第五讲、分析哲学
西方哲学史第五讲 分析哲学
他被誉为“世纪智者”。他一生著书多达七八十本，论 文数千篇，门类广泛，涉及哲学、数学、伦理学、社会 学、政治、教育、历史、宗教学、文学等诸方面，享有 “百科全书”式思想家之称。 罗素同时还是一个社会活动家和政治家，从事过和平主 义、女权运动、性解放运动和教育改革等项活动，写过 很多政论性文章。罗素1920年—1921年曾来华讲学， 对中国人民和中国文化有友好的感情。罗素在1950年因 《西方哲学史》一书获诺贝尔文学奖。
（二）弗雷格的主要思想
弗雷格毕生的工作集中在一个问题上：为数学提供 可靠的逻辑基础。他所关心的哲学问题偏于逻辑研 究，这也是后来语言哲学传统特别是早期语言哲学 的特征之一。
1、命题函项：教材67页
这基本上是把数学里的函式概念 引用来理解语言和命 题。3 n＋n是一个函式，n代入不同的数值，或自变元 ， 整个函式就代表不同的数值，代入1，其数值为4，代入 2，其数值为8，等等。函式本身不表示任何特定的数值， 弗雷格据此把函式称为"不饱和的"或"不完整的"。自变 元代入了特定的数目后，这个函式就有一个特定的数值， 因此成为"饱和的"或"完整的"。
弗雷格关于指称和含义的思想对于分析哲学意义理论的 形成和发展具有深远的意义。 他揭示出客体、语言、思想和真值（一个句子的含义是 它的思想内容，其指称则是它的真值）之间的关系，构 建了讨论意义问题的基本框架。特别是他提出的有些名 称和句子有含义而无指称的观点，为后来关于意义标准 和界限的讨论，开辟出路径。纵观弗雷格的思想，我们 可以看到，用新兴的数理逻辑来分析、处理语言，已经 获得一些有发展前景的心成果。
开创此学派的重逻辑分析的重要人物几乎都是著名 的逻辑学家。此学派也往往以此为一种理智上的特 权来标榜，似乎他拥有了一种解决或“横扫”两千 年来的哲学问题的秘密尖端武器。 与现代西方哲学的其他流派相比，分析哲学特别重 视逻辑。他们认为，逻辑处理的是人类特有的语言 能力、推理能力、概念思维的能力和理性探究的能 力。因此，他们往往通过逻辑研究来开展他们的工 作。
分析哲学与实用主义哲学PPT课件
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2、詹姆士：实用主义的系统化
• 威廉·詹姆士（1842-1910）出 生于纽约的一个笃信宗教的殷 实家庭。曾游学欧洲，对自然 科学和艺术最感兴趣。回国后 兴趣转向哲学，试图把对生理 学、心理学和医学的研究同哲 学结合起来。
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• 詹姆士在实用主义发展的作用，主要在于他 把皮尔士还只是抽象地论述的实用主义的方 法论原则发展成为一个比较系统的实用主义 理论体系，并用它来分析各种具体的问题。
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• 有“言内行事的”（illocutionary）言语行为， 它在言说中做某些事情：如“我发誓”， “我保证”，或，“我特此宣布你们二人结 为夫妻”，或，“我把这条船命名为伊丽莎 白女王号”。
• 有“言后收效的”（perlocutionary）言语行 为，它通过言说造成某种效果：我可以成功 地用话说服你或恐吓你。
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（1）经验自然主义
• 传统哲学把经验当作知识，即主体对于对 象的认识。这意味着把经验领域看作是不 同于宇宙其余部分的精神领域，这就把认 知的主体与被认识的对象分开，把经验与 自然、精神与物质分开。这是一种“二元 论”。
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• 经验自然主义对“二元论”的克服就是不把 经验当作知识，而是当作主体与对象、即人 与环境之间的相互作用。这种相互作用就是 经验。这种经验使主体和对象、经验和自然 连成一个不可分割的统一整体。
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b、多元的社会历史观
c、社会进化论
• 社会历史的发展是渐进的、量的变化，不 能有明显的质的飞跃，反对对社会制度进 行更本的改造。主张改良，反对革命。
d、民主自由论
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• 实用主义的真理观即“真理就是有用，有 用就是真理。”
分析哲学
• 语境原则强调在逻辑推理中占据首要地位的是判断而不是概 念，在确定意义的活动中占据核心地位的是句子而不是词语。
概念或词语没有独立的意义，我们只能在判断或句子中分析
和确定它们的意义。
（三）语境原则
• 在后来的《算术的基本法则》中，弗雷格又提出了 “完全定义”概念，作为语境原则的补充。 • “完全定义”是指每个谓词、关系词或函项词都应 当可以用来定义一个对象。 • 弗雷格把能够包含这种完全定义的语言称作“逻辑 上完善的语言”，并认为应当用这样一种人工的理 想语言来代替自然语言，这样就可以避免自然语言 由于自身的缺陷而无法对词语和句子的意义做出逻 辑的分析和推理。
三、主要思想
• （一）数学哲学的主要原则 • ①数学不来源于经验，数学真理具有先天性； • ②数学真理是客观的，这种客观性奠基于数学的非经验的基 础； • ③一切数学最终都可以划归为逻辑，数学概念可以定义为逻 辑中普遍要求的概念，数学公理可以从逻辑原则中得到证明。
