提高语文阅读教学的实效性

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浅谈如何提高阅读教学的实效性

浅谈如何提高阅读教学的实效性《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”所谓对话是以语言为中介的一种沟通，以达成心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨的过程。

阅读教学历来是语文教学中的重要一环，也是相对薄弱的一环，承受着“占时长、效率低、评者多”的批评，为了提高阅读教学的效率，很多老师都试图在阅读教学中应用探究式学习。

但在阅读教学实践中仍存在一些困惑及误区。

对提高阅读教学的实效性仍有一段距离。

对此问题，我在教学实践中反复深思，发现阅读是一种有意识的生命活动，阅读实际上就是一种心理联结，是主体的言语结构对言语对象的加工过程，阅读是由言语到语境。

在此，我就自己的见解浅谈如何提高阅读教学的实效性。

阅读课要增多学生读书的时间。

众所周知，朗读能力是学生必备的基本功之一。

“能正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文学习的重要目标之一，在课堂上我用学生朗朗的读书声替代繁琐的分析提问，让儿童在“口诵心惟”中享受语文学习的乐趣。

课堂上尽可能多留时间让学生参与阅读，学生自己反复地朗读领悟，就能够将课文读通读懂，进而形成自己的语文能力。

转变了一上课就讲、一讲到底、把语文阅读课上成讲解分析课的教学方法，从而也培养了学生的阅读能力，达到课标提出的要求，为提高阅读实效性迈出了重要的一步。

在阅读教学中，我们可以通过以下两种方式让学生感悟文本，提高阅读教学的实效性：一、让学生抓住整体去读语文课文必须从全篇着眼，深入探究文本中作者思想、感情变化，找到文字语言转化为有声语言的内心依据。

“从全篇着眼”就是引导学生抓住文本的中心问题整体朗读感悟，每读一遍都要有明确的目标：第一遍，可让学生在读文本的过程中，读准每一个字、读通每一句话，划分好的自然段；第二遍，在读中对文章内容有一个整体把握——知道文章主要讲了一件什么事；第三遍，进一步对文本产生独特的感受：文本中“哪些部分”让你感动，你对“哪些地方”很有体会，文中哪些句子还不懂，读了之后还有“哪些疑问”。

小学语文阅读教学有效性的提高策略

小学语文阅读教学有效性的提高策略阅读是语文教学中极为重要的一环，对于小学生的语文素养的形成起着至关重要的作用。

然而，目前大多数小学生的阅读能力及兴趣不高，这给小学语文阅读教学带来了巨大挑战。

本文将从以下几个方面探讨提高小学语文阅读教学有效性的策略。

一、建立充分的阅读环境建立良好的阅读环境，可以有效地提高小学生的阅读能力和兴趣。

学校应该配备足够的图书，并将它们放置在容易被访问的地方。

当学生有充足的时间和机会来访问这些材料时，他们将更有可能阅读。

此外，学校应该建立一个安静的阅读角落，让学生感觉到舒适和放松。

二、开展多样化的阅读活动让学生通过创新的方式来掌握阅读，是提高小学文化素养的关键。

这需要学校和老师开展各种各样的阅读活动，比如书法比赛、朗读比赛、皮影戏排演，等等。

这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且还能够帮助他们理解不同类型的文学作品。

三、建立有效的课堂教学机制为了提高小学生的阅读能力，学校应该建立更有效的课堂教学机制。

教育者在课堂上可以采取不同的教学方式，比如发问和讨论，扮演故事中不同角色，演示材料或引导学生阅读。

为了保证阅读教学的效率，教育者应该定期评估学生的阅读能力，以便调整所采用的阅读材料和教学风格。

四、充分利用网络资源网络技术是提高小学阅读教学有效性的最新策略。

教师可以利用网络资源（如网络阅读材料，在线练习，音频，等等）和用智能化设备（如电子书、平板电脑等）来开展阅读教学。

通过网络和技术的协助，学生将更有可能接触到丰富、多种类的材料，从而提高在阅读中的技能和兴趣。

综上所述，提高小学语文阅读教学有效性，既需要学校、老师和家庭共同努力，也需要利用各种现代化的教学技术和资源。

未来，教育者应该不断寻求新方法，并发挥教育创新的力量，以帮助小学生掌握良好的阅读技能并增加兴趣。

如何提高语文阅读教学的有效性

如何提高语文阅读教学的有效性在全国进行规范办学，严格控制学生在校时间和学生课业负担的今天，在重视以人为本，体现学生主体性的情况下，提高阅读教学的有效性，被提到了前所未有的高度。

