学习的“永动机”
《第五课学习的“永动机”》作业设计方案-初中心理健康北师大版15七年级全一册
《学习的“永动机”》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程作业设计的目标是帮助学生认识心理健康的重要性，特别是学习心理的调整与自我激励，通过实践操作，让学生掌握如何激发自身的学习动力，实现学习的“永动机”状态。
二、作业内容作业内容主要围绕以下几个方面展开：1. 自我反思：学生需认真思考自己的学习状态，包括学习动力、兴趣点、目标设定等，并记录下自己的感受与发现。
2. 制定学习计划：根据自我反思的结果，学生需制定一份合理的学习计划，包括每日学习任务、阶段性目标和奖励机制。
3. 心理调适技巧：学生需学习并掌握几种有效的心理调适技巧，如积极心理暗示、时间管理法等，以增强学习动力和自我调节能力。
4. 创作个人激励语句：学生需根据自身特点，创作一句激励性的语句，用以在遇到学习困难时进行自我激励。
5. 家庭互动：学生需与家长共同探讨学习问题，并请家长给予支持和鼓励，共同促进学生的学习进步。
三、作业要求作业要求如下：1. 每位学生需认真完成并提交完整的作业报告。
作业内容要求清晰，表述准确，体现真实感受与想法。
2. 在制定学习计划时，应注重科学性与合理性，避免出现盲目性。
同时要合理安排学习时间，平衡好学习和休息。
3. 学生应深入理解心理调适技巧，并将其灵活应用于学习生活中。
通过尝试和实践，总结适合自己的学习方法。
4. 创作的个人激励语句要简短精炼，且充满正能量的激励意义，能激发自己的学习动力。
5. 家庭互动部分需以书面形式记录与家长的交流过程和所获得的支持，体现出家长与孩子共同成长的过程。
四、作业评价作业评价将根据学生的完成情况、内容质量、真实感受的表述和作业报告的条理性进行综合评定。
对于表现出色的学生将给予肯定和表扬；对于需要改进的学生则将给出建议和指导，鼓励其继续努力。
五、作业反馈在完成作业后，学生需将作业报告上交至教师处。
教师将对每位学生的作业进行批改与评价，并及时给予反馈。
对于需要改进的地方，教师将提出具体的建议和指导，帮助学生不断完善学习方法和提高学习动力。
学习的“永动机”教案
学习的“永动机”教案教案：学习的“永动机”教学目标：1.了解并理解“永动机”的定义和原理；2.了解“永动机”在历史上的相关发展和案例；3.培养学生批判性思维和科学严谨的态度；4.提高学生的科学知识和科学研究能力。
教学内容及时间安排：第一课时：引入“永动机”概念和定义（30分钟）1.通过视频或图片展示不同类型的“永动机”，引发学生对“永动机”的兴趣和思考；2.讨论学生对“永动机”的理解和定义，引导学生学会用科学的观点和术语描述“永动机”。
第二课时：探究“永动机”的原理（40分钟）1.回顾学生对“永动机”的定义，引导学生思考“永动机”的原理；2.通过简单的实验，让学生探究“能源守恒定律”和“机械运动的能量损耗”对“永动机”实现的影响；3.进一步引导学生总结“永动机是不可能实现的”这一科学原理，并鼓励学生提出相关问题和疑惑。
第三课时：“永动机”在历史上的发展和案例（50分钟）1.通过介绍历史上一些著名的“永动机”案例（如蒸汽机、风车等），让学生了解“永动机”在科技发展中的重要作用；2.分组讨论每个案例的原理和实现难度，形成小组汇报和展示；3.教师点评和总结，引导学生认识到科学发展的规律和技术的局限性。
第四课时：批判性思维和科学严谨态度（40分钟）1.引导学生分析“永动机”案例背后可能存在的错误观点和迷信；2.提醒学生要具备批判性思维，对新奇的科技产品和理论保持怀疑并进行深入思考；3.分组讨论和总结各自小组发现的“永动机”案例中的科学原理和迷信观点，并提出改进方案。
第五课时：学练结合，科学实验设计（50分钟）1.分组讨论并选择一个新型的“永动机”主题；2.设计科学实验，验证或者推翻该“永动机”主题的可行性，强调实验的科学严谨性和数据的准确性；3.组织学生进行实验，并记录实验过程和结果；4.分享和讨论实验结果，引导学生总结实验的经验和教训。
教学评价方式：1.课堂参与与讨论表现评价；2.小组展示和汇报评价；3.科学实验设计和实验结果评价。
学习的永动机
太小了没有动力，太大了就会带来太大的压力。学习也需 要一个合适程度才行。
冬冬很讨厌学习，觉得 学习很无聊，每次考试都 是在60到70分左右。他上 课总是走神，不能专心听 讲；平时不愿看书，不愿 动脑筋，贪玩；没有了妈 妈的监督，他就不想做作 业了。老师希望他更努力 些，但他一点也不着急， 称自己追求“60分万岁”。
