语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。
课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。
小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。
因此，语文教学不能没有艺术。
课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。
一、导入新课的艺术有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。
我认为此话很有道理。
许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。
如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。
一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”“爱听。
”“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。
说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。
学生都瞪大眼睛，凝神聆听。
可是故事讲到一半，我戛然而止。
“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。
他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。
于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。
我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。
”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。
二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导，启发引导是语文教学实践的基础原则之一。
谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术
课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。
这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。
2、激励性教学。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。
根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。
3、链环式教学。
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。
如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。
二、加强指导学习方法 1、感官记忆。
背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。
利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。
用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。
3、图表记忆。
图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
4、运用记忆。
记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。
语文课堂教学艺术
浅谈语文课堂教学艺术“教学是门艺术，而且是一门很难掌握的艺术。
”在实施新课改的今天，我们更要把课堂教学艺术放在首位，因为只有讲究课堂教学艺术，才能有效提高课堂教学效果，让学生在有限的时间内学到更多的知识。
一、讲究导课艺术导入课文是进行课堂教学的第一步，教师恰当运用热情洋溢的语言、直观演示、故事设疑、放录音、放录像等手段，可以引导学生明确学习目的，更好地完成教学任务；激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促使学生加强新旧知识的联系。
如教学《翠鸟》一课时，教师可先这样导入：同学们，你们见过翠鸟吗？这种鸟非常美丽，很惹人喜爱。
这是一篇自然常识性的文章。
在这篇文章里，作者把翠鸟描写得非常形象，栩栩如生，我们读后会有一种如见其形、如闻其声的感受。
下面请同学们和老师一起读读这篇课文，看看作者是怎样把翠鸟写的如此传神的，抓住了翠鸟的哪些特点来描写的。
二、注重语言艺术教师语言表达能力的高低，会直接影响学生的听课情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。