那么如何提高阅读教学的有效性呢？第一、创新课堂教学设计有人说：“语文课堂教学是一门遗憾的艺术。

”要减少“遗憾”提高课堂效率，必须在教学设计上下功夫。

苏教版教材中的课文非常有韵味，语言文字中蕴藏着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息。

教者没有深入的钻研是难以体会得到的，教师有了体会才能根据单元特点、文章特点确定课堂教学的重点难点，结合自身教学实践和学生学情进行教学设计，让教学做到有的放矢，减少教学的无序性和随意性。

第二、巧设情景产生共鸣情感是语文教学的生命。

古人云：“情者文之经，词者文之纬。

”语文教材中的每一篇文章，无不包含心智与激情的结晶。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠诚爱国；“兽人语败军之际，奉命于危难之间”的赤诚情怀，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”执着的生命意识，“头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”的顽强斗志……这些闪光的思想是引导学生回归精神家园的明灯。

以情动人的课堂，可以与学生产生共鸣，能促进学生的学习，使他们了学、善思，有利于培养学生学习的主动性，是增强学生学习动机的真正诱因。

第三、形式多样激发兴趣学生是课堂的主体，学生是课堂学习的主人，传统的教学模式已经不能满足今天的教学要求，这就要求我们要采取不同的教学形式，充分发挥学生的主体作用来提高语文阅读教学的有效性。

因此我们在教学中要鼓励学生自主学习，勤思多问；提倡合作学习，取长补短；引导学生探究学习，不断完善；指导学习方法，授之以渔；深入社会生活，拓宽视野；巧设随堂练习，完成目标；拓展训练，提高能力。

第四、借用多媒体提高效率爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。

”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。

提高小学语文阅读教学有效性的策略研究

提高小学语文阅读教学有效性的策略研究随着教育的不断发展，语文教育作为学生学习的重要内容之一，越来越受到关注。

语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的语文素养和综合能力的培养具有重要意义。

在小学阶段，语文阅读教学存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力欠缺等，为此需要采取一些策略来提高小学语文阅读教学的有效性。

本文将从师资力量、教学内容、教学方法和学生发展等方面进行探讨，为提高小学语文阅读教学效果提出一些策略建议。

一、提高师资力量在小学语文阅读教学中，教师是非常重要的因素，教师的素质和能力直接影响着学生的学习效果。

提高师资力量是提高小学语文阅读教学有效性的关键。

学校应该加强对语文教师的培训和引导，提高他们的语文教学水平和专业素养。

教师应该具备良好的语文素养和阅读能力，能够引导学生积极参与阅读活动，激发学生的阅读兴趣。

教师还应该具备一定的阅读教学理论知识，能够灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。

学校可以通过邀请专业人士进行定期的教学指导和课题研讨，帮助教师及时更新教学理念和方法，提高语文阅读教学的质量。

学校还可以鼓励教师参加相关的学术研究和教学比赛，提高他们的专业素养和教学水平。

二、优化教学内容语文阅读教学内容的选择和编排也是影响教学效果的重要因素。

在小学阶段的语文阅读教学中，应该根据学生的年龄特点和认知水平，合理选择和编排教学内容，使之既能够符合学生的学习需要，又能够激发他们的学习兴趣。

学校可以根据学生的认知特点，选择与学生生活和情感经验相关的教学内容，引导学生通过阅读文学作品，感受人生百态，扩大思维和情感世界。

学校还可以根据教学大纲和教材内容，设计一些与时代相关的阅读材料，增加学生对当代社会和文化的理解，激发学生的社会责任感。

学校还可以引入一些优秀的古代文学作品，使学生在阅读的过程中能够了解古代文化和历史，积累丰富的知识，培养学生的人文情怀。

三、灵活运用教学方法教学方法的灵活运用对提高小学语文阅读教学的有效性至关重要。

如何提高小学语文阅读教学的有效性

浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性摘要：阅读教学是小学语文教学的重要环节，通过阅读教学可以锻炼学生的思维、丰富学生的知识、发展学生的智力。

本文阐述了小学语文阅读教学要注重激发学生的阅读兴趣；鼓励学生开展个性化阅读；着力教给学生阅读方法。

关键词：小学语文；阅读教学；兴趣；方法阅读是学生提升能力、获取知识的重要渠道。

通过阅读教学可以锻炼学生的思维、丰富学生的知识、发展学生的智力、陶冶学生的情操。

也是提升语文教学质量的重要内容。

下面，笔者自己多年的小学语文教学实践，谈谈对小学语文阅读教学有效性的认识。

一、注重激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。

要想提升阅读教学的实效，就必须增加学生的阅读兴趣。

学生有了阅读兴趣，就为持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。

我们不难想象假如孩子们对阅读活动毫无兴趣，单单凭借毅力是很难完成小学阶段几十万字的阅读量。

只有学生对阅读有了兴趣，才会喜欢读，多去读。

因此，教师在教学实践中，应提升学生的阅读兴趣，如：适时安排学生开展分角色读、个别读、学生领读、小组轮流读、两人对读等形式，激发学生的朗读兴趣，在此基础上，教师也可以通过创设情景，传递语感，增加学生的主体感受。

