《口语交际》教学建议

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口语交际的教学建议[修改版]

第一篇：口语交际的教学建议口语交际的教学建议首先，要在口语交际活动中提高学生的口语交际能力。

在教学中，教师要设计学生感兴趣的话题，要让学生有话可说。

在第一学段，要能让学生大胆说话，认真听话，态度自然大方、有礼貌等，都是最基本的习惯，也是有益一生的基本素养。

在第二学段，口语交际的要求逐步提高。

清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

讲述故事力求具体生动。

提出问题，让学生讨论，目的是培养学生“有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见”，让学生成为学习生活的主人。

在第三学段，口语适当开展诸如演讲、辩论等活动。

演讲和即席发言都是现代公民的必备能力。

要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

如何让学生在课堂上有更多的口头表达机会？首先是教师要有平等对话的态度，尊重和理解学生的表达。

课堂上的每一次提问与回答，或者学生间的争论，都可以看做一次口语交际活动。

教师的对话既影响着课堂教学的进程，也影响着学生口语交际能力的发展。

其次，要让每个学生都有公开发言的机会，对口头表达有困难的学生，还要作点铺垫，使其有所准备，争取公开表达获得成功，增强自信。

再次，广泛开展小组合作学习，指导学生围绕中心、注意倾听、轻言细语、民主协商，全班交流要简要明确、声音响亮、避免重复、文明礼貌。

第二篇：小学语文-口语交际的编排和教学建议口语交际的编排和教学建议一、人教版教材口语交际编排特色1、从一年级下册开始，每个单元的口语交际话题，都与本组专题内容有关，但各年级在编排上也有发展变化。

