七年级生物光合作用的实质和意义
北师大版七年级生物上册 3.5.1 光合作用 课件(共15张PPT)
条件
光能
叶绿体
场所
淀粉 ﹢氧气 产物
光合作用的原料、条件、产物各是什么？ 这样一个生产加工的过程是在哪进行的呢？
什么叫光合作用？
二氧化碳 ﹢ 水 光能 淀粉 ﹢氧气
叶绿体 光合作用的实质：
1、物质的转变： 合成 有机物
将二氧化碳和水变成淀粉和氧气
2、能量的转变： 贮存
能量
光能
化学能
思考：光合作用有说明意义？
来源
地球上绿色植物进行光合作用一年所释放 出的氧气，可以达到5.35x1011吨左右。
维持大气中 的氧气和二 氧化碳的含 量相对稳定
1、为植物自身的生长发育提供养料 2、为动物提供食物来源 3、为动物提供能量来源 4、为动植物的呼吸提供氧气
思考：人们在实际生产中，如何利用
光合作用原理，来增加农作物产量？
产 量
玉米与大豆间作套种
立体高效种植
棉花与花生间作套种
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
第5课时：光合作用实质与意义
思考：光合作用的
• 原料？ • 产物？ • 条件？ • 场所？
光
淀粉 叶绿体 氧气 二氧化碳 水
Байду номын сангаас
请写出方式：
要求：“→’表示反生反应，箭头前是原料， 箭头后是产物，上是条件，下是场所。
反应式： ﹢
原料
条件 场所
﹢ 产物
二氧化碳 ﹢ 水 原料
想一想： 它们的命运会怎样？
白化玉米苗
想一想： 没有了光合作用会怎样？
• 地球上绿色植物一年进行光合作用 所可以生产(4-5)x1011吨有机物。
动物和人的 食物来源
地球上绿色植物一年进行光合作用所转 化太阳能为3x1018千焦，若折算成电能， 可达1700万亿度。
七年级生物光合作用的实质和意义
七年级生物上册第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用(第一课时)
七年级生物上册第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用（第一课时）教材分析在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这个重要的生理现象。
虽然学生有了一定的知识基础，光合作用的原理比较抽象。
初一的学生相对应的知识铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，能够使学生从理论上理解到绿色植物光合作用的重要性。
通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。
通过实验还能够培养学生的实验操作技能、合作精神和探究水平。
所以本节知识要用具体的，形象的实验实行教学。
让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。
本节知识点较多,例如光合作用的原料、条件、产物、公式、概念、实质及实验的原理等。
教学中应注重知识点的落实，为学生下一步学习植物的呼吸作用打下良好的基础。
教学目标1、通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。
知道光合作用的原理在农业生产上的应用。
2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作水平的训练，进一步培养学生对知识点的应用水平。
3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习气氛的培养；对科学知识探索精神的培养。
教学重点探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
教学难点提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。
教学准备课前由实验小组的同学与教师共同实行（1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等）（2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片实行上下遮盖。
（3）首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。
教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。