例如：在教学《鼎湖山听泉》第四段时，教师可以通过自己饱含深情、绘声绘色地范读，造浓教学情境，将学生引入夜宿庆云寺，让学生能够感受在幽静的夜晚，倾听一下萦绕于耳边优美泉声的意境。

之后，教师再领读该自然段的“那像小提琴一样轻柔的”“那像琵琶一样清脆的”等等，确保能够读出作品所要表达的感情，从而引起学生在感情上的共鸣，最终促进学生深化对作品的理解，真正培养学生对阅读的兴趣。

二、鼓励学生开展个性化阅读在小学语文教学中，阅读教学的比重也越来越重，通过阅读教学可以不断提升学生对教材文字的自主理解、自我体验、自由感悟，最好能够在此过程中，引导学生开展个性化体验，并形成自己的思想感悟。

但由于小学生的年龄比较小、阅历也比较少，再加上孩子们阅读欣赏水平的差异性，难以在阅读过程中，体会到个性化的感悟，这就要求教师在阅读欣赏中通过互相之间的合作学习，帮助学生开展个性化阅读。

提高高中语文阅读教学有效性的策略探究

提高高中语文阅读教学有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景高中语文阅读教学一直是教育界关注的重点问题。

随着社会的发展和教育改革的不断深化，语文教学的有效性也越来越受到重视。

目前在高中语文阅读教学中还存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等。

怎样提高高中语文阅读教学的有效性成为了一个亟待解决的问题。

本文旨在探讨一些策略和方法，通过改变教师的角色、引入多样化的教学方式、激发学生的兴趣、培养学生的阅读能力等途径，提高高中语文阅读教学的效果，为高中语文教学的改进和发展提供一些理论指导和实践参考。

希望能够引起更多人的重视和关注，共同努力提高高中语文阅读教学的水平，为培养具有良好语文素养的学生做出贡献。

1.2 研究意义高中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，对于学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。

目前高中语文阅读教学存在着一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力不够强、教学效果有待提高等。

本文旨在探究提高高中语文阅读教学有效性的策略，以期能够引导教师更好地开展语文阅读教学，促进学生语文素养的全面提升。

研究高中语文阅读教学的意义在于，通过对不同策略的探究和应用，可以帮助教师更好地理解学生的阅读需求，有效激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力和理解能力，进而提高语文教学的效果和质量。

研究高中语文阅读教学的有效性也有助于为未来的教学实践提供理论支持和实践经验，促进语文教学的不断创新和发展。

本研究对于提高高中语文教学质量、促进学生全面发展具有积极的意义和价值。

2. 正文2.1 教师角色转变教师角色转变在高中语文阅读教学中起着重要作用。

传统上，教师在教学过程中扮演着主导的角色，传授知识，引导学生。

随着时代的变化和教育理念的更新，教师的角色也在逐渐转变。

教师不再仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和激发者。

教师应该通过自身的研究和学习不断提升自己的专业素养，掌握最新的教学方法和理论，从而更好地指导学生的阅读学习。

如何提高小学语文阅读教学的实效性

如何提高小学语文阅读教学的实效性近年来对小学语文阅读教学的关注越来越多，因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。

提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。

可见培养阅读能力是极其重要的。

结合教学实践，我就小学语文阅读教学进行了探讨。

一、突出学生在阅读中的主体地位教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。

所以要从各方面来培养学生的阅读能力。

美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。

所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

二、重视朗读在阅读教学中的作用语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。

朗读可以培养学生的表达能力，朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。

另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，将会促进说话、作文能力的提高。

三、教给阅读方法，培养阅读能力指导预习，教方法，预习是培养学生自学能力的一个重要方法，把预习拿入课堂，集中上好预习指导课教给学生预习方法：①要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。

如在教学《孔子拜师》时，让学生按上述预习方法，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。

这样，在课堂上指导三、四篇课文，随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

浅谈如何提高语文阅读教学的实效性-胡先锋

浅谈如何提高语文阅读教学的实效性厦门市禾山中学胡先锋摘要：阅读教学的目标是要使学生“形成自己的思想”，建构“自己的世界”，乐于与大师进行交流和思想碰撞，而深入阅读文本是一条有效捷径，教师要着眼于学生在文本阅读中，寻求理解和自我理解、建构文本和建构自我，以达到提升学生整体阅读水平的目的。

关键词：阅读陌生化多元化少教多学《普通高中语文课程标准（实验）》（湖北教育出版社）要求：“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