（二）反心理主义
• 弗雷格认为，真理是客观的，不以做出判断的人为转移；思 想不是思维的主观活动，而是思维的客观内容。 • 弗雷格强调必须把词语的意义和与此相关的观念区别开来， 把判断的内容和作为一种思维活动的判断区别开来。前者是 客观的，不以人的思维活动为转移，并是公共的，可以为不 同的个人所掌握；后者是主观的，是个人的心理活动，在不 同的人那里是不同的。
三、主要思想
• （一）逻辑分析方法
• 日常语言的词汇和句法模糊不清，一个名称可有很 多意义，经常把人引入歧途。
• 哲学的主要任务就是对语言的逻辑分析，即以现代 数理逻辑为工具，着重从形式方面分析日常语言和 科学语言中的命题，建立一种理想的人工语言，以 获得准确的哲学结论。 • 强调命题意义的精确，推理过程的严密，最后结论 的坚实可靠。
分析教育哲学 ppt课件
小组成员：张香玉 田斌
2020/12/2
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何谓分析教育哲学
welcome to use these PowerPoint templates, New 分析教育哲学是将分析哲学的方法应用于教
C育o领nte域nt而d形es成ign的, 1一0种ye学ar术s 性ex的pe教rie育nc哲e学思潮。它认 为教育哲学不是一个知识体系，而是一种“清思” 活动。分析教育哲学家不应该对教育工作者发布指 令，为他们提供教育准则，设计教育方案，而应该 对教育领域的概念和命题进行澄清，通过澄清，使 教育理论科学化、实践化。
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精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
代表作：《教育的概念》（1967）、《教育哲学》 （1973）、《伦理学与教育》（1966）、《教育与师 范教育》（1977）
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三、理论基础——分析哲学
分析哲学是20世纪以来西方最主要的哲学思潮之一 ，其源流可追溯到苏格拉底的“谈话法”，体现了哲学 活动的“清思”的特点。后来，西方哲学传统抛弃了分 析的方法，专注于哲学的内容。直到20世纪初期，作为 一种“哲学的革命”，分析哲学才又兴起。
代表作：《教育的语言》（1960）、《理性和 教学》（1973）
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彼得斯
理查德斯坦利彼得斯（1919—）英国分析教育哲 学家、分析教育哲学伦敦派的代表人物、英国教育哲 学协会主席。1949年他获得伦敦大学哲学博士学位， 并留校任教。1971—1974年曾任伦敦大学教育学院院 长。1963—1982任伦敦大学教育学院教育哲学讲座主 讲。
2021年高二政治 哲学常识 第五课5.3. 分析与综合相结合精品教案 新人教版
2019-2020年高二政治哲学常识第五课5.3.2 分析与综合相结合精品教案新人教版【重点】认识事物要把分析与综合结合起来；【难点】分析与综合为什么必须相结合；【素质要求】⑴知识方面：识记：创造性思维、合理想像在认识中起积极作用的一些事例；理解：①能结合事例，理解分析与综合的含义；②能结合事例，表明分析与综合在认识事物过程中的意义；⑵能力方面:①提高认识事物时进行分析与综合的能力；②培养学生辩证思维能力：通过分析与综合辩证关系的讲述，提高学生的辩证思维能力；⑶觉悟方面：通过本框题的教学，使学生提高对我国社会热点问题进行正确的分析的自觉性；复习提问:1、什么是整体?什么是部分?整体和部分之间是什么关系?2．人脑怎样对感性材料进行加工?(设计这两个问题的目的，一是复习一下旧知识，给新课作知识准备；二是使同学明确对感性认识加工制作，形成概念，作出判断，进行推理，就是一个分析和综合的过程，从而导人新课。
)导入新课:对感性材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工制作过程，是透过现象认识本质的过程，也是一个逻辑思维的过程。
为此，首先就要对感性材料进行分析，分出粗、精、真、伪，去粗取精，去伪存真；在此基础上，再由此及彼，由表及里，把事物联系起来作出判断，进行推理，这就是综合的过程。
分析和综合是认识事物本质和规律的一个非常重要的科学思维方法。
下面我们就来学习有关这方面的一些基本常识。
讲授新课:二、分析与综合相结合(板书)1．分析与综合的结合是由事物的客观性质决定的(板书)整个世界是一个普遍联系的整体，客观事物又都是作为运动变化发展的过程而存在的。
客观事物都有自己的系统和结构，事物的各个要素、部分又不是彼此孤立毫不相干的，它们互相影响、互相制约，是整体的一部分；事物又是变化发展的，是一个过程，有它发展的各个阶段。
所以，要正确认识客观事物，既要对事物的各个要素，各个部分，各种关系，进行分析。
又要在分析的基础上从整体上进行综合。
分析哲学教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握分析哲学的基本概念、理论和思想方法，了解分析哲学的历史发展和主要代表人物。
