五年级语文下册桥说课稿
五年级下册桥说课稿
【篇一】五年级下册桥说课稿五年级下册桥说课稿《桥》说课稿一、说教材《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十六课，本组课文主题是”他们让我们感动”。
四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。
《桥》这篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
二、说教学目标结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，依据新课程标准中知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，我想要达到的教学目标是1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、放肆、势不可当”等词语2、正确、流利、有感情的朗读课文3、理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特三、教学重难点根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。
四、教法学法教无定法，贵在得法。
选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
本课教学我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
我采用的学法是朗读感悟法、联想法、勾画圈点法。
五、说教学过程为了实现教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我将安排以下五个环节来展开。
1、出示课题，谈话导入开课之初，我板书课题，请同学们齐读课题，接着我提出问题，在生活中，你见过什么样的桥？同学们会说出诸如立交桥、平桥、拱桥之类的答案。
我顺势再问，今天我们要学习的这篇课文里面的桥式一座什么样的桥呢？由此进入第二个环节。
2023年《桥》说课稿15篇
2023年《桥》说课稿15篇《桥》说课稿1一、说教材《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。
本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己威信、沉稳、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
二、说教学目标1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会__的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅力。
抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神是本课的教学重点，理解题目所蕴含的深刻含义是本课的教学难点。
三、说教法学法六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。
这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对__以“桥”为题的理解。
为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1.情境教学法。
让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。
2.朗读法。
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。
让学生用多种形式的读，达到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。
通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！3.学生自主探究、合作交流。
2024年《桥》说课稿(精选7篇)
2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2、学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标及教学重点、难点。
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）、领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
四、说课时安排。
本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
2021关于《桥》说课稿范文（通用5篇）
2021关于《桥》说课稿范文（通用5篇）《桥》说课稿1今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第四单元的第三篇课文，课题是《桥》。
本单元的单元主题是感人至深的故事。
单元的训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。
根据对教材特点的把握，我将《桥》的说课内容分为以下几个部分：一、说教材1、教材分析《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中"知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观"三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、教学重难点本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生"学会学习"的能力。
因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。
三、说教学程序（一）开门见山，聚焦洪水1、利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。
人教版五年级语文下册《桥》说课稿
人教版五年级语文下册《桥》说课稿一. 教材分析《桥》是人教版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于团结、互助、奉献和牺牲的故事，通过描述在洪水来临时，村民们在老支书的带领下，有条不紊地撤离，最终转移到安全地带的过程，展现了老支书临危不惧、英勇果断的精神风貌，以及村民们互帮互助、团结一心的品质。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，富有感染力。
通过阅读这篇课文，学生可以感受到团结互助的力量，学会珍惜生命，尊敬长辈，培养勇敢面对困难的品质。
同时，本文还运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的人物关系和事件发展。