教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，即时练习落实知识，教师参与，适时引导。
教学程序一、情景激疑：教师讲述：记得在一个春光明媚的周日，我领着三岁的女儿来到了植物园。
七年级上册生物知识点汇总
七年级上册生物知识点汇总一、生物与生物圈。
1. 生物的特征。
- 生物的生活需要营养：植物通过光合作用制造有机物，动物以植物或其他动物为食。
- 生物能进行呼吸：绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
- 生物能排出身体内产生的废物：动物排出废物的方式有出汗、呼出气体、排尿；植物通过落叶带走一部分废物。
- 生物能对外界刺激作出反应：例如含羞草受到触碰会合拢叶片，动物会逃避敌害等。
- 生物能生长和繁殖：生物能够由小长大，并且能够繁殖后代，如种子萌发成幼苗，母鸡下蛋等。
- 生物都有遗传和变异的特性：如种瓜得瓜（遗传），一母生九子，连母十个样（变异）。
- 除病毒外，生物都是由细胞构成的。
2. 调查周边环境中的生物。
- 调查的一般方法：- 明确调查目的和调查对象。
- 制定合理的调查方案，包括调查路线等。
- 如实记录调查结果。
- 对调查结果进行整理和分析。
- 生物的归类：- 按形态结构分：植物、动物和其他生物。
- 按生活环境分：陆生生物和水生生物。
- 按用途分：作物、家禽、家畜、宠物等。
3. 生物圈。
- 概念：地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
- 范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
- 为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等。
4. 环境对生物的影响。
- 非生物因素对生物的影响：- 光：如向日葵向光生长，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中。
- 温度：如大雁南飞是因为北方温度降低，南方温度适宜。
- 水：干旱会使植物的叶萎蔫，沙漠中水分少，生物种类和数量都很少。
- 生物因素对生物的影响：- 捕食关系：如狼吃羊。
- 竞争关系：如稻田里的水稻和杂草争夺阳光、水分和无机盐。
- 合作关系：如蚂蚁群体成员之间的分工合作。
- 寄生关系：如蛔虫寄生在人体肠道内。
5. 生物对环境的适应和影响。
- 生物对环境的适应：- 骆驼刺根系发达适应干旱环境；海豹的皮下脂肪很厚适应寒冷的极地环境；旗形树的树冠像一面旗帜是对风的适应。
生物七年级全册知识点汇总
生物七年级全册知识点汇总一、生物的特征1. 生物的生活需要营养植物通过光合作用制造有机物，自养；动物从外界获取现成的有机物，异养。
2. 生物能进行呼吸绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
例如，人通过呼吸系统进行气体交换，鱼类通过鳃呼吸。
3. 生物能排出身体内产生的废物动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿等。
植物通过落叶带走一部分废物。
4. 生物能对外界刺激作出反应（应激性）例如，含羞草受到触碰时叶片会合拢，动物逃避敌害等。
5. 生物能生长和繁殖生物个体由小长大的过程就是生长，生物产生后代的过程就是繁殖。
6. 生物都有遗传和变异的特性遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。
7. 除病毒以外，生物都是由细胞构成的病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
二、生物与环境的关系1. 环境中的生态因素非生物因素：包括光、温度、水、空气等。
光对鼠妇生活的影响：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光照会影响鼠妇的分布。
温度影响生物的分布、生长和发育。
例如，柑橘适合生长在南方温暖的地方，苹果适合生长在北方温带地区。
水是生物生存的重要因素，干旱会使植物叶片枯萎，动物寻找水源等。
生物因素：指影响某种生物生活的其他生物。
捕食关系：如狼吃羊。
竞争关系：例如稻田中的水稻和杂草争夺阳光、养料和水分。
合作关系：如蚂蚁、蜜蜂等具有社会行为的动物，它们之间存在合作关系。
2. 生物对环境的适应和影响生物对环境的适应骆驼刺根系非常发达，适应干旱缺水的沙漠环境；海豹皮下脂肪很厚，适应寒冷的极地环境。