丽丽学习很勤奋，每天晚上 都学习到一点多钟，假期也不 去玩，争取每分每秒学习。她 自己也总是希望自己的学习比 别人好，并总以考第一为目标。 但每次考试，成绩都不是很理 想。因此，她感到学习很紧张， 压力很大，并常常批评自己。
学习动机和学习效率的关系
开启我们的学习“永动机”
激发内在的学习动力，我们从以下方面努力！
学生D
小D读书一直都很刻苦，爷爷问他为什么要那么努力 学习，小D一本正经地说：“读好了书，以后才能找到 好工作，才可以赚大钱，开小车，住洋楼，好好孝敬你 们。”
* 外部动机
因活动的外部诱因而引起的 动机。如得到嘉奖、夸奖、 逃避惩罚等
* 内部动机
因学习活动本身的意义和 价值引起的动机，如兴趣、 求知欲、爱好、成绩感等
学生B
紧张的考试场上，小B紧张地东张西望，虽然这几 天他已拼命学习了，但这次考试是要排名的，小B一点 也不希望自己排在后面，因为排在后面太丢脸了，所 以只好能瞄一点是一点……
3.学习的”永动机“
《第三课学习的“永动机”》教学案【教学目标】1.明确学习动机对学习的重要性。
2. 明白自身学习动机水平并掌握调节学习动机水平的方法。
3.提高学生学习的内部动机。
【教学重点】提高学生的内部学习动机。
【课时安排】2课时第一课时（NO.1）【暖身与导入】电波的速度时间：5分钟人数：全班学生道具：秒表。
目的：感受适应带来的变化，导入本课的学习。
步骤：1．考虑到现有班级的座位，确定好第一个人，保证全班同学能依次参与，最后顺利返回到第一个人。
2．第一个同学用自己的左手捏一下相邻同伴的右手。
问第二个人是否感受到了同学传递过来的捏手信号（这里我们把它称为“电波”）。
接收到“电波”后要迅速把电波传递给相邻的下一个同学:快速地捏一下下一位同学的手。
这样一直传递下去，直到“电波”返回起点（第一个发出电波的同学）。
3．告知同学们，老师将用秒表记录“电波”跑一圈所需要的时间。
然后宣布：“游戏开始”，并开始计时。
4．告诉大家“电波”传递一圈所用的时间，鼓励一下，然后重新再做一次电波传递，希望这次传递能更快一些。
5．重复做5次电波传递，在黑板上记录下每次传递所用的时间。
质疑：1.为什么“电波”传递的速度会越来越快?2.说说你参与活动的感受。
交流与分享：小组讨论，然后请一个组的同学起来分享自己的感受。
总结与导入：肯定学生的感受，找到本课导入的切入点：熟练，或者说是适应。
从一开始的不适应、不熟练，到慢慢地适应、熟练，用的时间也越来越短。
其实，我们在面临一个新的环境时，总会有一个适应的过程。
小学生活结束了，我们开始了全新的初中生活。
你适应了吗？怎样才能顺利地度过适应期呢？【活动与分享】活动一：身边的故事1.请一位同学起来讲述小林升入初中后的变化。
（教材P1-2：我诉我心）2.小组交流（1）小林在上小学时和进入初中后有什么明显的不同？（2）为什么她会有如此大的转变？你认为她转变的主要的原因是什么？（3）你觉得她的这种变化正常吗？（4）小林该如何度过适应期呢？你有哪些好的建议？3.班级分享：找两个小组来交流看法活动二：学以致用1.你也刚上初中，现在有哪些不适应？请把它们写下来，看看你能用什么方法提高自己的适应能力。
《第五课 学习的“永动机”》作业设计方案-初中心理健康北师大版15七年级全一册
《学习的“永动机”》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生更好地理解学习的意义，增强学生的学习动力，培养他们成为学习的“永动机”。
二、作业内容1. 完成一份自我反思报告：学生需回顾自己的学习经历，反思自己的学习动机和态度，分析影响学习动力的因素，并提出提高学习动力的建议。
2. 制定学习计划：学生需制定一份短期（一周内）和长期（一个月内）的学习计划，包括学习目标、时间安排、学习方法等。
3. 分享学习心得：学生需在小组内分享自己的学习心得，交流学习方法和经验，互相鼓励，共同进步。
4. 观察身边的“永动机”：学生需观察身边的优秀同学，了解他们是如何保持高昂的学习动力，并分析其背后的原因。
三、作业要求1. 作业必须独立完成，不得抄袭。
2. 提交自我反思报告、学习计划和分享稿时，需注明班级、姓名等信息。
3. 小组分享时，需确保发言流畅、内容清晰，尊重其他同学的观点。
4. 鼓励学生在完成作业过程中，积极寻求老师或同学的帮助，共同进步。
