中等职业教育中的政治现代教学法
新课程标准下如何促进中职学校思政课堂有效开展
新课程标准下如何促进中职学校思政课堂有效开展作者：李小燕来源：《现代职业教育》2020年第38期[摘要] 随着新时代的到来，提高全体国民素质已成为时代发展的全新要求，培养出新时代德才兼备的技术型人才已成为中职学校的首要任务。
从目前的实际情况来看，中等职业学校德育课程还存在一些不足之处，需要不断地调整与创新。
在新课程标准下的中职学校思政课程中，应当加强对学生的法制教育，让学生形成政治认同感，更好地展现出新精神，培养出一批道德品质、职业素养兼优的人才。
基于此，主要阐述新课程标准下中职思政课程开展的意义，探讨新课程标准下中职思政课堂有效教学措施。
[关键词] 新课程标准;中职学校;思政课堂;法制教育[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）38-0022-02思政教育作为中职学校的主要教育内容，对学生道德品质以及政治素养的发展有着直接影响。
因此，中职学校应将课程标准当作依据，落实立德树人根本任务，将培育学生的学科核心素养贯穿于整个教学活动中。
在教学实践的过程中，应当遵循教育教学规律、思想政治教育规律以及中职学生身心发展规律，从而激发学生的学习兴趣，使学生的政治觉悟以及职业素养得到提升，让学生更好地适应社会发展。
同时，中职学校需明确新课程标准对思政教育的具体要求，提高思想政治教学的吸引力，打造出高效的思政课堂，有效提高教学质量。
一、新课程标准下开展中职思政课程的意义思政课程不仅是落实立德树人根本任务的关键课程，同时也是中职生的必修基础课程。
中职思政课程的开展，不但可以帮助学生树立正确的政治方法，还能够培养中职学生爱国主义情怀，使其的职业道德素质以及心理健康水平得到提升，进而让中职学生健康、快乐地成长，成为对社会发展以及国家建设有用的人才。
同时，思政课程作为中职学校德育教育工作开展的主要渠道，与初中道德与法治以及高校思想政治理论课相衔接，可以更好地配合学校完成其他的教育工作，一同承担起立德树人这一教育任务。
中职语文教学渗透思想政治教育策略的研究
中职语文教学渗透思想政治教育策略的研究现阶段，全国各地刮起了思想教育课程内容的风潮。
在这种环境下，一部分老师对思想教育尤其是课程行业的思想教育重视不足，存有教学方式单一、课程与思想教育契合度低、学生参与性不足等问题，没法完成思想教育的高效渗入。
因而，怎样采用恰当的对策，使中等职业学校课堂教学既传授语文专业知识、塑造语言表达专业技能，又塑造学生出色的品德修养，进而做到思想教育的目的，是中等职业学校和老师急需解决的主要问题。
1.正确定位中职语文，合理发挥思想政治教育作用对于思想教育，它以观念型的形式出现在思想政治专业课中，重在合理性，实际地、系统化、积极地、明确地为受教育者表述某类思想、形态意识和价值观念。
主题班会、校风校训、升国旗、广播节目等类型的思想教育，这些都是直接思想政治教育。
殊不知，青春期的中职生正处在探索人生的意义和价值的阶段。
他们尽管有一定的自我认同和自主观念，但欠缺完善稳定的逻辑分辨思维，非常容易遭受外界环境的影响。
让他们独自去探索或是体会自身的想法，很有可能不符合时代的标准和规范。
因此，学生必须进行直接思想政治教育，确立自身的思想方位和价值观念；还需要根据间接性的思想教育，正确引导他们在探索与体悟中深化认识，形成正确的“三观”[1]。
2.课程思政视域下中职语文教学现状从课程内容思想教育的方面看来，突显的教学理念是发掘各科所包含的思想政治元素，积极主动将思想元素与学科课程紧密融合，做到同步教书育人的实际效果。
在中等职业学校，有很多文学类的作品，假如能将这类著作添加课程思想教育，不但可以协助学生掌握中华传统的源远流长，还能够协助他们产生较好的品德修养。
殊不知，从现阶段的情形看来，在中职课堂教学中，大部分老师并没渗入思想基础理论文化教育，反而是更加重视对学生的语文专业技能的教育。
在技能人才塑造中，只高度重视学生的专业能力，而忽略了学生感情方面的教育。