生物对环境的影响蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，提高土壤肥力；植物的蒸腾作用可以增加空气湿度等。
三、生态系统1. 生态系统的概念在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
例如，一片森林、一个池塘等都是生态系统。
2. 生态系统的组成生物部分生产者：主要是绿色植物，能够通过光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供物质和能量。
光合作用的意思是
光合作用的意思是光合作用是一种生物化学过程，是植物和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
简而言之，光合作用就是植物利用光合成的过程，是自然界中非常重要的一环。
光合作用的意义光合作用是地球生命的基础和支柱，它直接影响着整个生态系统的运转。
通过光合作用，绿色植物可以制造出有机物并释放出氧气。
这些有机物被植物自身利用，也可以作为其他生物的食物来源，从而构成食物链和食物网。
同时，光合作用释放的氧气则有助于维持地球上生物的呼吸过程。
除此之外，光合作用还对环境起到了净化作用。
植物通过光合作用吸收二氧化碳，减少大气中的温室气体含量，从而有助于抑制全球气候的变暖和气候变化。
此外，植物吸收有毒气体和净化空气的功能也是光合作用的一个重要作用之一。
光合作用的过程在光合作用中，植物利用叶绿素等色素吸收光能，光能被转化为化学能，然后用于二氧化碳固定和合成有机物。
光合作用可以分为光反应和暗反应两个阶段。
•光反应：在光反应中，植物叶绿体中的叶绿素通过吸收阳光的能量，将水分解为氧气和氢离子。
同时，这个过程还会释放出高能分子ATP和NADPH。
这些高能分子将在暗反应中用来合成有机物。
•暗反应：暗反应中，ATP和NADPH被用来将二氧化碳还原成有机物，最终生成葡萄糖等碳水化合物。
这个过程并不需要光的参与，因此称为暗反应。
光合作用在生态系统中的影响光合作用是生态系统中的关键过程，它直接影响着生态系统的结构和功能。
植物通过光合作用制造有机物并释放氧气，为其他生物提供了重要的食物和氧气来源。
植物还可以吸收有害气体和净化空气，维持生态系统的平衡。
生态系统中的能量流动和物质循环都依赖于光合作用，它使得生物能够在生态系统中相互依存，构成复杂的食物链和食物网。
同时，光合作用释放的氧气也有利于维持地球大气中的氧气含量，为生物呼吸提供支持。
总的来说，光合作用的意义不仅仅在于提供能量和有机物，更在于维持生态系统的平衡和稳定。
正因为光合作用的存在和运作，地球上才能孕育出如此丰富多样的生命。
2024年新版七年级上册生物学
2024年新版七年级上册生物学一、生物和生物圈。
1. 生物的特征。
- 生物的生活需要营养：植物通过光合作用制造有机物，动物则通过捕食获取营养物质。
例如绿色植物能利用光能将二氧化碳和水转化为储存着能量的有机物（主要是淀粉），这一过程就是光合作用；动物如狮子捕食羚羊获取能量。
- 生物能进行呼吸：绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
像鱼类用鳃呼吸，吸收水中的氧气；哺乳动物用肺呼吸，进行气体交换。
- 生物能排出身体内产生的废物：动物通过排尿、出汗和呼出气体排出废物。
例如人体通过泌尿系统排出尿液，其中含有尿素等代谢废物；植物通过落叶等方式带走一部分废物。
- 生物能对外界刺激作出反应：例如含羞草受到触碰时，叶片会合拢；动物遇到危险时会逃跑或者做出防御姿态。
- 生物能生长和繁殖：生物能够由小长大，到一定阶段能够繁殖后代。
种子植物通过种子繁殖，动物通过卵生或者胎生繁殖后代。
- 生物都有遗传和变异的特性：遗传是指亲子间的相似性，如种瓜得瓜；变异是指亲子间及子代个体间的差异，如同一株植物上的果实大小可能不同。
- 除病毒外，生物都是由细胞构成的：细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2. 调查周边环境中的生物。
- 调查的一般步骤：明确调查目的和对象→制定合理的调查方案→调查记录→对调查结果进行整理和分析。
- 调查过程中的注意事项：要如实记录，不能凭个人好恶取舍；要注意安全，爱护生物资源等。
3. 生物与环境的关系。
- 环境对生物的影响。
- 非生物因素对生物的影响：非生物因素包括光、温度、水等。
