下，我翻开了第一本关于教学的专业著作——《有效教学》。
在读这本书的时候，我采取了郭跃辉老师提到的任务驱动式和重复式两种阅读方法，慢慢地将这本书啃了下来。
书中的许多案例引发了我的思考，如本书46页举了一个程序性教学的案例。
这个案例中，教师能够耐心观察并判断出学生所做的“扰乱课堂”行为背后的原因，给学生的行为进行分类并快速依据理论给出解决方案。
这个学生游离于课堂之外且不断喊叫的行为是因为他渴望得到成人大量且及时的强化。
这告诉我，教师要用理论武装自己，教师的专业阅读绝不只是停留于纸片中，我们所阅读和学习的每一个理论和教学案例都能够在实际的教学中帮助我们解决难题。
正确而快速的课堂处理方案从何而来？——从丰厚的专业的知识积累中汲取而来。
这也是我加入教科研共同体和写作组的初衷，书读得多了，文章见得多了，迷茫和无措自然就少了。
书中的部分知识也让我引申于实际中，有了更多的感悟。
如50页罗杰斯所提到的意义学习。
意义学习不仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。
书中举了一个小孩儿碰到了取暖器就学会了“烫”这个词，也学会了面对类似的取暖器要当心。
这告诉我，学生在学习知识的时候，需要一个恰当的、能够融合他自身经验的“触发器”。
初中阶段有许多的古文篇目都是作者在人生不如意之时所写的，但学生对于作者屡试不中、被贬凄苦之地、壮志难酬等生活经验很难感同身受，导致学生游离于课堂之外。
2023年读《有效教学十讲》有感
2023年读《有效教学十讲》有感2023年读《有效教学十讲》有感1有效教学一直以来都是我们每个从教者努力追求的目标，回想教学至今发现问题挺多的，比如，学生基础好坏不一，参差不齐；英语学习背诵的东西较多，学生大多都不喜欢背诵；几乎每班都有几个学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望……作为英语教师的我也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？经过几翻思考我从中得出，我们在教学中很多是无效的或低效的教学行为。
为此，我开始有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的教学效果，并十分关注学生的知识水平以及兴趣的培养。
现在的教学要求我们，以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人才，而实现这一目标，就需要努力提高教学效率，减轻学生的负担。
那么如何才能做到这一点，我有以下几点浅见：一.课前准备是有效教学的前提。
正如有些老师所说的那样，有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。
学校给我们教师提供了一个很好的交流和提升自己的平台，就是集体备课。
集体备课是集众人之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。
所以每次集体备课之前我都认真准备，不仅备课本，也备学生，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和学生有可能想到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事讨论，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。
在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有智慧的火花的碰撞，也能让自身不断进步。
所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的意见和观点糅合后，作进一步的知识整合，把内容精益求精，最终把知识传授给学生。
通过集体备课，我们对学生传授的知识点更多也更深刻了。
二、课堂教学是有效教学的根本。
要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。
课堂教学的有效性体现在学生学习的有效和教师教学的有效。
这两方面如果有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。
2024年读《有效教学》心得体会（二篇）
2024年读《有效教学》心得体会提升教师的专业素质，实施有效教学的核心要素在于教师。
当前，课堂教学效率不高的主要原因包括：一是观念陈旧，未能与时俱进；二是缺乏创新精神，常采取“拿来主义”；三是教学重点偏离，过于关注教学本身而忽视学生的动态生成；四是教学反思不足。
