5古诗三首长相思教案一五年级语文
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风一更，雪一更，更更唤醒——长相思 爱故园，爱祖国，字字化作——长相思 15、让我们跟随纳兰性德一起走出帐篷，眺望远方的故乡，深情地吟诵。 齐读《长相思》。 四、运用创新 1、家乡在游子的心中，永远是最温馨、最令人魂牵梦萦的地方，你还知 道哪些描写思乡之情的词，读给同学们听听好吗？ 2、词的句式长短不一，读起来朗朗上口。你还知道描写其他方面的脍炙 人口的词吗？ 五、总结评价 词是我国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，它犹如一杯香茗，飘着 悠悠茶香，越品越醇，越品越浓。 那么，就让我们一起体会纳兰性德的思念家乡的心情，再读一遍《长相 思》这首词，来结束今天的学习。 下课！（齐读课文） 板书设计：
（孤独、思念、期盼、破碎、痛苦、伤感……） 9、写出了作者的——（板书：思乡之情） 10、你能把你内心的感受读出来吗? 11、总结板书。 12、这次出行，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》。在这首词 中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？” 引读： 长亭外，杨柳依依，哀怨的家人深情地问他——（齐读此句）但是，圣 旨铁定、君命难违呀！他只能——（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔 行。） 古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句）但是，报 效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！他只能——（齐读：山一程，水一程， 身向榆关那畔行。） 月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句） 13、纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》用心体会。（课件、音乐） 14、就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人 肺腑的《长相思》中。 引读：山一程，水一程，程程都是——长相思
教学过程： 一、激趣引学 1、上节课我和同学们一起学习了第五课《古诗词三首》的前两首《泊船
瓜洲》和《秋思》，谁能把这两首诗背诵一下？ 2、在《泊船瓜洲》的作者王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南两岸
的春风；而到了《秋思》的作者张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆 了又写的家书。那么，在第三首《长相思》的作者纳兰性德的心中，乡愁又 是什么呢？
《长相思》教学设计
学校：辽宁省 本溪市 三十九中学 小学部 姓名：真 贞
教学目标： 1、朗读中理解本课内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，读出词的韵
味来。 2、感悟词人借不同景物抒发情怀的写法。
教学重点： 想象意境，领会词情，品读词句，积累语言。
教学难点： 学生走进词境，进入词心。
教具学具： ppt 课件 音乐
二、定标导向 今天，我们继续学习第五课《古诗词三首》的最后一首词《长相思》。（板 书课题） 诗分为律诗和绝句，又各分五言和七言。词在句式上有什么特点呢？学 完这节课，同学们就会有所了解的。 三、主动探知
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1、我们学习前面两首古诗时，运用了什么样的学习方法？谁能说给大家 听一听。（读古诗、知作者、解诗句、展想象、悟诗情）
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（帐外风雪交加，作者孤独、寒冷，自然会想到故园） （7）他会想到故园的什么？（故园的温暖、宁静、祥和） （8）谁来再读词的下阕，这句词写了什么？ 7、对比引读 在故园，春暖花开的时候，作者去郊外踏青，放风筝，可在这里，有的 只是—— 在故园，当明月东升的时候，作者和家人围坐在庭院里，数着天上的星 星，可在这里，有的只是—— 在故园，当朋友相聚时，作者和朋友们一起畅饮，一起高歌，可在这里， 有的只是—— 8、此时此刻，你感受到了作者怎样的一颗心？
——我看到了将士wk.baidu.com眺望家乡的画面。
——我看到了风雪交加的画面。
——我看到了刀光剑影的画面。
……
（8）词的特点就是字数少，但意义深远，能给我们带来想象的空间。 古人的词多么值得我们学习和传承啊!