例如光照会影响植物的光合作用，不同植物对光照强度的需求不同，如向日葵喜阳，苔藓植物则生活在阴暗潮湿的地方；温度影响生物的分布和生长发育，如极地狐的耳朵小，沙漠狐的耳朵大，这与它们生活环境的温度有关；水是生物生存的基本条件，干旱会使植物叶片枯萎，动物也需要水来维持生命活动。
- 生物因素对生物的影响：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。
人教版生物七年级上册第三单元 第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
（3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把
有机物里的能量全部释放出来。（ × ）
（4）合理密植可以保证作物的叶片都能充分地接受
光照，又互不遮挡。
（√）
2. 请用恰当的形式总结光合作用的原料、
条件、场所和产物
光合作用的原料是：水和二氧化碳 光合作用的产物：有机物（淀粉等）和氧气 光合作用的场所：叶绿体 光合作用的条件：光
3. 右图是某农场温室大棚中增加二氧
化碳浓度的一种仪器，大棚中安装这种
仪器的目的是什么？原因又是什么？
大棚中这种仪器的目的是提高农作 物的产量。二氧化碳是光合作用的 原料之一，所以适当增加二氧化碳 浓度有助于提高光合作用效率，从 而提高农作物产量。
课后作业
完成练习册本课时的习题。
第三单元 生物圈中的绿色植物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳——氧化碳
二、光合作用还能产生氧气 演示实验
1.分析该实验结果，获得的实验结论是什么？ 金鱼藻在光合作用下释放氧气。
2. 如果这个实验在黑暗中进行，是否能看到这一现象？ 不能，金鱼藻只有在光下才能够产生氧气。
由此可见，光合作 用的产物除了有机 物外还有氧气
阳光
二氧化碳 水
氧气 有机物
光合作用实质上绿色植物 阳光 通过叶绿体，利用光能，把
第一节 光合作用吸收二氧化碳 释放氧气
1．光合作用利用二氧化碳作为原料 (1)普利斯特利的实验
实验
实验处理
实验现象
实验结论
一、二
将点燃的蜡烛和小白鼠分 别放到密闭的玻璃罩内
蜡烛__熄__灭__， 小白鼠__死__去___
植物能够更 新由于蜡烛
三
将点燃的蜡烛和植物
蜡烛
_一__同___放到பைடு நூலகம்闭的玻璃罩 _没__有__熄__灭___，
光合作用及其生态意义
光合作用及其生态意义光合作用是指植物、藻类和一些原核生物中利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
这个过程是通过光能捕获和化学变换来产生能量，并产生氧气作为副产物。
光合作用是地球生态系统中最重要的能量转换过程，具有重要的生态意义。
光合作用以植物为主要参与者，植物通过叶绿体中的叶绿体色素（如叶绿素）捕获太阳能，将其转化为电能或化学能，然后利用这种能量制造有机物质。
光合作用可以分为两个阶段：光反应和暗反应。
光反应是指在叶绿体上的一系列化学反应，这些反应需要光来提供能量。
在光反应中，光能被吸收，并转换为化学能以产生ATP（三磷酸腺苷）和NADPH（辅酶NADPH）等能量分子。
光反应的核心是光系统，其中光系统I和光系统II是实现光能捕获和电子传递的关键。
暗反应是指发生在叶绿体中的化学反应，这些反应并不需要光作为直接能源。
在暗反应中，通过利用ATP和NADPH分子，二氧化碳被固定为有机物质，通常是葡萄糖。
这个过程通常被称为碳固定作用，它是光合作用最终产生有机物质的关键步骤。
光合作用的生态意义是多方面的。
首先，光合作用是地球上能量转换的基础。
通过光合作用，植物能够将太阳能转化为化学能，并用于生物体内的各种生化反应。
植物通过光合作用提供给其他生物能量和有机物质，构成了地球上食物链的基础。
其次，光合作用产生的氧气是地球生态系统中至关重要的组成部分。
光合作用中产生的氧气通过植物释放到大气中，然后被其他生物利用，包括动物和真菌。
氧气在呼吸过程中起着至关重要的作用，为生物提供了必要的呼吸气体。
此外，光合作用还有助于调节地球气候。
植物通过将二氧化碳转化为有机物质，可以减少大气中的二氧化碳含量，并通过吸收部分太阳辐射来降低大气温度。
这有助于缓解温室效应和气候变化。
光合作用还具有保护环境的作用。
植物通过光合作用吸收二氧化碳和其他有害气体，并能够还原土壤中的有机物质和微生物活动，维持土壤健康。
此外，植物通过光合作用释放氧气，调节大气中的氧气含量，保持氧气平衡。
初中生物人教七年级上册 生物圈中的绿色植物第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
