浙江省小学科学教学建议30条
浙江省教育厅办公室关于深化义务教育科学课程改革的指导意见
浙江省教育厅办公室关于深化义务教育科学课程改革的指导意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2015.09.15•【字号】浙教办基〔2015〕81号•【施行日期】2015.09.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文浙江省教育厅办公室关于深化义务教育科学课程改革的指导意见浙教办基〔2015〕81号各市、县（市、区）教育局：为贯彻落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号）精神，现就义务教育科学课程改革提出如下意见。
一、指导思想在全面总结和推广我省科学课程建设的成功经验基础上，完善科学课程结构，丰富科学课程内容，深化科学课程教学和评价改革，统筹实施义务教育科学课程，切实减轻学生的学业负担，全面提高学生的科学素养。
二、改革目标1.坚持合科教学。
继续坚持以合科的方式实施科学课程，同时允许学校分科开发开设拓展性课程作为补充。
2.加强实验实践。
坚持实验科学的本质，扩大开展科学实践活动，增加学生动手实验的机会，提高学生观察、实验能力，培养学生的设计实验能力和创新意识。
3.重视学段衔接。
明确各学段的教育功能和课程目标要求，加强小学、初中、高中课程衔接。
4.深化评价改革。
探索过程性评价、表现性评价和发展性评价，形成评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的与科学课程相配套的评价体系。
三、主要内容（一）规范实施基础性课程。
1.明确学段目标。
小学科学教育重在培养学生的科学兴趣，鼓励学生参与科学探究活动；初中科学课程要继续重视实验探究，重点学习科学思想与方法，同时关注与高中物理、化学、生物、地理、技术等课程的衔接。
2.合理安排课时。
小学科学基础性课程在3–6年级开设，合计350课时，周课时数可安排2–3课时；初中科学基础性课程三年合计480课时，周课时数可安排4–5课时。
在不增加课时总量的前提下，学校可以灵活安排学年、学期和周课时数。
浙江省小学语文教学建议30条
浙江省小学语文教学建议30条（征求意见稿）小学语文教学直接影响学生语文素养的形成与发展，进而影响学生学习其他课程以及学生的全面发展和终身发展，小学语文教学的规范化显得尤为重要。
本建议以《语文课程标准》为依据，借鉴了课改实验区的成功经验，吸收了优秀小学语文教师的教学心得，力求将课程改革的理念转化为教师的教学工作规范。
本建议旨在进一步规范小学语文教学行为，全面提高教学质量。
敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见。
一、教学准备与设计第1条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
第2条熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。
阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。
第3条制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。
课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求。
第4条教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。
要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。
第5条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。
汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。
口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。
综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。
第6条根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。
语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，·1·重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。
课内书面作业时间一般不少于10分钟。
三下科学教学要求
三下科学教学要求一、指导思想以“百年计，教育为本”重要思想为指导，坚持以课程为中心，以课堂教学研究为重点，以校本研修为基本途径，优化课程结构、教学过程，全面推进素质教育深化课题研究，力开发校本课程，使学生以创新精神、实践能力为核心的综合素质得到全面提高，个性特长得到一定发展，良好人格得到一定的塑造。
二、学生情况分析108共有50人，其中男生28人，女生22人。
经过一年半的学校教育，部分学生已适应小学生活，已经养成了良好的学习习惯，特别是对语文课程有了初步的认识，在诵读诗文中，也初步感受到了祖国语言文字的美。
上课能做到专心听讲，认真思考，积极发言，立完成课后作业，掌握了一些基本的语文能力，特别是朗读课文，不仅能做到正确流利地朗读，而且还能做到有感情地读出句子所表达的相关语气。
但是在写话方面学生还只是有写话的兴趣，还没能做到清楚具体的表达自己的情感和有关的图意三、教学内容及目标教学内容及编排本学期采用人民教育出版社新编的语文第四册教科书，本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。
它们依次是：春天里的发现奉献与关爱爱祖国、爱家乡用心思考、勇于创造美丽神奇的自然培养优秀的品质正确看待问题，善于思考走进科技的世界。
本册共有32篇课文。
