歌剧览胜——〈白毛女〉选段教学设计

《歌剧览胜（一）——〈白毛女〉选段》教学设计

宁夏吴忠市同心县海如女子中学张鸿

课标要求：

感受中国歌剧音乐的艺术魅力，了解中国新歌剧源于民族传统文化，提高学生音乐鉴赏、表现、创造能力。

教学内容：

1.欣赏：歌剧《白毛女》选段《北风吹》和《扎红头绳》。

2.音乐知识：歌剧的定义、历史、歌剧音乐的组成及作用。

学情分析：

八年级学生已初步具有感受、理解和表现音乐的能力，但音乐欣赏存在一定的盲目性。根据新课程标准，歌剧是属于“审美与欣赏”部分。这是学生第一次接触歌剧，教师应积极采用各种有效的教学方法和手段，让学生感受中国歌剧的艺术魅力，提高他们音乐鉴赏、表现、创造以及审美能力，为后面其它歌剧内容的学习做好铺垫。

教学目标：

1.能知道歌剧、歌剧的历史、歌剧音乐的组成及作用，能了解中国歌剧与中国民歌音乐之间的紧密联系。

2.能了解歌剧《白毛女》的剧情、作品特点，能初步感受歌剧音乐对人物形象的塑造过程。

3.能哼唱《北风吹》和《扎红头绳》并与他人合作表演，了解歌剧的表现形式，增强喜爱我国民族音乐艺术的情感，树立传承优秀民族文化的意识。

教学重点：

1.了解歌剧的表现形式以及中国歌剧与中国民歌音乐之间的联系。

2.通过演唱与合作表演，提高感受、体验和表现音乐的能力。

教学难点：

能初步感受歌剧音乐对人物形象的塑造过程。

教法学法：

1.教法：任务教学法、学案教学法、对比欣赏法、情境创设法、微课教学法

2.学法：听唱法、小组合作法、自主探究法、模仿表演法

教学准备：

1.教师准备：课件、微课、影音资料、电钢琴、小鼓、花球等。

2.学生准备：课前利用导学案自学，收集歌剧《白毛女》的文字、图片、影音等相关资料、表演用的服装道具等。

教学过程：

一、导入揭题、明确目标（5分钟)

1.欣赏两段表演。想一想它们分别是歌剧、舞剧中的哪一种？对比它们在表现形式上有什么异同？

2.讨论交流：舞剧以舞蹈为主，歌剧以歌唱为主，都是剧情、音乐与戏剧的结合体。

3.引出课题，明确学习目标。

师：今天的音乐之旅，让我们一同走进《歌剧览胜》单元，欣赏歌剧《白毛女》选段《北风吹》和《扎红头绳》，去了解歌剧音乐的表现形式，感受中国歌剧的无穷魅力。

【设计意图】利用学生的认知和辨别能力，初步感受歌剧的表现形式，初步了解要学习的内容和目标。

二、活动一：击鼓传花、明确概念（4分钟)

“击鼓传花”，游戏问答。

1.什么是歌剧？

歌剧是一门以演唱为主，将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合艺术。主要由序曲、幕间曲、独唱、重唱、合唱、舞蹈等组成。

2.歌剧的历史？

16世纪起源于意大利，17世纪传到法国，18至20世纪遍及欧洲及世界各地。使现代歌剧的内容与形式逐步确立，并趋于日臻完美。中外有许多著名歌剧，例如《卡门》、《茶花女》、《图兰朵》、《小二黑结婚》、《白毛女》，《江姐》等。

3.歌剧音乐的组成及作用？

（1）歌剧音乐主要包括声乐和器乐两大部分：

①声乐部分有独唱、对唱、合唱、重唱和齐唱等演唱形式。

②器乐部分有序曲、幕间曲和舞曲等。

（2）歌剧音乐的作用：音乐在歌剧中占有重要地位，它起到刻画人物性格，揭示剧情与戏剧矛盾冲突，以及描绘场景、渲染气氛、为舞蹈伴奏等作用。

【设计意图】通过游戏问答增强学习的趣味性，调动学生的全员参与性，同时也是对导学案的有效反馈。

三、活动二：自主介绍、了解作品（8分钟)

1.分组交流：各小组在组长带领下选择《白毛女》的创作背景、作品特点、剧情、

主要人物当中的一个话题在组内交流归纳。

2.汇报展示：各小组派代表向全班展示合作学习成果。

3.评价：为表现突出的小组颁发“最佳团队奖”。

【设计意图】检测对歌剧《白毛女》相关知识的了解，有利于学生更好地感受和体验之后欣赏到的歌剧音乐片段。通过合作探究学习，培养合作学习中倾听、沟通、质疑、取长补短等方面的学习能力和学习品质。

四、活动三：深入探究、赏析体验（15分钟)

（一）欣赏歌曲《北风吹》

1.聆听歌曲。思考：歌曲的演唱形式是什么？演唱者是歌剧中的哪个角色？表现了什么故事情节？表达的音乐情绪是怎样的？

2.讨论交流。（歌曲的第一部分3∕4拍，塑造了喜儿活泼纯朴、天真无邪、向往幸福的形象；第二部分2∕4拍，表达了喜儿盼望爹爹回家过年的急切心情。）

3.随录音学唱歌曲，试着做出相应的表情和动作，注意表现出喜儿天真活泼的性格和等待爹爹回家过年的心情。

4.探究中国歌剧与中国民歌音乐之间的联系。

随琴哼唱歌曲《小白菜》和《青羊传》的首句旋律，知道《北风吹》是根据河北民歌《小白菜》和《青羊传》改编创作而成的，了解中国歌剧与中国民歌音乐之间有着紧密的联系。

【设计意图】对比《北风吹》和《小白菜》、《青羊传》两首民歌，了解中国歌剧音乐与中国民间音乐之间的紧密联系。

（二）欣赏歌曲《扎红头绳》

1.观看表演。思考：这首歌曲采用了哪种演唱形式？演唱者是歌剧中的什么角色？表现了什么故事情节？

2.同桌讨论，集体交流。

3.讨论探究：杨白劳和喜儿的演唱旋律的节拍有什么不同？他们的艺术形象是怎样的？（杨白劳的唱段：4/4拍，慢速，塑造了一个终日操劳、忠厚善良的佃户形象；喜儿的唱段：2/4拍，快速，塑造了一个美丽天真、勤劳纯洁的农村少女形象。）

4.随录音分角色学唱歌曲，试着做出相应的表情和动作。

【设计意图】通过欣赏和学唱《扎红头绳》，体验喜儿和杨白劳的性格特点，初步感受歌剧音乐对人物形象的塑造过程。

（三）对比归纳

回顾对比歌曲《北风吹》与《扎红头绳》在速度、演唱形式、表达情绪上的区别。

【设计意图】通过对两段不同演唱形式、表现不同人物性格、不同情绪风格的音乐片段的对比归纳，及时反馈学习情况，加深学生对歌剧这一艺术形式的认识。

五、活动四：创编表演、展示才华（9分钟)

1.分组排练。

自主选择《北风吹》《扎红头绳》任意一个唱段练习表演，每组内有一到两名学生当导演，导演分配角色人选，安排服装、道具、音响。要求抓住人物的外形特点、性格特点和动作特点。