一年级上册教材在编排上我们着重考虑的是如何搞好低幼衔接，做好平稳过度，教材的组织是按照入学教育、汉语拼音、识字、课文这样几大块来组织的。

在口语交际的安排上，主要是从学生的生活和思想实际出发，安排了跟儿童生活很贴近的话题，目的在于激发学生的说话兴趣，愿意说。

从一年级下册开始，我们在教材的组织上采用了以专题组织单元的方式，每个单元的口语交际话题，都与本组专题内容有关。

《口语交际》教学设计3篇

《口语交际》教学设计3篇《口语交际》教学设计篇1在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。

通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。

习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按一定顺序写。

口语交际的教学可以参照下面的步骤进行：一、启发谈话教师启发学生回顾平时的生活经历，唤起对某一景物的表象。

例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。

二、学生个人准备根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，准备怎样和同学交流。

三、小组内交流组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。

四、指名试说，教师点评根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。

如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。

五、全班交流要求：听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。

习作教学可以参考以下教学思路：一、作前指导可在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。

二、作中指导教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。

三、作后指导完稿后，选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。

学生完成习作后，可以办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。

小学语文口语交际教学的策略与方法

小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。

下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。

首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。

老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。

例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。

其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。

老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。

例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。

同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。

最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。

老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。

例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。

同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。

综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。

只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。

希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。

口语交际教案3篇

口语交际教案3篇口语交际教案篇一教学内容：口语交际教学目标：1、通过口语交际，提高学生的认识。

2、培养口头表达能力。

重点难点：1.重点:多角度思考问题，并能用准确精炼的语言表达自己的观点。

2、难点:明白遵纪守法的重要性。

课时：一课时：主教案教学过程：一、读“口语交际”提示，明确要求。

1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。

2、交流、明确“口语交际”要求。

1）评一评，两句中说法谁有道理？2）联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。

二、讨论、交流1、小组交流，推举代表。

2、班内交流，教师相机引导。

1）两种说法，我们偏向第二种。

第一种是情感上有道理，第二种是法律上有道理。

法律面前人人平等。

2）引导学生对照自身行为，谈看法。

三、课堂通过口语交际，我们对遵纪守法有了更深刻的认识。

法大于情，法律面前人人平等，每个人都必须遵守。

同学们还有什么其他收获？吧！口语交际教案篇二教学目标：1、培养学生认真、仔细的看图的习惯，养成一定的观察习惯。

2、能根据一定情境进行合理想象的能力。

训练学生完整的说一句话。

学会运用简单的形容词。

教学重难点：想象的合理性，表达清楚性教学准备：挂图、课件教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入1、同学们都喜欢听故事吗？（喜欢）那你们喜欢讲故事吗？（喜欢）2、那么今天我们就自己来讲一讲故事好吗？（好）二、观察图画，弄清图意（一）第一幅图1、你认为怎么样才能把图上的内容说的完整呢？（应该按照一定的顺序）2、那好这幅图你想按照怎样的顺序呢？（由近到远、由远到近）3、很好！那就按照自己喜欢的观察方式来看图，先自己说一说你有什么发现？（学生自由活动说图意）4、谁来说一说你的发现？（我在图的近处发现了有四个小猴子，他们在玩球。

在它们旁边有一条小溪。

远处还有高高的山。

）5、我觉得同学们说的还不错。

但是如果用上一些词语会更精彩的。

6、教师出示词语。

可爱的、活泼的、聪明的、机灵的；绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；长长的、弯弯的、清清的；高大、茂盛、青翠；五颜六色、花花绿绿。

口语交际教学设计(推荐10篇)

口语交际教学设计（推荐10篇）口语交际教学设计第1篇教学目标：⒈能紧扣本次口语交际的内容，选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。

⒉激发学生对“生活”这本无字书的探究兴趣。

教学重点：能选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。

教学难点：学会收藏生活中的点滴启示，做生活中的有心人。

教学准备：留心生活中带给自己启示的事情或漫画，搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

教学过程：一、回顾主题，引入写作生活是太阳每天东升西落的不变规律，生活是一声声虫鸣蛙叫的美丽音符，生活中我们享受阳光、雨露，生活中我们分享甜蜜、温馨，我们热爱生活。

生活给人的馈赠，往往采用“启示”的方式，今天给你这样的启示，明天给你那样的启示，日积月累，愚钝之心渐渐开启，于是人便有了智慧，有了越来越多的知识。

在进行口语交际时，你选择的是什么话题？二、自主汇报，打开思路⒈学生汇报口语交际的话题。

⒉拓展思路。

生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……（引导学生讲出：它给你留下怎样的深刻印象，你从中得到怎样的启示？）我们还可以用自己手中的笔把它们留在我们的记忆中。

三、指导命题，确定内容⒈指导命题。

可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（）的小事”“一句（）的格言”“一幅（）的漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。

⒉确定内容。

一件事，把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句，先确定是一句什么话，然后联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画，图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。

四、口述材料，师生评议⒈欣赏范文。

小学六年级上册《口语交际：意见不同怎么办》教案

《口语交际：意见不同怎么办》一、教学目标1、引导学生在面对不同意见时，学会尊重他人观点，以平和的心态进行沟通。

（难点）2、掌握表达自己观点和倾听他人意见的方法，提高沟通能力。

（难点）3、通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作能力和问题解决能力。

（重点）二、教学方法1、案例分析法：通过具体的案例分析，引导学生理解如何处理意见不同的情况。

2、小组合作法：组织学生进行小组讨论和活动，让学生在实践中提高沟通能力。

3、角色扮演法：模拟不同意见的场景，让学生亲身体验如何处理意见分歧。

4、引导反思法：在活动后引导学生反思自己的表现，总结经验教训。

三、教学过程（一）导入新课1、教师讲述一个小故事：“在前面我们学习了很多课文，比如《只有一个地球》让我们认识到保护地球的重要性，《青山不老》让我们看到一位老人为绿化环境做出的巨大贡献。