在此基础上，学生对课文内容进行深入分析，能够更好地体会文章所传达的思想感情。
此外，学生在这个年龄段具有较强的模仿能力和探究欲望，对于课文中的人物形象和事件，他们愿意积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这些特点，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和事件发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受团结互助的力量，学会尊敬长辈，培养勇敢面对困难的品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和事件发展。
2.难点：分析课文中的关键词语、句子和段落，体会文章所传达的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感悟，在讨论中提高。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示洪水来临时人们的恐慌画面，引起学生对课文的兴趣，导入新课。
桥第二课时说课稿
桥第二课时说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天我将就《桥》这篇课文的第二课时进行说课。
本课时的教学目标是让学生深入理解课文内容，体会作者通过桥这一意象所表达的深刻情感，同时锻炼学生的阅读理解和语言表达能力。
首先，我会引导学生回顾上节课所学的桥的基本知识，包括桥的结构、功能以及在不同文化中的象征意义。
接着，我会引入本节课的主题——桥在文学作品中的象征意义，特别是《桥》这篇课文中桥的象征意义。
在课文学习环节，我将采用分组讨论的方式，让学生在小组内分享自己对桥的象征意义的理解。
每个小组需要选出一名代表，将小组讨论的结果汇报给全班。
通过这种方式，可以激发学生的思考和交流，加深对课文内容的理解。
接下来，我会组织学生进行角色扮演活动。
通过模拟课文中的不同角色，让学生更深入地体验和理解人物的情感变化。
在这个过程中，我会指导学生注意语言表达的准确性和情感的表达。
为了巩固学生的阅读理解能力，我会设计一些阅读理解题目，让学生在阅读课文的基础上，回答相关问题。
这些问题将涵盖课文的主旨、人物心理、情节发展等方面，旨在全面考察学生的阅读理解水平。
最后，我会引导学生进行写作练习，要求他们以“桥”为主题，写一篇短文，表达自己对桥的理解和感受。
在写作过程中，我会强调写作的结构、语言的表达和情感的真挚。
通过以上教学环节的设计，我相信学生能够更深入地理解《桥》这篇课文，同时也能够提高他们的阅读理解和语言表达能力。
在课后，我会布置相关的阅读和写作作业，以巩固学生的学习成果。
以上就是我对《桥》第二课时的教学设计，感谢大家的聆听。
部编版五年级语文下册《桥》说课稿
部编版五年级语文下册《桥》说课稿一. 教材分析《桥》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于勇敢、智慧和牺牲的故事。
故事发生在一个山村里，山洪暴发，村民们在支部书记的带领下，生命安全得到了保障。
课文通过描绘支部书记带领村民们过桥的过程，展现了他临危不惧、英勇果断的精神风貌。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和解读。
但针对本课，学生可能对一些词汇和表达方式还不够理解，需要在教学中进行引导和讲解。
同时，学生对英勇无畏、无私奉献的精神内涵可能还不太明白，需要在教学中进行深入的挖掘和感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和感悟能力；学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。
3.情感态度与价值观：领悟英勇无畏、无私奉献的精神内涵，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词。
2.难点：领悟英勇无畏、无私奉献的精神内涵；学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导等教学方法，提高学生的阅读理解和感悟能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和感悟课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过问题引导，让学生思考在自然灾害面前，人们应该如何应对。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文内容，学会生字词。
3.合作探讨：分组讨论，深入挖掘课文中的英勇无畏、无私奉献精神，并分享感悟。
4.课文解析：针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问，引导学生从文中提取关键信息，进行推理和判断。
5.情感体验：让学生联系生活实际，谈谈自己对英勇无畏、无私奉献的认识和体会。
《桥》说课稿_教案教学设计_2
《桥》说课稿一．说教材《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二．说学生五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三．说教法针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。
四．说学法学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。
五．说教学目标及重难点教学目标：1.认识6 个生字，会写14 个生字，能正确读写本课新词2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解课题所蕴涵的深意。
六．说课前准备学生：搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
教师：准备洪水暴发的视频及重点句子的课件。
七．说课时安排我准备安排两课时进行教学。
《桥》优秀说课稿(精选12篇)
《桥》优秀说课稿（精选12篇）《桥》优秀说课稿篇1一、说背景人教版八年级语文（上）第三单元以说明文为主，说明对象是中国古代的建筑及装饰：桥、园林、故宫、屏风。
其中关于桥的__有两篇：《中国石拱桥》《桥之美》，一篇是说明文、一篇是知识性的小品文。
这两篇__让同学们对桥以及如何欣赏桥之美有了一个初步的了解。
在学了这两篇__之后，有必要对桥作进一步的探讨。
同时这种探究性的实践活动又能激发学生在实践中学习语文的兴趣与激情。
再加上网络已经普及，很多学生已经掌握了关于上网的很多方面的知识，但是都未能用于正途，通过这次语文实践活动，让他们正确的认识网络，提高收集信息整理信息的能力。
