高中英语基础写作训练模式初探
浅谈高中生英语写作能力的训练
浅谈高中生英语写作能力的训练高中生英语写作是英语考试中重要的一部分，也是学生英语交流能力的体现。
然而，由于英语写作需要掌握固定的表达手法和语法规则，缺乏实践和训练的学生常常写作能力较弱。
因此，如何有效地训练学生的英语写作能力成为教师和学生关注的问题。
首先，针对高中生英语写作训练，要坚持基础训练的原则。
基础训练的核心是语法、词汇和用法的熟练掌握。
为此，教师应当引导学生在掌握基础知识后，逐步通过模仿常用文体的经典文章，巩固所学语法知识并熟记相关词汇，例如考试作文中常用的谚语、成语等。
同时，在文字语言、段落结构、语言连贯性等方面，要多做样文模仿练习，提高学生的写作表现水平。
其次，对于写作能力相对薄弱的学生，要从练习保持思维的连贯性入手。
英语写作常常需要表达连贯的观点和论述，而部分学生在写作时会出现思维跳跃，难以做到思路的连贯。
这种情况下，教师应当引导学生在写作时掌握段落间、句与句之间的逻辑关系，将文章中的相似事物联系起来，保持观点的连贯性和逻辑性。
同时，通过练习提高学生理解英文文章的能力，学习和领会常用句式和表达方式，使得学生逐渐形成自己的写作风格，并更好地运用学习的知识和技巧。
第三，开展课外阅读和写作活动，强化学生的综合能力。
课外阅读和写作活动可以让学生应用所学知识并通过阅读和写作来提高英语写作水平。
教师需要提供有针对性的读写推荐，针对不同的话题和文章类型，定期安排学生开展写作论证等活动，让学生亲身体验写作的乐趣和挑战，并对所写文章进行反馈和指导，激发学生学习英语的热情和兴趣。
最后，要注重口语和听力的锻炼，帮助学生提高英语综合能力。
英语写作考试是综合能力考核的一部分，良好的领悟、口语和听力能力通常能够提升学生英语写作的水平。
因此，教师可以引导学生广泛地听英语音频和视频，锻炼听力水平，同时鼓励学生进行口语练习，提升口语表达能力。
这些训练活动有助于提高学生的语感和语感，将为学生的英语写作能力的提高奠定坚实的基础。
高中英语写作技巧的训练与提升策略探讨
高中英语写作技巧的训练与提升策略探讨高中生英语写作是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径之一。
而在高中阶段，学生们的英语写作技巧的训练与提升尤为重要，因为这关系到他们今后的学术成就和职业发展。
本文将探讨高中英语写作技巧的训练与提升策略，帮助学生们更好地提升自己的英语写作能力。
一、阅读素材的积累与筛选提升英语写作技巧的首要步骤就是广泛阅读。
阅读能够增强学生的词汇量，丰富语言表达能力，培养写作灵感，提高写作素材的筛选和处理能力。
为了提升高中生的英语写作能力，老师可以引导学生阅读各类英语文章、新闻、评论、小说、杂志等，建议学生多涉猎不同领域的文章，多接触不同类型的英语文章。
二、扎实的语法基础和句子结构训练语法是写作的基础，良好的语法基础可以让学生写作时不再被语法错误所困扰，从而更加专注于表达的内容和逻辑。
在英语写作技巧的训练中，老师可以设计一些针对性的语法训练，引导学生掌握英语句子结构和语法规则，例如通过句子分析、语法填空、句子改写等方式进行语法训练。
三、写作范文的模仿与仿写模仿经典的英语范文是提升写作技巧的有效途径之一。
高中生可以通过模仿优秀的范文，学习优秀的句式和表达方式，培养自己的写作风格和技巧。
老师可以引导学生多读一些经典的英语范文，掌握不同类型的写作模式和技巧，然后通过仿写的方式进行练习，逐步提升自己的写作能力。
四、写作实践与修改反思写作是一个不断实践、不断修改和反思的过程。
在高中生英语写作技巧的训练中，老师可以设计一些写作任务，让学生不断进行实践和修改。
写作后，学生可以交流彼此的作文，进行互相修改和反思，从而不断改进自己的写作能力。
五、多样化的写作训练方式在提升英语写作技巧的训练过程中，老师可以设计一些多样化的写作训练方式，例如写信、写日记、写议论文、写评论等，帮助学生感受不同类型的写作要求和风格，找到适合自己的写作方式和风格。
六、定期的写作评估与指导定期的写作评估与指导是提升英语写作技巧的重要环节。
高中英语写作技巧的训练与提升策略探讨
高中英语写作技巧的训练与提升策略探讨在高中英语学习中，写作是一个非常重要的部分，其贯穿着四项基本技能：听、说、读、写。
然而，英语写作对于大部分学生来说，是一个更具挑战性的任务。
因此，如何进行提升写作技能的训练策略成为一个重要问题。
一、扩充词汇与短语写作中的语言表达是不可或缺的，因此扩充词汇和短语是必不可少的一步。
学生可以通过阅读英文小说、报纸和杂志等来扩充词汇，积累常用短语。
同时，也可在书中或字典中标记生词及熟词的用法，并结合实际情景来进行联系，形成联想记忆，以更快地掌握词汇。
二、练习英文写作需要及时掌握写作技能的关键是进行频繁的练习。
学生可以通过写作练习活动来提高表达能力，例如写作摘要、日记、信件、论文、作文等。
此外，可以设置自己感兴趣的写作主题，了解相关词汇并进行写作练习，既可以提高写作技能，同时还加深了对特定领域的了解和认识。
三、注意文法和语法的细节无论写作内容多么有趣和丰富，如果语言表达有瑕疵或文法错误，都会影响文章的阅读和发挥。
因此，学生需要确保文法、语法和拼写都符合标准英语规则。
可以通过抄写模仿优秀的范文，对于每个细节都要非常注意，从而达到在写作中能够流利使用正确语法的水平。
四、有组织性的写作结构一份好的写作需要一个良好的结构，以便读者更容易理解和掌握内容。
学生可以通过查阅相关主题的写作样本来感受文章的结构，以及如何使用开头、中间和结尾构件来组织文章。
在写作前，应设立一个明确的写作结构来组织素材，形成一个组织有序，逻辑性强的文章。