第三单元第五章绿色植物与生物圈中和碳－氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教学目标（一）知识方面1．阐明光合作用的概念。
2．归纳总结出光合作用的反应式。
（二）能力方面1．运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”2．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
（三）情感态度价值观认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。
二、教学重点：光合作用的概念三、教学难点：运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”四、教学准备：课件，演示实验材料。
五、教学过程环节教师活动学生活动教学意图第一课时新课导入问：回顾上节课的实验，绿叶在光（淀粉）。
可以得到的实验结论是什么？答：光是绿叶制造淀粉的必要条件。
问：实验还能够得出的结论是什么？答：植物细胞所需要的有机物是自己制造的。
板书：光有机物引言：生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。
我们为什么没有感觉到缺氧呢？要想找到这个问题的答案，我们还要进一步了解绿色植物的光合作用。
复习，回答，概括结论。
倾听思考，阐述想法。
温故知新，引导学生回顾实验，概括结论。
从生活中的现象入手，设置疑问，激发学生进一步学习的兴趣，从而引出新课。
（一）光合作用的产物：氧气讲：在科学发展的历史长河中，很多科学家都对植物的光合作用进行了研究。
结合教材、课件，展示经典实验的全过程，指导学生分析讨论。
【活动一】：想一想，议一议引导学生阅读海尔蒙特实验过程的资料，课件展示思考题。
1．分析实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？海尔蒙特是怎样解释这种现象的？2．海尔蒙特所做的实验与植物的光合作用有什么联系呢？3．想一想，水是对实验产生作用的唯一因素吗？海尔蒙特以小组为单位，对经典实验进行分析讨论。
阅读教材，创设问题情境，采用启发式教学，增强学生主动学习的积极性。
并在分析实验的过程中锻炼学生利用资料的能力、是否忽略了什么？【活动二】：课件展示普里斯特利实验的过程并引导学生思考。
初一生物光合作用知识点归纳
初一生物光合作用知识点归纳光合作用，通常是指绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
下面是分享的初一生物光合作用知识点归纳，希望对你有所帮助！1、光合作用概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
2、光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
3、光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。
4、绿色植物对有机物的利用：用来构建之物体；为植物的生命活动提供能量。
5、呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
6、呼吸作用意义：第1页共5页呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去。
总结：光合作用给植物提供能量，让绿色植物生存下来。
植物通过它制造呼吸，以供氧气来维持生命。
高一生物光合作用知识光和光合作用一、捕获光能的色素叶绿体中的色素有4种，他们可以归纳为两大类：叶绿素(约占3/4)：叶绿素a(蓝绿色) 叶绿素b(黄绿色)类胡萝卜素(约占1/4)：胡萝卜素(橙黄色) 叶黄素(黄色)叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
白光下光合作用最强，其次是红光和蓝紫光，绿光下最弱。
因为叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来，所以叶片呈绿色。
二、实验——绿叶中色素的提取和分离1 实验原理：绿叶中的色素都能溶解在层析液(有机溶剂如无水乙醇和丙酮)中，且他们在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。
光合作用什么意思