安排4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习有识字任务，没有写字要求。
“语文园地”包括四五个栏目，新增了“宽带网”。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
教材最后是两个生字表。
要求认识的字，有400个。
要求会写的字，有300个。
四、教学目标1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。
《小学科学教学建议30条》读书心得
《小学科学教学建议30条》读书心得
《小学科学教学建议30条》读书心得在一些科学网站上早在两年前就浏览过喻伯军老师发表的《浙江省小学科学教学建议30条》，当时看到如此详尽完善的建议之后，我的心情很复杂。
现在再次细读，心情依然复杂，也不知道来描述这种复杂的心情，兴许有欣喜，有感叹，有沉重；或许还有其他。
我来自诸暨市实验小学，从事小学科学教育已10多年，经历了《常识》到《科学》教材的变革，新课程理念的洗礼。
应该说现在看到这样一份针对我们小学科学教师的《建议》的出台，第一反应心中感到无比欣喜！
◆说欣喜
欣喜一：《建议》的出台更加坚定了小学科学终将缓步走出边缘学科的信心，它就像一位含羞的小姑娘，以一种犹抱琵琶半遮面的含蓄妩媚之美逐渐展现他的刚阳底蕴，成为小学阶段的核心学科。
这是一个原因，为小学科学角色的转换内心感到无比的欣喜。
欣喜二：《建议》的出台即将更加规范小学科学教学课堂，更加规范小学科学老师的教学行为，给我们科学老师制定了一把清晰明朗的标尺来衡量自己的行为。
欣喜三：让我们看到了小学科学教育的希望，看到了小学科学教育的前景无限广阔。
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◆说感叹
感叹一：师资力量的普遍缺乏，科学老师数量不能保证，导致很多科学老师都以兼职老师的身份出现，科学课的质量难以保证。
以我们学校为例，听有关人士调查我们诸暨市实验小学是全市拥有专职科学老师数量最多的一所学校。
喻伯军：低年级科学教学建议(讲座实录)
《低年级小学科学教学建议》报告实录浙江省教研室喻伯军报告时间地点:2017年10月30日于湖南长沙芙蓉区大同小学。
本文由陈建秋老师记录整理，喻伯军老师审核修改。
投影片内容：2017年2月6日，期待已久的小学科学课标终于颁布；2017.9开始，全国各地一年级使用新教材；新课标指导下的教学实践正在进行。
2017年2月6日,教育部网站发布了《小学科学课程标准》，新的课程标准一经颁布，立刻引起了社会的关注，媒体上出现了很多关于小学科学课程标准的解读。
今年9月开始，新课标指导下的教学实践，也在蓬勃开展。
在这里我要提醒大家，新的课程标准不仅是指导一年级科学教学实践的，也是指导3-6年级的科学教学实践的，因为课程标准是上位的，教材和课堂教学是下位的，都要受课程标准的指导。
大家不要等到新3-6年级教材改了才用新标准，而应该根据新的课程标准精神,来开展1-6年级的科学教学实践。
投影片内容：2017.8.28新华快讯：今年秋季学期起，科学课将成小学一年级必修课。
此前科学课从小学三至六年级设置。
在今年开学之前的8月28日，手机上收到一则新华社快讯，不知道大家有没有印象？“今年秋季学期起，科学课将成小学一年级必修课。
此前科学课从小学三至六年级设置。
”在我的印象中，新华社发布关于小学科学的通讯，还是第一次。
这说明小学科学课程引起了社会的重视，科学课程定位为基础性学科，理论上与语文、数学学科并列，实际还没有真正达到这样的地位，还需要我们一起来努力。
投影片内容：恢复低年级单独开设科学课程2001年之前，低年级有单独的科学课程；2001版课标颁布后，1-2年级科学内容，融入在《品德与生活》课程之中；2017年9月，恢复在1-2年级单独开设科学课程，这是一种回归；这符合国际科学教育的大势；也体现我国科学课程从幼儿园到小学、中学的整体安排。
新华快讯这条信息的后一句不够完整。
在2001年之前,我国的一年级也有单独的科学课程，名称叫做《自然》，从上世纪80年代开始开设,也经过了20多年的研究,积累了不少经验。
小学生科学建议书
小学生科学建议书标题：小学生科学建议书引言概述：小学生正处于认知能力和学习能力快速发展的阶段，科学教育对他们的成长至关重要。
本文将为小学生提供一些建议，帮助他们更好地学习科学知识，培养科学思维。
一、培养观察力和实验能力1.1 鼓励小学生多观察周围的事物，如植物、动物、天空等，培养对事物的敏感度和好奇心。
1.2 引导小学生进行简单的实验，如观察水在不同温度下的变化，培养他们的实验能力和科学思维。
1.3 给予小学生实验的自由空间和时间，让他们自己动手实践，从中学习和探索。
二、加强科学知识的学习2.1 鼓励小学生阅读科普读物和参加科学活动，扩大他们的科学知识面。
2.2 利用多媒体教学手段，如视频、图片等，生动形象地呈现科学知识，激发小学生学习的兴趣。
2.3 培养小学生主动学习的习惯，鼓励他们主动提问、思考和探索，加深对科学知识的理解。
三、促进科学思维的发展3.1 引导小学生学会用科学的眼光看待问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3.2 鼓励小学生进行科学探究和解决问题的实践，培养他们的创新思维和动手能力。
3.3 给予小学生足够的自主学习空间和时间，让他们在实践中体会科学的乐趣和奥妙。
四、注重科学素养的培养4.1 培养小学生对科学的兴趣和热爱，让他们在学习科学知识的过程中感受到快乐和成就感。
4.2 培养小学生的科学态度和价值观，引导他们尊重科学、尊重自然，培养科学素养。
4.3 鼓励小学生积极参与科学竞赛和科学活动，培养他们的团队合作意识和竞争意识。
五、加强家校合作，共同促进科学教育5.1 家长要关注小学生的科学学习情况，给予他们必要的支持和鼓励。
5.2 学校要加强科学教育的课程设置和教学方法，提高小学生的科学素养和科学能力。
5.3 家校合作要密切配合，共同为小学生提供良好的科学学习环境和氛围，共同促进小学生科学教育的发展。
结语：小学生是未来科学家的种子，科学教育对他们的成长至关重要。