在新课程背景下，为确保有效教学的实施，教师需从以下几个方面不断提升专业素质：1. 树立先进的教学理念。
教学理念是指导教学行为的核心思想，教师必须以新观念引领新课程的实施。
2. 充实个人知识储备。
教师对教材的理解深度与广度直接影响教学效果，因此教师应不断学习和探索，丰富自身知识体系，以支撑深入浅出的教学。
3. 培养反思能力。
反思是教师专业成长的重要途径。
通过不断反思教学实践，教师可实现螺旋式上升，提高教学效果。
为追求有效的课堂教学，教师应从课前准备、课堂组织、课后练习等环节着手，提高教学实效性。
一、课前有效准备成功的课堂离不开充分的课前准备。
有效的备课应体现目标的有效（清晰、简明）、内容的有效（适量、适度）以及教法的有效（灵活、恰当），确保课堂教学达到预期效果。
二、课堂有效组织教师需做到语言组织准确、简练，时间组织恰到好处，并面向全体学生组织教学，确保每位学生都能充分参与课堂活动，提高教学效率。
三、课后有效练习课后练习应注重精选精炼，避免题海战术。
教师应充分了解学生情况，因课设计练习，让学生在训练中提升思维与能力。
此外，教师还需提升三种教学能力：1. 课堂调控能力。
教师应根据课堂实际情况灵活调整教学策略，引导学生保持注意力集中。
2. 信息反馈能力。
教师应及时捕捉学生的反馈信息，转化为有效教学资源，促进学生学习。
3. 评价指引能力。
评价应具有激励性和引导性，教师应用真情评价学生，倡导发展性评价，以充分发挥评价的作用。
2024年读《有效教学》心得体会（二）课堂的主导者是学生，因此在将课堂归还给学生的同时，也应将评价权交还给他们，因为他们深知评价与学生产生的深远影响。
《有效教学》读书心得体会
《有效教学》读书心得体会《有效教学》是我在备考教师资格证的过程中阅读的一本重要教育类书籍。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了有效教学的重要性，并从中获得了许多有价值的心得体会。
首先，在《有效教学》这本书中，作者详细解析了有效教学的内涵和特点。
作者强调了有效教学应当以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和内在动机，培养学生的自主学习能力。
这让我深刻认识到，在我的教学实践中，我应当时刻关注学生的需求和特点，以学生为主体，构建和谐的教学关系。
只有让学生愿意主动参与到学习中，才能真正实现教育的目标。
其次，书中还强调了教师的角色和职责。
作者通过提供大量的案例和研究数据，深入分析了不同类型的教师和教学行为对学生学习的影响。
我深深感受到作为一名教师，要注重培养学生的学习动力和学习能力，要善于启发学生的思维和创造力。
并且，作者还提到了教师应当关注学生的情感需求和心理健康，帮助学生构建积极的学习态度和价值观念。
这对于我来说是一个很有启示的观点，我将会在我的教学中注重培养学生的全面发展。
此外，本书还介绍了一些有效教学策略和方法。
作者从课堂教学的各个环节入手，提供了许多可行的教学方法和技巧。
例如，作者提出了“提问---梳理---巩固”教学模式，强调了激发学生思维的问题设计和合理的知识组织结构。
在实际教学中，我将会尝试运用这些教学方法，不断提升自己的教学水平。
最后，《有效教学》这本书还提出了一些评价教学效果的方式和指标。
作者认为，教学评价应当综合考虑学生的认知水平、学业成绩和学习态度等方面，并鼓励教师采用多样化的评价方式，如暗示性评价、参与式评价等。
这对于我来说是一个新的思路，我将会在我的教学中更加关注学生全面素质的评价。
总而言之，《有效教学》是一本对于提升教师教学能力和水平具有指导意义的书籍。
通过阅读这本书，我深入了解到了有效教学的内涵和要素，明确了自己在教学中的角色和责任，并学习到了许多来自于实际教育实践的教学策略和评价方式。
有效教学的案例与故事
《有效教学的案例与故事》心得体会明溪县第二实验小学罗宝娥教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好？在学校学习提升年活动之际，学校给老师们提供了《有效教学的案例与故事》这本书。
在前面学校组织的教师交流的激励下，我终于把这本书细读完了。
书中的每一个案例和故事，都引发了我对课堂、对师生关系等的重新认识和思考。
一、在课堂教学中创设民主和谐的氛围首先，教学过程是师生双边的活动过程，数学教学中，教师要放下“架子”，走向学生，多给学生一点微笑、尽量和学生一起共同参与到学习活动中，帮助他们树立自信心。
再次，老师要能鼓励学生大胆发言，并给予积极的评价。
回答得好的学生，要用肯定性语言进行评价，使学生感受到被赞誉的喜悦。