现在假设同学们正在讨论如何在班级中开展环保活动，有的同学认为应该组织一次植树活动，有的同学觉得举办环保知识竞赛更好。

在这种情况下，大家意见不同怎么办呢？”-教师提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过意见不同的情况呢？当时你们是怎么处理的呢？”引导学生回忆并分享自己的经历。

（二）案例分析1、教师展示一个具体的案例：“在一个小区里，居民们对于是否应该在小区内建设一个儿童游乐场产生了分歧。

一部分居民认为建设游乐场可以让孩子们有更多的娱乐空间，有利于孩子们的成长；另一部分居民则担心游乐场会带来噪音和安全问题。

”-教师引导学生思考：“如果你是这个小区的居民，你会怎么看待这个问题呢？你会支持哪一方的观点呢？为什么？”-学生分组讨论后，每个小组派代表发言，分享自己小组的观点和理由。

教师在学生发言的过程中，注意引导学生尊重不同的意见，不要急于否定他人。

2、教师继续分析案例：“在这个案例中，双方的意见都有一定的道理。

那么，我们应该如何找到一个解决方案，让大家都能满意呢？”-教师引导学生思考可以采取的方法，如进行投票、组织听证会、寻求专业人士的意见等。

口语交际教案通用15篇

口语交际教案通用15篇口语交际教案1教学目标1、明确讨论与一般意义上的交谈的不同。

2、明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论。

3、在讨论中积极发言，积极主动地表达自己的观点，培养语言表达能力以及沟通交流能力。

重点明确讨论与一般意义上的交谈的不同难点培养语言表达能力以及沟通交流能力教学过程一、明确目标1、组织教学2、导入新课3、出示目标导入新课培根说：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。

”今天我们来学习讨论。

倾听教师讲述，思考分析，感悟理解，齐读学习目标二、实施目标1、关于讨论2、讨论时应该遵循的原则：紧扣议题、言无不尽、包容合作。

组织学生阅读教材，初步掌握教材的主要内容。

提出问题，引导学生思考：（1）什么是讨论？教师归纳：是就某件事互相表明见解或论证。

（2）讨论参加者一般有哪些人？每人的职责是什么？教师讲解：组织者巧妙引导；汇报者摘要陈述；记录者记录梗概；参与者坦诚友好。

（3）讨论时，如何形成自己的观点？（4）在讨论时，如何用简洁的语言阐明自己的观点？教师总结：在讨论时，要用简洁的语言阐明自己的观点，然后说出自己的论据，以及论证的过程。

在别人提出疑问和质疑时，既要敢于坚持自己的见解，又要认真听取他人的观点，思考他人观点的'合理性和不足之处，积极提出，修正自己的观点，最后通过讨论达成一致，得出结论。

（5）讨论过程中，要始终坚持讨论的十二字原则是什么？教师总结：讨论过程中，要始终坚持讨论的十二字原则：紧扣议题；言无不尽；包容合作。

（6）讨论时怎样做到“紧扣议题”？学生回答，如：“紧扣议题”，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢，突出重点；切不可东拉西扯，离题万里，不能将讨论变成漫无边际的聊天，否则讨论难以有成果。

2、讨论时应该遵循的原则：紧扣议题、言无不尽、包容合作。

3、实战练习：就教师指定的话题进行讨论。

（7）讨论时怎样做到“言无不尽”？（8）讨论时怎样做到“包容合作”？教师总结：“包容合作”即讨论问题时，不可避免会出现不同观点的碰撞，甚至是交锋，我们要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，礼貌地表达自己不同的观点保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。

小学语文口语交际教案

小学语文口语交际教案小学语文口语交际教案(精选15篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学语文口语交际教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文口语交际教案1教学目标1.学生在交际中有文明的态度和用文明的语言。

2.养学生把要表达的事情说清楚，说明白的能力，提高学生倾听能力和表达能力。

3.教育学生做一个敢于说真话、说实话，具有良好品质的人。

重难点1.表达的事情说清楚；引导学生实话实说，针对不同的事情提出合理的建议。

2.认真倾听，会与人对话。

乐学善思办法创设多种多样的情境，以扮演不同人物为切入点来引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习、交流。