四、作业评价1. 评价标准：作业完成情况、自我反思深度、学习计划合理性、分享效果等。
2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，以教师为主导。
五、作业反馈1. 鼓励学生在完成作业后，将反馈意见和建议提交给教师，以便教师改进教学。
2. 教师将根据学生提交的反馈意见，对作业设计方案进行优化，以满足学生的需求。
3. 对于普遍存在的问题和困难，教师将在下次课堂上进行集中讲解和指导，以帮助学生更好地完成作业。
在制定作业内容时，我们注重了层次性和递进性，从自我反思到制定学习计划，再到小组分享和观察身边的“永动机”，逐步加深难度，促进学生深入思考和学习动力提升。
同时，我们也考虑到了学生的互动和交流，通过小组分享和观察身边的“永动机”，鼓励学生互相学习和借鉴，共同进步。
希望通过本次作业，帮助学生更好地理解学习的意义，增强学生的学习动力，培养他们成为学习的“永动机”。
我们相信，只有具备了持久的学习动力，才能在学习路上不断前行，取得更好的成绩和进步。
苏教版心理健康教育七年级 第3课 学习的“永动机” 教案 教学设计
第3课学习的“永动机”——增强学习动机教学目标：1、了解自己的学习目的（即学习动机情况）；2、端正学习动机，增强学习动力；3、认识学习的重要性，做到主动学习。
教学对象：五年级教学过程：一、导入：游戏：大风吹游戏规则：老师说大风吹到具有什么特征的同学身上，那些同学就要立即站起来，没有此特征的同学不用动，先热身再正式开始。
如：“大风吹到戴眼镜的同学”、“大风吹到带手表的同学”、“大风吹到长头发的女同学身上”、“大风吹到某班的同学身上”等等。
做错和反应慢的同学站起来说说：“我为什么而学习？”小结：刚才几位同学谈了自己要上学的原因。
这个原因我们也可称为动机是我们学习动力的来源。
我国心理学家根据调查，发现我国中小学生学习动机有以下几种情况看看你的学习动力来自哪几点？1、羡慕学生的地位和外表。
2、服从家长的决定，实现家庭的期望。
3、希望受到奖励，回避责备。
4、对学习活动或学科内容感兴趣。
5、争取好成绩，得到好分数。
6、保持个人在集体中的地位或声誉。
（自尊感）7、争取入团或优秀生。
8、维护集体荣誉。
（集体的责任心义务感）9、升学。
10、选择职业，完成个人志愿。
11、追求个人名利。
12、为了祖国的发展与壮大。
同样是身处校园里学习，然而同学们的学习状态和学习效果却是不一样的，这里很大方面的原因就在于你的学习动机是什么以及你的学习动机有多强了，这也就是我们今天要讨论的话题。
二、为什么我要学习呢？那么到底什么样的学习动机才使我们始终保持学习热情呢？先一起来听一则故事：一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。
几天过去，老人难以忍受。
于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说："你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。
"孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。
老人再出来，给了每个孩子15美分。
他解释说，自己没有收入，只能少给一些。
15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子5美分。
学习的“永动机”课件--2024-2025学年高二上学期心理健康教育课(通用版)
榜样力量
* 图片来源于新闻片段
* 图片来源于新闻片段
榜样力量
播放视频《中国飞人 苏炳添》 视频网址：
https:///vide o/BV11itheoEC5/
• 抑制大脑的思维活动水平 • 容易产生学业焦虑情绪 • 致学习效果受到负面影响 ……
学习动机不足
• 无法激发学习积极性 • 降低学习效率 • 抑制学习潜力 ……
初探学习动机
思考与讨论：
如何将学习动机调整至合适强度 从而进一步提高学习效率？
调整学习动机
工作阶段
调整学习动机
【情景演练】
各小组派代表上台抽取1个 情景，组内头脑风暴，讨论情景 中学习动机过强或不足的原因， 或激发适度学习动机的技巧。
制定学习动机调整策略
根据所总结的学习动机调 适技巧和榜样带来的启发，结 合自身实际情况制定属于自己 的学习动机调整策略。
课堂小结
结束阶段