光合作用的意义和过程生物界中一种至关重要的化学过程是光合作用。
光合作用是所有绿色植物、藻类和一些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物（如葡萄糖）的主要途径。
这一过程不仅为生物提供了能量来源，也在地球生态系统的平衡中扮演着至关重要的角色。
光合作用的定义和意义光合作用源自于光合能力强大的叶绿体。
在叶绿体中，叶绿素等色素吸收太阳光，并将其转化为能量。
这些能量用于将二氧化碳和水合成为葡萄糖等有机物，在此过程中释放出氧气。
光合作用是维持陆地生态系统中的能量流的关键过程。
植物通过光合作用制造出的有机物被消费者（如动物）消耗，构成了食物链的基础。
此外，光合作用释放的氧气对地球氧气循环至关重要，有助于维持大气中的氧气浓度，并支持各类生物的生存。
光合作用的过程光合作用可以分为光反应和暗反应两个阶段。
光反应光反应发生在叶绿体的膜系统上。
当叶绿素吸收到光子时，叶绿体中的电子会被激发到高能态。
这些高能态的电子随后通过一系列复杂的反应过程，在光系统Ⅰ和光系统Ⅱ间传递，并最终驱动了质子泵的运作。
这一运作过程导致了质子泵将质子从叶绿体基质泵到叶绿体腔中，形成质子浓度梯度。
质子梯度释放的化学能量用于合成 ATP（三磷酸腺苷三磷酸腺苷）和NADPH（辅酶NADP氧化还原酶磷酸酯）等能量储备物质。
同时，在光反应中水分子会被分解，产生氧气。
氧气通过气孔释放到大气中，成为其他生物呼吸的氧气来源。
暗反应在光反应中产生的 ATP 和 NADPH 为暗反应提供了能量来源。
暗反应主要发生在叶绿体基质中，它是将CO₂ 转化为有机物的过程。
在暗反应中，有机物丙酮磷酸被还原成葡萄糖。
这一过程需要利用 ATP 和NADPH 提供的能量，并受到酶和一系列酶辅助的调控。
暗反应最终将二氧化碳转化为能量丰富的有机分子，成为植物生长、代谢和繁殖的基础。
结语光合作用作为自然界中至关重要的化学过程，不仅为植物提供了能量来源，也为地球生态系统的稳定运转起到了关键作用。
七年级上册初中生物知识点总结
七年级上册初中生物知识点总结生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
第一章、认识生命1、生物的特征：（1）生物的生活需要营养（植物通过进行光合作用，动物直接或间接的以植物为食获取营养物质）；（2）生物能进行呼吸（吸入氧气，呼出二氧化碳）；（3）生物能排出体内产生的废物（植物落叶，动物和人出汗、呼吸和排尿）；（4）生物能对外界刺激做出反应（应激性）；（5）生物能生长和繁殖；2、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
3、按照形态结构特点，将生物分为植物、动物、细菌、真菌和病毒；按照生活环境可以分为陆生生物和水生生物等。
第二章、了解生物圈1、地球上所有的生物共有一个家，这就是生物圈。
它以海平面为标准来划分，向上10千米，向下10千米。
这个厚度为20千米左右的圈层，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
2、生物圈中的所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
3、影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是非生物因素，如光、温度、水、空气等，另一类是生物因素。
（1）非生物因素：阳光、空气、水、温度、湿度等。
（2）生物因素：影响某种生物生活的其他生物。
最常见的是捕食关系，此外还有斗争关系、互助关系、竞争关系、合作关系等。
4、在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时也影响和改变着环境。
5、生物对环境的适应具有普遍性也具有相对性。
6、在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
7、所有的生态系统一般都有四种基本的组成成分，即非生物成分（包括阳光、空气、水、温度和土壤等）和生物成分（生产者、消费者和分解者）。
（1）绿色植物是生产者（不仅为生产者自身的生长、生殖、以及各种生命活动提供了营养物质和能量，也是人和动物的食物和能量来源）；（2）消费者直接或间接以绿色植物为食，获得食物和能量，包括绝大多数动物、寄生生活的微生物和植物（菟丝子）；（3）许多微生物（营腐生生活的细菌、真菌）和腐生动物（蚯蚓、秃鹫、屎壳郎）是分解者，利用动植物的遗体，将其中的有机物分解成简单的无机物，获得所需的物质和能量。