五、阅读反馈和改进在写作结束后，需要认真阅读反馈意见，并进行相应的改进。
许多学生在写作过程中往往忽略错误点，而这也是产生冗长、空洞文章的原因。
因此，在写作结束后，可以邀请家人、朋友或老师来评估文章并提出宝贵的建议，以更快速地了解文章中的不足并进行改进。
同时，也应当花时间认真研究专门写作领域的技巧和经验，来不断完善文章的结构，语言表达和逻辑关系。
六、参加英语写作课程参加英语写作课程是提高写作技能的另一重要途径，课程通常针对不同写作难度和写作领域的内容，带领学生逐步提高英文能力，如语法、词汇、写作技巧等。
高中英语写作训练探讨
高中英语写作训练探讨随着高中英语教育的不断发展和进步，英语写作在学习中日益受到重视。
为了强化学生的英语写作能力，高中英语教师逐渐趋向于将写作技能纳入到课程设置之中，以便更好地培养学生综合语言运用能力和沟通表达能力。
在高中英语课程中，写作练习不仅是语言的形式，而且是语言的演绎、剖析和应用，是学生语言学习中的重要环节。
那么，在高中英语写作训练方面，应该如何进行呢？第一、建立写作素养认知在写作训练中，首先需要学生了解和认知写作的本质和特点，掌握正确的写作素养，如批判性思维、资料分析能力、逻辑思维和创造性思维等，这样才能有效地提升写作能力。
因此，教师应该在课堂和作业中，着重讲解关于写作的知识和技巧，并学以致用。
例如要求学生80分钟内完成一篇短文写作，并着重讲述写作流程、范文分析及写作思路等，让学生充分认识到写作的过程和要点。
第二、多元化写作练习方式另外，针对不同的写作类型，应该采用不同的写作练习方式。
例如，记叙文、议论文和说明文等各类文体都应该重点培养，从而使学生在不同情境下，有不同的表达方式。
此外，无论是课内还是课外，都应该把写作练习融入到学生的日常生活之中，如学生们可以参照课本中的范例，或者尝试着写一些日记、日志、散文等，反复练习和模仿，以提高写作水平。
同时，学生还应养成独立思考、独立创作的习惯，并将所学写作知识通过课堂展示的方式来演换。
第三、建立持续反馈机制在写作训练过程中，教师应该提供及时的反馈和指导，以及及时的评价和鼓励。
针对不同的写作类型和不同的学生，教师可以为学生提供不同的评价标准和评价方式，比如写作评分、写作投票、写作竞赛等等。
教师在进行评价时，还要注重对学生的个性化评价，即结合学生的特点和实际情况进行评价和反馈，切实体现以人为本的教育理念。
第四、注重写作实践的应用与实践高中英语写作训练的最终目的不仅在于提高学生的写作技能，更重要的是培养学生的语言思维能力和语言应用能力。
因此，在写作训练中，应该注重实践和应用，比如：让学生去写各类考试作文、给学生写作任务，在写作过程中提供多样化的素材和教材，以及帮助学生进行写作定制和修改，使他们充分学习和理解各种写作技巧，培养他们的语言分析和应用能力。
浅析高中生英语写作的训练策略
浅析高中生英语写作的训练策略在高中阶段，英语写作是一个重要的考核项目，也是培养学生综合运用英语语言能力的一种重要手段。
然而，由于高中英语写作的复杂性和学生英语基础的局限性，许多学生在写作尤其是写作表达方面往往存在一定的困惑和挑战。
因此，本文将从三个方面探讨如何有效地训练高中生的英语写作能力。
首先，逐渐提高英语写作的语言基础。
要想提高写作水平，首先必须打好英语基础。
学生应通过大量阅读来积累词汇和语法知识，并学会句子结构和段落组织的基本规则。
同时，应该学会使用一些基本的写作技巧，如使用恰当的连词和过渡词来连接句子和段落，使用恰当的时态和语态来表达观点。
此外，学生还可以提高写作技巧的同时，注意语法和拼写的准确性，以避免简单的错误影响表达和理解。
其次，培养批判性思维和写作能力。
高中生的英语写作应强调批判性思维的培养。
批判性思维是指学生能够深入分析和评价所提供的信息，并能够独立思考问题。
训练学生的批判性思维需要他们充分了解和理解所给的材料，同时能够灵活运用自己的观点和知识进行思考和分析。
在写作过程中，学生应该清晰明确地表达自己的观点和论据，并能够提供恰当的例证和证据来支持自己的观点。
此外，学生可以通过参加辩论或讨论等活动来提高批判性思维和写作能力，这些活动能够让他们有机会阐明自己的观点，同时也会接受和尊重他人的不同观点。
第三，注重训练和实践。
要提高英语写作能力，训练和实践是不可或缺的。
学生可以通过多写作练习来提高自己的写作能力。
在写作练习中，学生应该注重以下几点：首先，要选择适合自己水平的写作题目，从简单到难，从短文到长文，逐渐提高自己的写作难度。
其次，要注重写作过程，特别是构思和修改。
学生在写作前应该有一个清晰的思维导图和提纲，结构和论证要清晰有条理。
写完之后，要仔细检查拼写、语法和标点等错误，并对文章的内容进行适当的修改和调整。
最后，要注意反馈和评价，可以请教老师或同学，听取他们的反馈和建议，以改善自己的写作能力。
高中英语写作训练的探索
供教师使用2016.10在教学中普遍存在这样一个现象，很大一部分学生对英语写作存在恐惧心理，写出的作品中问题较多。
学生的写作能力不是一两天可以练就的，设计一个系统渐进的写作训练课程已经成为众教师的共识。
我们应该从学生的实际水平出发，由易到难，循序渐进，对他们进行有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈的写作能力训练。
笔者认为高中生英文写作能力的训练应分为基础训练和强化训练两个部分，而随着年级的增长，各项训练要求应逐渐提高，训练水平呈螺旋式上升。
1.写作训练的初级阶段：主要针对高一、二年级学生在高一年级，教师应该着重培养学生养成良好动笔的习惯和狠抓写作基本功后，可以把重点放在提升学生的文字表达能力上。