课堂小结
想一想：
在本节课中，你有何收获和发现？
课后拓展活动
将制定好的个人学习动机调整策略应用 于日常学习中，实践该策略1个月后， 再次完成学习动机水平小测试，看看前 后两次的测试结果有何不同。
情景演练
A2：小丁跟小明是从小一起长大的朋友，进入初中后， 两人成了同班同学。小丁是班上的学习委员，学习成绩很 优秀，小明的父母多次将两人的学习成绩作比较，成绩中 等的小明不自觉间把小丁当成了竞争对象。两人的成绩差 距较大，小明努力备考，但学习成绩还是没能超过小丁， 小明心里很失落，甚至萌生了“努力了也没有用”的念头。
北师版七年级心理健康 第5课 学习的“永动机”课件
多样化的学习方式
学习方法与技巧的另一个关键是采用多样化的学习方式。学 生可以尝试不同的学习方法，如阅读、听讲座、参与小组讨 论和实践操作等。通过多样化的学习方式，学生可以从不同 的角度理解和掌握知识，提高学习效果和记忆力。此外，学 生还可以利用科技工具，如在线教育平台和学习应用程序， 来增加学习的趣味性和互动性。 以上是学习方法与技巧的三个要点。通过有效的时间管理、 主动的学习态度和多样化的学习方式，学生可以提高学习效 果，培养良好的学习习惯，并取得更好的学习成绩。
学习的重要性
培养良好的学习习惯和品质
学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养良好的学习习惯和 品质。通过学习，学生可以培养自律、坚持、毅力、耐心、合作 等学习品质，这些品质对于学生的学习和发展都非常重要。良好 的学习习惯和品质可以帮助学生更好地面对学习困难和挑战，提 高学习的效果和质量。 以上是关于学习的重要性的三个要点。通过培养自主学习能力， 学生可以更好地适应学习环境和应对学习任务；通过学习，学生 可以提高认知能力和思维能力，培养观察、分析、推理、判断等 思维能力；通过学习，学生还可以培养良好的学习习惯和品质， 如自律、坚持、毅力等。这些都是学习的重要性体现的方面，对 于学生的学习和发展具有重要的意义。
学习的重要性
增强认知能力和思维能力
学习不仅可以帮助学生掌握知识，还可以提高学生的认 知能力和思维能力。通过学习，学生可以培养观察、分 析、推理、判断、解决问题等思维能力，同时也可以提 高记忆、注意力、集中力等认知能力。这些能力对于学 生的学习和生活都具有重要的意义，可以帮助他们更好 地理解和应用所学的知识。
第5课 学习的“永动机 ”
目录
01 一、 学习的重要性
02 二、 学习方法与技巧
《第三课 学习的“永动机”》学历案-初中心理健康南大版七年级全一册
《学习的“永动机”》学历案（第一课时）一、学习主题学习的“永动机”——探索自我，激发学习动力二、学习目标1. 了解“永动机”概念在生活中的隐喻意义，以及如何将这种动力应用于学习。
2. 认识自我学习动机的重要性，并学会分析自身学习动力不足的原因。
3. 掌握提升学习动力的有效方法，培养积极的学习态度和习惯。
三、评价任务1. 自我反思：学生能够根据课堂内容，完成自我学习动机的反思报告，分析自身学习动力不足的原因及改进措施。
2. 小组讨论：学生参与小组讨论，探讨班级同学在学习动力方面遇到的普遍问题，并集思广益，共同寻找解决方法。
3. 课后作业：结合个人学习实际，完成一个学习动力提升的计划表，并由家长或同学监督执行。
四、学习过程（一）导入新课1. 引入“永动机”概念，通过故事或视频形式让学生了解其不可能性，进而引出“学习的永动机”话题。
2. 引导学生思考：如何在生活中找到类似“永动机”的积极力量，持续推动自己不断学习。
（二）探索自我学习动力1. 分析自我学习现状，找出自己在学习中的优点和不足。
2. 讨论学习动力的来源，引导学生认识到学习动力来自内心而非外界。
3. 分享个人在学习中遇到的困难和挑战，以及如何克服这些困难的经验。
（三）提升学习动力的方法1. 介绍提升学习动力的心理策略，如目标设定、兴趣培养、积极心态等。
2. 分享成功案例，让学生了解如何将理论付诸实践。
3. 结合具体学科知识内容，分析如何提高不同学科的学习兴趣。
（四）互动探讨与练习1. 小组讨论：针对班上同学的学习情况，讨论如何帮助彼此提高学习动力。
2. 角色扮演：模拟学习中遇到困难时的应对策略，增强学生应对困难的信心和勇气。
3. 课堂练习：通过小游戏或案例分析，检验学生对提升学习动力方法的理解和应用能力。
五、检测与作业1. 课堂小测验：检验学生对本节课重点内容的掌握情况。