教学流程一、创设情境，引入新课1.谈话：老师知道，同学最爱听故事了，是吗？（是。

）那今天就给你们讲一个故事，认真听吧！听完后还有问题呢！（播放课件《狼来了》的故事画面。

）2.提出问题：这个故事是不是太熟悉了，你们现在想说点什么吗？生：我们不能说谎话。

生：说谎的孩子会被狼吃。

生：我们要做诚实的`孩子，说实话。

师：是呀，正像电视中的那句广告词：真诚到永远。

可见说实话的重要，今天就走进我们的口语交际课实话实说。

（板书课题:实话实说。

）二、阅读提示，明确要求1.学生自读提示。

2.明确要求。

师：每次说话课都对我们提出不同的要求，今天的实话实说又有哪些要求呢？（生答，师板书。

）三、合作探究，交际训练师：我们知道了这次说话的内容和要求,现在就把你看到或听到的不满意的地方说出来,我们一起来提出合理的建议。

1.小组合作，选择主题。

2.指名汇报。

师：现在就把你们小组探究的主题告诉大家。

生：我妈妈总是领人到家里打麻将，吵的我都写不好作业，我该怎么办呢？师：你很敢于说实话，一会儿大家一起来想个办法，好吗？生：我觉得我们学校能玩的东西太少了，下课时没什么可以玩的，我们男生只能玩土，特别脏，学校能不能给我们安装个跷跷板。

浅谈一年级口语交际教学浅谈口语交际教学的几点建议

浅谈一年级口语交际教学浅谈口语交际教学的几点建议随着时代的发展，合作意识的增强，语言表达能力越来越重要．小学语文教学的"听话，说话"训练已不能适应社会的需要．为此．>将"听话，说话"改为"口语交际"．它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力．"口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活，机智的听说能力和待人处事的能力．"具备较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，为他们终身学习，生活和工作奠定基础．因此，如何上好口语交际课，是摆在教师面前的一个重要课题．下面我就结合个人的教学经验，谈谈口语交际课教学的几点建议：一．备课时要注意目标的确立和话题的选择．１．新课标把口语交际训练划分为几个阶段．每个阶段，每个年级，每个学期，每个单元都有相应的训练内容和要求．在实际教学中要根据课标的要求，结合学生的年龄特点，从众多的目标中选择一两个作为重点，并在教学过程中兼顾其他目标，做到突出重点，整体提高．口语交际的教学目标还应该比具体，把握好要求的度，因为在一课的时间里，学生口语交际发展是很有限的．有的教师在口语交际课的教案里，经常出现"学会"什么，"掌握"什么等提法．在一节课上，学生能"学会"什么，能"掌握"什么呢？如果要"学会"，"掌握"的是微观的东西，这样的目标倒有可能达到；如果要"学会"，"掌握"的是宏观的东西，这样的目标是难以达到的．２.口语交际话题的选择要根据教学目标，学生实际以及教材内容确定的，确定口语交际话题要注意以下几点：(１)要有利于完成教学目标；(２)贴近学生的生活(３)根据实际需要运用教材．二．教学时要注．意以下几点建议：１.把握口语交际的特点"双向互动"．口语交际的核心是"交际"，强调的是人与人沟通和交流，只有双方处于互动的状态下，才有真正意义上的口语交际．>指出："口语交际是听与说双方的互动过程．"口语交际和过去"听话"，"说话"最大的不同，就是强调听与说双方互动，尤其关注在交际过程中的应对能力。

