新课改下的作文教学

新课改下的作文教学
多年来，作文教学一直是语文教学的一大难题。

一提作文，教师感到难教，学生感到难写，偶尔挤出来几篇作文，常让老师感到要么“言之无物”，像一锅清水；要么“言之无序”似一桶糨糊；要么“言之无义”，味同嚼腊。

这是何因呢？语文课程标准提出；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

我们作为课程改革中的广大一线教师，工作重点就是实施新课标，用好新教材。

当我们用新课标重新审视我们的作文教学时，不难发现，我们的作文教学已忽视了生活的真实价值，忽视了学生的情感需要，忽视了学生的个性差异，而新课程正指引我们创造我们充满生命力的课堂。

现结合自己平时的作文教学，谈一下新课程下的作文教学。

一、创设情景，激发兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是作文重要的内驱力，新课标特别强调情感态度等方面因素。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有学生感到写作的乐趣，才能努力去写。

因此，帮助学生在每次作文训练中树立“我要写”的自觉训练意识，要让学生达到“有话不说，不吐不快”的程度。

为了激发学生的作文兴趣，我从以下几方面入手：第一、在班上设立“作文能手评比栏”.每个周的作文或日记只要有一次写得好，就在该同学名字后记上一票，作为期末评小作家的依据。

为了调动学困生的写作兴趣，我对他们的要求显然要比优秀生低一些，只要
他们书写工整，语句通顺，就可以记上一票。

对班上特别优秀的作文，我还装订成册，成为班级刊物。

为了把这项活动落到实处，我一周一公布一月一总结，学生尝到了写好作文的甜头，固然对作文产生了兴趣。

第二、课前五分钟的演讲，不仅给学生提供了写作素材，且激发了他们的写作兴趣。

每节课的前五分钟，我轮流让学生登台演讲，他们喜欢说什么就说什么，不加限制没有要求。

既可以说班上新闻也可以讲故事、说笑话，这既增长了学生的见识，又提高了学生的口头表达能力。

二、多积累、多背诵，养成良好的课外阅读的习惯。

古人云：“博观而约取，厚积而薄发”“读书破万卷，下笔如有神”叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础”多读是提高作文能力的基础，使学生吸取人类思想的精华，书读多了，生活积累丰富了，就会引起倾诉、表达的欲望，就有写作的冲动。

我每天规定学生看一小时的课外书，这不仅让学生知道更多的课外知识，还潜移默化地掌握了许多写作技巧。

平时我还要求学生每个人准备一个摘抄本，在看课外书的同时，养成“不动笔墨不看书”的习惯。

久而久之，积累也就丰富了，学生写作文就不费吹灰之力。

三、强化单元作文训练教学.每一单元写作任务与单元学习主题相一致的，我们在教课文时,在写作方法、表达特点、观察方法等方面要有的放矢地进行.为学生本单元的写作铺好路子,学生写的时候心里就有普了。

我们在教单元作文教学时，一般先让学生明确写作的任务，安排学生通过各种途径搜集写作资料，写出作文提纲和素材准备。

通过几天的训练和资料搜集，学生写起来就得心应手。

教师再大面积处理存在问题。

例如人教
版十二册第三单元是给母校或老师提建议，我一连几天让学生观察我校存在的问题，布置了两篇作文：给校长的一封信、给老师的一封信，再让学生从出色的作文中挑出一篇，这样不但避免了学生习作的千篇一律，且大大提高了作文水平。

四、在课文阅读中渗透写作。

任何一篇课文既是阅读教学的例子，也是作文教学的例子，我们应有机结合起来。

在课堂教学中渗透作文教学。

如教《卢沟桥的狮子》一文，在教完第二自然段狮子形态后，我让学生想象还有哪些形态？一句话，好像打开了他们的话匣子。

趁此机会，我让他们用这种形式写花园里的花。

不一会儿，他们纷纷举起了手。

有的说：“花儿低着头好像在诉说自己的不幸”，有的说：“花儿昂着头，好像在炫耀自己”，还有地说：“花儿手拉着手，好像在做有趣的游戏”答案千奇百怪，想象力的确出乎我的意料。