”这里是要说明，阅读教学的最终目的，是要使学生“形成自己的思想”，建构“自己的世界”，乐于与大师进行交流和思想碰撞，在相互“切磋”中，加深记忆和领悟，共同提高。

雷斯尼克认为：“阅读是一种构造过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起关键作用。

”吉布森和利文认为：“阅读乃是从课文中提取意义的过程。

”如果说阅读是一种构造过程，是提取意义的过程，那么阅读就是文本解读的过程，通过感知、理解、反应和对话等过程把文本中的各种信息纳入读者的认知结构之中，使之成为个人经验的一部分，可以说阅读中的文本解读是一个对文本进行解码的连续性的过程。

一、阅读教学要深入研究学情：就目前的经典阅读教学现状看，亟待反思教情，从学情出发，以学定教，“少教多学”，让学生由“学会”走向“会学”。

研究学情就是以生为本的具体行动，是确保顺利实施教师的“少教”和有效地促进学生“多学”的重要前提，语文阅读课堂教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

语文教师学情研究需要多元、细致、有深度，能依据“学情”准确预测学生在实际的学习中“可能会出现的问题”，能真正确立切合学生实际的“学习起点”，以促进学生多学。

以学定教是语文阅读教学的重要原则。

二、阅读教学要尝试陌生化的文本解读：作为一名语文教师，笔者以为首先对名著文本自己要有一个陌生化的解读过程，避免了熟悉后的定型。

提高小学语文阅读教学的有效性

提高小学语文阅读教学的有效性语文阅读是小学语文教学的核心内容之一，对学生的阅读理解能力、文字表达能力和思维能力有着重要的影响。

为了提高小学语文阅读教学的有效性，我们可以从以下几个方面着手。

一、加强阅读指导在语文阅读教学中，教师应根据学生的阅读能力，有针对性地进行阅读指导，帮助学生培养正确的阅读方法和习惯。

首先，引导学生在阅读前先研读标题、提问、预测等，激发学生的阅读兴趣和思考欲望。

其次，通过解读生词、理解句子结构、推理文章结构等方法，帮助学生克服阅读难题。

最后，教师可以设计一些阅读活动，如分组阅读、交流讨论等，激发学生的合作意识和参与积极性。

二、拓展阅读材料为了培养学生的兴趣和阅读能力，教师应采用多样化的阅读材料，丰富学生的阅读体验。

除了传统的课文阅读外，可以引入绘本、小说、报纸、杂志、非虚构类文章等。

这些材料可以涵盖不同的题材、文体和风格，有助于激发学生的阅读兴趣和好奇心。

同时，教师还可以通过精心挑选优秀的文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。

三、注重批注和导读在学生阅读过程中，教师可以引导学生对阅读材料进行批注和导读。

批注包括圈点标记重要内容、写下感受、画箭头指出关联等。

导读包括给出关键问题、解读生词、梳理逻辑关系等。

通过批注和导读，学生可以更加有针对性地阅读材料，从而提高阅读的效果。

此外，教师还可以与学生进行互动，针对学生的批注和导读提问，帮助学生深入思考，加深理解。

四、引导学生进行多元化的阅读活动为了提高学生的阅读能力和思维能力，教师应引导学生进行多元化的阅读活动。

例如，学生可以组织阅读小组，相互分享阅读体验和心得；学生可以进行阅读心得的撰写和分享；学生还可以展开阅读报告、课堂演讲等，培养自信心和表达能力。

此外，教师还可以鼓励学生参加阅读比赛、写作比赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

通过以上的措施，我们可以有效提高小学语文阅读教学的有效性。

这既是对小学生认知发展规律的充分尊重，又是对学生自主学习能力的培养和发展。

提高语文阅读教学的实效性

他们在听中获得语感的熏陶。比如对苏教版小学语文《雨点》一课进行教学的时候，有这样的段落， “ 雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。 ”教师就可以为
学生们做阅读示范，让学生的感情充分融人到文字所描绘的意境中来。
教学中要引导学生读想结合，在阅读过程中要让文章中的文字在脑海中勾画出清晰的形象。比如苏教版小学语文四年级下册有一篇课文是《鸟语》，主要讲述的是作者与鸟儿的交流，倾听并揣摩鸟语的情景，体现的是作者对鸟儿的喜爱之情以及人与自然的和
谐，文章有这样的段落 “ 从终日忙碌
阅读指
随着我国教学体系改革的不断深
化，越来越多新颖的教学模式被应用到小学语文教学过程中。虽然这些方
提高语文阅读教学的实效性
◇胡彦科
二．读思结合．反复吟咏目前，在小学语文教材中，所选
法在一定程度上提高了教学质量，实现了部分教学目标。但是，就目前小
三．拓展延伸．课内外结合
３．教学中要引导学生读想结合
在语文文章阅读过程中，想象是不可缺少的，其不仅是文字在学生心中的内化，而且也是学生理解作者感
师一定要充分了解学生对文章学习的心理，由于处在小学时期的学生，年龄都比较幼小，都比较喜欢接触新鲜的事物，对反复阅读必然会产生厌倦情绪。因此，教师在教学过程中，必须要打破这种反复阅读的教学模式，要善于运用多种读的形式来激发学生阅读的兴趣，从而带动其学习的积极性和主动性。比如说朗读、默读、分角色朗读以及配乐朗读等。此外，还可以将个人读、集体读以及自由读等方法穿插使用，以此来使学生更好地

