高中英语基础写作训练模式初探

高中英语基础写作训练模式初探

书面表达一直是体现学生英语表达应用能力的重点项目之一，而在广东省的高考题型中，该项目分为“基础写作”和“读写任务”，分别占15分和25分。其中，基础写作的评分标准明确分为语言、内容、连贯三方面。一篇优秀的基础写作不仅要在语法和句子结构上准确性高、词汇方面使用较好，同时要包括所有的信息内容，使内容连贯，而且结构紧凑。

2.教材分析

深圳市目前统一使用的是外语教学与研究出版社的教材（新标准）。该套教材遵循“题材——功能——结构——任务”的编写原则，注重培养学生运用英语的能力，具有较强的实用性和可操作性。

3.学生情况分析

笔者所任教的学校生源较好，思维较活跃，大多数同学英语基础良好。在学习该套教材的过程中，笔者经常需要结合学生的实际情况对教材进行重新整合、适当补充相关内容以满足学生的学习需要。

二、训练目标和方法

针对以上的情况分析，笔者在教学实践中结合教材的不同题材，有针对性地进行基础写作的话题性训练，逐步训练学生的表达能力。

1.知识技能目标

（1）帮助学生较好地掌握所学教材中相关话题的常用表达；

（2）帮助学生将所学表达应用到相应话题的基础写作中。

2.过程与方法目标

（1）通过填表、问答等方式指导学生总结教材中相关话题的常用表达；

（2）设置讨论、翻译、写作等任务培养学生对相关表达的应用能力；

（3）通过独立完成基础写作来培养学生对该题型的作答能力。

3.情感态度与价值目标

（1）充分肯定学生英语表达和写作的表现，不断提升他们的基础写作的兴趣和信心；（2）通过规范和系统的训练，让学生体验英语学习的成就感；

（3）引导学生关注社会，重视并喜爱英语语言的运用。

三、训练模式设计

下面以外研社必修3第三模块The Violence of Nature为例，介绍笔者在教学实践中结合教材的话题进行基础写作的话题性训练过程。

1.相关话题的常用表达的输入。

书面表达属于“输出”项目，学生必须有相关的“输入”，才能准确地表达出相应的内容。在本

模块中，教材里的两篇阅读文章和Workbook中的阅读材料都谈及自然灾害。在教学实践中，我制作了下面的表格，引导学生学习完教材后填写右栏内容对相关表达作总结。

学生完成表格后，我引导学生关注其中的表达法（黑体字部分），确定正确的“输入内容”。

通过对教材的总结学习，学生有了关于表达自然灾害的常用短语和句型作为“输入”，接下来

学生在表达，即“输出”的过程，就能应用相关的正确表达。

2.结合时事，补充相关表达，口头应用所学表达。

学习该模块时，恰逢日本发生大地震，学生对此也十分关注。我利用相关新闻图片，引导学

生应用所学表达谈论这场灾难，并适时补充其他相关话题的常用短语。通过该练习，学生基

本上都能准确地以下列句子谈论这场灾难。

A 9.0-magnitude earthquake struck/hit Japan on March 11, 2011.

So far the disaster has killed more than 8000 people and (has) made 12,000 missing.

Shortly after the earthquake, rescue teams from other countries arrived in Japan to help the victims.

3.笔头翻译，巩固相关表达。

在书面表达中，准确性是至关重要的评分标准，为确保学生表达无误，及时通过笔头练习来

巩固是极有效的方法。在课堂上口头谈论完日本的大地震之后，我让学生即刻动笔完成以下

的翻译，将下列的中文翻译成一段五句话的英语短文。

翻译：2011年3月11日，一场9级地震袭击了日本东北部的太平洋沿海地区，是最强的地

震之一。这次地震引发了海啸，在很多地区对公路、铁路造成了巨大破坏。更糟糕的是，这

场灾难还导致了核电站爆炸及放射性物质泄露。据报道到目前为止，已有8000多人死亡，12000多人失踪。地震后不久，来自包括中国在内的其他各国救援队前往日本参与救援工作。

有了口头讨论的铺垫，大多数同学在翻译时并不存在很大的困难，而此时教师的工作就是帮

助学生优化表达，使其成为一段连贯、准确的短文，同时提炼常用短语和句型，为相关话题

写作积累表达方法。如第二句话，大多数学生一般只简单的翻译为The earthquake led to tsunamis and destroyed roads and railways in many areas。我引导学生看回上表，从相应表达示例中学习非谓语表结果的方式，将句子优化为The earthquake led to tsunamis, causing heavy damage to roads and railways in many areas。

同时，我还引导学生总结具备相同意思的不同表达，如本段短文中频繁出现的“导致”，就可

以有cause，lead to，result in等多种表达；而此类文章中的常用连接词“更糟糕的是”，也可

以使用what’s worse，to make matters worse，worse still。

通过这样的第三步，学生不仅巩固了所学的相应表达，也在此基础上拓展了相关话题的表达。

4.指导学生开始相关话题的基础写作，掌握基础写作的解题步骤。

此时，学生已具备表达相关话题的常用短语、句型，教师可以开始指导基础写作的基本步骤。

基础写作：去年9月份，广东省茂名市遭遇了广东省历史上最强的洪水之一。请根据下表提

供的信息，写一篇5句话短文介绍这场灾难的情况。

这个阶段，学生对此类话题的相关表达巩固地较好，教师的重点应放在基础写作的解题步骤上，指导学生正确的答题方式，为独立完成基础写作打下坚实基础。在学生动笔完成这篇基

础写作前，我通过问答方式分析写作内容，指导学生基础写作的相应步骤：