2. 能力目标：培养学生运用分析哲学的方法进行思考和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 情感目标：激发学生对哲学的兴趣，培养他们的哲学素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. 分析哲学的基本概念：分析哲学、逻辑实证主义、语言分析哲学、现象学等。
2. 分析哲学的主要代表人物：维特根斯坦、卡尔纳普、罗素、奥斯汀等。
3. 分析哲学的历史发展和主要流派：分析哲学的起源、发展、主要流派及其代表人物。
4. 分析哲学的方法：逻辑分析、语言分析、语义分析等。
5. 分析哲学的应用：在哲学、科学、语言学、心理学等领域的应用。
三、教学方法1. 讲授法：教师系统讲解分析哲学的基本概念、理论和思想方法，使学生掌握分析哲学的基本知识。
2. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，引导学生运用分析哲学的方法思考和解决问题。
3. 案例分析法：选取具有代表性的分析哲学案例，引导学生分析案例中的哲学问题，提高学生的分析能力。
4. 角色扮演法：让学生扮演分析哲学家的角色，进行辩论和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
5. 多媒体教学：利用多媒体技术展示分析哲学的相关资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍分析哲学的起源、发展和主要代表人物，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解分析哲学的基本概念、理论和思想方法：教师系统讲解分析哲学的基本知识，引导学生掌握分析哲学的核心内容。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，引导学生运用分析哲学的方法思考和解决问题。
4. 案例分析：选取具有代表性的分析哲学案例，引导学生分析案例中的哲学问题，提高学生的分析能力。
5. 角色扮演：让学生扮演分析哲学家的角色，进行辩论和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
6. 总结与反思：教师总结本节课的主要内容，引导学生反思分析哲学的学习心得。
第五讲：现象学的起源和性质
第五讲：现象学的起源和性质
一、现象学与分析哲学的历史纠葛
现象学代表着现代欧洲大陆哲学的转向。
以胡塞尔为代表。
整个分析哲学和现象哲学的背景，其一是反叛黑格尔哲学。
反叛黑格尔是以共同的反心理主义为标志；其二是进入对逻辑的研究，分析表达和意义；其三，处理形式（逻辑）与经验之间的关系，我们能否以形式的方式来表达意识内容（胡塞尔），能否以纯粹数学化的逻辑来表达思想（弗雷格）→都是形式主义的路线；其四，反二元论，反笛卡尔。
胡塞尔受到弗雷格批评，改变了其学术方向。
亦有学者指出，胡塞尔在1891年批评罗德时即提出了关于意义与对象区分的观点。
黑格尔的心理主义，用心理学解释逻辑学。
因此我们无法从形式上判定我们使用概念的有效性。
只能按照某一个特定的思想体系，在这个体系下按照某种形式化要求来进行推论。
因此，逻辑学必须依赖心理学。
概念弗雷格与胡塞尔的关系
《逻辑研究》：纯粹逻辑学引导、现象学研究→六项研究
六项研究。
如何把握事物的本质规定的方法：非经验的，反对实证主义。
非内容性的，是形式的要求，反对心理主义；形式和内容二者完美统一。
本质的直观就是概念的还原。
本质还原方法与本质直观现象学。
本质存在。
逻辑的、形式的、推导方式。
解释方式、
舍勒：现象学是精神的态度。
海德格尔：形式指引？
Dasein：存在者的存在本身。
西方哲学十讲分析哲学方法
分析哲学的开展
• 发源 • 维也纳学派 • 牛津学派 • 〔美国〕实用主义分析哲学 • 心灵哲学
方法1：逻辑分析
摹状词理论
• 专名 1、 金 山 （不）存在
1 、 我 遇 见琼斯
• 摹状词：2、语当言今中的起法描国述国王作是用个的秃短子语
2 、 我 遇 见一个人
• 非限定摹状词〔有一个〕与限定摹状词〔这一个〕
罗素悖论
4、85、背、我6本、面7一要、明一写位把信我位着克这片说，乡里背的间本村特面屋这理明的句岛里信发那人话片师的是句说声正一话谎：面称切是话那，所都。真他句有的画话不，的进是给翻克画假自过里里的己明特。去刮信岛。胡片人子，都的是人说 谎刮的胡。子 ，而只给 所有自己不刮胡子的人刮胡子。
• 凡牵涉一个集合的所有成员的东西， 绝不是这个集?数学原理?
方法2：日常语言〔用法〕分析
深描
• 赖尔 • 深描〔thick description〕 ：分类甄别意旨构造并确定
意旨构造的社会根底及其涵义 • 挤眼
范畴错误
41、. 一星5、个期一外四个国坏外人掉国首了人次。第访一问次牛看津板大球学赛或。剑当桥他大了学解，了他投球
2参. 教观手室它了、上在许击课多表球学去述手了院、心。、普图理通书队生馆员活、、运的裁动判事场员、实和博记时物分似馆员、乎的学作用 把3科. 它时系们后献间和。说当是行我:红政成“赛看办色是场到的公属有上。室没人于后投人问某球对道著种，: “有名那逻人的么辑团击大球队类学，精在型有神哪的人或儿守要范?门素” 作，但贡 畴，其看 不实到它谁们实应行 团属队于精 另神。一”类型。
2、 祖 国 啊，母亲！
• 固定句：意义形成于语词本身的刺激