提高语文阅读教学的实效性

表现在三个方面：一是以小组讨论代替
阅读，华而不实。是以教师讲解代替阅二读．喧宾夺主。三是以技巧训练代替阅读．末倒置。本这些问题，引起了大家的关注和已探讨。语文教育家颐黄初先生指出： “ 文教学的改革．关键在贴近生活，语这是 ‘ ’ 特级教师张教纯提出 “ 根 ” 大语文教育 ” 主张，强调语文教育应的他把视线扩展到校内外的语文课外活
己的理解。挖掘不深，肯定是蜻蜒点水．尝辄止；有心得．然导致无浅没必
法灵活驾驭对于篇幅较长的课文．讲课时尤其要注意内容的选择、取舍和
详略的安排，一定面面俱到，不一不也
但由于这种 “ 唤结构 ” 蓄在字里行召蕴间．悟能力不足的学生不易感受到。感这就需要教师在教学过程中，把自己
２带领学生走出课堂，进美丽的．走
春天，受春天的阳光．吻春天的和享亲风，沐浴细细的春雨．放飞多彩的风筝，察河里活泼的游鱼，赏绚丽的观观
教学改革指明了方向，为广也
认同，，的共鸣。文章中，物形灵Ｌｔ在人
象、文学意境本身就是促使学生产生

谈怎样提高语文阅读教学的实效性

谈怎样提高语文阅读教学的实效性关于怎样提高阅读教学的实效性，要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。

准确地解读文本，是上好阅读课的前提。

要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。

第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。

进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。

有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。

另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。

在“理解内容”方面，教师容易低估学生的认知水平和理解能力。

文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚至发表了精当的见解，老师还不断地问，学生只好强打起精神答，磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。

我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的学生已经知道了什么。

课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，十分重要。

教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。

有人认为，导致阅读教学实效性不高的原因，一是教学目标中的年段语言学习目标不明确；二是教学内容取舍不当，重内容，轻形式；三是教学实施中非语文活动多，冲击了语文训练。

总之，工具性萎缩，忽视语言学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写、了解文章写法，是造成阅读教学实效性不高的重要原因。

因此，我们必须明确，要把语文课上得更有语文味儿，提高教学的实效性。

关于如何评价现时的课堂教学，我们在通过研讨取得共识的基础上，制订了如下评课标准：1.课程理念要先进。

浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性

要上好语文阅读课，使学生的知识与能力获得发展，又要减轻学生负担，用合理的时间取得最大的成效，师必须不断探索、化教学方法，能取得较好教优才的教学效果。教师充分备课，心设计教法精
《习４的 “ 练》读读背背 ” 中的成语一 “ 天外有天，人外有人” 学无止境” 一往无前” “ “ 就与《小鹰学飞》一课紧
密相连。对此了解后，可以在教学中将二者联系，就让学生将理解课文内容与成语相辅相成，激发学生学习语文的兴趣。２活用教材，．大胆探索（）设情境让学生 “ 进 ” 材。随着语文教学改１创走教革的深入，们越来越清楚地认ｉ，文教学只有贴我只到语近学生生活，才能唤起学生的全部热情，能触及学生才
一
科研视窗・澡堂教学研究
●
高，学语文ＪＩ
广西钦州市钦南区那思镇中心小学（３０６李开胜５５１）
视觉上的满足，又感性地认识了黄山的秀丽景色驰名中外，以 “ 松、石、海、泉 ” 绝闻名于世。并奇怪云温四
“ 险” 一主题词。脱这此外，教师还要适时地进行评价与讨论分析的指
的『世界，学才能焕发出生命的活力。创设睛境是青感教把学生拉进教材的有效方法。我校有一位～年级教师