在语文知识能力塑造层面，学生更偏向于在阅读文章、创作、语言表达能力等课堂教学中开展塑造。
试论现代教育技术在职业高中政治课教学中的运用
挥教师的教育 引导作用 ，创造一个可以使学 内容的准确把握。而运用现代教育技术则可 社会意识对社会存在的发展有重大的阻碍作 生积 极参 与 的场 景 ，进 而激 发学 生 的学 习主 以浓 缩教 材精 华 ，再现 典型 历史 场景 ，使 学 用，同时教育学生树立科学的社会意识；播 动性 ，提 高学 生 的学 习兴趣 。运 用现 代教 育 生在 几分 钟 内能跨越 几 千年 的历 史时 空 ，纵 放 “ 走进 新 时 代 ” ，分 析 歌 词所 包含 的哲
技术 组织 职业 高 中政治教 学 ，可 以优 化课 堂 横 跋 涉于 广袤 的多 种学 科领 域 ，从而 有效 扩 理 ，培 养 学生 分析 综合 能力 ，同时进行 现代 教学过 程 ，促进教 学和 学 习效 益 的提高 。 大了教 学容 量。 化教育 。取 得了较 好的 课堂效 果
【 关键词】 现代教育 ： 技术 职业高中 政治课教学 运用
现代 教育 技术 形 象 、生动 、直 观性 强 ， 政治 课教 学 内容 的各个 部分 中均 有 渗透 ，这 来表 明 鲁迅先 生 的 “ 府里 的焦 大 永远也 不 贾 能够将教学内容中一些抽象的概念 、复杂的 部分 内容 前 溯远 古 ，后 至现 今 ，信息 容 量很 会爱上林妹妹”的观点 ，说明社会存在决定 变化 过程 、形 态 各异 的运 动直 接展 示在 学生 大 。在课 堂教 学 中 ，如果详 讲 ，教 时不 够 ， 社会 意识 ；放 映一 组关 于 的图片 ，尤 其 面前 ，从 而调 动 学生 的眼 、耳 、脑 ，让 他们 如果不讲或者过于略讲 ，又会影响教材的系 突 出陈果 自焚 前后 的照 片对 比 ，说明 的 兴奋 起来 ，变 被 动学 习为 主动学 习 ，充分 发 统性 、完 整性 ，甚 至会 妨碍 学生 对后 续教 学 危害 ，进 而说 明落 后 的 、反 动 的 、不科 学 的
浅谈中职思想政治课教学现状及教学方式的转变
浅谈中职思想政治课教学现状及教学方式的转变作者：朱凤辉来源：《现代教育参考》2013年第03期【摘要】思想政治课是对中职学生进行德育教育的主渠道，思想政治课的教学法灵活多样，教学有法、教无定法、贵在得法。
为了适应当前的形势，中等职业教育思想政治课教学要回归学生的生活世界，突出学生在知识建构中的主体。
【关键词】中职生；德育教育；教学方式；转变作者简介：朱凤辉，女，讲师，专业学位：思想政治专业。
研究方向：中职生思想政治教育教学。
中职学校的思想政治课是对中职学生进行德育教育的主渠道，但是教学中普遍存在课堂教学难，教育实效不显著，达不到教学目的，使德育陷入“写起来首要、说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地。
主要原因有以下几点：1、是中职学校生源质量整体偏低，中职生几乎都是没有考上普高的落榜者，综合素质不高。
学习基础较差，学习能力较差，接受新知识的能力较差。
中职生普遍存在学习态度不认真，注意力不集中，学习动机缺失，课堂上打瞌睡现象。
学习态度不端正造成学习成绩较差。
2、思想松散、行为习惯不良。
中职生处在青春转折期，往往意气用事、我行我素，容易受外界诱惑，经常上网吧、玩电子游戏，甚至出入娱乐场所，容易受社会不良风气的影响，养成不良习惯，中职生整体缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校纪校规是常有的事，有的甚至走上违法犯罪道路。
3、自信心不强，心理素质较差。
中职生大多是特殊生，由于学习成绩差，行为习惯不良，常受家长、老师批评。