二、说过程、方法与能力知识与技能科学态度、情感与价值观引导学生关心祖国文化，积极参与讨论并制定详细的研究计划；通过上网查询、阅读筛选整理资料发展学生收集信息和处理信息的能力；通过社会调查、专家访谈、辩论会发展学生的人际交流能力和语言表达能力；分组研究，多学科知识整合，培养学生相互合作的精神和知识的综合运用能力；采用各种方法（如语言、文字、图表、模型、电子文稿、网页、动画等）表述研究的过程和结果，达到多元智能的提高。
在这个过程当中能够做到：1、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；2、比较全面地了解桥，如桥的结构、功能、建筑材料等，并能用说明性的语言介绍具体的桥。
3、养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯。
4、对祖国文化保持较强的好奇心，形成保护文化遗产的正确理念。
5、养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。
6、了解桥对自然、人类生活和社会产生的重要影响，学会用辨证唯物主义的观点分析问题。
三、说教学程序1、准备阶段（1）、布置任务在教师的指导下、经同学们共同探讨决定出此次语文实践活动三个方面的探究方向：一、多姿多彩的桥，探究的内容：古代的桥、现代的桥、重庆的桥、世界名桥。
二、古桥史话，探究的内容：古桥的发展史、古桥的文化史、古桥之美（升华第十二课的内容）、古桥的现状与保护。
最新-《桥》说课稿11篇
《桥》说课稿11篇作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？《桥》说课稿1一、教材分析：今天我说课的内容是小语课标本五年级下册的16课《桥》。
这是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
这一课我安排两课时完成。
第一课时我设计的教学目标是：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容，并能大体说出老支书是一个怎样的人以及找出文中使你感动的地方。
今天我要说的是第二课时。
二、教学目标的定位：1、知识、能力目标：了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。
2、过程、方法目标：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
（教学重点）3、情感目标：积累课文特色语言，有感情地朗读课文。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义。
三、设计思想：本着这篇课文语言简练，结构简短的特点，以“简简单单教语文，扎扎实实学语文”为基本思想，在课堂上力求做到：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写的教学境界。
因此，这节课主要采用“品读感悟”式教学方法，通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养学生爱语文的情感。
四、教学准备：教师准备山洪暴发、洪水肆虐的录像片段或课件。
五、主要问题探究：（1）感受洪水肆虐与人们的恐慌；（2）感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力；（3）这两个问题之间有什么关系？六、教学程序如下：（一）探究问题（1）：感受洪水肆虐与人们的恐慌1、学生观看山洪暴发的课件，感受场面的可怕，引入对课文的学习。
人教新课标五年级下册语文说课稿桥
5.鼓励学生创作自己的散文，描绘他们心中的桥，通过创作实践提高他们的学习兴趣和动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：启发式教学、情境教学和合作学习。启发式教学通过提问引导学生主动思考和探索，激发学生的内在学习动力；情境教学通过创建与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解和吸收知识；合作学习则鼓励学生在小组内部分享和交流，通过团队合作提升学习效果。选择这些方法的理论依据是，它们能够促进学生的高级思维技能发展，增强学习的实践性和社会性，以及提高学生的自主学习能力。
2.收集有关桥的资料，包括图片、历史背景、文化意义等，准备下一节课的分享。
3.阅读一本与桥有关的书籍，撰写一篇读后感，分享自己的阅读体验和感悟。
作业的目的是巩固学生对课文的理解，培养他们的写作能力和自主学习能力，同时通过分享激发他们对桥梁文化的兴趣。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个区域：标题区、知识点区和总结区。标题区位于黑板顶部，写明课题《桥》；知识点区按课文结构依次列出课文的主要内容和相关知识点，如桥的历史、构造、文化意义等；总结区位于黑板右侧，用于总结课文主题和学生的讨论要点。板书采用简洁的线条和关键词，突出重点，避免冗余。在教学过程中，板书起到梳理思路、强化记忆的作用。为确保板书清晰、简洁，我会提前规划板书内容，使用大号字体，并适时擦除不必要的部分，保持黑板的整洁。
3.创作练习：鼓励学生创作一篇短文，描述他们心中的桥，运用课文中学到的修辞手法。
4.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过角色扮演来加深对课文结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
《桥》的说课稿
《桥》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。
这篇课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
本文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于理解文中老支书的高尚品质和文章深刻的主题还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过抓关键词句、联系上下文、有感情地朗读等方式来深入理解课文。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住文中重点词句进行品析，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、讨论等方式，体会老支书的高尚品质，学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：感受老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，激发学生对共产党员的崇敬之情，培养学生的爱国主义情感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，抓住文中描写老支书语言、动作、神态的词句，体会老支书的高尚品质。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，体会文章的表达方法。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生走进文本，与文本产生共鸣，从而更好地理解课文内容和体会人物情感。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生在特定的情境中感受洪水的凶猛和老支书的伟大，增强学生的情感体验。