提高语文阅读教学实效性的策略

提高语文阅读教学实效性的策略课程标准中指出：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

作为语文素养的重要组成部分——阅读能力，则在学生的学习、成长、生活中有着举足轻重的地位。

作为学生语文阅读能力培养的重要途径——阅读课堂教学，它的成败与否，则直接影响了学生阅读能力的发展。

那么，如何在有限的阅读课堂教学中无限地发挥阅读教学的指导作用，实现学生阅读能力的最大发展，使阅读课堂做到短时高效，则是摆在我们全体语文老师面前的一个艰巨的任务。

在多年的语文阅读教学中，一直就提高阅读课堂教学实效性的问题进行了不断的探索和总结，现在就简单地谈谈自己的几点体会：一、充分的课前预习是前提。

语文学科的阅读教学，不同于其他学科的教学，因为它必须有良好的预习做铺垫，才能保证学生在课堂上能够更好的阅读，并提升阅读能力与阅读品质。

语文预习有其特殊性，不仅是因为它对基础知识的预习，更是学生对以前学习过的阅读方法的自主运用过程。

随着年级的不断升高，学生积累的阅读方法也将不断地在预习中加以运用和再学习。

在这个时候，教师就要根据不同学段学生的实际情况，切合实际的布置学生的阅读任务。

在布置学生的预习任务中，将学生的预习任务分为两个层次：首先是朗读课文、标注自然段、画生字词、自学课后的一类、二类生字等基础层次。

这样的一些预习内容的设置，为的是保证学生在学文之前，能够对课文有一个最感性的，最直接的认识。

俗话说，书读百遍，其意自现。

这些预习活动，是为了保证学生能够带着对课文的足够了解去学习课文，这样就保证了学生课堂上阅读的一个底线。

试想：如果学生对某一篇课文一无所知，那他怎么能在课堂的短短几十分钟内对课文内容有所理解并保证对文章的认知有所提升呢？随着学习的深入，又逐渐加上第二个层次的预习内容：查阅课文的背景资料和作者资料；理解不懂的词语；尝试概括主要内容；尝试体会课文思想等提高层次的内容。

这些内容的设定，是根据学生已有的阅读知识来的。

提高小学语文阅读教学实效性的十项策略

提高小学语文阅读教学实效性的十项策略我国基础教育课程改革已进入第六个年头，这次改革实施以来，我们的语文课程和教学面貌发生了很大的变化。

同时我们也应看到，就语文课程和语文教学来说，一些长期存在的问题还没有得到根本解决。

最突出的问题是：当前语文教学费时多、收效微、学生负担重的情况依然明显存在，严重地阻碍了语文课程教学改革的发展进程。

笔者拟以小学语文阅读教学为例，谈谈我们的语文课堂教学如何提高实效性，如何在规定时间内提高学生的阅读能力、提升学生的语文素养。

一、在教学目标上，处理好每一课的教学目标、阶段目标和小学阶段总目标的关系教师在现有的情况下，必须充分明确和全面把握《语文课程标准》（实验稿）规定的小学阶段语文教学目标，特别是关系到语文知识能力、方法习惯上的目标。

在教学每一课时，教师必须在教学行为中体现当前的教学目标、较长一个阶段的教学目标和小学阶段语文教学的总目标。

为了达到各层次上的教学目标，教师应致力于解决学生当前存在的疑难问题，着眼于学生语文学习兴趣和爱好的培养，注重提升学生的语文素养和综合运用能力。

小学低年级阅读教学的目标主要是培养阅读的兴趣，在阅读过程中识字、学词。

识字、学词是低年级阅读教学的主要目标和任务。

通过朗读和借助图画阅读来了解重要词句的意思，积累好词佳句，可视为完成了低年级阅读教学的目标。

在教学目标的实现过程中，还存在教学目标无法实现或无法全面、彻底实现的情况，即教学目标不到位。

比如，学生还没有把课文中的字、词、句、段朗读正确，就要求他们读出感情来，这显然是不现实、不科学的。

将课文读正确，谈何容易？每个字的字音要读正确，不仅指生字字音，包括多音字、轻音、儿化、变调等，都要读正确；要不丢字，不添字，不颠倒字，不重复字句；还要读出停顿……如此繁多的学习目标，完成起来并非易事。