部编版五年级语文上册园地六《口语交际》教学设计

三、出示内容，指导审题
1.提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
2.小组交流，形成观点.
四、提供素材，同桌互说
.全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中源自成正确的观点.教学过程（续）：
五、范文引路，小组互说
联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的
六、依法构段，写中有导
1.小组合作，互说互评.
2.全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.
七、自我修改，为文添色
1.小组合作，互说互改.
2.模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?
3.拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.
表扬激励,课堂总结
板书设计：父母的爱
每位父母都爱自己的孩子，
爱的方式却不尽相同
作业布置：
将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.
教学后记
难点
能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。
教法
讲授法
学法
自主学习
教具
制作生字、新词卡片、课件。
教学过程：
一、课前诵读，积累词句（课后词语）
二、导入新课，明确要求
1.谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)
2.再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.
部编版五年级语文上册园地六《口语交际》教学设计
课题
口语交际
课型
口语交际习
教学三维目标
知识与能力
让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

口语交际教学的几个建议

《走进新课改，探索口语交际的新教法，促进写作能力的提高》
口语交际教学的几个建议
当今社会是合作型的社会，合作自然离不开思想、情感的交流，而口语交际正是所有交流形式中最基本、最常用的一种。

一个人只
有具备了一定的口语交际能力，同时拥有了文明和礼貌，才能说是
具备了基本的人格素养和生存能力。

口语交际课其实是一种重在培
养学生交际及口语表达能力的新兴课型。

近年来，这种课越来越受到教师们的重视。

那口语交际教学应该要注意些什么呢？现就本人实践操作的一点肤浅体会与各位教师
探讨一下，希望对切实有效地实施口语交际教学有所裨益。

一、口语交际教学的特点——交际性
什么是口语交际？现代语言学认为，口语交际就是交际双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式
进行思想感情的双向互动的一种语言活动。

概括来说，口语交际就
是人们运用口语进行交际，交际是最终的目的，因此，交际性是口
语交际教学最基本的特点，交流是口语交际课中的核心部分。

笔者上过《美丽的春天》这节口语交际课，听课老师的评价是：上出了口语交际课的味道。

课前，我要求学生自己到大自然观察，
看看春天美在哪里，还组织了一次集体春游。

上课时，我先在课室
里营造了美丽的环境氛围后，就给了充足的时间让学生畅所欲言，。

有关口语交际教案5篇

有关口语交际教案5篇口语交际教案篇1【教学目标】１、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

２、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

３、根据交流的情况，选择一项进行习作。

４、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

５、培养学生热爱大自然保护的情感。

【课时安排】３课时。

【教学过程】第一课时口语交际一、激情导入《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》是我们学过的四篇课文，课文带领我们走进了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

我们生活在这个有声有色，有情有意的世界中，我们在与大自然的接触中也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种声音，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求１、自读《口语交际·习作一》，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？２、师生共同确定口语交际的要求和内容：成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，（如自己是一种植物或一种自然现象，）然后把看到的，想象到的和感受到的说清楚。

走进声音世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

（如：风声，雨声，雷电声，流水声等。

）回顾暑假生活：主要让大家说说自己暑假见闻和自己的感受，自己欣赏大自然美丽景色后自己的联想和想象。

三、分组讨论，班内交流１、学生自选某一方面内容，按要求进行准备，尽量不用书面发言稿。

２、要求每位同学准备发言。

３、组内交流后，选出代表在全班交流。

四、自我评价１、学生交流。

２、评议。

对交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时习作一、激趣导入在口语交际课上，同学们把自己在假期看到的景色听到大自然美妙的声音等进行了交流，仿佛走进了神奇的大自然，并融入其中。

同学们也有了写的欲望，想把自己听到的，看到的，以及自己的独特感受写下来。

高年级口语交际教学目标、教材分析及教学建议

高年级口语交际教学目标、教材分析及教学建议口语交际作为语文新课程的一个全新领域，其重要性已为广大教师所认同。

在中低年级口语交际教学实践中，教师们总结了许多宝贵的经验。

进入高年级，又当如何开展口语交际教学？笔者将围绕语文课程标准和人教版小学语文实验教材，解读高年级口语交际教学目标和教材编排，并提出一些教学建议。

一、教学目标语文课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出了各学段口语交际的目标。

高年级口语交际的目标是：（１）与人交流能尊重、理解对方；（２）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；（３）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；（４）表达要有条理，语气、语调适当；（５）能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言；（６）在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