关于《桥》说课稿范文（精选13篇）
关于《桥》说课稿范文（精选13篇）关于《桥》范文篇1今天我说课的题目是《桥》本节课出自人民教育出版社出版的小学《桥》第十册第四组第十六课一、教学内容《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
根据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，归纳主要内容。
4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
归纳主要内容。
教学难点：初步认识老汉是个什么样的人。
二、教学理念：让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。
特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。
并在读中了解课文大意、抓住的主要内容。
让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。
根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。
二读课文，了解大意。
三读课文，品析主要人物。
一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。
二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出的大意，对有一个整体的认识。
再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。
第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。
《桥》说课稿（通用9篇）
《桥》说课稿《桥》说课稿（通用9篇）《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
下面是小编整理的《桥》说课稿，希望对你有所帮助！《桥》说课稿篇1一、说教材:《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，桥说课稿。
面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳,高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。
根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
二、说教学方法：（1）运用情境教学法。
引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。
（2）运用朗读法。
采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。
（3）运用讨论法。
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三、说学法：以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。
五年级下册语文桥说课稿-五年级下册语文桥
五年级下册语文桥说课稿:五年级下册语文桥老师在教学中，让五年级学生对语文课文《桥》有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。
WTT在此整理了五年级下册语文《桥》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文《桥》说课稿1一、说教材这篇课文选自人教版五年级下册第四组第 16 课。
是一篇叙事写人的文章。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
二、说教学目标根据《课标》要求和课文特点，并结合高年级段学生特征，我预设了以下教学目标：1、知识能力目标：有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
2、情感态度目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
三、说教学重难点：教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
教学难点：理解题目“桥”的含义。
四、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，这节课，主要采用“品读感悟”式教学方法，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。
五、说学法：向学生传授“学法”。
通过学生的读读、想想等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。
六、说教学过程：这是我这次说课的重中之重，在整节课教学过程中，我注重突出重点，条理清晰合理，并结合自己的优势声情并茂的朗读，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
课文的第一部分通过视频来感受形势危急，教师诵读。
交流：感动之一：(第一次喊话)老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后面!”在这里我首先引导学生思考：老汉的嗓音为什么沙哑了，试想之前发生了什么，让学生展开讨论，感受好汉的辛劳。
并第一次体会老汉是个怎样的人?学生的回答会比较肤浅，但我并不做回答。
通过“拥戴” “像一座山”体会威望如山、才沉稳如山、威严如山则、责任如山、大爱如山。
人教版五下桥说课稿
人教版五下桥说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版五年级下册的《桥》。
本课是一篇描写乡村风光和人文情怀的散文，通过对桥的描绘，展现了作者对家乡的深厚感情和对自然美景的热爱。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
教材分析：《桥》这篇课文以一座普通的乡村石桥为切入点，通过对桥的细致描写，反映出乡村的宁静与美丽。
文章语言优美，情感丰富，是一篇很好的文学鉴赏材料。
同时，它也适合作为写作教学的范文，引导学生学会如何观察生活、如何表达情感。
教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解文章内容，掌握本课的重点词汇和句型。
2. 过程与方法目标：通过讨论和写作活动，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对自然美景的热爱，培养学生的家乡情怀和审美情趣。