(1)高一阶段写作的基础训练①让学生明确五种基本句型并能正确运用其进行造句和单句翻译练习。
教师在平时教学中可让学生用所学的重点词语或句型多多进行口笔头造句和翻译联系，让学生为动笔写作打下扎实的基础。
实际证明，经常做这样的练习可以大大减少“书面表达”中的语言错误。
②让学生明确如何正确使用标点符号和大小写字母在写作中正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子。
例如，学生常会写出这样的句子：Yesterday I went to my uncle ’s home ，he cooked delicious food for us,we had dinner together ，I was very happy ．教师指导：这句话的问题在于学生没有语句意识，也不知道应该如何正确断句。
这句话应该有四层意思，教师可指导学生借助连词和标点符号把它写成两句。
Yesterday I went to my uncle ’s home and hecooked delicious food for us ．We had dinner together and I was very happy ．③对学生进行复述和改写课文。
教师针对课文的内容通过提问，给出关键词让学生对整篇课文内容做概括并写出粳概或者口头进行复述；要求学生改写课文时，教师可训练学生叙述其中的一个故事，或重点介绍某个人物，或变换叙述的角度，可另给标题。
浅析开展有效的高中英语写作训练
浅析开展有效的高中英语写作训练随着高中英语的要求在逐渐提高，写作已成为英语学习重要的组成部分，如何开展有效的高中英语写作训练成为老师和学生面临的问题。
下面从几个方面进行浅析。
一、语法和词汇的训练语法和词汇的准确使用是写作的基础。
学生在写作中的错误往往来自于语法和词汇方面，如拼写错误、动词时态不一致等。
因此，在高中英语写作训练中，首先需要进行语法和词汇的训练。
老师可以设计一些练习题，如单词拼写、语法填空等，还可以组织学生进行语法和词汇的写作练习。
二、模板式写作的训练学生的写作经验可能并不丰富，让他们自由发挥往往会感到难以把握。
因此，模板式写作是一种比较适合高中英语写作训练的方式。
老师可以给学生提供一些模板，让他们根据模板进行写作练习。
模板可以从作文中提取出来，学生可以根据模板进行学习和练习。
这样可以帮助学生快速提高写作能力。
三、写作流程和思路的训练写作是一个思维过程，要想写好一篇文章，必须先有清晰的思路和写作的流程。
因此，在高中英语写作训练中，老师还需要指导学生如何进行写作流程和思路的训练。
老师可以让学生首先进行思路的总结，然后按照总结的思路进行写作。
这样可以帮助学生更加准确地表达自己的意思，更加自信地完成写作任务。
四、文化背景和社会问题的渗透高中英语写作的最终目的是使学生能够表达自己的观点和看法。
因此，在写作训练中，老师还需要营造良好的教育环境，渗透文化背景和社会问题。
这可以通过针对性的读书活动、文化演讲和写作实践活动等方式来实现。
这样不仅可以提高学生的写作能力，还可以让学生更加深入地了解国家和世界的文化背景和社会问题。
总之，高中英语写作训练需要从语法和词汇、模板式写作、写作流程和思路、文化背景和社会问题等多方面进行全面而有效的训练，以帮助学生更好地提高英语写作能力。
高中英语写作能力培养中的基础训练
学生进行合并复合 ， 改写句子中的独立成
将其 灵活地 运用 到写作 中 ，写 出好 的文 话题写作 ，选择较好 的文章贴 进报 刊栏 ，
教学 ， 帮助学生掌握英语词汇 。传统的记
分、 介词 短语等 ； 还可挑 选阅 读材料 中典 激发学 生的 型 的句型让学生进行英汉 互译 ， 章， 因此高 中英 语教学 中 ， 必 须加强 词汇 通过各种趣味性活动 的开 展 ， 使学生在
关键词 ： 高中英语
训练 ’
写作
基础
写 作教 学 是高 中英语 教 学 中 的 重 要环 节 之一 ， 但 由于 环境 、 教 学水 平 、学生 自身能 力等多方 面的影 响 ，
篇布局的能 力， 促使学生能够 自如地 运用英语表达 自己的想法 ， 因此将高
在进行英语 写作基础 训练时 ， 开 展实
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高中英语写作能力培养中的基础训练
■江苏省盐城市文峰中学 严 宣
摘要 ： 加 强英语 写作基础 训练是
层次结构明晰 ， 提高文章的可读性。
四、 实施 阅读 写作 整合 。 培 养学
生 英 语 语 感
切 实提 高 学 生英 语 写作能 力的 重要 手段 ， 在高 中英语 教学 实 践 中 ， 教 师 应 当注重基 础选 择 ，积极采 取措施 ，
写作热情 ， 提高学生 的学 习兴趣。
三、 培养 良好 写作 习惯 ， 掌握应 试作
文 技 巧
一
双语转换的过程 中了解两种语言的不 同，
浅谈高中生英语写作训练
浅谈高中生英语写作训练书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，它要求学生有扎实的语言基本功，有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能信心十足、游刃有余。
我认为训练写作中可采用以下五个步骤：一、循序渐进“冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确，端正，熟练地书写字母，单词和句子，注意大小写和标点符号。
进行组词造句，组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