回答得较差的学生，尽量不要用否定性语言加以评价，而是适当降低问题难度，引导学生正确回答，并进行鼓励，让学生感受到老师热切的期望。
二、在课堂教学中要敢于放手在教学组织形式上，改变单一的“满堂灌”或“满堂问”的教学形式，给学生一定空间和时间，放手让学生自己动手推导和演算，归纳和总结。
可以把问题交给学生，组织学生讨论，辨析。
学生对某一问题产生分歧，教师也不要忙于下结论，下断语，而是让学生各自申辩自己的理由，展示争论才是我们的理想境界，不管争论双方所持观点正确与否，学生都能在争论中锻炼思维能力。
三、进行有效的教学反思教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。
教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，也是提高课堂教学效率的有效方法。
读书，实践，成长！2012.10。
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读《有效教学经典案例评析》有感
西岗镇西岗中学
读《有效教学经典案例评析》有感
鲁开军
在全面、深入实施基础教育新课程改革，推进素质教育之际，新的课程理念
能否转化为教师的教学行为是课程改革能否顺利推进的关键。
而支持学生发展的有效教
学，则是新课程理念在教学中的集中体现。
大力实施有效教学，既能保证较高的教学质量，又能减轻学生过重的学业负担，让学生愿学、乐学、会学，教师乐教、能教、善教，实现
师生共同发展。
为了让自己的学生学得轻松愉快，完善自己的课堂教学，提高教学质量，
我选择细读《有效教学经典案例评析》这本书。
其中《有效教学经典案例评析》让人感触
颇深，有种豁然开朗的感觉。
有效教学是符合教学规律，有效果、有效率、有效益的教学。
《有效教学经
典案例评析》这本书详细阐述了实施“有效教学”十二个关键要素的具体任务和实践策略。
这本书最吸引我的地方是围绕实施“有效教学”的关键要素，提供了大量即学即用且富有成效的教学案例。
每一“有效教学”的关键要素都有一段精辟的前沿释文，并列举了成功运用这一关键要素的典型案例和评析。
每一部分都是鲜明的理论和典型的教学实践相结合，细细品读犹如一杯香茶，既让读者容易理解，学习更直观，又提升理论素养，便于服务课堂教学。
在没读这本书时，一提到有效教学，我个人认为就是让课堂40 分钟有实效性，做到教师讲课要精，环节设计要紧凑。
细读后让我进一步提高认识，更新理念。
“关注学生发展，做有效教师，创造性地使用教材，了解学生起点能力，设计合理、明晰的教学目标，改变学生学习方式，师生共同参与创造活动，指导、帮助学生，和谐的师生关系，提供适应性教学让每一个学生充分发展，坚持反思性教学，发展性课堂教学评价”都是有效教学的关键要素。
结合自身实际情况要实现有效教学应努力做到以下三点：
一、学会创造性地使用教材
创造性地使用教材是指教师在充分理解和把握学科课程标准、学科特点、教
学目标、教材编写意图的基础上，结合本地区的实际情况，根据学生的年龄特点和身心发
展规律，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，把教材加工成有结构
的“学材”，实现教师价值引导与学生自主建构的统一。
这本书不仅阐述了什么是创造性地使用教材，还列举了北京特级教师陈毓秀老师，江苏特级教师孙双金老师，鞍山优秀教师宫铁琳老师等名师是如何创造性地使用教材的。
喻芳老师总结了名师创造性使用教材的六条艺术：“精心取舍、巧妙拓展、大胆超越、多方整合、沟通读写、接轨生活。
”多么精练啊！真是可资借鉴、极富启发的二十六个字，这二十六
个字时常回荡在我耳边。
这告诉我们：“用教材教而不是教教材”。
用教材教是一名有效教师
应具备的基本素质。
不是把教材被奉为圣经，教材的观点是不容置疑的
“真理”和“权，威忠”实地讲授教材，教学是对教材负责。
而是把教材作为一种重要的“中介”，对教材进行“深加工”，对教材的理解与创造。
教材只是为教学活动提供一种知识上的线索，为学习提供导引和参考，而教师的理解、处理、驾驭和超越教材的能力，某种程度上决定了学生学习的效果。
我们的教学提倡的是“以人为本”，用教材教体现的才是以人为本。
在实践教学中，适当地调整教材，可使教学的线路更具“曲线美”。
教学时，
首先对教材条理化，把较难一点跳过去，待学生掌握后再回头学。
这样更贴近学生的“发展区”。
通过条理后，再引导学生观察和研究，发现已有的规律，感受数学与生活的联系，更
好地激发学生学习的兴趣。
另外，教材中的主题图一般是静态的，有一定的局限性，往往无
法兼顾儿童情趣，教学时，可将主题图变静为动。