教学重难点：1. 重点：理解课文内容，掌握文章的描写手法和情感表达。
2. 难点：引导学生体会作者对家乡的深情，学会运用类似的写作手法表达自己的情感。
教学方法：本课将采用讲授法、讨论法、示范法和实践法等多种教学方法，通过直观的图片展示、教师的引导提问和学生的自主探究，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
教学过程：1. 导入新课：通过展示乡村风光图片，激发学生对乡村自然美景的兴趣，为学习课文内容做铺垫。
2. 朗读课文：学生齐读课文，教师指导正确的语音语调，感受文章的节奏和韵律。
3. 课文讲解：教师详细讲解课文内容，分析文章的结构和写作手法，帮助学生理解作者的情感。
4. 讨论交流：分组讨论桥在作者心中的象征意义，以及文章中的情感表达，鼓励学生发表自己的见解。
5. 写作练习：学生尝试模仿课文的写作手法，描写自己熟悉的一处风景，表达对家乡的感情。
6. 作业布置：要求学生回家后继续完善自己的写作，准备下次课交流分享。
板书设计：在板书设计上，我将采用图文并茂的方式，左侧列出课文的重点词汇和句型，右侧用简笔画展示乡村桥的景象，并在中间部分记录学生讨论的关键点和写作要点，以便学生在课后复习和参考。
人教版五年级下册《桥》说课概述说课稿
人教版五年级下册《桥》说课概述说课稿一. 教材分析《桥》是人教版五年级下册的一篇课文，通过讲述一座山村的变迁，展现了我国农村改革开放的伟大成果。
课文以一座桥为线索，连接起过去和现在，表达了人们对美好生活的向往和对故乡的眷恋。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解我国农村改革的发展历程，增强对祖国的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的分析和解读。
但针对本文所涉及的时代背景和农村改革内容，部分学生可能存在认知上的不足。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解课文背景，感知课文所传达的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，了解课文所描绘的山村变化，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关心农村发展的情感，增强对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：课文朗读、语句理解和情感体验。
2.难点：农村改革的相关知识，以及对课文深层次情感的理解。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生入情入境，体会课文所表达的情感。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村改革前后对比图片，引导学生关注农村变化，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解大意，感知课文所传达的情感。
3.朗读指导：教师示范朗读，引导学生跟读，注意语气、情感的把握。
4.合作探究：分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈对农村改革的看法。
5.说文解字：教师讲解课文中的关键词语，帮助学生深入理解课文内容。
6.情感体验：让学生谈谈自己对本课课文情感的理解，分享自己的感悟。
《桥》优秀说课稿
《桥》优秀说课稿《桥》优秀说课稿（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的《桥》优秀说课稿（精选10篇），希望对大家有所帮助。
《桥》优秀说课稿篇1一、说教材《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领会作者表达的情感。
这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的灿烂形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。
课文情节跌荡升沉，扣民气弦；语言简洁生动，极富韵味。
在表达要领上很有特色。
学习这篇课文的目标，一是引导学生在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染，领会作者表达的头脑情感；二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。
二、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。
对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教法在教学中，采用教师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。
四、说学法学生读悟结合，老师及时点拨五、说教学目标及重难点我把本课教学目标定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3、领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
六、教学准备多媒体课件七、课时安排两课时本节课是第二课时八、说教学过程（一）、谈话导入，创设情境同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。
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五年级语文下册桥说课
稿
文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
人教版小学语文五年级下册《桥》说课稿
安俊慧
一、说教材
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。
作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望留别人，把死的危险留给自己和儿子，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”，也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说学情
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教学目标
基于我对教材的认识和分析，结合课标中语文教学的三个维度以及高年级学段对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：
1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
理解文中重点词语的含义。
2．过程与方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。