• 恒久句：对某些语词固定意义的恒久不变的反响
5分析哲学
第五章早期分析哲学一、分析哲学（Analytical Philosophy）概况自从摩尔和罗素20世纪初在英国剑桥掀起了反对唯心主义的革命之后，整个20世纪的英美哲学就进入了一个崭新的时代，即“分析的时代”；而随着弗雷格思想被重新挖掘和维也纳学派思想的广泛传播，分析哲学逐渐成为20世纪英美哲学的主要内容。
经过“语言的转向”的洗礼和与实用主义等哲学思想之间的交流，分析哲学发展到20世纪末，已然成为当代西方哲学中的一个重要并非常强大的传统：它的重要性突出地表现在，分析哲学始终被看作是与欧洲大陆哲学相对抗的哲学思潮；而它的强大则表现在，出现在20世纪英美哲学中的任何一种不属于分析哲学的理论观点都直接或间接地受到了分析哲学的影响。
这些都无可争议地使20世纪的英美哲学打上了“分析哲学”的时代烙印。
19世纪末20世纪初的分析哲学运动,是一场激进的反叛传统的运动.这场运动的缘起,与当时西方文化的基本背景有关,也与哲学界自身的逻辑发展相关.世纪之交,在西方文明中突现出一个显著的历史事实,同文明内部其他各种文化形态(宗教,艺术,哲学……等)相比,科学,尤其是自然科学这种文化形态的重要性上升到了核心的地位.它获得了空前辉煌的成功并出现了令人瞩目的变革,迎来了20世纪初的伟大科学革命,震撼了西方思想界.另外,由于完善传统逻辑的历史性努力从而结束逻辑学从亚里士多德以来二千多年的停滞状况,由于为消除其缺陷的时代需要,由于建立精确语言的迫切要求,以及为了解决数学悖论的理智考虑,于是,不同于二千年来占统治地位逻辑的崭新逻辑--数理逻辑兴起.这为人们提供了强有力的逻辑分析工具.所以，分析哲学的产生是科学主义思潮崛起的结果，是哲学科学化的最新尝试。
另一方面，在方法上，它也得益于现代逻辑——数理逻辑的产生。
同时,就历史角度考察,在整个社会心理和历史性思潮的演变方面,经过文艺复兴,宗教改革,科学革命,现代人普遍采取一种非虔诚的怀疑的立场,面前述虔诚的,稳定的心理正是构成一切宗教的和形而上学的信念的基础.于是,一切神圣的东西都开始丧失了光彩,甚至理性,经验,外界实在……,都受到怀疑式的审视和批判性的考察,任何对象都没有取得豁免权,无论是探讨终极问题的兴趣,还是对任何形而上体系的信心,都较以往时代大大削弱了.这是时代思潮的演变.在哲学界内部,上世纪以黑格尔巍峨的体系为顶峰的德国古典哲学已日益衰落;与科学进展相比,很多哲学家对哲学界:,停滞不前和意见纷纭啧有烦言,特别是上世纪中叶之后,在黑格尔及其追随者以其思辨的自然哲学与自然科学的对抗中,自然哲学声誉扫地败下阵来.于是,整个西方哲学界或先或后掀起了一股非黑格尔化的哲学浪潮,进而成了对整个哲学史的批判性反思.当时,一位分析哲学家的一段话典型地表现了哲学界的心态:"没有一门别的科学象哲学这样,有如此多的争论和意见分歧;在哲学中,真是公说公有理,婆说婆有理,……可是数学都以万无一失的步伐整齐向前,数学之所以能如此坚强有力,全在于它的方法.自然科学用实验方法确凿无疑地检验它的论断,人文科学则用观察和历史研究来查对自身.--可是唯独哲学,……却无防身之物,任凭蝶蝶不休的笔墨和口舌之战去摆布."(转引自《现代外国哲学论集》第1集,三联书店版,第182页)这样,一般强大的变革的力量在哲学界内部兴起,这些革新派哲学家希望彻底解决哲学论争,结束几千年来层出不穷的相互争论不休的庞大的哲学体系,这是一种一劳永逸的理想.他们希望单独地,确定地解决一个一个的具体哲学问题,从语言分析获得突破口,从现代逻辑输入精确性,从现代科学引入方法论,使哲学逻辑化,分析化,科学化,技术化,从而,导致哲学问题解决的确定性.他们矛头首先针对旧的,体系式的思辨哲学.这种旧式的思辨式的体系哲学,企图在科学之外,去建立一种关于支配宇宙的最普遍原则的知识,这种体系常常用独断的思辨和简单的类比及想象来构造,而每一体系都宣称自己是关于宇宙的绝对真理.在认识论上,他们采用譬喻的,描绘的语言而非逻辑分析来回答问题.新的一批哲学家放弃并嘲笑了这种宏图大略,他们把宇宙的总图景留给自然科学去解决,而不自己另起炉灶.他们的目标很谦恭:通过对哲学语言的分析来澄清或取消传统哲学问题,通过对自然科学的逻辑分析来建立知识论,他们的基本方法是分析的.这里的分析,既有对客观对象的分析,也有对语言逻辑形式的分析.这就是"分析哲学"一名之由来.它代表了本世纪英美哲学的一个强有力的鲜明趋向:体系时代的终结,分析时代的兴起.分析哲学家以「澄清」哲学语言作为哲学论述之主体.二十世纪可说是语言的世纪,当代语言哲学之滥觞,虽可远溯至希腊时代,苏格底常问之「什麼意思」(what do you mean ),「你如何知道」(how do you know )分析哲学要义:1,哲学是分析,是对於逻辑与语言的关心,目的在釐清思想.2,哲学是一种活动.3,哲学是要去澄清命题.4,哲学思想工作正是要使其清楚,并清楚界定哲学的范围.5,能说的就要说清楚,不能说的就要保持沉默。
分析哲学1
1、语言是什么？
2、如何对待语言？
本章概述
产生于20世纪初的分析哲学，继承实证主义 传统，运用现代数理逻辑和语言分析，拒斥形而 上学，认为哲学的主要任务是对语言表达式的描 述和解释，或把复杂的概念分析为简单的概念， 阐明概念之间的关系；或通过对语言的逻辑分析 而解决哲学问题。它注重分析的方法，强调语言
主要著作有《概念文字》（1879）、《算术的
基础》（1884）、重要文章《函数和概念》