如用童话故事的形式演绎主题图情境，引
发学生惊喜、新奇的情绪，有利于学生产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握
新的学习内容。
二、创建和谐的师生关系
和谐的师生关系是有效教学的关键点，这个观点可谓是一针见血。
是啊，师
生关系是指在教学活动过程上，教师和学生为共同完成教学任务所发生的直接交往和联系
而形成与建立起来的一种特殊的人际关系。
不良的师生关系使得师生之间相互对立、排斥，
这种情况下教师是不可能有好的教学效果，有时连正常的教学秩序也难以维持。
学生由厌恶
老师而导致对该老师的课也失去兴趣，从而影响学习成绩。
反之和谐的师生关系对学生的全
面发展能起到积极的影响。
正如所说“亲其师、信其道”。
美国心理学家罗杰斯所说：“成
功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”当
我读到这部分内容时我就想到自己，真是这样，当你心情舒畅时，你的学生也高兴，这样的
课堂 40 分钟下来都感到非常轻松，真是教得轻松学得愉悦。
那么我们何乐而不为呢？
人人需要赞赏，赞赏是人的生命的一种需求。
当你听到几句赞赏引出的“祸”
时是否也感到诧异，用心读了这个案例后才得知教师对一篇普通作文多说了几句评语，不吝
啬对一个离校的学生说了几句发自内心的赞赏话，让一个离校的学生回到学校教室的座位
上，并且充满了感激和信心，以全班第三，语文第一的优异成绩被高中录取。
可见一句真心
实意的话语使学生重新树起自信，也许成为学生人生中最难忘的一刻。
冰心老人说过，有了爱便有一切。
要构建和谐的师生关系必须有爱，把学生
的每一个缺点都看成是成长的起点，常表扬、鼓励和赞赏学生。
在师生情感沟通过程中，应
有主动性。
平时的一个眼神、温柔的一个手势，或者早上主动向学生问早，都可以缩短师生
间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。
只把我们的热情投射到学生的心
灵上，才能唤起学生相应的情感，使学生对生活、学习充满信心，对教师产生亲近
感、依赖感。
学生在成长的过程中少不了冲动和干愚蠢的事，当你为此相发脾气或训斥时，
别忘了提醒自己，他是学生。
当然，这种不是姑息迁就、没有尺度，而是尽量保持冷静和
理智，避免讲伤学生心的话。
师生间的情感沟通是宽严适度、严爱统一。
这样的教育才是
有效的教育。
三、坚持反思性教学
经常提到“反思”一词，这是校本教研中的一项内容，我们平时也经常写，但那都是片面的，总以为反思是教学后的一种教学行为。
读了这部分内容后我知道了反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面
的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学合理性，使自己成为学者型教师的过程。
反思性教学是提高教师教学有效性的一种强有力措施。
根据教学的进程，可
以分为教学前的反思、教学中反思、教学后反思。
教师水平的提高可以通过教师们建立自
己的教学理论，总结教学知识、技巧和经验来实现。
美国心理学家波斯纳曾提出的教师成长公式“成长 =经验 +反思”这表明了教学需要反思。
反思性教学无论是从初衷还是归宿来说，都是教师主体的积极自我审视行
为，以达到发展自我、提升自我，从而实现专业化成长。
这正是反思性教学的现实价值所在。
教学反思不应是一次性任务，而是经常性的行为。
反思性教学能否发挥效
用，能否长久地影响教师的教学生活，关键在于它在多大程度上能够转化为教师的日常教学实践。
如果教学反思不能成为教学主体习惯性存在，也不可能成为教学主体的智慧和能力不断增长的阶梯，而只能是对主体的外加规范和约束。
反思性教学意味着教学主体有自觉的反思意识和反思态度，这是坚守反思性教学的有力保障和实践前提，在很大程度上也决定着主体教学能力的生成方向。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，
拒绝“反思”步入其教学的生活世界，那么，即便他有十年的教学经验，也许也只是一年工作的十次重复。
曾经也在相关的教育教学书籍中也看到过相关课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了
解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。
读了该书内容，犹如在我为师的道路上亮起一盏
灯，的确是受益多多。
今后我会将所学知识灵活地运用课堂教学中，以达到课堂教学的有
效性。
2009.11.12
西岗镇西岗中学。