二、限时训练训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力，这一步是关键，也是学生的难关。
首先必须使学生明白书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。
必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式，时态语态要当心，前后呼应要一致，句子结构和搭配，语言习惯莫违背，文章写好细检查，点滴小错别忽视。
”学生明确目的并掌握要领后，要严格地在规定时间内完成作业。
训练的初级阶段，每次时间可放宽一点，随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
三、范例引路学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记，便条，书信，通知的格式等，并给予必要的提示。
每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文，规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。
教师的范文不仅要在格式，内容要点，语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。
学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
高中英语写作技巧和常见模式初探
高中英语写作技巧和常见模式初探英语写作主要考核学生运用书面英语的能力,即考察学生综合运用语言的能力。
它要求学生根据所给情景和要求写一篇书面材料。
但并非要求学生按照“提示”逐句翻译,而是要求学生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言,组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。
由于受语言水平和训练方式等因素的影响,相当一部分的同学对完成英语写作要求有较大的困难，写出的英文文章缺乏结构性、逻辑性和连贯性,语法结构和词汇拼写错误较多。
上述的情况一方面说明对学生运用语言的能力培养有很长的路要走。
因为写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践，所以教师要帮助学生练好扎实的基本功。
在平时,要对学生加强词汇、语法、句型教学及操练，这是提高写作水平的一个重要环节。
另一方面也让我们意识到,英语写作是有潜力可挖的,只要我们英语教师不断地钻研作文的辅导方法，积累更多的切实可行的英语作文写作模式教与学生，这也不失为快速﹑有效﹑全面地解决问题，提高学生英语写作水平的好方法。
本人根据几年来的实践探索和分析，总结了一些高中英语写作的技巧,相关的注意事项,同时也提供几种类型的写作模式,望能对学生写作的指导有所帮助。
写作中一些技巧:1、审题:审题是做到切题的第一步。
所谓审题就是要看清题意，确定文章的中心思想、主题，并围绕中心思想组织材料。
2、进行构思，列出简单的提纲,打造文章之骨架:审好题、立好意后,就要写提纲,打造文章的骨架。
文章布局要做好几件事:安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。
3、扩展成文：根据字数多少扩展成篇。
扩展的内容一定要紧扣主题,千万不要写那些与主题不相关的内容。
展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法和下定义等。
可以根据需要任选一种或几种方式。
在这一步骤中还需注意三方面问题：1）确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。
只有这样,才能保证所写段落不偏题、不跑题。
浅谈高三复习阶段英语基础写作训练的方法
ｔ ｔ（ 型 ：ｗ ｅｅ ｌ 的定 语从 句 ；词 汇 ：ｂ ｃｕ ｈｉ ｏ ａ． 句 ｅ ｈ ｒ／导 Ｊ ｅ ａ ｇｔｎ，
ｏ ｈ ｇ ｆ ｎｔｅ ｄ ｅ ） ｅ ｏ
要 求教师 在高三复 习阶段 的英语写 作教学 中 ，把 帮助学 生
掌 握语言 素材 的训 练与英语 写作技 能的培养 有机 地结合起 来 ，有 效地促进学生写作能力 的全面发展 。
一
、
问题 提 出
２ ０ 年广 东省高考英 语试 卷结构 已做 出重 大改革 ，其 ０７ 中作文题 由原来 的一篇变成 了２ ，分 别为基础写作 和任务 篇 写作 ，分数 由原来 的２ 分 增加 为４ 。而基 础写作 是任 务 ５ 吩
写 作 的基 石 ， 基 础 写 作 中 语 言 表 达 的 优 劣 会 直 接 影 响 到
Ｎｏｖ ｒａ ｍ ｒ 纳的部 分词 汇和 句型 ：①Ｄ ｏ ｎ ｎ ｅｂ ｌ Ｈｕ ｏ 归 ｏｙｕｆ ｄｉ ｉ ｔ
ｆ ｕｎｎ ｏｓ ｅ ｓ ｍ ｅ ｎｅｓ ｉ ｎｇ ｏ ｎ ａ ｓ ｉ ｙ ｔ ｅ ｏ ｏ ｌｄｉ ｎ ａ ｂａ ａｎ ｋ ｎ， ｂｕ ｐｉ ｇ ｉ ｔ ｍ ｎ ｎ ｏ ｓ ｍ ｅ ｎｅ ｅ ｓ ｏｕｎ ｏ ｎｅ ， ｏ ａ ｌｎｇ ｄｏ ｌ ｎ ｔ ｏ ｏ ｌｅｒ ｄａｃｒ ｒ ｒ ｆ ｌｉ ｗｎ ａ ｈｏ ｅ ｉ ｈｅ
ｉ ｔ ｅ ｎ ｈ ｍｉ ｄ ｅ ｆ ｔ ｅ ｉ ｅ ｅ ｎ ｈ ｅ ｔ ｒ ｗｈ ｎ ｏ ｄ ｄ ｌ ｏ ｈ ｎ ｎ ｔ ｅ ｔ ｃ ｎ ｕ ｙ ｅ ｇ ｌ ｗａ ｓ