希望本文提供的建议能帮助小学生更好地学习科学知识，培养科学思维，成为具有科学素养的未来人才。
浙江省初中科学学科教学建议
浙江省初中科学学科教学建议一、学习课标，领会要求1．阅读课程标准，了解科学课程的性质和价值，领会课程的基本理念。
2．学习课程目标，明确课程的总目标和分目标（科学探究的过程与方法、知识与技能、态度情感与价价值观、科学技术与社会的关系）。
3．学习课程的内容标准，知道课程的科学探究、生命科学、物质科学、地球宇宙与空间科学、科学技术与社会的关系五方面的内容标准，明确科学教学的内容体系。
4．学习课程的实施建议，了解课程的教学建议、评价策略。
二、分析教材，明确目标1．通读整套教材，了解教材体系，了解相邻年级段的教材内容、教学目标和知识结构。
2．认真阅读整册教材，熟悉所教年级教学内容、教学目标、知识结构、重点章节。
3．了解考试说明，熟悉初中科学学业考试的要求。
4．厘清教材内容的呈现方式，分析“探究”、“阅读”、“实验”、“活动”等栏目所起的作用，把握本节课的的重点、难点。
5．从科学探究、知识与技能、情感态度与价值观及SIS的关系等方面，合理制定符合学生认知规律的课时教学目标。
三、了解学情，把握起点1．了解学生学习本节教材的知识基础、能力基础和方法基础。
2．了解学生的生活经验对本课学习的影响。
3．了解学生前一堂课学习效果，吸取学生对改进教学的意见。
根据学生的最近发展区，确定本节课教学的起点。
4．主动参与集体备课，充分挖掘教材内涵，按课时为单位编写教案，每个教案内容详实、结构完整、要求恰当，超前备课3教时以上。
5．设计科学的教法、学法，精心安排教学程序，体现对学生科学素质的培养。
6．根据任教学生的实际，确定师生活动，包括探究的指导、提问内容与次数、媒体的使用、合作学习、自主学习等，注重教学活动的有效性和时效性。
7．精心准备教学活动，实现教学方式的多样化。
四、凸显实验，注重体验1．精心设计实验，包括演示实验、随堂实验、学生实验和课外活动实验等。
2．做好实验准备，每个实验都在课前操练一遍，确保课堂实验成功率。
3．实验操作要规范。
实施好低年级科学教学的六条建议
实施好低年级科学教学的六条建议小学低年级科学教学的思考与实践2022年2月，教育部颁布了新修订的《义务教育小学科学课程标准》，按照要求，从2022年9月开始，全国各地的新一年级恢复单独开设科学课程。
在具体的实施过程中，不少一线教师存在着困惑。
浙江省在省小学科学教研员、省特级教师喻伯军老师的引领下，对这一问题作了探索，并形成了部分可供参考的策略和建议。
本刊特辟专题，以供大家学习讨论。
2022年2月，教育部发布了新修订的《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《课程标准》），正式拉开了小学低年级科学教学的序幕。
2022年9月，全国各地的新一年级学生开始学习科学课程。
《课程标准》指导下的教学实践蓬勃开展。
当然，在一年级的科学课堂中，也出现了不少问题。
如教学目标定位不准、课堂管理难度大等，甚至因为学生太活跃了，根本管不住。
那么低年级的科学课，怎样才能实施得更好呢？一、把握课程目标，重点培养学生的学习兴趣和学习习惯一年级的科学教学，要以培养兴趣、能力和习惯为主，不要把重点放在科学知识的讲解上。
如果把教学重点放在讲授知识上，教师会发现一节课的内容非常简单，有时候甚至一节课用5分钟就可以搞定了。
培养学生的兴趣，就是要让学生喜欢上科学，喜欢上科学教师，喜欢上自己的学校……我们可以从学生喜欢科学课程出发，让学生体验科学的乐趣，培养他们的科学素养。
保护学生的好奇心和求知欲，是《课程标准》的基本理念之一。
好奇心和求知欲，是超越学科的。
保护学生的好奇心和求知欲，特别要注意保护和激发学生的兴趣，因为兴趣可以指向学生的长远发展目标，指向激发学生的学习动机，也指向问题解决和实践创新。
在实施一年级科学教学中，培养学生学习科学的兴趣的方法可以从三个方面入手：一是用外在的刺激，激发兴趣；二是用有趣的内容，吸引学生，激发兴趣；三是用具有一定困难、一定挑战性的活动，让学生去克服、去完成，满足学生的成就感，激发学生持续的兴趣。
一个人的兴趣和他的学习持久度，有很大的关系。
浙江省小学科学
1．水滴里的生物教学资源开发微生物是生活在大自然中肉眼看不见的微小生命，它们和动物、植物共同组成生物大军，使大自然显得生机勃勃。
学生对生命世界的动物、植物的认识已经比较深入，但对微观世界的认识还比较模糊。
本课是“显微镜下的世界”单元的起始课，通过本课教学将引领学生利用显微镜认识生命世界的另一大类——微生物，学生在经历探究过程后将了解到水滴中常见的几种微生物，知道微生物形态多样、分布广泛，使学生体验到微观生命世界的神奇，激发学生探索微观生命世界的欲望。
根据学生的实际情况，我们这样处理教材：在知识目标方面，由认识微生物明确为“一滴水里有什么”这一具体问题。
由于学生以前没有学过微生物，所以本节课不应照本宣科，认为把书上的知识讲完，任务就完成了，这种教材观、教学观过分强调了教材的绝对性，忽视了学生个性的发展，会成为学生学习的紧箍咒。
教师应把教材作为激发学生求知欲的起点，引发学生进一步到广阔的空间去探索、求知。
在材料设计方面，遵循兰本达关于材料要“结构化”的思想，同时渗透科学教学应具有开放性的教学思想，课前要求学生自己走入大自然采集一些水样，这包括河里、池塘里以及放置了几天的雨水或自来水，当然教师事前的安全教育也是不可忽视的。
另一方面教师应为学生提供进行观察的工具——显微镜以及一些微生物的多媒体图片，以帮助学生展开探究。
在教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以“提出问题—讨论研究方法—观察探究—交流汇报—延伸拓展”的科学探究活动来展开整个教学过程。
结构化的材料为学生科学探究活动的自主展开提供了物质保障，但在整个探究活动中教师的个别指导、帮助也是很有必要的。
根据《课程标准》的要求，制定以下教学目标：过程与方法●能借助显微镜观察水滴里的微生物；●能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；●能够用图表达自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