自尊心常受打击，心灵容易受创，自信心普遍不足，普遍具有失败心理，对前途感到悲观迷惘，常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理，由此产生对社会、学校、老师、家长的抵触情绪，把读书当成“混日子”，教师在课堂教学中，不容易达到教学目的，常感到“黔驴技穷”，更没有成功感。
4、中职学校的教学强调以技能训练为中心，思想政治课教学日益边缘化，使思想政治课在整个学校的教学体系中变成可有可无，结果，学生道德无知，是非漠糊，行为失范，自卑疑惧，忧学怨学，扩大了“问题学生”的范围。
浅析中等职业学校的政治课堂教学
要 政治 教 师认 真研究 教 学 内容 ，根 据教材 内容 选择适 合 的 、并
业 院 校在 为社会 培养 大量 专业 人 才上 占据 了重要 的 位置 。升 人 中等 职业 院校 的 学生一 般 为初 中毕业 生 ，这个 阶段 的学 生正 处 于身 心 发 展 的重 要 时期 ，他 们 的人 生 观 、价 值 观 刚 刚 开 始 形 成 ，并 且 容 易 受 到 外 界 因 素 的 影 响 。 在这 个 阶段 开 始 政 治课 程 ，让 学生 学 习相 关 的理 论知 识 可 以对学 生进 行 积极 的引导 ， 找准 自己前 进 的方 向，为 以后 的人生 发展 奠定 基 础 。因此 ，中 等职 业 学校 要把 政 治教 学 放到 一 个重 要 的地位 上 来 ，针对 学生 的特 点 和职 业教 育 的特 色 进行 政 治教 学 ，培养 学 生诚 信 、敬业
关键词 ：中等 职业学 校
பைடு நூலகம்政 治课
意义
问题
方法
道 路 ，对 政治 课 的学 习有 所轻 视。 三 、 中等职 业学 校提 高政治 课 堂教学效 果 的方法 虽 然 政治 课在 中等 职业 学校 教 学中 占据着 重 要 的地位 ，但 是 当前 中等职 业 学校 的政 治 教学 中存 在着 众多 的问题 ，这 就需 要 各位 中等职 业学 校 的政 治教 师进 行完 善 ，对 政治教 学逐步 改 进 ，采取 多种 方法提 高政 治课 的教学 效果 。 １ 、在 政治 教 学 中 ，教 师 要正 确 运用 教 师讲 授法 。讲 授 法 以教 师对 课程 内容 进 行讲解 为主 ，这是 一 种传 统 的教 学方法 ， 也 是 一 种 主要 的 教学 方 法 ，在 各 科 教 学 中都 得 到 了广 泛 的 运 用 。在 运 用讲 授法进 行 教学 时 ，教 师要把 握好 教学 的尺 度 ，注 意 语言 的 精炼 性 ，抓住 教学 内容的 重点 ，切 忌 哕嗦 、重 复 。同
高职思政课教学方法的选择与运用
、
教 学方 法的选择 原则
１ 现代教 学理 论 的引领 。现代教 学决不 是单 、 纯地 传授 知识 ， 重要 的是发 展学生 的智 力 ， 更 发展 学生 内在创 造 潜 能 ， 面提 高 学生 素 质 。教学 观 全 支配 着教师 的教 学 实践 活 动 ， 定着 教 师 在 教学 决
・
９ ・ ８
学 习 目标 有一 个 比较 正确 的定 位 ， 能够 重视 素 质 的培 养 ， 习 态度 、 学 动机 比较 端正 。他们 重视 职业
学变 为 动态教 学 ， 体 现 把 学 习 当做 是一 种 工 作 要 行动 ， 有一 个过 程 的职业 教育 理念 ， 计 出与思 要 设
学 的方法体 系 ， 才能有 良好 的课 堂气 氛 ， 才能使学 生在 学 习活 动 中产 生愉 快 感 ， 能激 起 学 生 的学 才
习兴 趣和 发展学 生 的智 力及 内在创造 潜 能 。
一
是现代 化大 生产条 件下人 们对 未来 职业教 育前景 的理想 期盼 。主 要包 括 职 业 教 育现 代 化 、 职业 教 育社会 化 、 业 教 育终 身 化 等方 面 。现 代 职业 教 职
理论的 引领 、 先进职教理论的指导、 针对 高职学生特点、 学选择 与合理优化 的原 则， 科 并灵 活采用项 目驱动教 学法 、 案例分析教 学法 、 问题讨论教 学法、 自主探 究教 学法、 专题研 究教 学法、 实一体教 学法等 多种 教 学方 理