注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。
3．情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。
四、说教学重难点
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章令人感动的地方，感悟人物品质，体会表达特点”。
难点为“理解题目所蕴含的深意”。
五、说教法、学法
对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
六、说课时安排
本课分两课时完成，今天我说的是第一课时，完成教学目标中的1、3项。
七、说教学过程
本课我将设计以下教学环节：（一）情境导入，激发想象。
（二）初读课文，整理感知。
（三）走进洪水，激发感情。
（四）走进村民感受惊慌，走进支书，理解情感。
（五）课后练笔，延续情感
具体教学过程如下：
(一)图片导入，激发想象。
从着名大桥逐渐过渡到学生们身边的桥，贴近学生实际，留有想象的余地，激发对课题的质疑。
(二)初读课文整体感知。
此环节的设计是对学生课前预习情况的掌握，再通课题与主人公之间的悬念让学生说一说课文主要内容。
(三)走近洪水，激发情感。
学生对课文有个大概的了解以后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。
为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。
入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。
在这里，我首先设置这样一个问题进入，这是一场怎样的洪水呢让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，感受灾难降临时可怕的一幕。
请找出文中描写暴雨和洪水的句子，画一画，读一读。
在学生自主学习过后，进行讨论和体会，让同学读相关的句子，在画，悟，读三步之后，我及时让学生说出形容形势危急的词语（来势凶猛、势不可当、无情、可怕、肆虐）这样对学生进行了一个词语积累和运用的综合练习。
引生入境的第二步：因为学生对洪水比较陌生，通过前面入情入境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学生的心灵，因此我和学生再次配合朗读这6句话。
这样使学生渐入佳境，能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的表现埋下了伏笔。
(四)走进村民，感受惊慌。
多么汹涌而又可怕的洪水，我们仿佛看到洪水在不断的上涨，灾情在不断地加重。
面的这样的情形老汉和村民们又有怎样的表现呢找出描写人们表现的句子，交流，体会。
然后进行第二个语言文字的训练，人们的这种种表现，可以让
你联想到哪些词语。
（板书：人们惊慌失措）随着这两步教学的递进开展，此时的学生已经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。
也为下一步的教学做了有声有形的准备。
(五)走进支书，理解情感
这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一位老汉出现在所有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢小组讨论找出描写老汉神态、动作、语言的句子读一读，悟一悟。
教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。
新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”（神态描写）感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”（语言描写）感受到老汉始终把群众利益放在第一位，然后引导学生从三个感叹号来体会，在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，引导学生读出老汉的语气。
“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是一个党员吗排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
”老汉这一“揪”把小伙子揪到了队伍后面，揪到队伍后面有可能面临着什么小伙子是什么样的表情（小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
）小伙子这时候想对老汉说什么（发挥想象，自由说话）。
动作描写又体现出了老汉的不徇私情。
在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨屹立，岿然不动。
这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱，这样的老汉怎能不受人拥戴呢可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们腰际的时候，老汉和小伙子，他们之间发生了什么事情激情的话语能引起学生情感的共鸣，教师、文本、学生已经融入在了一起，这时话锋一转，将学生带入故事的高潮。
（老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木
桥。
）通过“吼、用力”等词语，体现老汉揪出儿子又推上木桥，看似矛盾的举动却看出“揪”是对党员的要求，“推”是对自己儿子的关爱。
接着引出问题：老汉把小伙子推上木桥，结果怎样
(六)总结全文，凝聚情感。
1.（播放钢琴曲《神秘园》）学生读24-27自然段。
结合图片说说你你现在最大的感触是什么
2.理解老汉的精神--全体起立，一起向这位舍己为人的老支书、向先人后己的共产党员们敬礼。
(七)领悟写法
教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，此时教学难点的解决已经水到渠成。
指课题，文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁他是一座什么桥请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。
（教师适时板书：生命桥）在学生深入学文，研读分析的过程中，学生已感悟了老汉的高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，即突破了教学难点。
再让学生包含深情的读课题，体会课文的写法。
(八)课后练笔、拓展感情
你想对老汉说什么（请你来赞一赞我们的老支书）
“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”
“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台
六、说板书设计。