2. 完成课后作业：学生需结合自身实际情况，制定一个详细的学习动力提升计划表，并由家长或同学监督执行。
初中学习的永动机教案
初中学习的永动机教案教学目标：1. 让学生了解永动机的概念和特点；2. 让学生掌握永动机的不可能性原理；3. 培养学生对科学探究的兴趣和思维能力。
教学重点：1. 永动机的概念和特点；2. 永动机的不可能性原理。
教学难点：1. 永动机的不可能性原理的理解和应用。
教学准备：1. PPT课件；2. 永动机的模型或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍永动机的概念，引导学生思考永动机是否存在；2. 向学生展示永动机模型或图片，引发学生的好奇心。
二、探究永动机（15分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论永动机是否存在，并给出理由；2. 各组汇报：让学生汇报讨论结果，其他组进行评价；3. 教师点评：引导学生得出永动机不存在的结论。
三、学习永动机的不可能性原理（15分钟）1. 讲解永动机的不可能性原理；2. 举例说明永动机的不可能性原理在实际应用中的体现；3. 让学生思考永动机的不可能性原理对科学发展的意义。
四、练习与应用（10分钟）1. 让学生回答有关永动机的问题；2. 让学生设计一个简单的永动机模型，并分析其可行性；3. 让学生思考永动机的不可能性原理在生活中的应用。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学内容；2. 让学生反思自己在学习过程中的收获和不足；3. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
教学延伸：1. 让学生进一步研究永动机的历史和发展；2. 让学生探究其他科学原理的不可能性。
教学反思：本节课通过引导学生探究永动机是否存在，让学生了解永动机的不可能性原理，培养了学生对科学探究的兴趣和思维能力。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
同时，要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
《第三课 学习的“永动机”》教学设计
北师大版（2013）初中心理健康七年级上册《第三课学习的“永动机”》教学设计一、教材分析：本课是北师大版（2013）七年级上册的心理健康教育课程，主题为学习的“永动机”。
通过本课，学生将认识到学习动机的重要性，并寻找激发学习动机的方法，将其应用于现实生活中。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：了解学习动机对学习的影响。
掌握激发学习动机的方法。
能够将学习动机运用于现实生活中。
2. 情感态度与价值观目标：认识到学习动机对个人发展的重要性。
培养积极的学习态度和学习兴趣。
培养自主学习的能力和自我激励的意识。
三、教学重点和教学难点：教学重点：认识到学习动机的重要性。
掌握激发学习动机的方法。
将学习动机运用于现实生活中。
教学难点：找到激发学习动机的方法，并将其运用于现实生活中。
四、教学用具：教材：北师大版（2013）七年级上册《心理健康》多媒体设备：投影仪、电脑等。
五、教学思路：本课主要通过多媒体的辅助，结合实例和互动讨论，引导学生认识到学习动机的重要性，激发学生对学习的兴趣，并提供一些实用的方法，帮助学生找到激发学习动机的途径，并将其应用于现实生活中。
六、教学过程：1. 导入教师可以开始课程导入环节，通过展示一些成功人士的事例，引起学生对成功的向往和对学习动机的思考。
可以选择一些著名的科学家、艺术家、运动员等成功人士的故事，讲述他们在学习过程中的坚持和努力，以及他们取得的成就。
教师可以提出问题，如：“你们认为这些成功人士能够取得成功的原因是什么？”或者“你们自己对学习的动机是什么？”鼓励学生积极思考并参与讨论。
2. 学习活动（1）多媒体展示学习动机的重要性：教师使用多媒体设备，展示一些研究结果或实例，说明学习动机对学习的积极影响，例如，学习动机高的学生在学习中表现更好，取得更好的成绩等。
教师可以通过图表、数据或实际案例来说明这一点，激发学生对学习动机的兴趣和认识。
（2）分组讨论：将学生分成小组，让他们分享并讨论自己对学习的动机和兴趣，以及对学习动机的看法。