法 ， 立适 应 高职 学 生思 想 政 治 理 论课 教 学 的 方 法体 系， 建 以激 发 起 学 生 对 思 政 课 的 学 习 兴趣 和 发 展 学 生 智 力
新时代中职学生思想政治教育工作探究
新时代中职学生思想政治教育工作探究作者：李中奎来源：《现代职业教育》2021年第12期[摘要] 随着人类社会的进步、科技的不断发展、教育制度的深入改革，中职学生已成为促进我国社会发展的新生力量。
加强他们的思想政治教育工作，有利于培养他们正确的“三观”，对推进我国的经济和社会发展具有重要意义。
就新时代中职学校学生思想政治教育的现状、意义，以及加强中职学生思想政治教育的举措进行简要分析和论述。
[关键词] 中职学校;思想政治教育;探究[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）12-0168-02随着互联网技术的快速发展，信息的传递速度越来越快，网络对人们的影响也越来越大，在这种情况下，加强中职学生的思想政治教育是十分重要的。
这不仅能够提高中职学校思想政治教育的质量，还有利于培养学生正确的“三观”，促进社会和谐健康地发展。
一、中职学生的特点（一）严重叛逆中职学生的年龄一般都在16岁左右，这个阶段的学生正处于青春叛逆期。
对于家长和老师的劝导完全听不进去，家长和教师反对的，他们坚决要做，支持的，坚决不做;对新鲜事物有强烈的好奇心，喜欢上网、打游戏;对事物没有一个很好的分辨能力，完全凭自己的心情和感觉做事，不考虑后果;在困难面前很容易退缩，一遇到困难，就打退堂鼓。
处于青春期的学生，很容易因为性格和生活环境的原因，形成一个个小团体，彼此影响，从而导致“三观”扭曲。
（二）缺乏信心职业高中學生基本上是高中成绩不佳或由于家庭原因而选择进入职业高中的。
人们对职业高中生的评价仍处于传统的认知阶段，认为他们是成绩不良和行为习惯不良的学生。
由于多种原因，他们开始怀疑自己，失去信心，由于缺乏学习动力，甚至不愿上课而辍学。
（三）目标不明确由于长期的学习目标不明确，许多职业高中生都不知道该做什么或该怎么做。
因此，对学校的选择仅仅基于格式化，而不是自身的意愿。
二、加强中职学生思想政治教育工作的重要性（一）净化学生的思想思想政治教育的作用是通过培养人们对思想观念、道德观念和人格的正确认识，促进社会的全面健康发展。
中职政治课程标准
中职《政治》课程标准【课程名称】《政治》【适用专业】中等职业学校各专业1、前言1. 1课程性质《经济政治与社会》是中等职业学校学生必修的一门德育课。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义相关基本观点教育和我国社会主义经济、政治、文化与社会建设常识教育。
1. 2设计思路本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课。
本课程针对中职学生层次特点，不仅介绍马克思主义政治经济学的基本原理，而且站在中国特色社会主义政治的角度探索现代社会经济政治与社会发展规律。
通过学习，要求学生掌握马克思主义立场、观点和方法，了解现代经济政治与社会发展方向和理论研究前沿动态。
培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题的能力，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并为提高学生思考问题、分析和解决问题的能力提供了必要的知识。
课程内容的确定以中职学生基础经济学和政治学知识和人文素养要求为依据，包括透视经济现象、投身经济建设、拥护社会主义政治制度、参与政治生活、共建社会主义和谐社会等模块。
课程内容的选取紧紧围绕进一步学习专业的需要，既满足德育课的培养要求，同时又充分考虑中等职业教育对理论知识学习的需要和学生的认知规律，融合中职学生的认知基础对知识、技能和态度的要求。
每个模块的学习都以中职德育课所需的相关知识作为活动的载体，设计相应的教学活动，增加实践教学环节。