知识与技能●认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；●知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；●知道微生物分布广泛，种类繁多。
浙江省小学语文教学建议30条
浙江省小学语文教学建议30条（征求意见稿）小学语文教学直接影响学生语文素养的形成与发展，进而影响学生学习其他课程以及学生的全面发展和终身发展，小学语文教学的规范化显得尤为重要。
本建议以《语文课程标准》为依据，借鉴了课改实验区的成功经验，吸收了优秀小学语文教师的教学心得，力求将课程改革的理念转化为教师的教学工作规范。
本建议旨在进一步规范小学语文教学行为，全面提高教学质量。
敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见。
一、教学准备与设计第1条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
第2条熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。
阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。
第3条制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。
课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求。
第4条教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。
要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。
第5条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。
汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。
口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。
综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。
第6条根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。
语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。
课内书面作业时间一般不少于10分钟。
浙江省小学科学教学建议30条
浙江省小学科学教学建议30条小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程。
学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。
小学科学的主要学习方式是观察和实验，通过学生的亲自探究获取知识、培养兴趣和科学态度。
根据我省的实际情况，参照课程标准的要求提出以下教学建议。
一、教学准备与设计第l条认真学习《小学科学课程标准(3—6年级)》(以下简称课程标准)，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
第2条阅读教材，整体把握本册教材内容，要注意季节性较强的内容，可按季节情况适当调整教学进程。
第3条阅读教学参考用书，补充掌握相关的学科知识。
第4条分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，采取对策。
第5条根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。
教学计划要简明扼要，重点突出。
教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
第6条设计分课时教学方案。
课时目标要依据课文内容和学情分析进行准确定位，表述应具体明确，具有操作性。
要逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师用书结合起来研读，确定本课的核心探究活动。
教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。
在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平(特别要了解学生的前科学概念水平)。
根据教学的需要，可在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。
第7条精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。
第8条器材要适合学生的学习，要突出探究活动的重点和本质。
可以对教材中的设计做适当的改进，提倡开展自制教具，提高教学效率。
二、教学组织与实施第9条进行观察、实验等活动时，学生往往控制不住自己，影响课堂教学效率，此时教师要及时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序学习。
最新浙江省中小学学科教学建议(含小学科学)
《浙江省中小学学科教学建议》目录浙江省小学语文教学建议 (1)浙江省小学数学教学建议 (7)浙江省小学英语教学建议 (11)浙江省小学科学教学建议 (16)浙江省小学品德与生活、品德与社会教学建议 (20)浙江省初中语文教学建议 (24)浙江省初中数学教学建议 (28)浙江省初中英语教学建议 (32)浙江省初中科学教学建议 (35)浙江省初中历史与社会教学建议 (39)浙江省初中思想品德教学建议 (43)浙江省中小学体育（与健康）教学建议 (46)浙江省中小学音乐教学建议 (50)浙江省中小学美术教学建议 (53)浙江省中小学信息技术教学建议 (56)浙江省中小学劳动与技术教学建议 (60)浙江省中小学综合实践活动教学建议 (63)浙江省中小学地方课程教学建议 (67)浙江省小学语文教学建议一、教学准备与设计第1条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确学段、学期的总体教学目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
