印象家乡 传承文化

印象家乡传承文化

发表时间：2020-04-02T10:27:14.457Z 来源：《教育学文摘》2019年第9月17期作者：阮鹏程

[导读] 开展家国情怀教育、传承发展中华优秀传统文化是学校育人的重要内容

【摘要】开展家国情怀教育、传承发展中华优秀传统文化是学校育人的重要内容。我校依托学校的“贤”教育办学理念，提炼追溯家乡本土文化，开发实施乡贤文化的研学实践课程化，构建课程内容，打造课程体系，形成课程评价。引领学生走进家乡，感受家乡魅力，传承乡贤文化，培植本土情怀，激发民族自豪感。

【关键词】：乡贤文化、研学课程、校本

在 2016 年国家教育部颁布了《教育部等部门关于中小学生研学旅行的意见》，体现了研学旅行的重要性。《中小学生德育指导纲要》也明确指出了要开展中华优秀传统文化教育。开展家国情怀教育、传承发展中华优秀传统文化，大力弘扬核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神，引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵，增强文化自觉和文化自信。

一、以乡贤文化为宗旨，创设主题

（一）“印象家乡”，挖掘游学丰富内容

通过“印象家乡”游学课程，引领学生走出校园小课堂，走近瑞安的人文景观，名人故居等本土文化，挖掘鲜活的社区资源，借助实践探索、亲身寻访的形式，以“玩”的姿态拓宽儿童视野，培养儿童解决问题、探究学习、协作互助的自主发展能力，激发孩子对家乡的热爱之情，弘扬“见贤思齐”精神。

（二）“文化传承”，开发研学校本课程

传承、弘扬中华优秀传统文化，也是研学课程的重要内容。学校的“文化传承”课程围绕民族文化展开。根据年段学龄特征形成学段序列化课程。不同年段安排不同内容，一年级感受传统节日文化，二年级体验传统民间游戏，三年级寻找家乡传统美食；四年级体验中华传统习俗；五年级学习中华传统艺术；六年级传承中华民俗文化。以学段序列化的形式，让学生在活动中让学生弘扬并传承了中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，让孩子们能够真正地接受优秀传统文化，领悟“传统之美”。

二、以课程建设为载体，提升内涵

（一）构建乡贤文化课程体系

乡贤文化是中华优秀传统文化的一部分，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，是某一地域历代圣贤积淀下来的文化形态，蕴含着见贤思齐、崇德向善、嘉言懿行等优秀文化因素，是垂范乡里、涵育乡风文明的精神力量，也是值得挖掘和传承的乡土德育教育资源。我们努力构建出培养儿童具有人文底蕴、自主发展与社会参与性等核心素养，构建育人课程体系。

“乡贤文化”游学课程涵盖了“城市建设”、“家乡环境”和“历史印象”“人文古迹”“追溯先贤”、“见贤思齐”等主题游学活动，开创崭新的拓展性学习模式，形成了我校游学实践课程体系。以“开发地域文化的实践研究素材、增加学生游学平台”为主，将地域文化纳入到学校课程的体系中，为探究主体创设良好而真实的实践情境。引导学生走进社会大课堂，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，从而加深与自然和文化的亲近感，促使人文情怀的积淀在他们内心扎根、升腾，使我们的拓展课程资源更契合

（二）编写乡贤德育校本课程

在组织实践中，学校要重视利用文物资源，学校要组建课程研发团队，研发校本课程。校本课程实验序列化编排，螺旋式上升，符合学生的认知特点，实现了优质资源的共享。弘扬瑞安地域特色的传统文化，知我家乡，爱我家乡；了解瑞安先贤事迹风范，知贤齐贤。同时，在培养热爱家乡的情感基础上，通过对中华民俗文化、民族艺术的探索与认知中，提升民族自豪感，培育家国情怀。

三、以多元呈现为依托，评价展示

学校以及教师要完善相应的评价机制，通过多元化的评价方式鼓励学生进步，从而提高学生们的积极性，在不断实践的过程中强化学生们的能力。仅仅通过报告的方式而对学生们评价，方式十分单一且片面，应该让有效的评价方法和多元的展示研学实践活动过程，进行自我评价与他人评价等多种内容，让学生们建立自信，促进学生更全面的发展，从而达到提升“文化传承”研学课程的内涵，达到培养学生核心素养的教育目的。

1. 章卡奖励：我校实施“章卡”评价体系，凡是参与活动并完成导航单的学生，都能得到一张博学卡的奖励。这既是肯定和表扬他们积极参加活动，展示团队能力，也是激励他们今后继续在“文化传承”课程与“印象家乡”研学课程中有更多的发现、更深的体会。

2. 展板呈现：借助流动展板或固定橱窗这两个平台，呈现学生课程活动的丰厚成果，通过每个教室的展板和学校的橱窗，为参与寻访“家乡印象”游学课程的学生提供了一方展示的平台，同时和成长足迹的同时吸引赞许的目光，让实践者获得寻访活动的满足感。

3. 网络展示：科学技术的进步，为儿童的评价提供了一个崭新的平台，那就是——网络平台。将学生参与的过程以图文结合的方式制作每

篇，发布在学校公众号、班级公众号或微信朋友圈，展示学生的成果，并对活动予以肯定与称赞。

通过一年多的探索与实施，我校已初步构建具有乡贤文化特色的学段研学课程模式。在实施过程中。发扬传承家乡及中华民族优秀传统文化，培养学生的家国情怀和民族自豪感。同时也让学生在游学活动和研学课程中学会合作，学会探究，培养儿童具有人文底蕴、自主发展与社会参与性等核心素养。

参考文献：

《教学研究—小学生研学旅行综合实践活动课程的研究》 2019.3第8期《兰州教育学院学报》 2019年10月第10期

《乡贤文化的学校德育价值及其实现路径》 2015年10月第5期