教师语言的生动形象、幽默诙谐、活泼有趣，不但可以激发学生的兴趣，增强学生的语言表达能力，还能把学生引入文中，使学生获得身临其境的感觉，受益匪浅。
如在《鸟的天堂》教学中，教师在引导学生领略了“鸟的天堂”的美好风光之后，话锋一转，说了这样一番话：“同学们，鸟儿是人类的好朋友，可是，现在有些人却肆意捕杀鸟类，危害他们的生活环境。
难以想象，如果有一天，我们再也听不到鸟儿婉转的啼鸣，看不到鸟儿振翅的身影，那么这个世界该是多么冷清，多么乏味啊！所以，让我们都来爱护鸟类，爱护这些可爱的生灵吧！愿祖国的山山岭岭、江河湖海出现更多的“鸟的天堂”！我相信这番话像一颗种子，将爱护鸟类的思想播撒进学生的心田，更相信这样富有感染力的语言会对学生产生巨大的教育作用。
三、巧用媒体的艺术随着课堂教学的改革，电教媒体已广泛进入课堂。
多媒体将图文、声音、视频等并用，产生了活泼生动的教学效果。
高中语文课堂教学艺术
高中语文课堂教学艺术
高中语文课堂教学艺术是语文教学过程中的重要组成部分，能够帮助学生更好地理解、掌握知识，从而提高学习效果。
高中语文课堂教学艺术包括课堂管理、课堂活动、教学方法、教师表现等诸多内容。
首先，课堂管理是课堂教学的前提。
在开展课堂活动之前，教师应当制定教学计划，
明确时间安排；并建立有规律的课堂管理制度，包括学生秩序、学习纪律、上课气氛等，
这些管理制度能够有效地调整课堂气氛，营造有纪律的良好教学环境。
其次教学时应注重课堂活动的多样性，以有趣的活动将课堂气氛活跃起来，比如“问
答竞答”式的小组活动；“情景剧本”式的读写活动；“文学文本剧场”式的课堂表演等。
这些活动能够提高学生学习兴趣，培养他们社交能力，加深对课本内容的理解。
同时，在组织分组进行活动前，教师可以考虑使用多种教学方法，如教师指导模式、
讨论模式、积极互动模式等，不断激发学生参与课堂活动的热情，使课堂活动更加有趣活泼。
最后，教师的表现也是带动课堂活动的重要因素。
教师要注重展现自己的专业性，使
用熟练的教学艺术，使学生感受到良好的气氛，这样才能吸引学生参与课堂活动，让学生
受益良多。
总之，高中语文课堂教学艺术包含课堂管理、课堂活动、教学方法、教师表现等内容。
只有通过这些内容的综合运用，才能使语文课堂更加生动有趣，让学生有更多的机会参与
活动，培养学生的语文素养。
谈小学语文课堂教学中师生的沟通艺术
谈小学语文课堂教学中师生的沟通艺术
小学语文课堂教学中，师生之间的沟通艺术是非常重要的，因为它需要教师和学生之间建立一个相互理解和尊重的关系，以促进学生的学习。
具体表现如下：
1.言语表达：教师需要清晰、准确地表达自己的教学要求和教学内容，避免使用生僻词语，注意语速和声音的抑扬顿挫，以便学生能听懂。
2.身体语言：教师需要注意自己的身姿、表情和动作，表达自己的感情和态度，这对学生接受教师的教学内容具有很大的帮助。
例如：当教师鼓励学生的时候，可以鼓掌或者拍手，这会让学生更加投入。
3.聆听能力：教师需要耐心地聆听学生的问题和想法，并及时给予回应和鼓励，这样可以增加学生的自信心和动力。
4.问答互动：教师在教学过程中应该不断地与学生进行问答互动，并给予积极的反馈，这有助于激发学生的学习兴趣。
综上所述，小学语文课堂教学中，师生之间的沟通艺术非常重要。
教师需要用正确的言语、身体语言和聆听能力来建立与学生的良好关系。
同时，学生也需要积极参与到问答互动中，从而更好地理解和掌握教学内容。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究【摘要】本文主要围绕中学语文课堂教学艺术展开研究，通过对其概述、要素、基本原则、方法与技巧以及实践案例的分析，探讨语文教学艺术在中学语文课堂中的应用和影响。
文章首先介绍研究的背景和意义，为读者提供研究的依据和重要性。
在详细讨论了语文教学艺术的要素和基本原则，以及如何运用不同的方法和技巧进行教学。
通过实践案例的展示，呈现了语文教学艺术在实际教学中的运用情况。
结论部分分析中学语文课堂教学艺术对学生的影响，并展望未来的研究方向，为深入探讨语文教学艺术的作用和意义提供了启示。
通过本文的研究，有助于提升中学语文教学质量，培养学生的语文素养和综合能力。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、研究背景、研究意义、教学要素、基本原则、方法与技巧、实践案例、影响、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景中学语文课堂教学艺术是一门复杂而又重要的学科，关乎学生的语文素养和全面发展。
随着教育改革的不断深化与发展，中学语文课堂教学艺术也逐渐受到人们的重视。
目前对于该领域的研究还存在一定的欠缺和不足。
有必要对中学语文课堂教学艺术进行系统深入的研究，以便更好地指导教师改进教学方法，促进学生的语文学习。
研究背景中的问题主要有：一是当前教学中普遍存在的传统教学模式，教师往往只注重知识的传授，缺乏对学生全面素质的培养；二是学生学习兴趣不高，在语文课堂中缺乏主动学习的积极性；三是教师在教学中可能存在教态不活泼、表现形式单一等问题，导致课堂效果不佳。