较之中低年级，高年级口语交际的目标出现了以下变化。

（一）倾听的要求关于倾听，低年级的要求是“努力了解讲话的主要内容”，中年级是“把握主要内容”，到了高年级则是“抓住要点”。

从“了解”到“把握”再到“抓住”，这不仅仅是用词的变化，更说明了课标对倾听要求的逐步提高；而倾听的内容从“主要内容”到“要点”，也体现了课标对倾听内容的要求从粗放、泛化向精炼、概括转化的特点。

（二）表达和应对的要求低年级口语交际主要通过讲述、复述、讨论等方式来体现表达和应对，中年级增加了“转述”，到高年级又增加了“发言”。

显然，较之低中年级，高年级的内容更为丰富，方式更为多样。

不仅如此，高年级在表达、应对的要求上也有所提高。

如，低年级在表达上的要求是“简要讲述”，中年级是“清楚明白”地讲述，到了高年级则要求讲述时“有条理，语气、语调适当”。

不难发现，高年级的目标不仅提出了表达逻辑的要求，还提出了表达技巧的要求；再如，在中年级应对的要求是“向对方请教”“与人商讨”，到了高年级则是“稍作准备，做简单的发言”。

“稍作准备”充分体现了口语交际“口脑一致性”的特点，既要求学生全面思考表达的内容和策略，还要组织语言并加以提炼和概括，这不仅是口语交际目标的要求，也是提高口语交际水平和质量的切实可行的方法。

小学语文《口语交际》的教学策略

小学语文《口语交际》的教学策略一、准确理解口语交际的内含。

口语交际教学中产生的很多问题，主要是因为对口语交际概念的理解有偏差，或不够准确，或不够深入而导致的。

为使口语交际教学不致误入歧途，有必要对口语交际的概念进行基本的界定。

1.口语交际是“口语”的交际，而非“书面语”的交际。

有老师认为，口头说出来的就是口语，在口语交际课上，只要学生在进行口头表达，只要学生在听、在说，他们的口语交际能力就在发展，其结果是把口语交际课上成了口头作文课。

事实上，口头作文充其量是书面语的口头表达，与语文教学所要求的口语交际完全不能等同。

从形式上看，口头作文是单向的，是直接为习作服务的，是作为习作指导的环节出现的，是不需要考虑交际效果的；口语交际则是多向的，是为了交际的目的服务的。

从成果上看，口头作文是书面语的，口语交际则是口语的，二者在词汇的选择、句式的运用等方面，都有着显著的区别。

统编教材高年级有时将口语交际与习作整合编排，要求学生进行同题的口语交际和习作活动。

编写的意图是整合听说读写，使之互为背景，相互促进，相得益彰。

如，阅读教学可以给口语交际提供某些词汇的积累、表达的样式和思考的空间；口语交际的成果可以为学生提供习作的素材、习作的思路。

在教学时，如果能够充分发挥书面语和口语互相促进的一面，可以大大提高教学效率。

但是具体到教学实施，虽然话题是一致的，口语交际教学和习作教学却应该有相对的独立性，应该有各自不同的特点。

不能把口语交际和口头作文混为一谈，更不应把口语交际等同于习作指导。

以“难忘的第一次”为例，口语交际课上，学生可能会讲述这样的内容：“大家好！我今天想跟大家交流的是我第一次做饭。

那是我小学三年级的时候……这种事情给我留下的印象很深，直到今天想起来了还忍不住想笑。

你们觉得我做的这件事好笑吗？”我们再来看另一个版本的讲述：“我的童年时代有许许多多的第一次，但是许多第一次已经随风飘走不留痕迹了，唯有第一次做饭的经历，永远留在我的心底，并将伴随我的一生。