《第五课学习的“永动机”》作业设计方案-初中心理健康北师大版15七年级全一册
《学习的“永动机”》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程作业设计的目标是引导学生认识心理健康的重要性，掌握有效的学习策略，激发自我学习的动力，形成积极的学习态度和习惯，培养成为具有自主学习能力的“永动机”。
二、作业内容1. 心理调查问卷完成一份关于学习动力与心态的调查问卷。
通过问卷，学生需要反思自己的学习状态，找出自己在学习中遇到的问题和困惑。
问卷结果将作为后续课程调整的依据。
2. 学习故事创作每位学生撰写一篇关于自己学习经历的故事，描述一次克服学习困难、提升自我或发现学习乐趣的经历。
此项作业旨在引导学生回顾和反思自己的学习过程。
3. 学习计划表学生需制定一份详细的学习计划表，包括每日、每周的学习目标和时间安排。
计划表应包含各科目的学习内容、复习时间和自我激励措施，以帮助学生形成合理的学习规划。
4. 心理绘本创作学生以“学习的‘永动机’”为主题，创作一幅心理绘本。
绘本内容可以包括积极的学习态度、有效的学习方法、自我激励的场景等，旨在以图像形式表达对学习的积极认知。
三、作业要求1. 心理调查问卷需真实反映个人情况，认真作答。
2. 学习故事应真实具体，不少于800字，语言流畅，情感真挚。
3. 学习计划表需包含至少一个月的时间规划，合理安排每日学习时间。
4. 心理绘本需主题明确，内容积极向上，绘画风格不限。
四、作业评价1. 心理调查问卷的评价将结合学生的回答真实性和反思深度进行评分。
2. 学习故事的评分将依据故事的真实性、内容的丰富性、语言的表达力等方面进行。
3. 学习计划表的评价将关注计划的合理性、可行性和自我激励措施的有效性。
4. 心理绘本的评价将考虑主题的明确性、内容的积极向上程度以及绘画的创意和技巧。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行认真批改，提供详细的评语和建议。
2. 针对学生在作业中反映出的问题，将在课堂上进行集中讲解和指导。
3. 优秀作业将在班级内进行展示，以激励更多学生积极参与。
《学习的永动机》教案
《学习的永动机》教案一、教学目标知识与技能：1. 了解学习的概念和重要性。
2. 掌握学习的基本原则和方法。
3. 学会制定合理的学习计划和目标。
过程与方法：1. 培养学生主动学习的意识和能力。
2. 培养学生良好的学习习惯和方法。
3. 培养学生合作学习和自主学习的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对学习的积极态度和热爱学习的情感。
2. 培养学生的自信心和自主学习的能力。
3. 培养学生的目标意识和奋斗精神。
二、教学重难点教学重点：1. 学习的概念和重要性。
2. 学习的基本原则和方法。
3. 学习计划和目标的制定。
教学难点：1. 培养学生自主学习和合作学习的能力。
2. 培养学生的学习动力和目标意识。
三、学情分析本堂课是七年级学生的心理与健康课，学生年龄为13-14岁。
学生处于青春期，身心发展较快，对学习和成绩有着浓厚的兴趣和关注。
然而，部分学生在学习中存在学习动力不足、学习方法不当、学习计划不合理等问题。
因此，本节课的设计旨在引导学生正确认识学习的重要性，掌握学习的基本原则和方法，培养学生的自主学习和合作学习的能力，提高学生的学习动力和目标意识。
四、教学过程1. 新课导入教师：大家好！今天我们要一起探讨学习的重要性和学习的方法。
首先，我想问问你们，你们认为学习对你们来说有什么重要性？学生A：学习可以帮助我们获取知识和提高能力。
学生B：学习可以让我们更好地适应社会和未来的挑战。
教师：非常好！学习确实对我们来说非常重要。
那学习的目的是什么？如何提高学习效果呢？学生C：学习的目的是为了获取知识，提升自己的能力和水平。
要提高学习效果，可以通过专心致志、循序渐进、多角度学习等方法。
教师：很棒！你们在学习中遇到的困难是什么？有什么解决方法吗？学生D：我常常遇到学习效果不好的问题，有时候很难集中注意力。
学生E：我觉得自己记忆力不够好，有时候记不住学过的知识。
教师：这些都是常见的学习困难。
接下来，我们将一起探讨解决这些困难的方法。
5课学习的永动机教案
在生活中，我们经常会听老师或父母说，要把“要我学”变成“我要学”这样学习才会取得更好的效果。
1.“要我学”和“我要学”两者之间的关区別是什么?