“读正确”尚且达不到，就要求学生读出感情来，这只能导致教学目标不到位。

教学目标越位的情况也有。

小学低年级阅读教学不应过度关注和严格要求学生对课文“形成理解”，实际上，使学生掌握重点词句，大概了解课文意思就可以了。

如何提高语文阅读教学的课堂实效性

分为几部分，再观察文段中强调的重点是什么？经过引导，学生
把该段划分为两部分，并很快概括出每部分强调的重点。从而，发现了文中重点强调的部分应该是在后一句话，那里使用了一个比喻句，将坟冢比喻成了富人家祝寿时的馒头，通过找本体和喻体之间的相似点，学生们很快明白了这里将贫与富、生与死之间的尖锐对立表达得淋漓尽致。这个例子的实施看起来用了一些时间，但真正地解决了一些让学生困扰的问题，么这那就是对课堂实效性的最好实施。
早读时间称之为“ 早读课 ”专门用来进行朗读训练。而其他单。位时间内，朗读就成为了一种“ 不需要” 在课堂上、外活动；课中，朗读大多数就被扔在一个“ 死角” ，里有时会捡出来，也只是
一
种点缀，一种“ 补缺” 不成系统，，不显有朗读的加入才能使语文
动需要借助语言表达来完成，如辩论赛、演讲会等，这些都需要
通过朗读来提高相关能力。
故而我们不能只认为” 早读课上学生才需要朗读 ”而是应，该抓住一切机会，去引导学生朗读，加强课堂阅读教学中的朗读训练量，抓好语文第二课堂中的朗读机会或相应训练。以期促进学生的语文学习，提高学生语文水平。２只是基础年级需要朗读。高考虽未直接考学生朗读的情．况，但其中许多题目都关乎朗读。典型的题目如“ 语病” 、诗题 “
内容较多，所以在我国传统的语文教学及学校的教学管理中，
等小说强调的三个方面来解读小说。如：文中第四部分第一自然段的描写，０８年湖北卷有这２０样一道命题：请从表达效果的角度对该段文字予以评价。文段虽然不长，但在几分钟的时间里让学生回答，还是有一定的难度的。所以，我通过告知学生切入的角度，即先分析该段可以划

提升初中语文阅读教学有效性的策略分析

提升初中语文阅读教学有效性的策略分析随着时代的发展和知识经济的兴起，语文教育也日益受到人们的重视。

阅读是语文教学中的重要环节，对于培养学生的语言能力、思维能力和理解能力都有着重要作用。

然而，在中学阶段，由于学生阅读水平参差不齐，加之教学方法的单一化、教材的过于抽象化等因素，使得阅读教学效果并不理想。

因此，本文旨在分析提升初中语文阅读教学有效性的策略。

一、营造良好阅读氛围创设良好的阅读氛围是提高学生阅读能力的基础。

学校和教师应该大力宣传阅读文化、建立读书角、组织阅读团队等活动，以此来激发学生兴趣、提高阅读积极性，同时也有利于培养好的阅读习惯。

二、运用多元化教学方法要提高阅读教学的效果，就必须采用多元化的教学方法。

教师应针对不同层次、不同阶段的学生进行个性化教学，从视觉、听觉、触觉等多个角度出发来丰富教学内容，给学生提供多样性的学习体验。

此外，多媒体教具、互动教学等也是帮助教师实现多元化教学的有效手段。

三、优化阅读教材阅读教材具有很强的指导作用，因此对阅读教材的优化也是提高阅读教学有效性的关键。

教材要符合学生的认知水平，内容通俗易懂、形式生动有趣，更好地引导学生进行独立思考。

同时，加强课外阅读的指导，将学生的阅读兴趣引导至其他领域，从而推进他们的综合素质。

四、创造具有启发性的教学环境语文是认知和语言之间的辅助关系，而阅读是语文教学的敲门砖，因此要提高学生的阅读水平，也要创造具有启发性的语文教学环境。

教师要利用情境、情感、联想等各种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

五、注重阅读评价阅读评价是思维创新和学生学科素养的体现，因此注重对学生阅读能力的评价也是提高阅读教学有效性的关键之一。

阅读评价既要考虑学生的思维逻辑、文献阅读，也要注重量化分数及反馈，及时调整水平。

六、发挥家庭和社会的积极作用阅读教育不仅仅是学校教学的事情，也关涉到家庭、社会的积极作用。

教师要积极与家长、网络社会等社会群体沟通合作，让家长了解学生阅读教育的重要性，引导他们共同参与阅读教育。

小学语文阅读教学实效性提升策略

小学语文阅读教学实效性提升策略随着教育教学理念的不断更新与变革，教育工作者们越来越注重提高教学的实效性，特别是在小学语文阅读教学中，如何提升实效性成为了当前教学改革的重要课题之一。

在现代社会，信息爆炸的时代，孩子们面临着各种各样的阅读挑战，如何有效地进行阅读教学，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力，已成为语文教学中亟待解决的问题。