在 教学 实 践 中我 们 发现 ，学 生在 写 作 时常 常 词不 达 义 ，逻辑混乱 ，甚至 出现严重 的语 言错 误 。一方面 ，学生 词汇贫乏 、用 词单调 ，这是大 多数高 三学生作 文 的突出弱
关于高中英语基础写作训练模式初探
关于高中英语基础写作训练模式初探高中英语基础写作训练模式初探随着全球化的加速，英语已经成为全球通用语言，尤其是在国际交流、商务往来以及科技领域等方面，英语的重要性越来越突出。
为此，高中英语教学也应该更加注重英语写作能力的培养。
然而，在我国高中英语教学中，英语写作一直被认为是一个难点，学生们在写作时不仅存在语法结构不合理、词汇不丰富等问题，还存在严重的思维乏味、创新匮乏等问题。
因此，在高中英语教学中，建立基础写作训练模式，有利于提高学生的英语写作能力，进而增强学生的英语应用水平。
一、常见问题与原因1.语法结构不合理学生在英语写作中，尤其是句子结构方面，往往出现语法错误，有时甚至使语句变得难以理解。
这主要是因为学生在学习英语语法时没有掌握好基本规则，导致在写作时出现了语法错误。
2.词汇不丰富学生在写作中，往往会出现词汇量不足的问题，导致表达不够精准。
这是因为学生在平时的英语学习中，往往注重单词的记忆，而忽略了英语中的短语和表达方式。
因此，在写作时，学生难以通过灵活运用短语和表达方式来表达自己的意思。
3.思维乏味、创新匮乏学生在写作时，往往缺乏灵感，思路单一，很难写出有创新性、有思想性的文章。
这是因为学生在平时的学习中，往往注重背诵和填空式的训练，缺乏对英语学科的深入了解，缺乏对文化背景和历史积淀的了解。
二、基础写作训练模式1.语法结构训练首先，高中英语基础写作训练模式应该注重语法结构的训练，使学生能够掌握英语的基本语法规则，从而写出正确的句子和段落。
在这方面，可以采用一些基础的语法训练，比如学生可以通过练习英语的基本句型和常见句式来提高运用语法的能力。
2.词汇丰富训练其次，基础写作训练模式应该注重词汇的训练。
除了平时的词汇积累以外，可以通过拓展英语短语的方式，丰富学生的词汇量，比如学生可以通过各种篇章的阅读，提取其中的英语短语，并学习如何正确地运用这些短语，以此来提高词汇水平。
3.思维灵活训练除了基础语法和词汇训练以外，基础写作训练模式还应该注重学生的思维习惯和创新意识的培养。
高三英语基础写作训练之我见
高三英语基础写作训练之我见潮州市金山中学刘华市2007年开始高考英语广东卷写作题由基础写作（满分15分）和任务型写作（满分25分）两节组成。
本人在这一学年担任高三英语教学和高考的备考过程中，深感到新课标的考试改革给我们带来的压力。
而基础写作便是一种全新的题型，许多考生对此感到束手无策，写出的文章达不到写作要求与评分标准也相去甚远，难以达到满意的分数，因此，高三这一年对这种题型的训练显得十分重要，方法能否运用得当是能否提高基础写作的关键。
下面本人就浅谈这方面的一些训练方法。
一．根据基础写作题的语言使用特点，制定实用可行的教学训练手段。
基础写作题的目的要检测考生最基础的书面语言表达能力，如用词的合理性，句子结构的复杂度，语法运用的正确性，信息内容的完整性，句子之间的连贯性等。
也就是说，很重要的方面是考查考生的语言表达能力的基本功。
针对这个特点本人采用结合课文，进行变式训练。
1、仿写。
无论哪篇文章都有我们模仿的地方，如词汇，语句方面。
根据每篇文章的篇章结构，词汇的运用和句子结构要求学生进行仿写，并尽量多地使用刚学的词语和句型来调动学生的积极性，使学生感到学有所用。
2、改写。
根据教材内容，要求进行人称和体裁的改写，由第一人称改为第三人称，或第三人称改为第一人称，将对话改为短文，戏剧改成故事，故事改编对话。
改写中要求学生注意时态，句式结构的转换。
这样使学生不仅对学过的句型和短语印象更深刻，运用更熟练，而且对掌握基本语法和基本词汇，打好写作基础，减少语言错误很有帮助。
3、缩写。
利用多种形式，如提几个主要问题，列出提纲或关键词，进行概括写作，培养学生综合、概括、锤炼句子的能力。
学生在完成写作的过程中需要对文章进行全方位的分析和理解，掌握其中心之后才能条理清楚，思路明确地表达出来。
这样就从客观上促使学生主动认真复习和巩固已学过的课文知识，达到温故知新，灵活运用的目的。
二．根据基础写作的要求，采取针对性的训练。
基础写作要求用 5 句话来表达题目所给的全部信息点，要求正确地使用比较复杂的句子，综合地表达信息，这就要求学生应具有较好的语言概括和综合能力，我们采取练句式，逐步提高，最后才按照样题进行不断的训练。
高中英语写作教学新模式初探
高中英语写作教学新模式初探作者：韩兆明来源：《校园英语·月末》2022年第02期摘要：《普通高中英语课程标准》对学生现阶段的学习任务提出了具体的要求，教师要在教学过程中锻炼学生的英语思维，培养学生综合运用英语知识的能力，还要使学生经过高中阶段的英语学习后拥有一定的英语口语表达能力。
在新高考的教学环境下，教师需要寻找一种新的教学模式来改变当前的应试教育状况。
本文将从英语写作的角度，对LSRW教学法的理论与实践进行探究。
关键词：高中英语;写作教学;LSRW教学法作者简介：韩兆明，江苏省高邮中学。
前言高中英语学习中，写作常常是学生较为头疼的一项内容，英语教师在写作教学环节要采用合适的教学方法。
LSRW教学法从听、说、读、写四个维度锻炼学生的各项英语能力，能够使学生更好地掌握相关的英语知识。
因而大多数英语教师开始探究LSRW教学法，使学生的英语听说能力和读写能力都有所提升。
一、LSRW教学法概述LSRW教学法即Listening、Speaking、Reading、Writing，其中Listening是指锻炼学生的英语听力能力，Speaking是指学生能够用英语将心中的想法表达出来，Reading是指学生的英语阅读能力，而Writing是指学生的写作能力。
