人教版小学三年级下册数学《认识面积》说课PPT课件

四、拓展延伸 从下面的长方形中剪去一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周长都 减少了么？
目的让学生再次感受到面积与周长之间的区别。
五、全课小结： 通过今天的学习，你有什么收获？
六、作业布置
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当出示第三组图形的时候：
3.比较面积的大小，发展度量意识：
观察法——看不出哪个面积大？
重叠法——也比较不出来，怎么办？
那就让我们一起寻找更好的办法来解决这一问题。
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引出第三种方法：统一面积单位 第一位学生：选○做单位来测量。 第二位学生：选△做单位来测量。 （能比较出大小，但不能具体说出某个图形到底多大，原因：它们 不能密铺） 第三位同学：选□做单位来测量。 （能密铺而且能具体说出这个物体表面的大小，所以选□做单位来测 量最合适，这种方法也叫“数格子比大小”） 但使用这种方法有个前提条件就是：方格大小必须统一！ 4.小结这节课比较面积大小的三个方法。 三、巩固运用： 1、第一关：教材第64页第2题。（大屏幕出示。） 下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比 较这三个省（直辖市）的面积大小。 （学生独立做 个别学生汇报 大屏幕展示）
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例3、平方分米 例3、平方米例4、的计推算导公式例5解、决利问用题公式
例3、平方厘米 例2、面积的大小
常用的面 积单位
例6、 1平方分米=100平方厘米
例7、
长、正方形面
1平方米=100平方分米
单位面积换算的 实际问题
积的计算
面积单位间 的进率
面积的含义
例1、认识面积
面
积
解决问题
例8、 面积计算知识 解决实际问题
每个地图的面积区别较大，建议学生使用观 察法就能区别它们的大小。
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2、第二关：区分周长和面积：从学习长度到学习面积就是从线到面的一个过 程，是空间形式发展上的一次飞跃，用一个小歌谣来区分平面图形的周长和
长一面积条： 线，面积一大片，周长在四周，面积在里
3.第三关：在给出的格子里数出各种各样规则或不规则的图形面积，（有4个 练习题）这关重点是巩固统一面积单位的方法。让学生能通过数格子的方法 来求出给出图形的面积。
封闭的平面图形的大小也是 这个图形的面积。
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教学过程：
2.比较平面图形的面积大小： 出示两个面积相差较大的平面图形，学生能很快就能判断出
哪个图形的面积大，从而引出比较两个面积大小的第一种方法： 观察法——两个图形面积区别较大，能直接观察出来的。再引出 第二种方法：重叠法——把两个图形重叠一起，进行比较。
法
与
学
法-
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教学过程：
一、创设情境导入：
创设一个智慧老人，由此引出两道闯关题，第一关是找封闭图形，目的为 面积的概念作铺垫。第二关比较几片枫叶的大小，从而引出什么是面？
二、新授环节：
1.认识面和面积。
让学生摸一摸数学书、桌子、字典等等物体的表面，从而感知面是什么？
物体的表面就称为面。
再通过比较数学书和桌子面哪个比较大？桌子面和黑板面哪个比较大？发
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通过“摸一摸、看一看、 比一比”等活动，使学生
初步感知面积的含义。
理解面积 的意义。
初步建立面 积的概念。
知识与技能
让学生经历比较 几个图形面积大小 的过程，体验比较
策略的多样性。
在活动中体会数 学与生活的联系，培 养学生的动手操作能 力、分析综合能力和
初步的空间观念
过程与方法
情感、态度、价值观
操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步
学会比较物体表面和封闭图形的大小。教材安排了两个
例题，例题一，让学生运用已有的生活经验，先比较黑
板的表面与数学书的表面的大小，引出面积的初步含义。
并说说生活中其他物体表面的面积大小，从而使学生获
得初步的面积概念。例题二，让学生用不同方法比较一
个正方形与一个长方形的面积。通过比较，既使学生进
培养学生与人
合作交流的能力。
激发进一步学习
教
和探索的兴趣。
学
目
标
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通过动手操作，让 学生理解引入面积 单位的必要性。
1、教学重点: 理解面积的意义。
2、教学难点:
通过操作得到比较面积
的方法，体会统
教
一面积单位的必要性。
学
重
难
点
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直观演示 操作法
情境引入法
合作探究比较法
师生交流与示范
小组讨论
教
Hale Waihona Puke Baidu
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“认识面积”它是人教版数学三年级下册第五单元第一课
时的教学内容。这部分内容是在学生初步认识长方形和
正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行
教学的，是从学习长度到学习面积，也就是从线到面的
一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃。学好这部分
内容对后面认识面积单位和探索平面图形面积计算的重
要基础。这部分内容结合具体的问题情境，通过观察、
人教版三年级下册第五单元
《认识面积》
说课
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1
说目标 说学生
说重难点 说教法、学法
说教材
说教学过程
说
课
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2
说教材： 本册内容
位置 与方向
年、月、日
面积
复式统计表
空间与 图形
统计与 概率
解决问题
两位数 乘两位数
除数是 一位数的除法
数与 代数
小数的 初步认识
本 册
内容
综合与实 践应用
数学广角
制作年历 设计校园
现它们的表面是有大小之分的。
（黑板面最大，数学书封面最小）
因此得出， 同学们刚才摸到的面都是它们的表面， 像这样的：
一个物体表面的大小就是这个物体的面积。
认识面积后，接着让学生找找什么物体才有面积？在教室里找找并用这
句话来说一说：
（ ）的表面的大小就是（ ）的面积。
认识物体的面积后，接着通过区分封闭图形来认识面积的另一个定义：
一步丰富了对面积概念的理解，又使学生体会到计量面
积最基本的方法，即用统一的面积单位直接计量。
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说学生
学生在一年级时已认识了物体的面，真切感 知过面是什么?也认识了长方形、正方形、平 行四边形这样的平面图形。在这样的基础上 引导学生认识“面积” 这个抽象的概念，同 时面积又是学生进一步认识平面图形或物体 的面所必备的基础知识。三年级的学生具有 一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力， 这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。