人教版五年级语文上册《泊船瓜洲》

《泊船瓜洲》公开课教学设计

教学目标：

１.通过看注释、查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

２.结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。

３.通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。

教学重点：

重是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀。

教学难点：体会“春风又绿江南岸”中的“绿”字的精妙。

课前收听歌曲：徐小凤<< 明月千里寄相思>>(渲染气氛)【课件1】

一、做游戏，诱乡情

1、同学们，我们来玩个对诗的游戏好吗？敢不敢？好，我来出诗的上句，你们来对诗的下句。出示【课件2】

海上升明月，（天涯共此时。）张九龄

但愿人长久，（千里共婵娟。）宋.苏轼

露从今夜白，（月是故乡明。）唐.杜甫《月夜忆舍弟》

举头望明月，（低头思故乡。）唐.李白《静夜思》

月落乌啼霜满天，（江枫渔火对愁眠。）唐.张继《枫桥夜泊》

你们发现了吗？这组诗中都有----“月亮”。月有圆缺，人有离合，所以从古到今，月亮曾经寄托了多少诗人墨客对故乡、对亲人浓浓的思念啊！

2、今天，我们再来学习一首王安石写的与月有关的诗----泊船瓜洲（板书）。

【课件3】

二、解诗题、知背景

1、解诗题。

（1）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？

（《枫桥夜泊》、停泊）

（2）泊船瓜洲：把船停泊在瓜洲岸边。（看注释，简介瓜州。）

2、透过课题你捕捉到哪些信息？（生答，师引导：地点、事件）

3、王安石为什么写这首诗？他是在什么情况下写的？指名介绍作者及写作

背景。出示【课件4、5】

三、初读诗，读流利

作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经瓜洲，诗人把船停泊在瓜洲岸边，他看到了什么景色呢？产生什么想法呢？让我们先读读，再议一议。

请同学们打开课本，自由读诗。

1、学生自由读（要求：读通顺，读准音、注意诗的节奏）。

2、学生个别读。正音：间、数、重、还。【课件6、7】

京口瓜洲一水间（jiàn），

钟山只隔数（shù）重（chóng）山。

春风又绿绿（lǜ）江南岸，

明月何时照我还（ huán）

3、师范读（画节奏和正音）。

4、多种形式朗读：生齐读、师领读、男女生轮换读。

四、抓字眼，明诗意

请同学们结合诗文下面的注释和手中的预习资料，以小组为单位，讨论解决以下问题。【课件8】

（一）学习一、二句

【课件9】京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

1.找出诗中的三个地名，并根据诗后面的注释画出三个地名的方位图，

说说它们与诗人的关系。

2.文中的“水”指（长江黄河），“一水”说明距离（近远），“只”和

“数”表示山（多少），“间”读作（jiàn jiān），意思是隔开，数重山隔开了（）和（）。

3. 诗意是。

学习反馈：

1、绘简图，明诗意：【课件10-14】

在这两句诗中涉及到三个地名，谁能在简图上标出它们的位置呢？

（师在黑板上画长江简图，并用符号标注三个地名的位置。生在黑板上标注名称，并讲解诗句。见板书设计）

2、明确地理位置

（出示中国地图解释）生互相补充介绍：瓜洲在长江北岸，在长江南岸，与瓜洲隔江相对。钟山就是现在南京的紫金山。王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。

你们会利用自己现有的资料解决问题，非常会学习！

3、填空后读诗悟情：

诗人孤寂地站在瓜洲渡口，放眼南望，心心念念的家乡就在那一道江水、几重山峦之后了……

（师生配合读诗）

师：京口呀，你不远啊！

生：京口瓜洲一水间；

师：钟山呀，你好近哦！

生：钟山只隔数重山。

师：山重水复的家乡，就在眼前，就在心底！

生：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

师：真是归心似箭啊！

生：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

在交通不便的古代，一道江水，数重大山，可谓是山高水长，路途遥遥，心愿难了，是思念让天涯变咫尺啊！京城未至，心已思归。放眼望去，满目春色，更添惆怅。齐读-----

（二）学习三、四句：

【课件15】春风又绿江南岸，明月何时照我还?

1、齐读。让生说说诗意。（表扬。）

2、同学们读过之后，马上就能如此准确地领悟了诗意，看得出它很通俗易懂。就是这样一首普普通通的思乡诗，为什么能脱颖而出，久唱不衰呢？

谁能来品评一下，它好在哪呢？让学生畅所欲言，互相补充，师最后总结。

（1）点评“绿”

①探究学习：【课件16】

学生将预习时看到的《“绿”的故事》作为证据讲给大家听。师趁机课件出示这几个动词：绿吹，拂，碧，到，满……，引导学生推

敲琢磨，感受“绿”字的精妙，学习使人锤炼文字的艰辛。

②好处：【课件17】

既写活了初春江南水乡嫩绿的色调，突出了它静态的色彩美，更展现出春风所到之处无不染绿的动态美和勃勃的生机，使得原本无形

的春风通过吹绿两岸的花草而变得有形。

③联想：

“春风又绿江南岸”是怎样的一幅美景呢？学生展开联想。

【课件18】——配乐欣赏江南春色，读诗句，感受春的美好。

（2）点评“又”【课件18】

①探究文字背后的意思

“又”绿，点明春风不只一次吹绿了江南岸。

“春风”一词，既是写实，又有政治寓意，即皇恩。

②联系时代背景，理解政治寓意

引导学生认识到这首诗写于1975年第二次出任宰相，奉诏进京。

宋神宗下诏恢复王安石的相位，表明他决心要把新法推行下去。对此，