采用LSRW教学法进行教学时，学生要进入两个学习阶段，分别是知识输入阶段、知识输出阶段。
（一）知识输入阶段知识输入阶段是指学生进行英语写作之前的准备阶段，在这个学习阶段，教师需要分别锻炼学生的听、说、读、写能力，以及听力、阅读、口语表达分别与写作相结合的能力。
尤其是在新高考背景下，近年来我国部分地区陆续进行了高考改革。
在新的高考试卷中，英语写作部分增加了读后续写这一新题型，读后续写要求学生根据指定的阅读材料、关键词和段落引导语续写短文，且要保证续写内容与给定材料的内容相衔接。
读后续写题型相比普通的应用文写作更能反映学生的英语综合运用能力，因而教师尤其要加强学生的读写能力。
浅析高中生英语写作的训练策略
浅析高中生英语写作的训练策略高中英语写作是英语学习的重要组成部分，但是对于很多学生来说，这确实是一项难以克服的挑战。
为了帮助学生更好地进行高中英语写作的训练，本文将在以下几个方面进行探讨：一、培养写作意识在进行英语写作之前，首先需要培养写作意识，即识别出不同文体之间的差别，学习正确的写作技巧和规则。
比如，在学习课文的过程中，可以关注作者用的句式，掌握一些常用的表达方法，了解一些词语的正确使用方式。
同时，还可以读一些与自己所要写的文章类型相似的文章，借鉴一些优秀的写作例子，这对于提高写作水平非常有帮助。
二、注重词汇积累词汇是英语写作的基础，而要提高自己的写作能力，必须注重词汇积累。
学习和记忆新词汇最好的方式就是阅读。
适量地阅读英文文章和材料，可以帮助我们积累新词汇，同时还可以加强和提高对英语的理解和运用能力。
除了通过阅读来积累词汇，还可以将生词归纳整理成生词表或背诵课文中出现的生词。
三、重视语法知识在英语写作中，语法是非常重要的。
准确的语法可以让文章更有说服力和表达力。
而在很多情况下，犯错的问题也可能是由于语法使用不当引起的。
因此，良好的语法知识和语法练习是提高英语写作水平必不可少的组成部分。
通过语法题的练习和注重语法知识的记忆，可以避免语法错误，更好地表达自己的思想。
四、注重细节细节决定成败，在英语写作中也同样如此。
一些常见的细节包括格式、标点符号的使用、书写规范。
在写作的过程中，一定要仔细检查自己的文章，在文章校对的时候一定要检查格式、标点符号等。
没有完美的文章，但是注重细节可以让文章更加完美，提高分数。
五、多练习，注重反馈练习是提高英语写作能力的关键，而且这也是一个渐进的过程。
只有不断地练习，才能够提高英语写作能力。
同时，要注重反馈，多寻求他人帮助来不断改善自己的文章。
可以请教老师、同学或者英语专业人员，从中获取自己写作上的一些建议。
总结起来，要提高高中英语写作能力，需要注重阅读、重视词汇积累、理解和运用语法知识、注重细节和多练习加上不断地寻求他人帮助。
高中英语写作技巧的训练与提升策略探讨
高中英语写作技巧的训练与提升策略探讨随着高中英语课程的深入，写作已成为考查学生语言表达能力和思维深度的一个重要部分，但是很多学生在英语写作上较为薄弱，不知该如何提升自己的写作能力。
本文将探讨高中英语写作的技巧训练和提升策略，帮助学生们在写作方面更进一步。
一、基础技能的提升写作是建立在词汇、语法等基础上的，所以要想提高写作水平，首先需要掌握一定的词汇量和基本的语法知识。
可以通过下面的途径来提升基础技能：1. 多读多写：多读优秀的英文原著或中英文翻译著作，扩充词汇量，感受语言表达及结构特点。
多写英语作文，有助于提高语感和语法水平。
2. 记忆单词：建立词汇量才是写作的基础，可以利用学习软件或手册等工具进行记忆，以做到熟记于心。
3. 学习语法：学习英语语法，掌握句子结构、时态、语态等基本知识点，对于写作起到至关重要的作用。
可以通过课外教材、网络课程、语法书籍等途径学习。
二、写作技巧掌握1. 明确写作目的：写作首先需要明确写作目的，明确自己要表达什么信息或者观点，要求自己写作的形式和主题。
2. 组织结构合理：写作需要构建合理完整的文章结构，要点清晰，思路连贯，可以通过纵横交错，顺序呈现，正反补充等方式组织文章内容，以达到表达清晰、逻辑严密的效果。
3. 注意语言文本：英语写作中，掌握准确的词汇是非常重要的，通过反复积累熟悉英文写作的语篇特点，可以锻炼自己的语言表达能力。
三、写作练习方式1. 练习手写写作：学生可以选择将电脑或平板电脑拿开，用笔纸练习手写写作，以加深自己的记忆，也可以将错误的书写与书写优美的范文进行比对，通过不断地手写，逐渐提高自己的单词拼写能力和手写策略。
2. 对比范文：可以通过查找范文，进行书写对比，反复研究模范文章的语法结构、写作技巧和表达方式，以精进自己的写作技能。
3. 分析模拟考试：可以模拟考试的方式进行练习，通过进行题型分析，把握作文思路和结构，提高自己的解题能力。
四、总结与反思英语写作是需要不断练习和反思的过程。
高一英语写作训练模式
高一英语写作训练模式高一英语写作训练模式作者阐述了英语写作教学的重要性，分析了高一学生在英语写作中存在的问题，结合教学实践提出了通过培养学生良好的写作习惯，激发学生的写作兴趣，注重积累学生的基础知识，采用合作学习、模仿等训练方式，以提高学生的写作水平。
下面是店铺整理的高一英语写作训练模式，欢迎来参考！语言具有三大功能，即交际功能、达意功能和成文功能。
交际既是学习语言的目的，又是学习语言的手段。
交际可分为口头表达和书面表达。
古今中外，各种语言的教与学都把写作放在相当重要的位置。
在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。
纵观NMET的变化可知，书面表达一直占较高的分值。