对中学语文课堂教学艺术的研究具有重要的现实意义和深远影响。
通过对语文课堂教学艺术的系统研究，可以有效提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
这也是本研究的重要意义所在。
1.2 研究意义中学语文课堂教学艺术研究的意义在于探讨如何提高语文教学的质量，激发学生学习语文的兴趣，促进学生语文能力的全面提升。
语文是学生学习的基础学科之一，其重要性不言而喻。
而中学阶段是学生语文基础扎实的关键时期，语文课堂教学艺术的研究对于引导学生正确学习语文、培养学生综合语文能力具有重要的指导作用。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文课堂教学艺术是中学语文教师在实施教学过程中的一种实践能力，是教师通过自身的教学艺术实践，提高学生的语文综合素质。
下面就中学语文课堂教学艺术进行研究。
一、研究现状目前，中学语文教学在实施过程中面临一些问题。
一方面，教学内容烧熬重，难以吸引学生的兴趣；教师的教学方法单一，缺乏创新。
这就要求我们对中学语文课堂教学艺术进行研究，提高教学质量。
二、研究内容1.教师教学艺术的提高中学语文教师要注重提高自身的教学艺术水平。
教师要熟练掌握教学内容，深入理解课文内涵。
教师要拓宽教学视野，在教学中注重培养学生关注社会问题的能力。
教师要运用多种教学手段，如讲解、讨论、实验、游戏等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.学生学习兴趣的激发中学语文教学要注重激发学生学习兴趣。
教师可以运用多媒体资源进行教学，如图片、音频、视频等，使教学内容更加生动有趣。
教师还可以开展课外拓展活动，如语文大赛、作文比赛等，激发学生对语文学习的热情。
3.教学环境的营造中学语文教学需要制造良好的教学环境。
教室的布置要温馨舒适，让学生感受到学习的氛围。
教学设备要配备完善，如投影仪、电脑等，方便教师展示教学内容。
教师还要注意与学生的良好互动，及时反馈，使学生在积极互动的氛围中学习。
三、研究方法1.实地考察可以通过实地考察不同优质中学的语文教学，观察教师的教学风格和方法，了解他们的成功经验。
还可以与其他教师进行交流，共同探讨教学中的问题和解决办法。
2.案例分析可以收集不同教师的教学案例，进行分析和比较，找出成功的教学模式和方法。
通过对比分析，可以了解这些教学模式和方法对于学生学习的效果。
3.教学实践在实际的语文教学中，可以运用教材中的教学案例，进行教学实践。
通过实践，不断总结经验，提高教学艺术。
四、研究意义可以提高教师的教学水平，提高教学效果。
可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
可以创造良好的教学环境，提高学生综合素质。
语文课堂教学语言艺术
浅谈语文课堂教学语言艺术语文课堂教学语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。
语文课堂教学过程中要遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生，有助于提高语文课堂教学效果。
那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、课堂语言的规范性在教学中，语文教师应使用规范的普通话传递信息、表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。
在日常教学中，还有部分教师使用夹杂着方言的语言教学，甚至不能使用普通话教学。
久而久之，会造成学生对语音把握不准，无法欣赏到文学作品的意蕴等不良后果，这势必会降低课堂的教学质量。
这就要求教师要做到，读音准确无误，没有语病和口头禅。
语言的规范是使教学工作得以顺利进行的主要保障，作为一名语文教师尤其是应当注意课堂语言的纯洁性，力求达到清晰、简洁、严谨，避免不规范的语言出现，为学生创造一个良好的语言环境。
二、课堂语言的民主性课堂教学语言是教师在课堂上以口头表达形式出现的有声语言和以身体相关部位的动作形式出现的无声语言（又称体态语言）的总和，它是教师实施课堂教学必不可少的工具，并直接影响着课堂教学效益和教学质量的高低。
课堂教学语言的民主化，是指教师的课堂教学语言应当体现教育的民主观念、教师的民主作风、师生的民主平等关系。
在课堂教学中，教师用鼓励性的、征询的语言可以奠定民主、自由、宽松的课堂气氛，能激发学生参与教学活动的热情。
三、课堂语言的启发性发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程，正是发展学生思维的过程。
教师要精选带有重点、关键、学生感到困惑易错的地方，以简洁明快的语言去启发。
教学中就随之出现了“预习后，你了解了什么？有什么疑问？”“能说说你发现了什么吗？”“你是怎么知道的？”“你为什么这样想？”“根据他所提供的信息，谁愿意帮他想一个好办法？”“你觉得他们读得怎么样？谈谈你们的看法？”这一类的语言，达到“一石击起千层浪”的效果，让学生的思维更加开阔，更加灵活。
小学语文课堂教学的八种艺术