第2条熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。
阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。
第3条制定课时目标应充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。
课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高要求。
第4条关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。
重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。
第5条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。
汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必默写汉语拼音。
口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。
综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。
浙江省小学科学
浙江省小学科学
浙江省自古以来以文化素养著称，其兴办各类学校的历史甚为悠久，小学的发展及其重要性也不言而喻。
小学在指导学生进行基础学习方面发挥着极其重要的作用，对培养学生思维能力、促进学生的成长以及学生社会化的过程有着至关重要的影响。
在浙江省，小学教育已经成为当地教育发展的重要组成部分。
在小学里，学生要学习各个科目，其中科学便是重要的一科。
科学教育也是小学重要的课程，它能够使学生构建科学思维，以更加准确、系统和科学的方式来观察、思考、分析、解决问题。
针对浙江省小学的科学教育，政府和教育部门在全省上都进行了强化，开设了更多的科学类科目，以便学生更有效地学习，以提高学生的科学素养。
除了解答学生在科学学习中所遇到的疑问外，还强调对学生在课堂上表现出的科学活动进行正确指导和激励，帮助学生更好地培养兴趣和热情，保持学习状态。
为了实现科学素养的培育，浙江省的小学采取了多种措施，例如，鼓励学生参加科技类比赛，让学生体验和熟悉真实的实验操作，以便更好地理解和认识科学知识；丰富学生的科技活动，通过扩大学生的科研技能，提高学生的科学实践意识；开展主题式教学活动，利用多种形式，使学生更加深入地理解、应用科学知识；引进多元化的实验教学软件，增强学生对科学实验的兴趣，提高科学实验教学的质量。
通过以上各项措施，浙江省的小学科学教育已经取得了长足的发展，不断开发实施新的教学内容和教学模式，加强学生的科学素养，
促进全体学生的全面发展，为浙江省发展创造更多优势条件。
施昌魏：低段科学课教学要有趣、有序、有料
施昌魏：低段科学课教学要有趣、有序、有料专家介绍施昌魏温州市教育教学研究院⼩学（学前）教研室主任、⼩学科学教研员，正⾼级教师，浙江省特级教师，教科版全国⼩学科学新课程培训专家，《科学课》杂志特约编辑，浙江省基础教育课程改⾰专业指导委员会委员，浙江省STEM教育协同创新中⼼专家组成员，浙江省深化义务教育课程改⾰课题组成员，浙江省⼩学科学教学分会副秘书长，温州市青年拔尖⼈才，温州市“551⼈才⼯程”第⼀层次培养对象，温州市名师。
曾执教中美⼩学科学教育研讨会现场课、全国⼩学科学新课程研讨会公开课等，获全国优质课⼀等奖2次，获浙江省⼈民政府基础教育成果奖4次。
2017年2⽉，教育部颁布了《义务教育阶段⼩学科学课程标准》，明确了⾃2017年秋季开始，从⼩学⼀年级起开设科学课程，这反映了国家对于早期科学教育更加重视，也符合国际科学教育的⼤趋势。
对⼩学科学学科⽽⾔，这既是机遇，同时⼜充满挑战。
当下，⼀年级科学课程师资配备主要两种情况，⼀种由科学专任教师任教，另⼀种则由⼀年级其他学科⽼师兼任。
专任教师由于基本只有3-6年级学⽣的教学经历，⼀年级学⽣对他们⽽⾔是⼀个崭新的教学对象；兼职⽼师不少是没有任教科学课程经历的，科学教学对他们⽽⾔是⼀个全新的领域。
因此，⾯对⼀年级的科学课，很多⽼师困惑中，迷茫中。
⼀年级科学课该怎么上？需要从教学⽬标、课程内容、教学⽅式、学习常规等⽅⾯予以关注，让⼩学低段科学课有趣、有序、有料。
⼀、有趣——要呵护⼉童与⽣俱来的好奇⼼和求知欲美国科普作家卡尔·萨根说过：“每个⼈在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩⼦都和科学家⼀样，对⾃然界的奇观满怀好奇和敬畏”。
对于⼴袤的宇宙、奇妙的⾃然、新奇的科技，孩⼦们的脑中总是有着各种各样的疑问。
好奇，好问，就是科学发现的最原始的动⼒，就如美国发明家爱迪⽣所说：“惊奇，就是科学的种⼦”。
但是，传统的科学教育思想往往过多强调科学的规范性和严肃性，科学家给⼈的印象总是单调的、刻板的。
浙江小学一年级要开设科学课学习内容很有趣
浙江小学一年级要开设科学课学习内容很有趣小朋友从小要学会观察、记录和做实验教育部最新消息，2023年9月起，小学一年级要单独开设科学课，每周安排不少于1课时。
三至六年级的课时数保持不变。
新修订的《义务教育小学科学课程标准》同时公布。
昨天，快报记者从浙江省教研室了解到，今年秋季开始，浙江一年级小学生确实要上科学课了，而在之前，小学科学课是在三年级开始上的。
浙江省教研员喻伯军老师说，目前，各出版社已经把编写好的一年级新教材送审，教育部会组织专家评审，评审通过后印发。
浙江省教研室将在拿到新教材的第一时间，组织全省教师进行课标解读、新教材备课等活动。
西瓜虫有“耳朵”吗？做个实验来看看“今年9月的一年级新生将会使用新教材。