教学过程中，通过情景模拟、典型案例、小组讨论等多种形式组织教学，给学生提供丰富的实践机会，促进知识的迁移，提高知识应用的能力。
本课程总课时为36学时。
2、课程目标引导学生掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有关知识；提高思想政治素质，坚定走中国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。
4、实施建议4. 1教材编写（1）必须依据本课程标准编写教材。
中职政治教师教学工作计划
中职政治教师教学工作计划
本学期政治教学工作计划如下：
一、课程内容安排
1. 继续深入学习党的十九大精神，结合当前时事热点进行课堂教学。
2. 组织学生进行实地调研和社会实践活动，拓宽他们的政治视野。
3. 定期组织政治知识竞赛和辩论赛，激发学生学习政治的兴趣。
二、教学方法
1. 多媒体教学和互动式教学相结合，提高课堂教学效果。
2. 引导学生进行小组讨论和合作学习，培养他们的团队合作意识和能力。
3. 注重情感教育，引导学生树立正确的人生观和世界观。
三、学生管理
1. 关注学生的学习和生活情况，及时发现问题并进行疏导。
2. 鼓励学生参加各种社会实践和志愿活动，培养他们的社会责任感和奉献精神。
四、个人教学发展
1. 继续深造政治理论知识，提高自身教学水平。
2. 积极参加各种专业培训和学术交流，不断提升自己的教学能力。
以上为本学期政治教学工作计划，请领导和同事们审阅并提出宝贵意见。
感谢！。
中职思想政治课教学中核心素养培养分析
中职思想政治课教学中核心素养培养分析发布时间：2021-07-13T11:05:29.027Z 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：黄晓慧[导读] 思想政治教育主要是指对学生进行正确的思想观念、政治观点以及道德规范等实施教育。
思想政治教育是学生学习教育的重要组成部分，通过思想政治教育能够帮助学生实现道德素养的提升，同时帮助学生形成正确的人生价值观，为学生走向社会奠定坚实的基础。
基于此，本文章对中职思想政治课教学中核心素养培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
温州市轻工职业学校黄晓慧 325000摘要：思想政治教育主要是指对学生进行正确的思想观念、政治观点以及道德规范等实施教育。
思想政治教育是学生学习教育的重要组成部分，通过思想政治教育能够帮助学生实现道德素养的提升，同时帮助学生形成正确的人生价值观，为学生走向社会奠定坚实的基础。
基于此，本文章对中职思想政治课教学中核心素养培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：中职；思想政治课；核心素养；培养策略引言我国的经济自21世纪以来取得了飞速的发展，教育水平也随之提升，中职教育得到了教育界的广泛重视。
核心素养是在现代教育背景下提出的全新的教育理念，也是新一轮课程改革的标志性追求，因此，中职教育在开展的过程中有必要结合自身的实际情况进行核心素养的培养，促进我国教育水平的提升。
一、中职思想政治课教学中中职的问题（一）课堂教学内容偏离了政治知识学习的本质新课程非常注重学生学习方法和学习能力的培养，这就要求学生彻底改变守旧的、被迫的、呆板的学习方法。
为了实现这一目标，新课改提倡营造出没有负担、不紧张的课堂氛围，激励学生主动参与、甘于深入研究、进行深刻和周到的思维活动；教师要培养学生的学习兴趣，让学生积极获取新知识，这就要求教师要注重活动教学。
许多教师有一个错误的理解、片面的理解，认为在课堂教学活动越多越好、问题越多越好，这是一个刚性的表现，对新课程的错误认识导致活动教学只停留在表面，课堂活动泛滥，学生难以冷静思考问题。
浅谈现代教育技术在职业中学政治课教学中的应用