小学语文课堂教学的八种艺术摘要：课堂教学艺术是高效课堂的重要保证。
小学语文课堂教学艺术可以细分为语言的艺术、教育的艺术、合作的艺术、交流的艺术、展示的艺术、评价的艺术、展示的艺术、创造与再创造的艺术。
关键词：小学语文；教学艺术；教师；学生课堂教学是一门艺术，艺术没有统一模式，没有最佳模式，必须因人而异、因课而异。
我们常听人说，听一堂好课是一种艺术享受，它犹如欣赏一块精雕细琢的美玉，每个细节都是美的享受。
这正是对执教者“教学艺术”的褒奖，对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。
实践证明，课堂中多种教学艺术的综合使用，会给课堂带来无穷的魅力。
一、语言的艺术我国古代著名的教育学杰作《学记》中有“善教者，使人继其声。
善教者，使人继其志。
其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。
”之论，明确提出了语言在教学中的作用及要求。
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻地指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。
”也同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。
如，一位教师在上《地震中的父与子》时，教者随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，提高了教学效果。
她们的讲解条理清晰，循循善诱，真正做到了言之有物，论之有实；言之有序，条理清楚；言之有启，循循善诱；言之有趣，妙趣横生；言之有韵，抑扬顿挫；言之有体，丝丝入扣，不得不令人叹服。
因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。
教师在教学过程中要善于表现出情感性教态，创设情感性教学情境，挖掘教学内容中的情感性因素，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动。
这是教学艺术的一种体现，是教学成功的保证。
语文课堂教学中的语言评价艺术
语文课堂教学中的语言评价艺术
语文课堂教学中的语言评价艺术是指教师在课堂上对学生的语言表达进行评价和指导的过程中，运用适当的语言评价策略和技巧，以达到提高学生语文素养和表达能力的目的。
以下是一些常见的语言评价艺术：
1. 多元评价：教师可以采用多种评价方式，包括书面作业、口头回答、小组讨论、演讲等，以综合全面地评价学生的语言能力。
2. 清晰准确：教师在评价学生的语言表达时，要注重对学生的表达内容理解清晰，评价准确。
可以通过提问、点评等方式激发学生的思考和表达。
3. 鼓励与肯定：教师在评价学生的语言表达时，要给予积极的鼓励和肯定，让学生感到自己的进步和成就，激发学生的学习动力和自信心。
4. 针对性指导：教师在评价学生的语言表达时，要根据学生的实际情况和需要，提出具体的指导意见和改进建议，帮助学生提高语言表达能力。
5. 细节把握：教师在评价学生的语言表达时，要对学生的语法、词汇、句型等细节进行把握和指导，帮助学生提高语言的准确性和流畅性。
6. 引导批评：教师在评价学生的语言表达时，可以采用引导式批评，通过提问、引导学生自我发现问题，促进学生自主学习和提高。
总之，语文课堂教学中的语言评价艺术需要教师根据学生的实际情况和需要，运用多种评价策略和技巧，既能发现学生的优点与潜力，又能指导学生改进和提高，以达到促进学生全面发展的目的。
语文课堂教学的艺术
语文课堂教学的艺术课堂教学是一门艺术。
而语文课堂教学的艺术性更高。
有的教师授课大声念一遍。
小声读一遍，干干巴巴，枯燥无味，使学生昏昏欲睡；有的教师却讲得生动形象，引人入胜。
这其中与课堂教学的艺术性有很大关系。
我在课堂教学中，是从以下几方面尝试提高艺术性的。
一、讲课的艺术。
在讲课中尽量运用比喻、夸张、反语、歇后语等修辞手法。
把课讲得生动形象些。
有的插上个小故事，说上几句笑话，讲得幽默些，学生很爱听。
讲小学六年级第十二册的《我最好的老师》，在课文中讲到“老师”时，我讲了有人把“教师比作太阳底下最光辉的职业”或“人类的阶梯”，说明了当教师很光荣，但也讲了老师的清寒。
便举了“教师到自由市场买东西不招小偷”“教师在楼上住不安防盗门而挂个”教师之家”牌的例子。
耐人寻味。
有一次我讲到成语，引出一个笑话来：说是有两个人对四七二十八还是四七二十七争论不休，找到县官，请青天大老爷定夺，结果县官令人把坚持四七二十八的人拉出去打了三十大板，此人不服，问个究竟。
县官说，他已经糊涂到如此地步了，你还坚持跟四七二十七的人争辩？不打你打谁呢？学生听了拍手叫绝。
二、范读的艺术。
范读要用普通话，并注意轻重缓急，抑扬顿挫，速度要适中，这是人所共知的常识；但根据课文内容和学生情绪，把某些词的逻辑重音特别加强一些，把某些语句嗓门提高一些或压低一些；把某些段落读得速度快一些或慢一些，语调上也要多变化一些，就能提高范读效果。
如在范读契科夫的《凡卡》时，发现有几个学生精力不集中，窃窃私语，时时发出笑声。