（ 1891 ） 、 《 论 概 念 和 对 象 》 （ 1892 ） 、
《论意义和意谓》（1892）。
他在数学上的主要成就是使高斯以来 建立的数学体系更趋精确和完善，确立了 算术演算的基本规则。他的数学哲学基于 三个主要原则，这也是他毕生遵循的哲学 信条： 1、否定数学来源于经验，强调数学真理的 先天性；
学和心灵哲学，因而很难把他们在这些领域中的
思想与分析哲学本身区分开来。严格地说，分析 意义、真理、实在、指称、证实言语行为、逻辑
哲学正是由分析哲学家们运用分析的方法对语言、 必然性、可能世界、心灵等等问题的探索而构成
的一个庞大的思潮
第二节 分析哲学之父－－弗雷格
一、弗雷格的生平和思想发展
弗雷格（Gottob Frege,1848-1925）是德国 著名的数学家、逻辑学家和哲学家，现代数理逻 辑的创始人，分析哲学的奠基者。1848年生于 德国的魏玛，父亲是一所女子学校的校长。 1869－1871年间在耶拿大学学习数学、物理和 哲学，后转到哥廷根大学，1873年在该校获得 哲学博士学位。次年返回耶拿大学任教，1879 年起担任数学教授，直到1918年退休。
四、意义与意谓：
弗雷格对意义（含义）与意谓（所指或对象）的区
哲学生活第五课教材分析—谭露
2.坚持一切从实际出发，实事求是的重要性
（1）是我们想问题，办事情的根本出发点，行动 的依据
（2）是我们做好各种事情的起码要求，也是无产 阶级政党制定和执行正确的路线、方针、政策的前 提和依据，是人们正确地认识世界和改造世界的根 本立足点
3.一切从实际出发，实事求是的要求
（1）主观能动性与客观规律性的统一
注意：意识能动作用具有两种不同性质： 正确的意识促进事物的发展，使人们的实践活动获 得成功
错误的意识阻碍事物的发展，使人们的实践活动遭到失败
（四）必须坚持一切从实际出发，实事求是
1.实事求是含义
“实事求是”源于东汉史学家班固《汉书· 景十 三王传》
唐朝颜师古释“实事求是”客观存在着地一切 事物； 毛泽东指出：“实事”就是客观存在着地一切事 物；“是”就是客观事物的内部联系，即规律性； “求”就是我们去研究。
（2）积极的工作态度与严谨冷静的科学精神统一
（3）既反对夸大意识能动作用，又反对消极保守、 无所作为
一切从实际出发是实事求是的基础，在尊 重客观实际和客观规律的前提下，人们应 充分发挥自身能动地认识和改造世界的能 力，大胆实践、勇于探索、努力发现和掌 握事物的客观规律，积极地进行变革事物、 改造世界的活动。
四、相关疑难问题解答
（一）为什么动物的心理不能发展为 人的意识？——见教参116
（二）意识对客观事物的反应与其他 物质的反应有什么不同？——见教参 116
（三）怎样理解人的意识形式的多 样性？——见教参117
4.正因为人的意识活动具有这种主动创造性和自觉选择性，所以才有
Hale Waihona Puke “世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物”。
（三）意识对改造客观世界具有指导作用
03分析哲学
03分析哲学分析哲学（analytic philosophy)的出现是西方哲学发展过程中一场革命，它使西方哲学随着历史的变迁而进人了“分析的时代”。
作为20世纪西方哲学主要思潮之一，分析哲学产生于19世纪末20世纪初的奥地利、英国和德国，至今已有1〇〇余年历史。
发展到今天，这一哲学传统在英美等国已经发展得非常成熟，贯彻到英语国家（English-speaking)哲学科系的建制体系、课程设置中，体现在从事哲学思考和讨论的方式和风格中。
甚至有人认为，其旺盛的生命力已经远远超过欧洲大陆的现象学传统，尽管这样的说法仍旧容易引起争议。
本章主要从分析哲学概况，代表性哲学家弗雷格(Friedrich Ludwig Gottlob Frege)、罗素、维特根斯坦与分析哲学后期的几位哲学家等方面展开。
第一节分析哲学的源流人们习惯于把分析哲学说成是“英美”分析哲学，这种盛行的现代说法除了撇开现代斯堪的纳维亚哲学家的工作，也没有考虑其他欧洲国家如意大利、德国和西班牙等新近产生出来的对分析哲学的兴趣，曲解了产生分析哲学的历史背景，或许“英奥分析哲学”这种说法会比“英美分析哲学”更为合适。
®黑尔(John Heil)对分析哲学曾作出如下解释，这个术语用于指代各类哲学技术和趋势，尽管很难对分析哲学给出一个确切标准让它区别于其他哲学，但我们还是不能把分析哲学理解成一个学派、信条或学说。
不过无论如何，分析哲学家还是有个基本的、共同的特征，即用英语写作，……他们是①M.达米特:《分析哲学的起源》,王路译，上海译文出版社2005年版，第2 — 3页… · 62 ·罗素、摩尔（George Edward Moore)、维特根斯坦的继承者。
®这些先驱在20世纪早期追求某种形式的、精确的哲学分析，并实践着“分析”，尤其是罗素与维特根斯坦。
分析哲学发展至今天，尽管在这个领域中从事分析哲学研究的人很多，或者被称作分析哲学家人也不少，但让人耳熟能详且广泛得到承认的人物则不是很多，前面提到的弗雷格、罗素、维特根斯坦等自不用说，他们都是20 世纪最伟大的哲学家，同时也是分析哲学中的代表人物。
(完整word版)分析哲学简述
分析哲学简述1、简介分析哲学（Analytic philosophy）分析哲学是一种以语言分析作为哲学方法的现代西方哲学流派或思潮，主要包括逻辑经验主义和日常语言学派（见日常语言哲学），也包括批判理性主义以及20世纪60年代以后出现的不属于这些支派的分析哲学家。