部编六上第六单元《口语交际：意见不同怎么办》教学设计

部编六上第六单元《口语交际：意见不同怎么办》教学设计《口语交际：意见不同怎么办》教学方案1课时【教学目标】1.学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2.学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

3.表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。

【教学过程】一、课程导入1.同学们，每一个人的生活环境不一样，接受的教育也不一样，这就注定在面对生活中的很多事情时，大家的观点也不一样，那么有了不同的观点或意见时应该怎么办呢？（板书——口语交际：意见不同怎么办）预设：交流、沟通、协商……2.在协商的过程中需要注意些什么呢？有礼貌、说明原因、求得谅解……相信在今天的课堂上，你一定会有所收获。

设计意图：通过谈话，学生能够了解到当意见不一致时，必要的沟通与协商是解决分歧的有效途径，同时对协商的方法也有了初步的感知。

二、交际要求引导：这次口语交际的要求是什么呢？出示教材内容，学生讨论，说一说自己的理解。

（板书：交际要求）分小组，选择一则材料进行讨论。

讨论时，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。

听到不同意见，要换位思考，积极沟通。

Ÿ准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

Ÿ尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

预设1：从说的角度，我们要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据。

预设2：从听的角度，听到不同意见，我们要“换位思考”，还要“积极沟通”。

预设3：听的时候，我们准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

预设4：讨论问题时，我们尊重对方，态度要平和。

小结：在交际过程中，我们表达看法时要有理有据，学会换位思考，准确把握观点，态度要平和。

（板书：有理有据换位思考准确把握观点态度平和）设计意图：解读教材，明确口语交际的要求，为学生掌握表达的方法及要点奠定基础。

三、交际方法过渡：我们明确了本次口语交际的要求，那我们如何针对教材中给出的事例，进行具体协商呢？我们一起去看一看。

部编语文二、三年级口语交际教学实例及建议

注意教学目标的前后勾连。
以一年级到二年级的口语交际目标为例：
表达：
一上大声说；大胆说。一下有礼貌地说；配合动作说清楚。二上吐字清楚；按顺序说；用商量的语气说，说清楚想法。二下说话的语气；在小组内按顺序说；说话的速度；说清楚想法。
注意教学目标的前后勾连。
以一年级到二年级的口语交际目标为例：
我的小制作介绍完毕，同学们听明白了吗？
偏叙述。重在把故事情节讲清楚。
有顺序地表达，
有创意的续编。
《看图讲故事》教学片断
知道口语交际话题的类别。 (介绍类、独白类、对话类、交往类、表演类…… ) 以三年级口语交际内容为例：
独白类：《我的暑假生活》（三上）《名字里的故事》（三上）《趣味故事会》（三下）
小贴士（训练目标）
教学建议
确定课程内容：
基于学生的实际需求满足学生的发展要求
创设交际情境：
真实自然具有迁移运用的价值
明确交际目标：
基于课程标准系统设计，统筹安排
口语交际
培养交际意识：
目的意识，对象意识场合意识，角色意识
精选交际话题：
生活化实用性强
重视育人功能：
有礼貌的交际者文明的社会公民
第三学段：听人说话认真、耐心，能抓住要点简要转述。
表达
由第一学段讲简单的故事，到第二三学段讲复杂的故事，讲见闻，谈看法，着力培养学生敢于表达的勇气，以及成段地讲述所见所闻、所思所想的口头表达能力。逐步提升要求，
让学生敢于表达。
应对
侧重在功能性口语交际话题，精选学生在生活中可能遇到的问题或存在困难的交际内容，设计不同的情境，引导学生反思怎样的交际是有效的、恰当的，指导解决生活中的问