所以在高一就应把写作训练列入重要议事日程，讲究写作程序，分解写作步骤，加大训练比重，以取得预期成效。
本文就以下四个方面进行阐述。
一、依据《课标》与《考试大纲》确定高一年级的具体要求对于高中学生而言，书面表达是考查学生英语运用能力的一种题型。
《普通高中英语课程标准》对高中学生写作能力有明确的要求：用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确；能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；能完成非专业性的笔头翻译；在写作过程中做到文字通顺，格式正确。
《考试大纲》要求考生根据所给情景，用英语写一篇100―120个单词的短文，情景包括时间、地点、内容、目的和对象等；提供情景的形式有提纲、图表和图画等；要求学生能用书写体熟练地书写，格式与标点要正确，行文及礼貌用语等无严重错误。
结合《课标》与《考试大纲》对写作的要求，我们要求高一年级的学生必须学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧，具体如下。
1.能用英文记课堂笔记，能听写与课文有关的材料，十分钟听写60―80个词；2.能用课文所学的重点词、词组和句型造句，基本上没有语法错误；3.能就课文主要内容改写、缩写课文，或以一篇课文为蓝本，改变其中部分内容，写一篇短文，且没有严重的语法错误；4.能根据所给题材在二十分钟内写60―80个词的短文，尽量避免中文式英语。
探讨如何高中英语写作中的基础训练
探讨如何高中英语写作中的基础训练摘要：英语写作能力是学生认识水**英语表达能力的综合体现。
英语写作能力是写作主体（)的能力和知识的综合体。
如何提高学生的英语写作能力,本文从高中英语基础训练着手来谈提高学生英语写作能力。
关键词：高中英语；写作；基础训练XX英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术，它是英语语言学习的高级阶段,语言的输出阶段。
英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力.英语写作是人们用英语表达思想的过程，在这个过程中，写从长期记忆的仓库中撷取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成英语文章。
其中会遇到很多问题，因此英语写作又是一个用英语发现、分析和解决问题的过程，即英语写作能力。
英语写作能力主要包括两种能力：一是用词造句、布局谋篇的能力,即英语表达能力;二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。
英语写作能力是学生认识水**英语表达能力的综合体现。
英语写作能力是写作主体()的能力和知识的综合体.本文从高中学生常见的语写作错误来总结如何高中英语写作的基础训练。
XX（1)母语干扰问题。
我国学生在学外语之前,已经熟悉了汉语的表达习惯，汉语的基本词汇和语法结构。
这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大.在英语写作中表达方式不遵从英语的表达或思维习惯,而按照人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语"。
XX（2）缺乏整体性学生的语篇布局能力较弱，不懂得在写作中使用语篇联结手段将写作主题有机地连接,意义很难连贯（杜金榜44）。
即便一些在英语词汇、语法等方面基本功较扎实的学生，作文中仍存在少连贯、因衔接方面的错误（累赘与重复、残缺不全、含混不清）而使意义模糊等问题例如:Ｎow,re and re peoplｅare woｒried aｂｏutｔheｉr heaｌt ｈ，ｂut do ｙｏu knowｈowｔo ｋeep hｅalthy?In my oｐｉｏｎ，ｅｘercｉsinｇｅｖerｙday is heｌpful ．I thｉnk ｅvｅrｙbodｙｎｅeｄs exeｒciｓe 。
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高中英语基础写作训练模式初探
书面表达一直是体现学生英语表达应用能力的重点项目之一，而在广东省的高考题型中，该项目分为“基础写作”和“读写任务”，分别占15分和25分。
其中，基础写作的评分标准明确分为语言、内容、连贯三方面。
一篇优秀的基础写作不仅要在语法和句子结构上准确性高、词汇方面使用较好，同时要包括所有的信息内容，使内容连贯，而且结构紧凑。
2.教材分析
深圳市目前统一使用的是外语教学与研究出版社的教材（新标准）。
该套教材遵循“题材——功能——结构——任务”的编写原则，注重培养学生运用英语的能力，具有较强的实用性和可操作性。
3.学生情况分析
笔者所任教的学校生源较好，思维较活跃，大多数同学英语基础良好。
在学习该套教材的过程中，笔者经常需要结合学生的实际情况对教材进行重新整合、适当补充相关内容以满足学生的学习需要。
二、训练目标和方法
针对以上的情况分析，笔者在教学实践中结合教材的不同题材，有针对性地进行基础写作的话题性训练，逐步训练学生的表达能力。
1.知识技能目标
（1）帮助学生较好地掌握所学教材中相关话题的常用表达；
（2）帮助学生将所学表达应用到相应话题的基础写作中。
2.过程与方法目标
（1）通过填表、问答等方式指导学生总结教材中相关话题的常用表达；
（2）设置讨论、翻译、写作等任务培养学生对相关表达的应用能力；
（3）通过独立完成基础写作来培养学生对该题型的作答能力。