分析哲学是20世纪西方哲学中的主要思潮之一，发生于上世纪初的英国剑桥，本世纪中叶以后在美国等西方国家流传，在英语国家哲学界长期居于主导地位，上世纪后半叶开始走向衰落。
它与科学哲学构成了20世纪英美哲学的主流。
它的方法大致可以划分为两种类型：一种是人工语言的分析方法，另一种是日常语言的分析方法。
在分析哲学家看来，二千多年来，科学取得了扎扎实实的进步，而哲学几乎在原地循环，哲学的落后和科学的进步形成鲜明的对照。
分析哲学家认为造成这种情况的原因有三：1、科学的理论是可以公共地检验的，而哲学的理论不能被大家检验；2、科学的语言是可以互相交流的，而哲学的语言不能被大家都理解；3、科学的方法确实可靠，而哲学的方法玄虚混乱。
因此，分析哲学认为：要推动哲学的发展，就必须发扬科学的这三个方面的优点，排斥哲学的这三个方面的缺点。
要做到这一点，就必须改变原来的那种哲学与科学之间的关系。
哲学不应成为科学的皇后，而应成为科学的奴仆，哲学应为科学服务。
具体地说，哲学家不应去创造一套独立于科学之外的或凌驾于科学之上的体系，而应把自己的研究范围限于对已经提出的理论进行逻辑分析，弄清楚其中哪些概念是没有意义的，研究语言的特性和研制理想的语言，以及完善科学的方法。
2、发展历程分析哲学的基本思想最初见于19世纪末德国哲学家、逻辑学家G.弗雷格的著作中，正式形成于20世纪初的英国。
它继承了D.休谟的唯心主义经验论和A.孔德、E.马赫等人的实证主义传统，是在当时兴起的数理逻辑的基础上发展起来的。
它的出现是对当时在英国哲学中居于主导地位的新黑格尔主义的一种反抗。
其创始人除弗雷格外，主要有英国的伯特兰·阿瑟·威廉·罗素、G.E.摩尔、L.维特根斯坦等人。
分析哲学
第二节 维特根斯坦的前期哲学
一、维特根斯坦的生平 维特根斯坦（Ludwig Wittgenstein,1889-1951)是当 代最著名的奥裔英国哲学家，分析哲学的主要创始人之 一。1889年生于奥地利的维也纳，父亲是奥地利的钢铁 巨头，母亲是一位极富音乐天赋的虔诚的天主教徒。 维特根斯坦属于反传统型的哲学家。他没有系统读 过哲学史，从奥古斯丁、叔本华。克尔凯郭尔、陀思妥 也夫斯基、托尔斯泰、帕斯卡等人那里得到了主要的思 想来源。他的思想发展明显地分为前后两个时期。 20世纪的头二十年是他的前期阶段，强调以逻辑构 造世界，用逻辑分析的方法澄清命题的意义，代表作是 《逻辑哲学论》（1921）。30年代后他的思想发生重大 转变，注重正确使用日常语言，强调语言的不同用法和 语言的约定性质，代表作为《哲学研究》（1953）。
一、逻辑分析方法 他认为哲学的主要任务就是对语言的 逻辑分析，即以现代数理逻辑为工具，着 重从形式方面分析日常语言和科学语言中 的命题，以求得出准确的哲学结论。
在他看来，日常语言在词汇和句法方面都模 糊不清，哲学中经常使用的某些抽象名词更是歧 义丛生，它们无法成为严格科学的一部分。因此 要运用逻辑分析方法对之进行分析和改造，并由 此建立一种理想的人工语言。 逻辑分析方法主要是一种下定义的方法： “实在定义”——被定义的对象是不以语言的使 用方法为转移的复合物或事实，这种定义有真假 特性，它们有经验的综合命题来表达； “语境定义”——被定义的对象只是语言本身， 它是用一组语言符号取代另一组语言符号，没有 真假可言，是由先天的分析命题来表达的。 罗素在他的逻辑分析中主要使用语境定义的 方法。他运用逻辑分析的方法对逻辑中不完全符 号和限定摹状词的分析，使他提出了后来被誉为 “分析哲学典范”的“摹状词理论”。
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2. 罗素的“摹状词理论”
* 语言哲学的核心问题是“意义与指称”问题
*罗素把“对语言进行逻辑分析”视为哲学的基本工作， 怎样进
行呢？罗素提出了“摹状词理论” “专有名词”（主词、有）与“摹状词”（谓词、空和不空）
*命题的逻辑形式：
摹状词可以并不存在，因此造成大量混乱，为此，对摹状词进行 逻辑分析和对等替换，使得摹状词不出现。 * 通过建立在一阶谓词逻辑基础上的摹状词理论，罗素揭示问题的
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二、分 析 哲 学的产生与演进脉络
英国经验主义哲学传统 → 新黑格尔主义 → 分析哲学 1 英国经验主义哲学传统 “凡在理智之中的，无不先在感觉之中”的基本原则 弗兰西斯·培根 的《新工具》、 “四假象”与科学归纳法； 穆勒的发展（“三表法”到“五表法”）
2 新黑格尔主义
布拉德雷的绝对唯心主义：“实在是精神” 个别的和物理的东西是非真实的， 绝对理念才是真实的。 3 分析哲学 分析哲学从反叛“新黑格尔主义”开始，时间始于19世纪末20世纪初的英国， 摩尔（G·. E· Moore）：“常识实在论”
语言分析中的用途，也是罗素对分析哲学的最大贡献。
3 早期维特根斯坦：关于“意义指称理论”的“图像说”
* 早期的主要著作：
《逻辑哲学论》对逻辑经验主义或科学哲学的影响
*主要思想：—— 关于“意义指称理论”的“图像说”
语词概念 与对象的“一 一对应”关系 ，
语词的意义就是这个语词所指称得对象， 若一个词没有东西与它对应，它就是没有意义的。
（一）人工语言或形式语言学派
1. 弗雷格 （Frege） ——德国数学家、数理逻辑和语言哲学之父.创始人