当读到第三自然段，我故意把“我没爹没娘，只有您一个亲人了。
”读成“我——没爹——没娘。
只有——您——一个——亲人”，见还没有引起注意，等读到第四自然段“凡卡朝着黑糊糊的窗户上看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子。
”时，把“黑糊糊的窗户”“模糊的影子”，提高了嗓门、加重了语气。
霎时，台下便鸦雀无声了。
这比停下来，把他们批评一顿，再读要好得多。
在范读对话的部分。
优秀语文教师课堂教学方法(最新完整版)
优秀语文教师课堂教学方法(最新完整版)优秀语文教师课堂教学方法优秀语文教师课堂教学方法有很多，以下是一些常见的方法：1.讲授法：讲授法是最常用的教学方法之一，教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。
在讲授过程中，教师可以配合板书、多媒体等手段，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.问答法：问答法是一种常用的教学方法，通过教师提问、学生回答的方式进行教学。
在问答法中，教师可以根据学生的回答情况，及时调整教学思路和教学方法，以更好地引导学生思考和解决问题。
3.讨论法：讨论法是指学生在教师的指导下，围绕某个问题开展讨论，各抒己见，互相启发，共同研究，以达到获取知识、培养能力、发展智力的目的。
在讨论中，教师可以引导学生展开深入的讨论，并注意控制课堂气氛，以保证讨论的顺利进行。
4.演示法：演示法是指通过展示实物、教具、实验、示范等方式，使学生获得直观印象的一种教学方法。
在演示法中，教师可以根据教学需要，选择合适的演示方式，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
5.探究法：探究法是指学生在教师的指导下，通过自主探究、合作探究等方式，开展探究性学习，以培养学生的创新精神和实践能力。
在探究法中，教师可以引导学生发现问题、提出问题、解决问题，以培养学生的探究能力和创新精神。
总之，优秀语文教师需要灵活运用多种教学方法，根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法，以提高教学效果和质量。
同时，教师还需要注重学生的情感体验和个性发展，关注学生的成长和发展，以培养出优秀的语文人才。
论语文学科教学方法研究语文学科教学方法的研究是一个重要的领域，旨在探索如何有效地教授语文课程，以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
当前，语文学科教学方法的研究主要集中在以下几个方面：1.传统教学方法与现代教学方法的比较研究。
传统的语文教学方法主要包括讲授、诵读、练习等，而现代的教学方法则包括互动教学、探究式教学、合作学习等。
研究比较这两种教学方法的优劣，以期在语文教学中更好地运用现代教学方法。
高中语文课堂教学艺术
高中语文课堂教学艺术一、引言语文课程是高中阶段的重要组成部分，其不仅涉及到语言文学知识的传授，更针对学生语言表达及思维能力的培养。
面对具有复杂个性与文化背景的高中学生，语文教师在课堂教学过程中需要精准地把握学生的需求，明确教学目标，灵活应对教学环节，同时将艺术元素融入课堂教学，以提高教学效果和吸引学生的注意力，从而实现在高中语文课堂中的“艺术化教学”。
二、语文教学的艺术性语文教学是一门艺术性极强的学科。
首先，语文教学需要具有一定的审美素养，理解并精准把握文学作品的艺术特征及文化内涵；其次，语文教学需要具有一定的表现力，能够使用适合的课堂教学手段和语言，激发学生的情感，提升课堂氛围；再次，语文教学需要具有一定的创造力，注重教学方式与手段的创新，将课堂教学融入生活，使学生喜欢语文并将其运用于生活实践等方面。
（一）教学方式创新1. 推崇多元化的教学方式。
在传统的讲授、复述等教学方式之外，还可以采用课件、游戏、电影等多种方式，以满足学生多样化的学习需求。
2. 运用差异化的教学手段。
学生的智力、学习风格、学习习惯、个性特点不尽相同，合理地运用差异化教学手段，将教学内容更加娓娓道来，有助于提高教学效果。
（例如：利用影音资料，针对不同的学生群体，开展不同的基础知识普及、文学故事阐释等教学活动，如PPT制作、互动问答、小组讨论等）（二）用心设计的教学内容1. 更具有时代感，选择学生更易接受的文学作品。
2. 关注语言文字的艺术性，使学生感受到语言的重要性。
3. 更注重文化理解，加强学生的价值观念。
（三）网络化的教学方式1. 课程讲解视频。
向学生提供零碎化、轻松化的视频课程，或高清教学/学术讲座，观看后，学生对于课堂知识的理解将会更加深入。
2. 互联网资源推介。
学生在互联网上浏览途中会接触到丰富的知识资源，在高中语文教学中，教师可以适时的指导学生，帮助其找到适合自己的信息资源。
1. 提高教师的教育教学水平。
教师的教育教学水平是提升高中语文课堂教学艺术的关键。
浅论语文课堂的教学艺术
机诱导 说 ： “ ！我们就 带着 这些 问 好