学完《三味书屋》一文，我让他们按方位顺序写我们的教室或自己的卧室，如果教学能做到这样有机结合，我相信学生写起作文肯定感到轻松愉快，也会达到很好效果。

五、抓住一些特殊的节日，让学生抒发自己对生活的认识与感悟。

如教师节、母亲节、父亲节等，这些节日他们可以制作一些简单的贺卡或其它特殊的礼物，比如说交一份整洁干净的作业，表达对老师的感激与热爱；又如做一顿可口的饭菜，来感谢妈妈的辛苦劳动……且让学生把此时的心情或做法写出来，这不正是对学生进行作文训练的好机会吗？
六、通过社会生活收集信息。

如秋天来了，教师根据教学内容可安排学生观察秋天，画秋天，演秋天，感受季节的变化，从大自然的变化中
获得关于天气、气候与动植物及人们生活习性的关系的信息。

新学期开学了，可以让学生看一看，说一说，画一画学校发生的变化，这样，在经常性的观察、比较中学生就学会了将新东西在自己头脑中留下印象，学会了敏锐地观察、体验生活，并从中收集、获得信息。

例如学校校园的红叶碧桃开了，我就利用体育课带着学生去观察。

在看之前我告诉观察景物要按一定顺序，从远处你看到什么，再走近看，又看到什么，然后我从树下摘了一朵花，把它解剖开告诉学生，什么是花瓣，什么是花蕊，什么是花萼，再让他们细细观察，每处的颜色、形状等。

观察完了以后，我又问他们处在上下的花在你的心中有什么不同，这时就有学生说就像落花生和石榴：一个高高在上、一个默默无闻；还有的说下面的就像害羞的小姑娘，正在这时飞来了一只蝴蝶，我就问学生，他们会说些什么，此时学生的话匣子打开了，他们在比美。

他们在交友……趁热打铁，我就让学生把刚才看的、刚才说的、想的写成作文，效果蛮不错。

七、让学生多动手，多实践，在生活中挖掘材料。

平时，我们可以让学生干一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗衣服、刷鞋等参加班级学校社会组织的各种活动。

如同爸妈下地干农活、植树、大扫除、“六一”文艺汇演等。

同时还可以利用课余时间定期为学生开展丰富多彩的活动，如看动作猜成语、吹泡泡比赛、小小观察家、这既充实了学生的生活，又给学生提供写作素材，做到有话可说，
七、指导学生写好课外日记。

俗话说：“一日练，一日功，一日不练十日空”在语文教学中，我常把指导好日记作为提高写作能力的一条有效途径。

当前作文教学，一般都
是两周一篇，作文一周写一周评，每学期大约写八至十篇作文，从习作数量看，显得有些不足.再说，有些命题脱离实际或老调重谈，教师再不善于指导，学生作文水平也就无法提高。

我认为除了两周一篇的作文，平日坚持写日记也很有必要。

少年儿童情感丰富，情绪具有强烈的冲动性和稳定性，生活给他们的喜怒哀乐也需要宣泄，所以，我们应该提倡学生写日记，以释放自己的情绪。

八、注重作文评改。

教师如果只注重学生写而不注重评改，也不利于作文水平的提高，作文评改也是一门艺术，评讲得好，学生从中受益，进而激发兴趣。

记得余秋雨曾经说过，他之所以能成为大散文家，是因为它学生时写的一篇作文受到老师的表扬，使他后来走上了创作道路。

老师一句不经意的话，可能就是学生一生的转折点。

所以，我们在评讲作文时，多发现学生的闪光点，一个好词，一个佳句，对他们来说，都是一个惊喜，对于学生的不足，应面批面改。

总之，新课程下的作文教学应是自主的，真实的，充满活力的。

我相信经过我们的共同努力，这片绿洲草更绿，花更艳。