3.情感态度与价值目标
（1）充分肯定学生英语表达和写作的表现，不断提升他们的基础写作的兴趣和信心；（2）通过规范和系统的训练，让学生体验英语学习的成就感；
（3）引导学生关注社会，重视并喜爱英语语言的运用。
三、训练模式设计
下面以外研社必修3第三模块The Violence of Nature为例，介绍笔者在教学实践中结合教材的话题进行基础写作的话题性训练过程。
1.相关话题的常用表达的输入。
书面表达属于“输出”项目，学生必须有相关的“输入”，才能准确地表达出相应的内容。
在本
模块中，教材里的两篇阅读文章和Workbook中的阅读材料都谈及自然灾害。
在教学实践中，我制作了下面的表格，引导学生学习完教材后填写右栏内容对相关表达作总结。
学生完成表格后，我引导学生关注其中的表达法（黑体字部分），确定正确的“输入内容”。
通过对教材的总结学习，学生有了关于表达自然灾害的常用短语和句型作为“输入”，接下来
学生在表达，即“输出”的过程，就能应用相关的正确表达。
2.结合时事，补充相关表达，口头应用所学表达。
学习该模块时，恰逢日本发生大地震，学生对此也十分关注。
我利用相关新闻图片，引导学
生应用所学表达谈论这场灾难，并适时补充其他相关话题的常用短语。
通过该练习，学生基
本上都能准确地以下列句子谈论这场灾难。
A 9.0-magnitude earthquake struck/hit Japan on March 11, 2011.
So far the disaster has killed more than 8000 people and (has) made 12,000 missing.
Shortly after the earthquake, rescue teams from other countries arrived in Japan to help the victims.
3.笔头翻译，巩固相关表达。
在书面表达中，准确性是至关重要的评分标准，为确保学生表达无误，及时通过笔头练习来
巩固是极有效的方法。
在课堂上口头谈论完日本的大地震之后，我让学生即刻动笔完成以下
的翻译，将下列的中文翻译成一段五句话的英语短文。
翻译：2011年3月11日，一场9级地震袭击了日本东北部的太平洋沿海地区，是最强的地
震之一。
这次地震引发了海啸，在很多地区对公路、铁路造成了巨大破坏。
更糟糕的是，这
场灾难还导致了核电站爆炸及放射性物质泄露。
据报道到目前为止，已有8000多人死亡，12000多人失踪。
地震后不久，来自包括中国在内的其他各国救援队前往日本参与救援工作。
有了口头讨论的铺垫，大多数同学在翻译时并不存在很大的困难，而此时教师的工作就是帮
助学生优化表达，使其成为一段连贯、准确的短文，同时提炼常用短语和句型，为相关话题
写作积累表达方法。
如第二句话，大多数学生一般只简单的翻译为The earthquake led to tsunamis and destroyed roads and railways in many areas。
我引导学生看回上表，从相应表达示例中学习非谓语表结果的方式，将句子优化为The earthquake led to tsunamis, causing heavy damage to roads and railways in many areas。
同时，我还引导学生总结具备相同意思的不同表达，如本段短文中频繁出现的“导致”，就可
以有cause，lead to，result in等多种表达；而此类文章中的常用连接词“更糟糕的是”，也可
以使用what’s worse，to make matters worse，worse still。
通过这样的第三步，学生不仅巩固了所学的相应表达，也在此基础上拓展了相关话题的表达。
4.指导学生开始相关话题的基础写作，掌握基础写作的解题步骤。
此时，学生已具备表达相关话题的常用短语、句型，教师可以开始指导基础写作的基本步骤。
基础写作：去年9月份，广东省茂名市遭遇了广东省历史上最强的洪水之一。
请根据下表提
供的信息，写一篇5句话短文介绍这场灾难的情况。
这个阶段，学生对此类话题的相关表达巩固地较好，教师的重点应放在基础写作的解题步骤上，指导学生正确的答题方式，为独立完成基础写作打下坚实基础。
在学生动笔完成这篇基
础写作前，我通过问答方式分析写作内容，指导学生基础写作的相应步骤：
（1）通读题目，确定写作内容；
（2）确定时态、人称；
（3）将信息整合成五句话；
（4）动笔写初稿；
（5）检查、调整，定稿。
作为指导性写作，学生动笔之前，我允许学生询问个别短语的表达方法。
5.限时训练，学生独立完成基础写作。
在前面四步的铺垫下，学生对此类话题的表达、解题步骤都已较了解，接下来是学生应用所学内容、独立完成基础写作的时候了。
基础写作：去年4月份，中国西北部甘肃省民勤县遭遇了该县有史以来最强的沙尘暴。
请根据下表提供的信息，写一篇5句话短文介绍这场灾难的情况。
四、训练成效反思
我们所探究的高中英语基础写作训练模式，就是通过整合教材中的不同话题，并结合有关的资讯信息，形成高质量的教学资源，并通过系统的基础写作训练，让学生在鲜活的话题语境中，全方位地、循序渐进地提升自己的语言运用能力。
从教学反馈情况来看，学生不仅对所学内容掌握较好，知识具备系统性，且能保持较长的时间，更形成了有效规范的基础写作习惯和方法，大大提升了语言运用的信心和能力，收效较好。
当然在实践中也发现，这样的训练模式对教师而言备课量较大，这不仅需要教师在教学实践中不断去积累相应的素材，更需要通过教师之间相互协作的方式，不断优化训练内容和模式，使之更完善、更高效。