光合作用是干什么的
光合作用是干什么的光合作用是指植物利用阳光能量将水和二氧化碳转化为氧气和葡萄糖的生物化学过程。
这是地球生态系统中最重要的生物化学过程之一，也是维持地球生态平衡的重要环节。
光合作用的意义光合作用是植物生长和生存的基石，它的重要性体现在以下几个方面：1. 产生氧气光合作用释放的氧气是地球上所有生物的生存必需品。
通过光合作用，植物中的叶绿素能够利用太阳能将水分解成氢和氧，氧被释放到大气中，维持了地球大气层中氧气的含量。
2. 制造能量光合作用产生的葡萄糖是植物的主要营养物质，也为其他生物提供食物来源。
葡萄糖通过呼吸作用被植物和其他生物细胞利用，产生能量维持生命活动。
3. 影响碳循环光合作用将大气中的二氧化碳转化为有机物质，减少了温室气体的浓度，有利于控制地球气候变化。
4. 维持生态平衡光合作用是整个生态系统的基础，各种动植物相互依存，通过食物链和生态圈相互影响，维持着生物多样性和稳定性。
光合作用的过程光合作用主要包括两个阶段：光反应和暗反应。
1. 光反应光反应发生在叶绿体中的叶绿体内膜上，需要阳光的能量。
在光反应中，光能被叶绿素吸收，水分解产生氧气和氢离子，同时释放出电子。
这些电子经过一系列的电子传递过程，最终用于产生ATP和NADPH。
2. 暗反应暗反应发生在叶绿体基质中，不需要阳光直接作用。
暗反应的主要目的是利用光反应产生的ATP和NADPH，将二氧化碳转化为葡萄糖。
这一过程称为卡尔文循环，包括碳的固定、还原和再生。
结语光合作用是一个复杂而精密的过程，为地球上的生物提供了能量和氧气。
它不仅支持着植物的生长和生存，还影响着整个地球生态系统的平衡。
深入了解光合作用的机理和意义，有助于我们更好地保护和利用自然资源，维护地球生态环境的健康。
七年级生物上册第1节光合作用参考课件(2)
形状 方式
体的量
栅栏 靠近上表皮 圆柱形 整齐
组织
像栅栏
较多
海绵 靠近下表皮 不规则 组织
疏松 像海绵
较少
叶脉 输导组织
“骨架” ——支持作用
叶脉 导管 —— 输送水分和溶解在
水中的无机盐
输导
作用
筛管 —— 输送有机物
探究归纳:
1.表皮：
叶片有哪些结构 ①细胞排列紧密，无色透明，有利于光线射
入，角质层可防止水分散失，起到保护的作用
假如我是农民
同样大小一块地你会采取哪种种植方式来获得最大的收 获？
甲 乙
丁
合理密植
使作物的叶片充分地接受光 照，提高光能的利用率。
四、光合作用在农业生产上的应用
合理密植
立体种植
韭黄和韭菜的区别？这说明了什么问题？
叶绿素只有在光下才能形成。
本课小结
二氧化
过程：碳 ＋ 水
光 叶绿体
淀粉
＋
氧气
光合 实质：制造有机物，储存能量 作用 意义： 1、食物来源。
实验结果分析：带有火星的火柴棒伸入到试管后，又重 新燃烧。这表明试管中收集了氧气，它有助燃作用， 从而使火柴棒复燃。这一实验现象表明，绿色植 物在光照下产生了氧气。
这个实验证明光合作用的产物之一是氧气！
检验光合作用需要二氧化碳 课本P72
(吸收二氧化碳) (无二氧化碳) (有二氧化碳)
结论：光合作用需要二氧化碳！
存能量的有机物（主要是淀粉），并释放出 氧气 的过程， 这个过程叫做光合作用。
二、光合作用的实质
制造有机物，储存能量
二氧化碳+水
光能 叶绿体
淀粉（储存能量）+氧气
七年级-人教版-生物-上册-[学习任务单]第2课时-光合作用的实质及其在农业生产上的应用
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第2课时光合作用的实质及其在农业生产上的应用
班级_________ 姓名_________学习目标
1．阐明光合作用的概念。
2．归纳总结出光合作用的反应式。
3．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
课前学习任务
复习上一节课所学的内容，并阅读教材第124~125页的内容。
课堂学习任务
【学习任务一】光合作用的实质
1．什么是光合作用？
2．归纳总结出光合作用的反应式。
3．在光合作用中，物质和能量是如何转换的？
【学习任务二】学以致用
如果将绿色植物比喻成制造有机物的“工厂”，那么，这个“工厂”的“车间”“动力”“原料”“运输线”和“产品”分别是什么？
【学习任务三】拓展提升
阅读教材第125页的“技能训练”，回答下列问题：
1．金鱼藻和光源的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？从中可以得出什么结论？