（1）主要著作： 《概念文字—— 一种模仿算术语言构造的纯思维的形式语言 》.现代逻辑诞生的标志 《算术基础》、《论意义和指称》
分析哲学的技巧
分析哲学的技巧
1. 分析概念：对于某一个概念或问题，将其分解成各个组成部分，从中找出相互关联的概念，并从中揭示问题的本质特征。
2. 辩证法：通过对相互矛盾的观点和立场进行对比和辩论，以期求得更深入的理解和认识。
3. 归纳法：通过多个具体实例的总结来得出普遍原则或结论。
4. 演绎法：从已知的前提出发，按照逻辑推理的方式，得出结论。
5. 分类法：将复杂的事物和问题分成一系列更简单的分类，以期更好的理解、分析和解决问题。
6. 反观自己：审视自己的个人信仰、偏见和假设，以增加对问题的深刻理解和分析。
7. 分析文本：通过文本分析，深入理解哲学名著或其他重要文本的观点、思路和逻辑，以及背后的前提和假设。
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二、主要哲学观点
1、反心理主义：
他提出哲学研究的三条基本原则，其中第一条就是 始终把心理的东西和逻辑的东西，主观的东西和客 观的东西严格地区别开来。认为哲学研究的出发点 不应该是心中的观念，而是客观的逻辑。因为前者 是不稳定的、可变的，而逻辑才是客观实在。
2、他在数学上的主要成就是使高斯以来建立的数学
体系更趋精确和完善，确立了算术演算的基本规则。 他的数学哲学基于三个主要原则，这也是他毕生遵 循的哲学信条：1、否定数学来源于经验，强调数学 真理的先天性；2、数学真理是客观的，这种客观性 基于数学的非经验基础，而客观性是思想的必要条 件；3、一切数学最终都可以化归为逻辑，数学概念 可以定义为逻辑中普遍要求的概念，数学公理可以 从逻辑原则中得到证明。
分析哲学是一种包含了各种不同流派和理论观点的 思潮；后面三者不同的研究领域和学科，是在分析 哲学思潮中形成和发展起来的。
（二）分析哲学之父－－弗雷格
一、弗雷格的生平和思想发展
1、弗雷格（Gottob Frege,1848-1925）德国著名的 数学家、逻辑学家和哲学家，现代数理逻辑的创始人， 分析哲学的奠基者。1848年生于德国的魏玛，父亲是 一所女子学校的校长。1869－1871年间在耶拿大学学 习数学、物理和哲学，后转到哥廷根大学，1873年在 该校获得哲学博士学位。次年返回耶拿大学任教， 1879年起担任数学教授，直到1918年退休。主要著作 有《概念文字》（1879）、《算术的基础》（1884）、 重要文章《函数和概念》（1891）、《论概念和对象》 （1892）、《论意义和意谓》（1892）。
2、逻辑原子主义
逻辑原子主义是罗素把另据分析方法应用于解决 本体论问题而提出的，由他和他的学生维特根斯 坦共同创建。
外在关系说：事物之间的关系并不内在于事物， 而是独立于事物而存在
逻辑原子主义的核心思想在于认为世界由无数事 实构成的，最简单的事实是原子事实，而与原子 事实相对应的是原子命题，（与复杂事实相对应 的是分子命题）整个宇宙就是建立在原子事实之 上的逻辑构造，而与它对应的则是一个理想的逻 辑语言体系。
三、分析哲学与“语言的转向”
1、分析哲学在当代哲学中产生的一个重要结果，就 是促进了哲学的“语言的转向”，使哲学研究从认 识的内容转向了认识的表达，从心理概念转向了语 言形式。
2、转向的重要结果是产生了与近代思辨哲学不同的 “语言哲学”。
3、分析哲学与通常所说的语言哲学、科学哲学以及 心灵哲学有所不同。
罗素的逻辑原子主义是从逻辑哲学的角度出发 研究世界的构造，他的研究动机在于追求知识 的确定性，企图把复杂的、不确定的知识逐步 分解为一些简单的、能够得到经验证实的原子 命题。
3、摹状词理论
罗素对后世哲学的影响主要在于他研究哲学的方法， 即逻辑分析方法。首先，他提供了符号逻辑这种从 事分析的工具；其次，他自己为从事这种逻辑分析 的实践提供了典范。这里特别著名的是他的“摹状 词理论”。
罗素的思想渊源是以洛克、贝克莱、休谟、穆勒等 人为代表的英国经验主义传统，而他的直接思想来 源是弗雷格的逻辑思想。他的哲学思想发展大致分 为三个阶段：1903年以前的新黑格尔主义时期； 1904－1920年的新实在论和逻辑原子主义时期；以 及1921年之后的“中立一元论”时期。他在晚年承 认，最能代表和体现他哲学思想精华的还是逻辑原 子主义思想。
二、罗素的哲学思想
1、逻辑是哲学的本质（P101）
哲学的主要任务就是对语言的逻辑分析，即以现代 数理逻辑为工具，着重从形式方面分析日常语言和 科学语言中的命题，以求得出准确的哲学结论。 （P102）
逻辑分析方法主要是一种下定义的方法，包括“实 在定义”和“语境定义”。罗素在他的逻辑分析中 主要使用“语境定义”的方法
分析哲学的各个分支的共同特征是：1、分析的方 法，都关心如何把复合的东西分解为它们的组成部 分。2、反心理主义，把逻辑从心理学和认识论中 分离开来。3、抛弃形而上学，反对先天 综合真理 的可理解性，否认纯理智能获得关于实在的知识。 4、强调语言分析的重要性，对语言表达式的描述 和解释，是分析哲学的首要任务，也是分析哲学的 重要标志
（三）罗素的逻辑原子主义
一、罗素的生平与思想发展：
罗素的一生是充满传奇色彩的一生。贺麟先生 在他的《现代西方哲学讲演集》中这样评价罗 素：
罗素是今日蜚声世界，几乎无人不晓的大 哲学家。他是一个聪明而常识又极为丰富的人， 擅长文章。他的著作流利清楚，妙趣横生，算 是今日哲学著作中最是才华溢满的篇章了。