本文将从几个方面提出小学语文阅读教学实效性提升的具体策略。

一、注重阅读兴趣的培养要提升小学语文阅读教学的实效性，首先要注重培养学生的阅读兴趣。

兴趣是阅读的动力和源泉，只有激发学生对阅读的兴趣，才能使他们主动地去进行阅读，才能够真正有效地提高阅读能力。

在教学中，教师可以通过讲故事、播放有趣的视频、带领学生进行读书分享等方式来激发学生的阅读兴趣。

教师在教学中也要注重挖掘学生的个性特点和兴趣爱好，从而根据学生的兴趣特点有针对性地选择相应的阅读材料，满足学生的需求，引导学生热爱阅读。

在小学语文阅读教学中，教师还应注重培养学生的阅读策略。

学习阅读策略有助于提高学生的阅读效率和理解能力，使他们更好地掌握阅读的方法和技巧。

在教学中，教师可以通过讲解阅读技巧、给予学生实际的阅读指导等方式来培养学生的阅读策略。

教师还可以鼓励学生通过自主阅读和讨论交流的方式，相互学习、相互促进，从而提高学生的阅读策略。

四、注重文学素养的培养在小学语文阅读教学中，除了注重提高学生的阅读能力，教师还应注重培养学生的文学素养。

文学素养是学生全面发展的重要组成部分，也是提高语文阅读教学实效性的有力手段。

在教学中，教师应该引导学生学习文学知识、了解文学常识，在阅读中引导学生学会感悟、体验和评价文学作品，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力，从而全面提高学生的文学素养。

小学语文阅读教学的实效性提升，需要教师在教学中不断深化教学理念，灵活运用教学策略，注重培养学生的阅读兴趣、阅读策略、阅读能力和文学素养。

只有这样，才能真正有效地提高小学语文阅读教学的实效性，为学生的全面发展打下坚实的基础，使他们在未来的学习和生活中能够更好地运用所学知识和技能，实现自身的价值。

浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性

一
生需要的内容，进行有机整合，成一个教学块，再形以拓宽学习领域。
三、造生动活泼的课堂
１“ 在点上，导” ．引” “ 在关键苏霍姆林斯基曾说过：教师的情趣渲染是讲授的 “ 素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动
的效率。” 材里，篇篇名作之所以脍炙人口，因为教一是作者的笔墨饱含着自己的思想感情。因此，文教师耍语利用这一得天独厚的特点进行情感教学，要生动传达出作者真挚的思想感情，学生 “ 文以入情 ” 让披。李吉林老师曾总结出这样的ｌ推进的发展模式：在初读课情感文、发动机中人情；感受课文描写的形象中动情；激在在领悟课文语言的神韵中移情；表情朗读、言训练在语中抒情。所以，师要引导学生在阅读中读通、懂课教读文内容，出感情，出感受，出韵味。读读读２“ 作 ” 究 ” “ ．合探，自主 ” 验体
师。因此，要指导学生学会使用这些工具书，给他就教们使用的方法，他们能独立运用并形成使用能力。学使生养成预习的习惯后，课堂上就能节省时间，师就在教
可组织学生交流，导学生各抒己见，拨课文中的重引点点、点。这样，学就会收到事半功倍的效果。难教

如何提高小学语文阅读教学的有效性

157教育版现代小学生无论是学习环境或生活环境都发生了根本性的变化，因此以往的语文阅读教学已经无法继续满足学生需求。

想要保证小学语文阅读教学的有效性，则需要以学生为教学的中心，重视学生的体验、个性化、兴趣和自主的意识方面的培养，不单要提高阅读教学的效果和培养学生阅读能力，还要改变其对语文阅读的学习态度。

　一、激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，激发阅读兴趣则是提升阅读教学有效性的前提。

当学生对阅读产生浓厚的兴趣，就能够体会阅读的乐趣，阅读效率就会更高，学生也会更加积极。

因此，在小学语文阅读教学实践中，教师要注重学生阅读兴趣的激发，将阅读内容和学生的实际需求结合在一起，通过创设贴近生活具有吸引力的教学情境，激发学生的探究欲望，帮助他们获得快乐的学习体验，从而良好的氛围中，提升阅读教学有效性。

教师可以利用有效问题引导学生，并通过角色扮演或小组竞赛的形式进行阅读教学，这样的设计更符合小学生的特征，能够激发他们的学习兴趣。

例如，在《威尼斯的小艇》一文的学习中，教师可以为利用多媒体为学生播放自己所在城市的俯瞰动画，当画面上显示出纵横交错的马路和一辆一辆快速行驶的汽车时，教师就可以说：“同学们，大家看一看这些马路，象不象是一条条的河道，而这些汽车是不是象一艘一艘的小艇呢！”。

学生的注意力被形象的动画所吸引，加上教师的引导，学生会很快进入到阅读学习当中，从而提升阅读教学的有效性。

二、创设阅读教学情境在进行阅读教学的过程中，教师要想取得良好的教学效果，提高教学的有效性，就必须要在教学中合理的对教学情境进行创设，以便于学生对阅读内容的理解与掌握。

因此，在教学实践当中，教师要充分考虑到学生的具体情况，来创设出符合学生认知规律的教学情境。

例如，在教学《小壁虎借尾巴》的过程中，教师可以结合教学内容，为学生创设出小壁虎借尾巴的具体情境，让学生在此情境当中，扮演不同的角色，进而通过课堂来对故事的内容见再现。

这样的教学模式不但可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生更好的理解课文的含义，对于教学有效性的提高有重要意义。