学习下阕： （1）过渡：作者在这样一个夜晚，会想到什么呢？
（想到家乡，想到家乡的亲人，想到家乡的温暖） （2）作者是怎样写的？谁来朗读下阕。 （3）“风一更，雪一更”你是怎么理解的？（一阵风，一阵雪）
其文学成就以词为最，存词三百四十二首，被人誉为“清代第 一词人”，词集名为《纳兰词》。 你知道他在什么情况下写的这首词吗？ 课件：这首词是作者在陪同康熙皇帝出征山海关的途中写的。 5、纳兰性德是当时非常有名的词人，他的词非常感人，他的代表作品有 很多，这节课我们带着敬佩深入的理解这首词。 6、请同学们默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，同桌 之间说一说这首词大概讲了什么意思？ 学习上阕： （1）谁来读读这首词的上阕？ （2）“山一程，水一程”你怎么理解的？ （翻过了一座座山，趟过了一条条河） 为什么用“山一程，水一程”而不用“山一座，水一条”呢？ 作者要告诉我们什么？ （远离故乡，跋山涉水，行军非常艰难） （3）“身向榆关那畔行”“榆关”指哪里？“那畔”什么意思？
谁再来说一说？你们赞同吗？ 这节课，我们用这种方法来学习这首《长相思》。（课件） 2、看屏幕，自由朗读这首词，要求读准字音，读通句子。 3、指名朗读。 教师范读：看屏幕（出示断句）我们应该怎样读这首词呢？ 根据大屏幕的提示，再来练习朗读这首词。 再指名朗读。 齐读 4、你了解这首词的作者纳兰性德吗？谁来介绍他？ 老师也收集到一些他的资料，看屏幕，谁来读一读？教师强调朗读。 课件：纳兰性德，清代词人，本名成德，为避太子讳改性德，字容若。
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通过这句话，我们知道作者“身”在哪里？（板书：身在征途） （4）“千帐灯”说明什么？（说明此行队伍庞大） （5）谁再来读读这首词的上阕，这句词写了什么？ （6）在上阕中作者运用了什么表达方式？（板书：叙事） （7）读了这句词，你的眼前出现了怎样的画面和情景？
——我看到了将士们翻山越岭的画面。
——我看到了将士们辗转反侧的画面。
“更”字是古代夜间的计时单位，每更为现在的两小时。 作者用“更”字要表达什么呢？ （风雪很大，风雪交加，天气变得更恶劣了） （4）“聒碎乡心梦不成”“聒”什么意思？（声音嘈杂） 什么声音这么嘈杂？ 这是什么描写？（环境描写） 作者运用了什么表达方式？（板书：写景） （5）通过这句词我们知道作者的“心”在哪里？（板书：心系故园） （6）“故园无此声” 作者为什么会想到故园？
风一更，雪一更，更更唤醒——长相思 爱故园，爱祖国，字字化作——长相思 15、让我们跟随纳兰性德一起走出帐篷，眺望远方的故乡，深情地吟诵。 齐读《长相思》。 四、运用创新 1、家乡在游子的心中，永远是最温馨、最令人魂牵梦萦的地方，你还知 道哪些描写思乡之情的词，读给同学们听听好吗？ 2、词的句式长短不一，读起来朗朗上口。你还知道描写其他方面的脍炙 人口的词吗？ 五、总结评价 词是我国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，它犹如一杯香茗，飘着 悠悠茶香，越品越醇，越品越浓。 那么，就让我们一起体会纳兰性德的思念家乡的心情，再读一遍《长相 思》这首词，来结束今天的学习。 下课！（齐读课文） 板书设计：
（孤独、思念、期盼、破碎、痛苦、伤感……） 9、写出了作者的——（板书：思乡之情） 10、你能把你内心的感受读出来吗? 11、总结板书。 12、这次出行，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》。在这首词 中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？” 引读： 长亭外，杨柳依依，哀怨的家人深情地问他——（齐读此句）但是，圣 旨铁定、君命难违呀！他只能——（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔 行。） 古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句）但是，报 效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！他只能——（齐读：山一程，水一程， 身向榆关那畔行。） 月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句） 13、纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》用心体会。（课件、音乐） 14、就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人 肺腑的《长相思》中。 引读：山一程，水一程，程程都是——长相思
教学过程： 一、激趣引学 1、上节课我和同学们一起学习了第五课《古诗词三首》的前两首《泊船