该理论缘起于罗素试图解决哲学史上的这样的一些 困难。首先是虚拟事物的存在问题，如著名的“金 山难题”；其次是关于同一律是否普遍适用的问题； 再次，罗素企图澄清哲学史上使用“存在”一词所 陷入的混乱和长达数千年的思辨。
摹状词理论显示了逻辑分析在哲学中的作用，它强 调了自然语言结构与逻辑命题结构的差异性，取消 了肯定虚构事物的本体论，指出了专有名词是实体 的灵魂，突出了罗素关于逻辑是哲学的本质的基本 论点。摹状词理论作为一种逻辑理论，已经被现代 逻辑所采纳，它被分析哲学家们誉为“哲学分析的 楷模”。
罗素（Bertrand Russell,1872-1970 ）是20世纪 英国最著名的数学家、逻辑学家 哲学家和社会活 动家、分析哲学的主要创始人之一。1872年生于英 国的一个贵族家庭，18岁进剑桥大学随怀特海学习 数学，也学哲学等其他学科。1910年任军区大行星 哲学讲师，1916年因反对第一次世界大战而被取消 讲师资格。1920年到苏联和中国访问。20－40年代 主要著书立说。1931年继承伯爵爵位，1944年任剑 桥大学研究员，1949年获英国荣誉勋章，1950年获 诺贝尔文学奖。50－60年代主要参加许多进步的政 治活动，享有广泛的国际声誉。主要著作有《数学 原理》（与怀特海合著，1910－1913）、《逻辑原 子主义》（1918）、重要论文《论指示》（1905）
罗素希望包含了正确的逻辑句法的理想人工语 言能够对哲学命题作出准确的表述和解决传统 的哲学问题。这种哲学理想正是后来的逻辑实 证主义奋斗的目标，它直接促成了以弗雷格、 罗素、维特根斯坦和维也纳学派为代表的“理 想语言学派”。他的逻辑分析方法强调命题意 义的精确、推理过程的严密和最终结论的坚实 可靠，直接影响了后来分析哲学家，并在当代 语言哲学和科学哲学研究中得到了广泛的运用。
二、分析哲学的发展历程
1、其发展大致经历了三个主要阶段:
20世纪的头十年是其形成时期，以弗雷格的逻辑思 想、摩尔、罗素等人提出哲学的分析方法为标志；
20世纪20－40年代是其得到全面发展的鼎盛时期， 以维特根斯坦的《逻辑哲学论》和维也纳学派的形 成为标志；
20世纪50年代之后，也是分析哲学从欧洲大陆移师 美国之后分析哲学走向衰退，主要以蒯因的逻辑实 用主义为标志。
2、语境原则
“语境原则”是他的三条基本原则中的第二条，即 只有在语句的语境中而不是在孤立的语词中，才能 找到语词的意义。
这条原则对分析哲学产生了重要作用，成了当代 语言哲学的基本原则。它强调在逻辑推理中占据首 要地位的是判断而不是概念，在确定意义的活动中 占据核心地位的是句子而不是语词。使用语言的根 本目的是为了表达思想或作出判断，而孤立的语词 或词组无法完成这个任务。
3、意义与意谓
弗雷格对意义（含义）与意谓（指称）的区分是 他后期思想的一个重要内容，也是他对分析哲学和 语言哲学的一个主要贡献。他认为一个名称之所以 能够指称它的对象是因为它有意义。
每个句子都表达了一种思想，它是能够成为许多人 共有的、思维的客观内容。句子表达的思想就是句 子的意义，而句子的意谓就是句子的真值即对错。 有些句子，特别是神话和文学作品中的句子，可能 只具有意义而没有意谓。弗雷格认为追求句子的意 谓才是科学研究的目的，因为只有确定了真假对错， 我们才能说得到新的知识。我们要从句子的意义到 达句子的意谓。
弗雷格区分意义与意谓的思想，不仅澄清了传统 哲学在语词与所指对象的关系上所存在的混乱认 识，而且为后来的意义理论开辟了全新的研究方 向。同时，弗雷格把意义研究看做是哲学的首要 任务，并把意义理论看做是哲学的基础部分，这 种认识为当代西方哲学带来了一场革命性的转变， 直接ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ致了以语义研究为哲学核心任务的分析哲 学的产生。
这种区分的意义：一是使逻辑研究摆脱了传统的心 理学影响，使逻辑学建立在客观的基础之上，从而 确立了其独立地位；二是把语词的意义和被判断的 内容看做是客观的、公共的，可以为所有的人所掌 握。不仅保证了这些思想内容的可理解性，也为对 这些思想内容进行逻辑分析提供了先决条件；
三是承认思想内容的客观性，意味着确认了数学 和逻辑对象的客观性，这为分析哲学、特别是逻辑 经验主义试图在科学的基础上建立哲学的理想提供 了思想前提。
（四）维特根斯坦哲学
一、维特根斯坦的生平与两种哲学之分
当代最著名的奥裔英国哲学家，分析哲学的主要创 始人之一。1889年生于奥地利的维也纳，父亲是奥 地利的钢铁巨头，母亲是一位极富音乐天赋的虔诚的 天主教徒。他14岁前在家中接受教育，随后在柏林学 习机械制造，1908年去英国曼彻斯特学习航空工程 ，1912年到剑桥拜罗素为师，学习哲学和数理逻辑 。1914年参加第一次世界大战，战后到奥地利乡村 小学任教，还在维也纳附近的修道院做过短时间的园 丁。1930年任剑桥的三一学院研究员，1939年接替 摩尔任哲学教授。二战期间，曾在一家医院实验室任 实验员。1946年起继续在剑桥授课，次年提前辞去 教授职务。1848年起开始隐居和漂流生活，期间曾 去美国短期访问，1951年病逝于英国牛津。
2、弗雷格道德逻辑思想是分析哲学的发源地。维特根 斯坦的《逻辑哲学论》在推动分析哲学的形成过程中 起到了关键发作用。蒯因既是分析哲学的重要代表， 又是分析哲学的终结者。20世纪70年代以后，由于 克里普克、普特南、戴维森等人的工作，分析哲学进 入所谓“后分析哲学”时代。