它们对学习分别会产生怎样的影响?
2.认真思考一下好的学习成绩可以给自己带来哪些好处?
近期(半年内)
中期(三年内)
远期(十年后)
3请在小组内讨论和分享的思考结果
内部动机：指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。内部动机直接与活动本身有关，由于做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。通俗来讲，就是无需外力作用的推动。（如：兴趣、乐趣，为了自己将来成才而学习）
3.你是哪一种学习动机占主导呢？
4.P54体验：自我诊断
请同学们检查自己的动机水平
播放视频《案板下上网课的小女孩》，看完视频你有何感受？你觉得学习需要什么样的态度？
三 、学习方法提示
如何培养和激发我们的学习动机？
1、了解自己已有的兴趣，并设法将之引导到学习上来；
2、适度的竞赛可以提高学习的自主性和兴趣；
3、适当的学习动机水平才会取得更好的学习效果；
4、让自己带着问题离开教室。
播放视频《学会学习》，说说你有哪些好的学习方法与大家分享？
学会正确对待学习压力，调节学习中的不良情绪。
（3）知识目标
掌握怎样学会学习
重点
如何学会学习
难点
树立正确的学习观念。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频《阅读点亮未来》，说一说你的感受。
一个书包，装下窑洞外面的世界
一张书桌，找到为人为政的智慧
一排书架，盛放古今兴废的启示今天我们一起讨论的话题是：学习永动机
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结束语：
没有人的生活是十全十美的，面 对生活和学习总会遇到一些挫折和 困难。面对困难、劣势、失败，首 先要有”我要学“的强烈动机；此 外还要保持积极的归因态度；第三 相信凭借自己的努力肯定能够取得 成功。
天使与魔鬼
如果我-----
我认为----
我感觉-- 我决定---- 结果----
学习成绩非常好 是因为我很聪明 自豪
可以不努力 成绩下降
是因为我运气好 （考的都学过）
是因为我很努力
学习成绩很糟糕 是因为我很笨
是因为我运气不 好 是因为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不够努 力
沮丧、自 卑
放弃努力
成绩下降
角色扮演：天使与魔鬼
小明、天使、魔鬼
三个维度: 内部归因和外部归因（Locus of control\causality）,稳定性归因 和非稳定性归因（stability）,可控制归因和不可控制归因 （controlability）。
内因，指存在与个体内部的原因，如人格、品质、动机、态度、 情绪、心境以及努力程度等个人特征。如将行为归因于个人特 征，称之为内归因。 外因，是指行为或事件发生的外部条件，包括背景、机遇、他 人影响、工作任务难度。如果将行为原因归于外部条件，称之 为外归因或情境归因。
学习的“永动机”
看不见的推动力
影片《匡衡凿壁偷光》
分享与讨论： 1.匡衡在学习上有哪些表现？ 2.匡衡热爱学习的动力是什么？ 3.你了解自己的学习动机吗？
自我诊断
A 如果别人不督促我，我极少主动学习。 当我读书时，需要很长时间才能提起精神。 我一读书就觉得疲劳与厌烦，只想睡觉。 除了指定的作业外，我不想再多看书。 即使有不懂的，我也根本不想弄懂它。
B 我常常希望自己不用花太多的时间，成绩就会超过别人。 我迫切希望自己在短时间内就能大幅度地提高学习成绩。 我常为短时间不能提高成绩而烦恼不已。 为了及时完成某项作业，我宁愿废寝忘食、通宵达旦。
为了把功课学好，我放弃了许多感兴趣的活动，如运动、 看电影。
学习归因
归因：是指人们对他人或自己行为及结果的原因加以解释或推 测的过程。