现在读一年级9月升到二年级的这批孩子，不使用新教材，他们将在2023年9月，升到三年级后，开始上科学课。
”喻老师说。
一年级开始学科学，要学哪些内容？仔细查看这份新课标，发现小学科学课内容，主要有这几大块：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程。
每一个板块再细分不同的概念。
小学六个年级，按一二年级、三四年级、五六年级分为三个学段，即使是学习同一个概念，不同学段也会关注不同的重点，难度逐渐加深。
举个例子：在“物质科学”章节中，要了解水。
水在自然状态下有三种存在状态，一二年级要学会观察并描述水的颜色、状态等；三四年级要知道水在一定条件下，会沸腾和结冰，懂得冰、水和水蒸气的区别；五六年级懂得水结冰和水沸腾都是因为温度不同。
不过，这些科学内容对一二年级孩子们来说，并不是完全没有，以前一二年级的科学虽然没有单独开课，但很多科学内容，都被收录在《品德与生活》里。
“现在，一二年级开设科学课，要做实验，对孩子们来说是很有趣的事情，能从小培养孩子的科学素养。
难度也不大，主要是培养孩子们的动手能力。
”喻老师说，在新课标的教案里，有个有趣的课题——西瓜虫有“耳朵”吗？喻老师说孩子们观察西瓜虫时，想知道它有没有“耳朵”，可以用各种方法来探索。
《小学科学教学关键问题指导》读后感
从“教”走向“学”——读《小学科学教学关键问题指导》有感各位老师，大家好。
我是张红花，来自湖州市爱山小学教育集团。
很荣幸能站在这里和大家分享我的读书体会，感谢喻老师和网络名师工作室为我们青年教师搭建这么好的学习交流平台。
今天我的读书分享主题是《从教走向学—基于学生科学核心素养的培养》，我要和大家分享的这本书是《小学科学教学关键问题指导》。
本书由浙江省教育厅教研室研发，喻伯军老师主编。
本书从小学科学课程的核心素养、核心内容和教学策略三个方面梳理、提炼出27个教学关键问题，阐述了科学教学关键问题的理论研究，提出了可操作的解决策略。
每个教学关键问题还配有文本和视频案例及教学建议，全方位地呈现了对小学科学教学关键问题的课堂实践和指导。
阅读此书，如获珍宝，句句箴言、段段入心，在字里行间，在理论与实践中，我反思着我的教学，汲取着书本凝聚的智慧和经验。
原来，读书是这样快乐的一件事。
今天我的分享主题“从教走向学”，正是来自书中的一段话：“我们的课堂往往过多考虑的是教师怎么教，而忽略了学生怎么学。
因此，我们应该充分考虑学生的学习时间和活动空间，力求让学生有充裕的自主学习机会进行探究活动。
”如何从“教师之教”，走向“学生之学”，我想这是值得我们每一位教师对照自己的课堂进行深思和反省的。
在阅读这本书之前，我是缺少这样的反思的；在阅读这本书之后，我深刻地认识到自己做的还远远不够。
“小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。
科学素养，包括对科学的理解、技术与工程素养、科学的思维方式、科学态度、科学精神等。
”尽管科学素养我们一直在提，在写教学目标时也是紧紧围绕着写。
但很多时候，真正落实到课堂上，不免又会出现重科学知识轻科学思维的课堂模式，陷入穿新鞋走老路的困局中，甚至还不自知。
教学不能只有理念，还需要有与之配套的具体操作规范和典型案例。
如何基于学生科学核心素养的培养，真正落实从“教”走向“学”，我在《小学科学教学关键问题指导》这本书中找到了一些答案和方法，这也是今天我想和大家一起分享的内容。
最新浙江省小学数学教学建议30条
浙江省小学数学教学建议30条（征求意见稿）小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。
学生学习除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
基于以上学科的特点及我省现阶段的教学实际，特提出以下教学建议。
一、教学准备与设计第1条教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材、作业本和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。
第2条课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。
知识技能目标的描述要明确、清晰、可检测。
过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。
目标可以从学生的学习任务为视角进行叙述，也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。
注意三维目标的渗透与融合。
第3条要充分依据教材提供的材料设计教学，因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本，其中凝聚着教学经验，提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。
第4条教材研渎要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。
第5条研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。
在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方式完善教材资源。
第6条要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。
第7条科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。
小学生科学学习提升项目
小学生科学学习提升项目项目背景在当今快速发展的科技时代，科学教育对于培养学生的创新思维、实践能力和科学素养具有重要意义。
然而，目前我国小学生的科学研究存在一定的问题，如科学知识掌握不扎实、实践能力不足等。
为了提升小学生科学研究的效果，我们特制定本提升项目。
项目目标1. 提高小学生对科学知识的掌握程度，形成扎实的科学基础。