题 一起学 习课文《 趣 的发 现》 有 ，它 将 向 我 们 介 绍 一 件 新 鲜 、有 趣 的 事 情 ， 我 们 的 好 奇 心 将 得 到 最 大 的 满 足 。 接 下 来 ，就 让 我 们 来 细 心 读 课 文 吧 。 ” 上 课 伊 始 ， 教 师 用 这 样 富 有 诱 发
人 文 教 育 功 能 和 内 蕴 丰 厚 的 艺 术
如 在 教 学 《 趣 的发 现 》 课 ，教 有 一
师 可 抓 住 课 题 引 导 学 生 质 疑 ： “ 学 同
魅 力 是 学 生 精 神 生 活 、情 感 培 养 和 智 力 发 展 的动 力 。
一
” 我 们 应 该 在 让 学 生 充 分 感
教材 的简单 复述和教学参 考资料
的机 械 搬 用 ，一 堂 成 功 的课 ，实
在不 亚 于一件 精美 的艺 术创 作 。 在 各 个 学 科 中 ， 语 文 课 的 感 情 色 彩 尤 为 强 烈 。艺术 因 素 最 为 丰 富
… …
具 ，亦 是 文 化 的 组 成 部 分 ，它 的
据 不 同 的 教 学 内 容 、教 学 对 象 、 教 学
生 兴 趣 。 教 育 家 陶 行 知 曾 经 说 过
“ 起 兴 味 ，学 生 有 了 兴 味 ，就 唤
肯 用 全 副 精 神 去 做 事 ， 所 以
‘ ’ 和 ‘ ’是 不 可 分 离 的 。 学 乐 ” 兴 趣 是 学 习一 样 东 西 最 重 要 的 发 动 力 。学 习是 一 种 持 久 的 主 动 的
学 教 育 性 。是 指 语 文 课 堂 教 学 艺 术 具 有 语 文 学 科 的 教 育 属 性 和 功
语文教师课堂教学的语言艺术
语文教师课堂教学的语言艺术语文教师是教学生读、写、说、听的人，他们不只是传授规范语言知识的教师，更是语文技能训练的指导者。
优秀的语文教师能够通过巧妙使用语言，激发学生学习语文的热情，培养学生的语文素养。
在语文教师的教学过程中，语言艺术是不可或缺的。
本文将从以下几个方面讲述语言艺术在语文教师课堂教学中的应用。
新颖的语言表达方式语文教师的课堂教学需要通过新颖的语言表达方式来吸引和引导学生。
一种简单而有用的技巧就是运用比喻、夸张、排比等修辞手法。
在《论语》中，孔子就曾用到过“如切如磋，如琢如磨”等比喻来解释学习方法。
语文教师也可以通过恰当地运用比喻和其他修辞手法，让课堂内容更为生动有趣。
灵活的教学语态在讲解语文知识的过程中，语文教师可以采用多种语态，例如第一人称、第二人称、第三人称等。
通过灵活的使用教学语态，可以使得学生更好地理解语文知识，更加自然地运用语言。
同时，语文教师也可以为学生提供不同语态的语言范例，帮助学生自然而然地通过模仿、学习掌握其中的语言技巧。
耐心细致的解释在教学过程中，语文教师需要对学生提出的问题进行耐心的解释。
好的解释不仅要有条理，还要注意语言的详略得当。
例如，在解释某个句子的时候，语文教师不仅要讲述这个句子的结构和含义，还要指出其中的语言技巧，以便学生能够更好地理解和运用这些技巧。
生动的语音语调语音是语言的重要组成部分。
通过生动的语音语调，语文教师可以更好地吸引学生的注意力，让学生更好地理解和掌握语音技巧。
例如，语文教师可以在讲述诗歌的时候，在适当的位置上加上起伏的语调，以突出诗歌中的节奏感和韵律感。
具有教育意义的言行语文教师应该为学生树立起良好的语言、文字和思维观念。
他们的言辞、行动应该具有教育意义。
例如，当学生犯错时，语文教师应该通过温和的语气，帮助学生意识到错误的原因，并帮助学生找到改正错误的途径。
总之，语言艺术是语文教师课堂教学中的重要组成部分。
通过巧妙运用语言，语文教师可以激发学生兴趣，培养学生的语文素养。
如歌， 语文课堂教学艺术的六大特质
如歌，语文课堂教学艺术的六大特质作者：彭才华来源：《小学语文教学·人物》2024年第05期一、恰切：如歌的语文教学“调式”（一）千课一面，是阅读教学中一个很普遍的现象，值得我们注意。
天下文章，或偏于说理，或偏于抒情;或重在叙事，或重在描摹。
如此，便有了小说、诗歌、散文、戏剧，便有了叙述、描写、抒情、议论和说明。
不同的体裁，不同的手法，传递不同的文味，彰显不同的风格。
我们岂能将不同的文章上成一个模样？世界上没有相同的两片树叶，作为万物之灵的人，更是各具禀赋，各有天性。
所以，即使是同一体裁、同一手法，不同作者的文风文气也各有各的特点，我们岂能置之不顾？有人说，上课的人是不变的，我哪能上出那么多种不同的语文？或许，我们可以从音乐里得到一些启示。
我们应该听过《月光下的凤尾竹》，这是一首著名的傣族乐曲，曲调悠扬，娓娓动听，让人不由联想起那郁郁葱葱的凤尾竹林，联想起溶溶月光下云南阿妹的翩翩舞姿。
我们也应该听过《吐鲁番的葡萄熟了》，那婉转悠扬的旋律可以在瞬间把我们带到新疆，带到那位维吾尔族姑娘身旁，倾听她对克里木、对祖国的爱恋。
可是，你要知道，这两首曲风迥异的乐曲，是出自同一个作曲家——“人民音乐家”施光南之手。
同一作曲家，用他的两首曲子，一会儿把我们带到云南的凤尾竹林，一会儿又把我们带到新疆的葡萄架下。
作曲家究竟是靠什么法宝做到的？靠的是音乐的“调式”。
什么是“调式”？简单地说，它是人类在长期的音乐实践中创立的某种乐音组织结构形式。
各种调式各具表现力，可赋予音乐以一定的表情素质与不同的风格。