2．如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗？
【学习任务四】光合作用原理在农业生产上的应用
农业上都采取哪些措施来提高农作物的产量？
本课小结
请根据本课所学内容，列出关键词或画出你的思维导图。
课后任务
搜集有关农业生产上提高农作物产量的方法。
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教学目标
• 知识目标： • 1）概述光合作用的原料、产物、条件和场
所，阐明光合作用的实质和意义，举例说 明光合作用原理对作物种植的指导意义。 • 2）认识绿色植物的光合作用在生物界乃至 整个自然界的意义。 • 德育目标：培养学生养成爱护一草一木的 生态学意识。
学情分析
藤沙发用热水擦拭真皮沙发切忌用热水擦拭，否则会因温度过高而使皮质变形。可用湿布轻抹，如沾上油渍，可用释稀肥皂水轻擦 藤编家具用普通洗涤剂刷洗藤编家具用普通洗涤剂刷洗，会损伤藤条。最好使用盐水擦洗，不仅能够去污，还可使藤条柔软富有弹性。藤椅上的灰尘，可用毛头软的刷子自网眼里由内向外拂去灰 污迹太重，可用洗涤剂抹去，最后再干擦一遍。若是白色的藤椅，最后还抹上一点醋，使之与洗涤剂中和，以防变色。用刷子蘸上小苏打水刷洗藤椅，也可以除掉顽垢 教育培训加盟网
•
叶绿体
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 那什么是光合作用？光合作用的实质是什么？ 有什么重要的意义？
板书
• 光合作用的实质和意义
• 1、学习目标：1）掌握光合作用的概念、实质和意义。
•
2）举例说明光合作用原理在生产上的应用。
• 2、光合作用的反应式：
•
光
• 二氧化碳+水 ——＞ 淀粉等有机物（储存能量）+氧气
•
叶绿体
• 2种原料 2个必要（条件和场所） 2种产物
食盐水，湿布巾 水，酒精，抹布 牙签，蜡
藤器制品或藤器制品用久了就会有积垢，变色，可用食盐水擦洗，既可去污，又能使其柔松有韧性。平时用湿手巾擦擦可使其保持清洁 在贴防火板的茶几上泡茶，久而久之会留下难看的片片污迹。这时，您可以在桌上洒些水，用香烟盒里的锡箔纸来擦拭，再用水擦洗，就能把茶迹洗掉。 热杯盘等直接放在家具漆面上，会留下一圈的烫痕。一般只要用煤油、酒精、花露水或浓茶蘸湿的抹布擦拭即可，或用碘酒在烫痕上轻轻擦抹或涂上一层凡士林油；隔两日再用抹布擦拭烫痕即可 烟火、烟灰或未熄灭的火柴等燃烧物；有时会在家具漆面上留下焦痕。如果只是漆面烧灼，可在牙签上包一层细硬布轻轻擦抹痕迹。然后涂上一层蜡，焦痕即可除去 户外家具上的商标擦掉后会留下不干胶的残留物，又粘又脏，可用粗橡皮擦去效果不错，地板上的口香糖也可用橡皮擦去 注意事项
（一）引发问题：导入本片段教学，提示学 习目标：
• 1）掌握光合作用的概念、实质和意义。
• 2）举例说明光合作用原理在生产上的应用。
• 复习提问：通过前面一系列的实验，我们已知 光合作用的原料、产物、条件和场所等，我们
可以通过一个反应式来概括光合作用。
•
光
• 二氧化碳+水 ——＞ 淀粉等有机物（储存能量） +氧气
• 3、光合作用过程：
•
包含两种变化：物质转变：无机物 ——＞有机物（主要是淀粉）
•
能量转化：光能 ——＞化学能（储存在有机物中）
•
光合作用的实质：合成有机物，储存能量
• 4、 光合作用的意义：1）食物来源
•
2）能量来源
•
3）维持大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定
• 5、光合作用原理的应用：合理密植、间作套种等
• 学生在日常生活中已经知道了一些光合作 用的知识，比如说消耗二氧化碳，产生氧 气，但是不了解光合作用的产物，通过学 习，可以引导学生正确的认识绿色植物的 光合作用。
教材分析
• 这一部分是初一上册《生物学》第3单元第 5章第1节的最后一课时内容，主要是概述 光合作用的原料、产物、条件和场所，阐 明光合作用的实质和意义，举例说明光合 作用原理对作物种植的指导意义。
教学重点
• 光合作用的原料、产物、条件和场所等， 光合作用的实质和意义。
教学过程
仿藤家具该如何保养 当家里的仿藤沙发需要保养的时候，我们最好乖乖使用皮革专用的清洁用具或是清洁产品，并且一年定期为它做个保养，多费一些心思，藤制品才能长期保有它高级的感觉。P仿藤沙发给人高贵的 以保养也不能省喔！仿藤的表面也有毛细孔，所以，我们如果想让它容光焕发的话，就是要替它擦保养品罗！一般的仿藤油都有保养的功能，但是如果手边刚好没，我们可以用乳液、或是护手霜 薄薄地为沙发上一层保护膜，这样编藤沙发就能够闪亮，又能用得久罗！