2. 培养小学生科学探究的兴趣和好奇心，提升创新思维和实践能力。
3. 强化科学教育的实用性，使学生能够将所学知识应用到日常生活中。
项目内容第一阶段：科学知识普及1. 编写符合小学生认知特点的科学教材，注重理论与实践相结合。
2. 通过课堂教学、实验活动等方式，使学生掌握基本的科学知识。
3. 开展科学讲座，邀请专业人士进行讲解，拓宽学生的科学视野。
第二阶段：实践操作能力培养1. 设立科学实验室，为学生提供充足的实验设备和材料。
2. 组织实验操作培训，让学生掌握基本的实验技能。
3. 开展科学实践活动，如科学实验比赛、创新项目制作等，提高学生的实践能力。
第三阶段：创新思维培养1. 设置创新课程，引导学生进行科学探究，培养解决问题的能力。
2. 举办科技创新大赛，鼓励学生将所学知识应用到实际项目中。
3. 开展跨学科交流活动，培养学生具备综合运用知识的能力。
第四阶段：科学素养提升1. 加强科学道德教育，使学生树立正确的科学观念。
2. 开展科学阅读活动，培养学生良好的科学阅读惯。
3. 组织科学考察活动，让学生亲身体验科学的魅力。
项目实施与评估1. 制定详细的实施计划，明确各阶段的时间节点和任务分工。
2. 建立项目评估机制，定期对项目进度和效果进行评估。
3. 及时调整项目方案，确保项目目标的实现。
项目预期成果1. 小学生科学知识掌握程度得到明显提升。
2. 学生的实践能力和创新思维得到锻炼和培养。
3. 科学教育在小学教育中的地位和作用得到进一步凸显。
项目总结本项目旨在提升小学生科学研究的效果，通过实施四个阶段的内容，培养学生的科学素养和实践能力。
小学生科学建议书
小学生科学建议书标题：小学生科学建议书引言概述：科学是一门探索自然规律的学科，对小学生的学习和发展具有重要意义。
本文将提供一些建议，帮助小学生在科学学习中取得更好的成绩和发展。
正文内容：1. 培养科学兴趣1.1 增加科学实验课程：学校应该加强科学实验的教学，让小学生亲身参与实验，培养他们的科学兴趣。
1.2 提供科学材料：学校可以提供一些科学材料，如显微镜、化学试剂等，让小学生在课余时间进行科学探索。
2. 学习科学知识2.1 建立科学知识体系：小学生应该学习一些基础的科学知识，如生物、物理、化学等，建立起科学知识的体系。
2.2 阅读科普书籍：学生可以阅读一些科普书籍，了解一些有趣的科学现象和实验，拓宽科学视野。
2.3 参观科学展览：学校可以组织小学生参观科学展览，让他们亲身体验科学的魅力。
3. 培养科学思维3.1 提倡观察和实验：小学生应该培养观察和实验的能力，通过自己的实践来发现科学规律。
3.2 引导提问和解决问题：教师应该引导小学生提出问题，并帮助他们寻找解决问题的方法，培养科学思维能力。
4. 科学实践活动4.1 科学展示活动：学校可以组织科学展示活动，让小学生展示他们的科学实践成果，激发他们的创造力。
4.2 科学竞赛活动：学校可以组织科学竞赛活动，让小学生在竞争中提高自己的科学水平。
5. 科学与生活结合5.1 科学实践应用：学校可以引导小学生将科学知识应用到生活中，如环保、节能等方面。
5.2 科学解释现象：教师可以引导小学生解释一些常见的科学现象，培养他们的科学思维和观察能力。
总结：通过培养科学兴趣、学习科学知识、培养科学思维、进行科学实践活动以及将科学与生活结合，小学生可以在科学学习中取得更好的成绩和发展。
学校和教师在科学教育中起着重要的作用，应该为小学生提供更多的科学学习机会和资源，激发他们对科学的兴趣和热爱，培养他们的科学素养。
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浙江省小学科学教学建议30条
小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程。
学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。
学习小学科学的主要方式是观察和实验，通过学生的亲自探究获得知识、培养兴趣和习惯。
建立一套符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为，对提高小学科学教学质量具有十分重要的意义。
根据我省的实际情况，参照课程标准的要求提出以下教学建议，请参照实施。
一、教学准备与设计
第1条认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
第2条阅读教材,整体把握本册教材内容，要注意季节性较强的内容，可按季节情况适当调整教学进程。
第3条阅读教学参考用书，补充掌握相关的学科知识。
第4条分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯,了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。
第5条根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。
教学计划要简明扼要，重点突出。
教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
第6条设计分课时教学方案。
（1）依据课文内容和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性。
（2）逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师用书结合起来研读，确定本课的核心探究活动。
（3）教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。
（4）在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的前科学概念水平。
（5）根据教学的需要，在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。
第7条精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。