古希腊人就提出过这样的发现：E调安定，D调热烈，C调和蔼，B调哀怨，A调发扬，G调浮躁，F调淫荡。
在不同的历史时期与不同的民族和地域，也会形成各种不同的调式。
音乐家施光南正是因为准确把握了傣族与维吾尔族的不同风情，分别运用与之相配的民族调式，才创作出两首风格截然不同的乐曲。
我们的语文课，也应该研究“调式”。
我们要准确分辨文章体裁，把说明文上成说明文，把议论文上成议论文;我们要敏锐关注文章写作手法，让学生从叙述里学习叙述，从抒情里学习抒情;我们还要细细琢磨不同作家的行文习惯与风格，让鲁迅成为鲁迅，让巴金成为巴金。
略论语文教师的课堂教学艺术
语文课堂教学应该是科学美 与艺术美 的高度 统一 体 。在 具体 的语 文课 堂 教学 中， 广大语文 教师要 高度重 视课 堂教学艺 术， 实现语文学 科 的科 学性 与艺术性 的完 美统一 ， 从而提高课堂教学效率 ， 促进语文 教育教学质量的大幅度 提高。 语 文课 堂 教 学 艺 术 的 范 畴 语文课堂教学 艺术 是语 文教师本身所 具有的独特的创造力 和审美价 值定 向 ， 是 语文教师在课堂教 学领域 中的结 晶 ， 是一 个教师在长期课堂教学实践 中积累起来的 教学经验 、 教学技能 、 教学技艺发展的高级 阶段 和 理 想 境 界 。教 师 在 课 堂 教 学 实 践 中， 根据教学 目标 ， 针对学生的心理特点和 教材 特点 ， 富于创造 性地 选择恰 当的 教学 模式 ， 安排精巧的教学过程 ， 运用新颖 的教 学手段 ， 都属 于教学 艺术 应用 的范 畴。在 课堂教学 中 ， 师的语 言艺术 、 教 导入 艺术 、 提问艺术 、 结尾 艺术 、 指导艺术 、 排作业 安 艺术 、 风格 艺术等 ， 共同构成了语 文教 师的 课堂教学艺术 。 二、 语文教 师如何提高课 堂教学艺术 （ ） 断 提 高课 堂导 入 艺术 一 不 课 堂 导 人 即教 师 采 用 简 洁 生 动 的语 言 或创设一定教 学情景拉 开一 堂课 的序幕 ， 随之 进 入 课 堂 教 学 主 体 的 过程 。课 堂 导 人 是教学艺术的第一 个 闪光点 ， 是课 堂教学 的重要环节之一 ， 节课导入 的成败 直接 一 影响着整节课 的教 学效果 。一个恰 当而引 人人胜的导入可 以激发 学生学 习 的兴趣 ， 调 动 学 生 学 习 的激 情 。语 文 课 课 堂 导 入 的 方式方法很 多 ， 根据语 文课堂 教学 的学科 特点 、 文本的教学内容及教学 目标 ， 主要的 课 堂 导 入 法有 以下 几 种 。 是 故事导人法 。即用与课文内容或 主题 相关 相似 的故 事 、 事 导 入 ， 种 导 入 趣 这 法， 意在以趣味性 的故事 激发学 生 的学 习 兴趣 ， 通过结合故 事设置 的 问题 让学 生思 考起来 ， 激起学生跃跃 欲试探索新知 的欲望 。 二是诗词格言导入法 。即结合教学内容引入诗 词格 言， 增加课 堂教学 的文学氛 围， 引发学生 的情感 体验 ， 进而使 他们愿学 、 乐学。例 如教学《 荔枝蜜》 这 传统篇 目， 可先 由感悟生 活谈起 ， 列举 名家 诗词 ， 再 向课文本身过渡 。 三是人物事迹导入法。即由课文作者 的生平事 迹谈起 ， 通过情感 熏陶 ， 引发学 生对作 者人格 、 人生 态度 的敬重 ， 而使学生对该文本产生学习兴趣。 从 四是评价导入法。此种 导入法 主要针对名家名 篇， 让学生 了解一定 的文学常识 ， 加强文学积累 。如
优秀语文课堂的教学艺术(教学反思)
优秀语文课堂的教学艺术
——优质课观后感
观摩了七位老师的优质语文课堂教学，如同经历了一次教学艺术的审美体验，是对自我教学的一次深刻的内省。
感觉一堂优秀的语文课，就是一个激情的课堂，一个充满琅琅书声的课堂，一个目标明确的课堂，一个授人以渔的课堂，一个与文本深刻对话、咀嚼语言的课堂，一个师生之间睿智思辨的课堂，一个能启发学生自主合作探究的课堂，一个能够善于引申联想的课堂，一个能让学生收获审美体验的课堂，一个能够升华学生情感价值观的课堂，一个能够碰撞出高潮的课堂。
所有这些，在这些老师的课堂教学中都得到了体现。
第一，每位老师都能够根据不同的文本，设计出恰当的教学设计，根据文本类型，指点学生阅读鉴赏的方法，授人以渔，体现了新课标中培养训练学生自主阅读鉴赏能力的要求，帮助学生实现对同类文本的迁移阅读。
如《雷雨》一文教学，首先就给学生明确了揣摩戏剧语言的方法，让学生抓住反复出现的词语，联系语境，关注用词的细微变化，借助舞台说明等，以此帮助学生迅速进入鉴赏的状态，利用方法导向进行自主的鉴赏，体会周朴园对鲁侍萍究竟有没有真情。
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浅谈语文课堂教学艺术
摘要：语文是百科之母，是学好各科的基础。
因此，搞好语文教学就显得尤为重要，而搞好语文教学的关键又充分体现在课堂上，那如何充分利用这短短的几十分钟呢，本文以此展开探讨。
关键词：语文课堂教学引导主动参与
语文是百科之母，是学好各科的基础。
因此，搞好语文教学就显得尤为重要，而搞好语文教学的关键又充分体现在课堂上，那么如何充分利用这短短的几十分钟呢，我认为应做到以下几点。