瓜洲》和《秋思》，谁能把这两首诗背诵一下？ 2、在《泊船瓜洲》的作者王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南两岸
的春风；而到了《秋思》的作者张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆 了又写的家书。那么，在第三首《长相思》的作者纳兰性德的心中，乡愁又 是什么呢？
《长相思》教学设计
学校：辽宁省 本溪市 三十九中学 小学部 姓名：真 贞
教学目标： 1、朗读中理解本课内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，读出词的韵
味来。 2、感悟词人借不同景物抒发情怀的写法。
教学重点： 想象意境，领会词情，品读词句，积累语言。
教学难点： 学生走进词境，进入词心。
教具学具： ppt 课件 音乐
二、定标导向 今天，我们继续学习第五课《古诗词三首》的最后一首词《长相思》。（板 书课题） 诗分为律诗和绝句，又各分五言和七言。词在句式上有什么特点呢？学 完这节课，同学们就会有所了解的。 三、主动探知
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1、我们学习前面两首古诗时，运用了什么样的学习方法？谁能说给大家 听一听。（读古诗、知作者、解诗句、展想象、悟诗情）
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（帐外风雪交加，作者孤独、寒冷，自然会想到故园） （7）他会想到故园的什么？（故园的温暖、宁静、祥和） （8）谁来再读词的下阕，这句词写了什么？ 7、对比引读 在故园，春暖花开的时候，作者去郊外踏青，放风筝，可在这里，有的 只是—— 在故园，当明月东升的时候，作者和家人围坐在庭院里，数着天上的星 星，可在这里，有的只是—— 在故园，当朋友相聚时，作者和朋友们一起畅饮，一起高歌，可在这里， 有的只是—— 8、此时此刻，你感受到了作者怎样的一颗心？
——我看到了将士wk.baidu.com眺望家乡的画面。
——我看到了风雪交加的画面。
——我看到了刀光剑影的画面。
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（8）词的特点就是字数少，但意义深远，能给我们带来想象的空间。 古人的词多么值得我们学习和传承啊!
学习下阕： （1）过渡：作者在这样一个夜晚，会想到什么呢？
（想到家乡，想到家乡的亲人，想到家乡的温暖） （2）作者是怎样写的？谁来朗读下阕。 （3）“风一更，雪一更”你是怎么理解的？（一阵风，一阵雪）
其文学成就以词为最，存词三百四十二首，被人誉为“清代第 一词人”，词集名为《纳兰词》。 你知道他在什么情况下写的这首词吗？ 课件：这首词是作者在陪同康熙皇帝出征山海关的途中写的。 5、纳兰性德是当时非常有名的词人，他的词非常感人，他的代表作品有 很多，这节课我们带着敬佩深入的理解这首词。 6、请同学们默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，同桌 之间说一说这首词大概讲了什么意思？ 学习上阕： （1）谁来读读这首词的上阕？ （2）“山一程，水一程”你怎么理解的？ （翻过了一座座山，趟过了一条条河） 为什么用“山一程，水一程”而不用“山一座，水一条”呢？ 作者要告诉我们什么？ （远离故乡，跋山涉水，行军非常艰难） （3）“身向榆关那畔行”“榆关”指哪里？“那畔”什么意思？
谁再来说一说？你们赞同吗？ 这节课，我们用这种方法来学习这首《长相思》。（课件） 2、看屏幕，自由朗读这首词，要求读准字音，读通句子。 3、指名朗读。 教师范读：看屏幕（出示断句）我们应该怎样读这首词呢？ 根据大屏幕的提示，再来练习朗读这首词。 再指名朗读。 齐读 4、你了解这首词的作者纳兰性德吗？谁来介绍他？ 老师也收集到一些他的资料，看屏幕，谁来读一读？教师强调朗读。 课件：纳兰性德，清代词人，本名成德，为避太子讳改性德，字容若。
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通过这句话，我们知道作者“身”在哪里？（板书：身在征途） （4）“千帐灯”说明什么？（说明此行队伍庞大） （5）谁再来读读这首词的上阕，这句词写了什么？ （6）在上阕中作者运用了什么表达方式？（板书：叙事） （7）读了这句词，你的眼前出现了怎样的画面和情景？
——我看到了将士们翻山越岭的画面。
——我看到了将士们辗转反侧的画面。
“更”字是古代夜间的计时单位，每更为现在的两小时。 作者用“更”字要表达什么呢？ （风雪很大，风雪交加，天气变得更恶劣了） （4）“聒碎乡心梦不成”“聒”什么意思？（声音嘈杂） 什么声音这么嘈杂？ 这是什么描写？（环境描写） 作者运用了什么表达方式？（板书：写景） （5）通过这句词我们知道作者的“心”在哪里？（板书：心系故园） （6）“故园无此声” 作者为什么会想到故园？