第8条器材要适合学生的学习，要突出探究活动的重点和本质。
可以对教材中的设计做适当的改进，提倡开展自制教具，提高教学效率。
二、教学组织与实施
第9条在科学课堂教学中，观察、实验等活动进行时，学生往往控制不住自己，影响课堂教学效率，此时教师要及时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序学习。
第10条在以观察、实验为主的课堂教学中，一般师生占用时间分配大约为1：1，即学生自主的活动时间在20分钟左右。
这就要求教师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。
第11条课堂中器材的出示和回收，应该精心安排。
一般不需要把一节课的全部材料都放在桌上，可以按照教学环节的展开，先后呈现器材，达到以器材调节学生的注意力、以器材引领教学活动的效果。
第12条倡导探究式教学。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充足的器材和时间，保证学生获得充分的科学探究机会。
第13条探究不是惟一的学习模式，在学习中要灵活运用视频、课件、资料、讲解等各种教学方式和策略进行教学。
第14条积极利用计算机辅助教学软件进行教学，实现信息技术与科学学科教学的整合，一些活动可与综合实践活动相结合。
第15条教学过程中，既要注重学生获取知识的过程与方法，又要关注学生科学概念的构建，尽量处理好两者之间的关系。
第16条要以学生的主动学习为主，处理好演示实验与分组实验之间的关系。
一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行。
如因条件所限，也要创造演示实验的条件。
在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。
第17条对观察实验活动，应根据学生动手水平，进行必要的指导，避免成为没有指导的探究活动；也避免指导过度，使学生成为教师指令下的探究活动。
第18条对学生提出的问题，如果教师一时不太清楚，应该抱着虚心学习的态度，与学生一起探究、一起提高，切忌信口开河。
要博学多识，避免出现科学性错误。
第19条重视探究过程的科学性。
（1）探究从问题开始，教师要鼓励学生提出问题，提出质疑；要设置问题情景，帮助学生发现问题，提出问题。
课堂上应有意识的训练学生提出有价值的、可以研究的问题。
（2）让学生对某一问题进行假设时，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。
（3）让学生及时地把有关的数据收集起来，做到所收集的数据的准确性，不能随意修改数据，同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出。
要求学生实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。
（4）科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重。
要注重证据，突出科学本质，突出证据来源正确，证据运用恰当。
（5）小组学习是科学探究中常采用的一种组织形式。
在组织教学时，要做到让学生分工明确、人人参与，各司其责，同时相互合作，角色定期进行互换。
（6）学会倾听别人的意见，及时提出自己不同的见解求同存异、用事实说话。
提倡在证据基础上的争论，尊重证据、尊重民主。
第20条教师对学生的回答和操作活动，要及时作出反馈和评价，使学生明白自己的言行是否到位，帮助学生作出调整。
课堂教学中的评价以激励为主，使用批评教育的手段要慎重。
评价的手段和方法是多样的，需要注意的是奖励实物的方法不能经常采用，以免造成学生的依赖心理和不必要的成本开支。
第21条科学课堂的书面作业不能太多，根据配套的课堂作业本，一般在课堂上用5分钟的时间完成课堂作业。
一些观察、实验记录单均可视作科学课的课堂作业。
第22条小学科学一般不布置书面的课外作业。
种植、饲养、制作等活动与学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。
要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。
第23条做好实验开出率的记录工作，及时整理保养教学仪器，做到定位入柜存放。
提倡课外开放实验室，进一步发挥教学仪器的效益。
三、学习测试与评价
第24条布置的作业要及时批改和反馈，学生所做的每道作业都要批改。
除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语达到提醒、帮助和激励学生的目的。
要组织课堂讲评与矫正，对优秀作业要予以展示，提倡对学生作业登记记录。
第25条评价学生的科学学习，不仅要关注科学知识检测，还要指向对学生学习过程和实践的评价，对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。
第26条学习态度与习惯的测评主要采用行动观察法，观察平时学生参与课堂教学、合作、交流的表现状况，及时了解学生的思维方式、学习兴趣和学习习惯。
对学生的突出表现要进行及时的记录。
第27条科学知识的测评，主要采用笔试法，倡导等级评定。
每一个单元学习结束要进行科学概念的阶段性评价。
每学期要有终结性的笔试评价。
命题内容要依据课程标准和教材内容，结合学生实际，不出现怪题、偏题。
第28条科学探究能力的测评，主要采用作业（作品）法、现场操作法和档案袋评价法。
可以依据学生的小论文、小制作、小发明、科学学习记录本、科学报告等进行评估；有条件的学校可以组织学生进行现场实验操作。
提倡建立学科学生成长记录袋。
四、课外活动
第29条要指导学生开展种植、饲养、制作等活动，结合课堂教学，经常提醒、督促、帮助学生完成周期较长的活动，从中培养学生的兴趣和毅力。
第30条提倡组织和指导学生的课后实践活动，积极开展科学考察、动手制作、饲养栽培、搜集和处理信息、撰写考察报告和小论文等课外科技活动，丰富学生课余生活，注重发挥学生的个性特长，促进全面发展。