一、要注意教学方式
传统的语文教学没能很好的遵循学生的认识规律，采用的是填鸭式的教育，注重满堂灌，学生只是被动的接受，在很大程度上扼杀了学生的聪明才智。
因此，要培养创造性人才，就必须注意启发式教学，必须倡导自主、合作、探究的学习方式，更新教学手段，引进现代教学技术已成为当前教学改革的趋势，可使用录音、影碟等，在不同体裁的课文教学中产生想不到的艺术效果，如音乐能营造氛围，帮助学生理解教材，记忆教材，在学习《欢庆》一课时，教师先播放歌曲《今天是你的生日》把学生引到诗情画意的意境中，学生情不自禁的朗读起了课文，并由心中升起一种自豪感，欢庆伟大祖国的生日，祝福伟大的祖国，并很快背过了课文，理解了课文内容。
二、要注意教学节奏的张与弛
“一张一弛，文武之道。
”“张”是快节奏，”弛”是慢节奏。
有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。
符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。
在教学中，我因材施教，当教学内容简单的，学生自己可以读懂的，或学生对课文内容感兴趣的，可以稍稍加快些教学节奏。
反之，教学内容比较难的，文字枯燥的，要表现的道理比较抽象的，或是对课文中的重点部分则要”动作慢”，要细细讲解，逐句品味。
如教学《铁人王进喜》时，引导学生通过”铁人”一词来理解课文内容，我让学生找出表现王进喜”铁人”精神的句子，找到后，我便一句句地讲讲读读，通过朗读、讲解，学生渐渐地明白了，王进喜为了祖国的建设事业，不顾个人的安危，奋不顾身的精神，教学这一环节时，我运用了”慢节奏”。
但对于文中的事情的起因和结果，我便用”快节奏”，让学生自己读。
教学中有”张”有”弛”，”张”“弛”有度，对学生把握文章中心，理解文章语句起了重要的作用。
三、要引导学生质疑
以往，我们学习新课文，都是老师范读，然后学生读，读完后老师讲解，没给学生思考的空间，就把所有问题给提出并解决了，一切都是老师主宰，这样就会使学生越来越懒惰，别说提出疑问了，就连老师讲的印象也不深，因此在教学中教师要引导学生积极思考大胆质疑，培养他们的丰富想像力和创造力。
例如，在学习《美丽的小兴安岭》一课时，课文中在描写春的景色时，有一句是这样写的：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶……我在读这一句时，故意读了两遍并有意地把”抽出”读成重音，这时有的学生就
听出来了，举手说：”老师，这句写的不对，怎么能用抽出呢？应该用长出才对。
”这个学生一发言，其他学生也议论开了，我一看时机来了适时引导说：”是呀，这是为什么呢？什么时候用抽出这个词呢？”学生们有的说抽出宝剑，有的说抽出宝刀，我又说：”抽出刀剑时是一种什么气势？”学生们说：”非常有力，非常快。
”说着，有的学生还站起来做了个抽刀的姿势，我趁机说：”是呀，作者用在了这儿说明什么呢？是用错了吗？”学生们都静了下来，认真思考着，过了一会儿，有的学生说：”老师，没有用错，这样写更体现出了春天树木长得快。
”有的学生说：”更体现了春天给大地带来了勃勃生机，更有活力。
”有的学生说：”小兴安岭以树木多而闻名，这样写更能体现小兴安岭在春天里充满生机，充满希望，我仿佛看到了那里的树木吐出新绿的景象，一根根枝条正又快又有力地长出来，太美了！作者这个词用得好。
”这样学生们就对课文有了新的认识，比我直接告诉学生这一句中”抽出”一词是什么意思，表现出了什么，印象更深。
四、要创设主动参与、自主学习的情境
现行教材取材范围很广，有的课文学生没有亲身体验，小学生就难以超越语言并逼近语言背后的内心世界。
教学时应注意创设有关的情境，帮助他们理解内容，如教学〈陶罐和铁罐〉一文时，将教学光盘中陶罐和铁罐的动画情景引入课堂，动画中再现了铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦和忍让。
当看完光盘后，学生的学习兴趣也来了，立即分角色朗读并自编成童话剧中，现场表演。
这样，学生们自然
就能读出课文所蕴含的真情实感，明白了这个童话故事所蕴含的道理。
五、要注重课堂提问方式
课堂提问是教师常用的一种教学形式，是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识发展智能的重要教学手段。
但要注意问题应具有定向性，如教《富饶的西沙群岛》时，先提出问题：本文从几个方面写了西沙群岛？每个方面又都包含了什么？通过提问帮助学生进一步抓住课文主要内容，理清作者思路。
六、注重课后小结，画龙点睛
俗话说”编筐编篓全在收口”。
同样，讲课也是如此，成功的一节课，小结起到了十分重要的作用，教师结束新授课以后通过小结师生互动，让学生归纳出这篇课文讲了一件什么事，重点是什么，中心是什么，可以提高学生的口语表达能力以及概括归纳能力。
总而言之，我们在语文教学中要根据学生的心理特点和认识规律，最大限度地发挥学生的潜力，为学生提供足够自主的空间足够自主活动的平台，使学生乐学、爱学，有效地促进学生自主探索合作交流，达到真正自主学习的目的，提高学生的成绩。