新时期教导主任教学管理初探

新时期教导主任教学管理初探

【摘要】教导主任是在校长与教师、学生之间搭起的一座桥梁，是校长的治校理念贯彻到教师和学生中去的重要渠道和纽带。新时期教导主任应做好，教学思想，教学过程，教学质量的管理，树立管理就是服务的思想，协助校长管好学校、办好学校。

【关键词】教导主任管理教学思想过程质量服务

教导主任是在校长与教师、学生之间搭起的一座桥梁，是校长的治校理念贯彻到教师和学生中去的重要渠道和纽带，协助校长管好学校、办好学校、在教育教学事业中起别人所不能代替的特殊作用。随着教育改革的深入，学校间的竞争加剧。在这种形势下，我们学校怎么办?这是教导主任应该思考的问题。

教学质量是学校的生命所在，是学校存在和发展的最有力保障，而教学质量的提高,离不开教学管理的加强。教学管理的内容是多方面的，但从调查了解来看，当前学校教学管理应重点抓好以下几个方面的管理工作:

1.教学思想的管理

思想是先导,思想指导行动。有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果。因此，要提高学校的教学质量，最根本的在于教师教学思想的转变。当前，仍有一部分教师的教学思想落后，教学观念陈旧，不重视学生活动和能力培养，课堂封闭，教师一本教材，一本教参，一本教案，一只粉笔，一张嘴就上讲台，较为普遍的是一讲到底，满堂灌。所以，教导主任要把教师教学思想观念的转变作为加强教学管理，全面实施素质教育，推进现代课堂教学的研究和实践的突破口。具体来说：一是认真组织教师学习现代课堂教学的特点、标志、基本观点和操作模式；二是组织教师到县内和外地知名学校参观学习或邀请知名教师到学校讲学；三是经常深入课堂了解情况。通过督促和加强对教师进行素质教育理论、现代课堂教学理论等的学习，促使教师实现“六个转变”，树立现代教学思想，以适应教育发展的要求。

1.1 教学理念由教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心的教育设计。

今天的教育，不应再是筛选适应教育的少数人的工具，而要成为适合于所有受教育者全面提高素质的有效途径；教育不仅仅是向学生传授已有的知识，而是要在教育过程中培养有创新精神和实践能力的探索者与开拓者；教育的成功不能以功利性的教育为唯一的价值判断标准，而要以为社会发展培养各类人才为最高价值尺度。因此，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”应作为衡量课堂教学成功与否的最高标准。

1.2 教学模式由封闭型转向开放。

1.2.1 采取多种教学组织形式，让学生动起来，让课堂活起来。

1.2.2 课堂不能囿于教材和教室，要积极主动把课堂延伸,树立以学校为中心,与家庭、社会相结合的大教育观。这样，不仅能使课堂丰富博大，而且更有利于学生愿学、会学、学活、学好。

1.2.3 把传授知识的过程改变成为掌握科学研究方法、开发学生智慧的开放过程。因此要打破以问题起点，以结论为终点，即“问题——解答——结论”的封闭式过程，构建“问题——探究——解答——结论——问题——探究……”的开放式过程。以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，在这样的过程中，培养学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法。

1.3 教学顺序由“教后学”转向“学后教”。

一方面要求学生对所学的内容要先看一看，先想一想，先议一议，先问一问，先试一试，从而发现问题，产生学习的欲望；另一方面又要求教师要多关心，多了解学生，包括学生的知识、能力、情感，学生的成功、失败与困惑等，有意识地为全体学生的积极探索、主动发现创设条件，使学生在参与的过程中学会提出问题、分析问题、解决问题，从而进行有针对性的教学。

1.4 教学手段由传统型转向现代化。

认知心理学告诉我们,课堂教学中学生所接受的信息约20％来自听觉，约80％来自视觉，应用现代化教学手段，可大大增加学生的视觉和信息接收量，有利于信息加工。有关测试认为，应用现代化教学手段，可以把课堂教学效率提高30％以上。现代化教学手段不仅极大地调动学生的学习热情，而且使学生在运用新技术进行学习的过程中，培养了获取信息、运用和处理信息的现代化素质。

1.5 教学评价由单纯以分数为评价标准转变为以培养学生的创新能力为重点。

2.教学过程的管理

教学过程的管理是教学管理的关键环节，只有重视教学过程的管理，才能保证教学质量的提高，教学质量要提高，必须把教学过程的管理落在实处。如个别学校虽然对教学过程的管理制定了许多的管理措施和办法，但由于检查落实差，教学质量一直处于比较低的水平。后来学校领导重视了此项工作，加强督促检查，管理工作比较扎实，教学质量有了较大的提高。因此，教导主任在教学过程的管理上，应做好以下工作：

2.1 坚持深入课堂听课，准确了解教师的教学情况，掌握第一手材料，做到心中有数，增强管理工作的针对性。因此，听课不能仅仅局限于规定的40节，

应做到：全面听和重点听相结合；听新、青年教师的课和听中、老年教师的课相结合；专题听和随堂听相结合；集中听和分散听相结合。一般常采用以下几种方法:(1)了解情况的听课；(2)解决问题的听课；(3)总结经验的听课；(4)提高师资的听课。听课后要及时和老师交换意见,以肯定为主,多鼓励、少指责，对教师在教学中存在的问题要提出改进和加强的建议。

2.2 制定执行教学常规的具体规定，检查工作落实。(1)学校从实际出发，以“教学常规的基本要求”为基本依据，制定备课、上课、听课、作业批改、辅导学生、考试、质量分析等方面的具体规定。如备课:应按教研室印发的教案本的要求，超前备课1周；上课：提前2分钟到教室，按现代课堂教学的五个标志实施教学；听课：至少每周一节，认真作好记载，作一定的评价，反思自己的教学。同时，明确在一定时间范围内重点抓哪几个方面的工作。(2)加强对教学常规执行情况的检查：①定期检查和随时检查相结合；②数量检查和质量检查相结合；

③克服流于形式的检查，要从检查中总结做得好的方面，发现存在的问题，提出改进和完善的措施、办法，及时在教师会上进行总结；④每次检查要认真作好记录，并和学期或期末考核挂钩。

3.教学质量的管理

一个学校教学质量的高低是体现学校办学水平的重要标志之一，因此，加强教学质量的监测评估对学校教育教学质量的提高十分重要。在教学质量的管理上，首先要坚持两个原则：一是过程和结果并重的原则，要特别注重课堂监控、单元检测、学月测评、半期考试、期末考试等方面的综合评估，组织教师认真对每个过程进行质量分析并及时地作为改进和加强教学的重要依据，把过程评价和终结评价结合起来，在教学质量评价体系中，过程和结果各自所占的比例要适当，克服那种只看结果不看过程的评价倾向；二是学科等同原则，做到不同学科、不同教师同等对待。其次是严肃考凤考纪，认真组织每一次考试，提高考试信度；第三是考核评价实事求是，认真听取教师本人、其他教师和学生的意见，确保考核的全面和公正。

4.树立管理就是服务的思想

在教学管理中我们要坚持这样一种观点：广大教师是学校教学工作的主人，管理者是广大教师的勤务员。一切管理、一切措施都要有利于调动广大教师教书育人、全面提高教学质量的积极性。因此，教导主任应做到：

（1）尊重教师，虚心听取广大教师各方面的意见和建议。

（2）吸收、消化、及时传递先进的教育教学理念、教研教改信息，发挥引导作用。

（3）关心教师，热心为教师服务。

教导主任教学管理的内容涉及方方面面，做好上述四个方面的管理工作，就