初中历史课堂教学中应注重巧用史料创设教学情境-教育文档

初中历史课堂教学中应注重巧用史料创设教学情境

涉及到初中历史教学内容的史料可谓浩如烟海，但其分类不外乎“音、视、图、文”，其中不仅包括第一手的真实史料，也包括经过艺术加工的作品。以下就是本人在教学实践中运用音频、视频、文字、图片（地图）等史料开展教学的一些体会。

一、合理运用视频音频资料再现生动的历史画卷，营建生动活跃的课堂教学情境，激发学生学习的兴趣。

（一）利用音频视频资料导入教学内容，营造历史情境，瞬间抓住学生的心。在八年级《伟大的历史转折》一课中，我选用歌曲《春天的故事》作为导入，激奋人心的歌声，将学生带回到中国刚刚步入改革开放的时代，营造出积极向上的教学氛围。同时，请学生仔细聆听歌曲，注意歌词的叙述，这样学生对于党的十一届三中全会就有了初步了解，对于教学内容的进一步展开做了铺垫。

（二）音频视频史料穿插于教学内容设计中，生动地再现历史场景，引发学生的情感体验。八年级《艰难曲折的探索历程》一课，涉及的内容包括大跃进和文化大革命，内容繁多，学生对这些内容又是生疏的。为了让学生更好地了解这一历史时期，选用了《上山下乡》和《四五运动》两段视频资料。从这两段视频中，学生了解了文化大革命对青年一代命运的影响，体会到个人命运和国家民族命运是紧密相联的，同时也体会到民众力量的爆

发会推动历史前进的步伐。因而，音频视频资料的适当使用，对于学生的情感体验有着事半功倍的效果。

（三）利用音频和视频史料创设问题情境，引导学生认识和分析历史事物。古人说：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理。”历史是充满疑问的一门学科，如果能够在课堂教学中设计一些充满疑惑的问题和现象，八年级《辛亥革命》一课教学中我播放视频《辛亥革命》将学生领回到那个时期，然后设计了一些问题，学习效果非常好。

二、恰当运用文字资料帮助学生积累历史知识，拓展知识面，提高学生解读史料、分析史料的能力，培养学生的史学观点。

（一）精心选用文字资料，设置课堂导入环节，引领学生进入历史教学。《铁器牛耕引发的社会变革》一课中，我选择了贾谊《过秦论》中“（秦孝公）有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，并吞八荒之心，当是时，商君佐之，内立法度，务耕织，外连横而斗诸侯。”这段资料不长而且是教材上的，清晰地说明了当时秦国内外情况，学生通过朗诵，也被带入了教学的过程中，教学情境的创设很自然。

（二）利用史料创设问题情境，启发学生运用史料对历史事件和人物进行分析，提高学生分析历史事物的能力。七年级《先进的科学技术》一课要求学生了解有关蔡伦改进造纸术的内容，这一教学内容学生大多熟知，很容易一笔带过。我在设计这一教学环节时先请学生阅读《东汉观记》上的记载：“蔡伦……有才

学，尽忠重慎，每次休沐，闭门以绝宾客。典作尚方，造意用树皮及敝布、鱼网作纸。元兴元年（公元105年）奏上，帝善其能，自是莫不用，天下咸称蔡侯纸”。根据材料请学生分析：为什么东汉和帝会让蔡伦负责造纸·蔡伦在研究造纸的过程中态度怎样·他用什么材料造纸·最后取得怎样的成就·通过一系列的

问题把学生的思路牢牢抓住，通过对材料的仔细阅读理解，学生不仅了解蔡伦造纸的过程和具体环节，而且从蔡伦的工作态度上体会到做任何事情应该要认真严谨。

（三）选用不同时期、不同角度、不同类型的史料相互印证、比较，力求教学更具有说服力和科学性，逐步掌握正确的史学方法。历史教学中必然会选用很多文字资料，由于牵涉到古今中外众多资料，初中学生在阅读理解上还是存在一定难度，因而需要教师加以选择。选择文字材料的内容一定要做到与教学内容紧密联系，精简、短小，选择各种文体、类型的资料，这样能够使学生的注意到达最好的效果。同时也要注意材料出现的环节、频率，不要过多地呈现资料，而是要充分利用、挖掘资料的内涵，逐渐让学生学会解读史料的方法。只有处理好教学过程的细节，才能更有效地创设教学情境，达到教学目的。

三、充分利用教材上的图片（地图）和选用课外有关的图片（地图）史料营造课堂教学气氛，引发学生的兴趣和注意。

（一）充分利用教材上的图片或地图作为一节课的教学线索。新课程下的历史教材，图文并茂可以说是它们的一大特色，无论

哪个版本的教材和图册中都有大量的历史人物画像和照片、地图、名胜古迹照片、漫画等。在历史教学中很多时候会感到教学内容过于集中，头绪繁多。如果把教材中的图片或地图利用好作为一节课的教学线索会收到很好效果的，

（二）通过图片或地图的比较观察，获取历史信息，发现历史发展变化的依据。历史的发展往往会呈现在一些细微之处，图片是静态的，适合进行仔细的观察和比较。学生在图片所呈现的情境中或发现、或感悟，会达到良好的教学效果。

在八年级《社会生活的变迁》一课中，在讲到照相与电影的出现这一子目时，我出示了两张图片，一张是教材上的慈禧太后的照片，还有一张是现代的照片，通过两张不同时代照片的比较，同学们从这两张照片中知道了两个不同时代的特点。感受到了历史是发展的，社会是在不断进步的。

综上所说历史知识来源于史料，在历史教学中借助史料并研习史料有利于培养和提高学生的学习能力、思维能力和探究与创新精神。学生在积累史料知识过程中，能不断地丰富、充实自己的知识储备，博古通今，感悟历史及其历史人物，读史睿智，就会大大提高自身的文化素养。利用史料教学，可以激活历史教学的课堂，使课堂变成自主探究、师生互动、生生互动的平台，在互动中提高学生的能力。