最新五年级数学学困生转化情况记录
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3、做形式多样的口算练习.如：视算训练、听算训练、对比练习等等.（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）
4、参与法则、公式的推导，真正明确算理
在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如.
5、 重视错例分析，做到对症下药
6、 熟记常用数据，提高计算速度
在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度.如：和、积为整百、整千的特殊数据等.
7、培养良好习惯，保证计算的正确性：
（1）认真对数.在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号.（2）认真审题.每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算.另外，计算应先求准，再求快.（3）认真书写.作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚.（4）认真检查.计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算.
九、建立“学困生成长档案”，建立学困生跟踪辅导档案，制定计划全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才.学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用.
最新五年级数学学困生转化情况记录
双庙学校王淑华
一、辅导对象
赵柳 贾爽
二、 辅导措施
在确定转化对象后，我开始对她们的上课、作业、辅导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象.经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心.
转化效果
在本次期中数学质量检测时，赵柳由原来的60分提高到75分 ；贾爽由原来的55分提高到65分；他们在期中总结时对自己的成绩很满意，同ห้องสมุดไป่ตู้也对自己提出了后阶段的学习目标和希望.
体会与感想
没有不会学的学生，只要教师对他们多关爱一点，耐心辅导一点，他们同样能学会.在教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，就能建立他们学习数学的兴趣与信心.
三、转化 过 程
（一）计算部分
我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性.在这方面，我的做法和体会是：
1、注重掌握口算的方法.如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力.
2、教会她们怎样观察口算题目的特征.
在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性.
三、主动辅导，人格感化.对学困生用爱心、耐心教育学困生.学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用.
要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教.
四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差.
七、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化.并作好记录.
八、“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评.每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影.给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用.
学困生转化措施
来源：曲阜市吴村镇郭店小学 发布时间：2012-11-22 16:12:37
这是一篇关于学困生转化措施，学困生转化方案，学困生帮扶措施的文章.特制定“学困生转化”的具体措施: 一、学困生的确定:简单地说就是上学期期末考试成绩，哪学科成
》》》更多学困生转化措施请查看专题《学困生转化措施》
五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步.
六、正面鼓励，侧面教育.各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励.哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅.学困生，更多的是要在爱心呵护下成长.
为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展.让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能.特制定“学困生转化”的具体措施:
一、学困生的确定:简单地说就是上学期期末考试成绩，哪学科成绩不合格既为哪科学困生.
二、有的放矢，因材施教.在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，对心理障碍型的管增，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导.对意志薄弱型林家豪，重在意志锻炼；知识断层型谢和兴，重在接上知识链.本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保留出处.
4、参与法则、公式的推导，真正明确算理
在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如.
5、 重视错例分析，做到对症下药
6、 熟记常用数据，提高计算速度
在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度.如：和、积为整百、整千的特殊数据等.
7、培养良好习惯，保证计算的正确性：
（1）认真对数.在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号.（2）认真审题.每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算.另外，计算应先求准，再求快.（3）认真书写.作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚.（4）认真检查.计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算.
九、建立“学困生成长档案”，建立学困生跟踪辅导档案，制定计划全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才.学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用.
最新五年级数学学困生转化情况记录
双庙学校王淑华
一、辅导对象
赵柳 贾爽
二、 辅导措施
在确定转化对象后，我开始对她们的上课、作业、辅导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象.经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心.
转化效果
在本次期中数学质量检测时，赵柳由原来的60分提高到75分 ；贾爽由原来的55分提高到65分；他们在期中总结时对自己的成绩很满意，同ห้องสมุดไป่ตู้也对自己提出了后阶段的学习目标和希望.
体会与感想
没有不会学的学生，只要教师对他们多关爱一点，耐心辅导一点，他们同样能学会.在教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，就能建立他们学习数学的兴趣与信心.
三、转化 过 程
（一）计算部分
我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性.在这方面，我的做法和体会是：
1、注重掌握口算的方法.如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力.
2、教会她们怎样观察口算题目的特征.
在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性.
三、主动辅导，人格感化.对学困生用爱心、耐心教育学困生.学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用.
要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教.
四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差.
七、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化.并作好记录.
八、“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评.每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影.给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用.
学困生转化措施
来源：曲阜市吴村镇郭店小学 发布时间：2012-11-22 16:12:37
这是一篇关于学困生转化措施，学困生转化方案，学困生帮扶措施的文章.特制定“学困生转化”的具体措施: 一、学困生的确定:简单地说就是上学期期末考试成绩，哪学科成
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五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步.
六、正面鼓励，侧面教育.各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励.哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅.学困生，更多的是要在爱心呵护下成长.
为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展.让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能.特制定“学困生转化”的具体措施:
一、学困生的确定:简单地说就是上学期期末考试成绩，哪学科成绩不合格既为哪科学困生.
二、有的放矢，因材施教.在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，对心理障碍型的管增，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导.对意志薄弱型林家豪，重在意志锻炼；知识断层型谢和兴，重在接上知识链.本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保留出处.