浅谈现代教育技术在职业中学政治课教学中的应用摘要：现代教育技术手段在中学课程教学中的使用，是中学教育现代化亟须探索的重要内容，也是新课程改革关于全面推进素质教育的客观要求。
合理利用现代教育技术手段，优化中学政治课教学，只有充分发挥现代教育技术的优势，同时又对现代教育技术环境下可能出现的问题有足够的重视，现代教育技术对于学科课程尤其是思想政治课程才具有现实的积极义。
关键词：现代教育技术；政治课教学；职业中学一、前言现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
现代教育技术，为中学思想政治课教育教学的现代化提供了坚实的物质基础，同时也给中学政治课教师以新的挑战——究竟该怎样将现代教育技术运用于政治课教学，在教育教学实践过程中发现了当前政治教学存在的诸多问题：学生对政治课的学习，大部分人采取死记硬背的方式；学生政治学习的目的不是为了提升自身的修养，而只是为了应付考试；政治课堂上学生的学习主动性不够；中学生的政治学习兴趣不高，厌学情绪严重等等。
怎样提高现代教育技术在中学政治课教学中的使用实效，是中学政治教学亟待解决的问题。
二、现代教育技术在职业中学政治课程中的必要性首先，传统教育技术难以实现真正的素质教育。
在职业中学政治课的实践中，广大教师发现，基于传统教育技术的教学模式很难解决素质教育所倡导的面向全体、立足全面、因材施教、师生互动等问题。
其次，实现现代教育技术与中学思想政治课程的整合是时代的要求。
教育技术的水平是在一定的社会发展水平基础上产生的，随社会的发展不断提高，不同的历史时期会产生不同的教育技术。
第三，现代教育技术引入中学政治课程教学是提高教学质量的客观要求。
三、现代教育技术与职业中学政治课程教育相结合的意义思想政治课程的设置，是我国学校教育社会主义性质的体现，运用现代教育技术手段进行思想政治课教学，可以通过改变教学内容的呈现方式来优化课堂教学，提高教学质量。
中等职业学校思想政治课程标准 解读
中等职业学校思想政治课程标准解读中等职业学校思想政治课程标准是教育部颁布的一项重要文件，旨在指导中等职业学校思想政治课程的教学内容和教学方法。
标准提出了思想政治课程的基本理念、基本要求、主要内容和教学方法，为中等职业学校思想政治课程的教学提供了重要指导。
首先，标准提出了思想政治课程的基本理念，即坚持以马克思主义为指导，坚持以党的教育方针为指导，坚持以改革开放和社会主义现代化建设为背景，坚持以培养学生的全面发展为目标，坚持以激发学生的爱国主义精神为核心。
其次，标准提出了思想政治课程的基本要求，即要求学生掌握基本的政治、思想、文化、历史等知识，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的政治意识、责任意识、自觉性和实践能力。
此外，标准还提出了思想政治课程的主要内容，包括思想道德修养、法律常识、政治知识、历史知识、文化知识等。
最后，标准还提出了思想政治课程的教学方法，包括采用理论讲授、实践演练、讨论辩论、研究性学习等方式，引导学生学习、思考和实践，培养学生的创新思维能力。
2. 标准的编排要求中等职业学校思想政治课程标准要求，课程内容应当以“政治素质”为核心，以“思想道德修养”为重点，以“社会实践”为载体，结合学生实际，深入浅出地讲授基本理论知识，提高学生的思想政治素质，培养学生的创新能力和实践能力。
课程编排要求，要求课程内容按照“知识、能力、态度”的要求，结合学生的实际，把握素质教育的重点，把握知识、能力、态度的关系，突出思想道德修养，强化社会实践，培养学生的创新能力和实践能力，使学生具有较强的政治素质和思想道德修养。
3. 标准的内容要求中等职业学校思想政治课程标准要求，教学内容应当围绕“党的路线、方针、政策和中国特色社会主义理论体系”，突出“坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义道路，坚持党的领导，坚持社会主义制度，坚持改革开放，坚持社会主义市场经济，坚持全面深化改革，坚持新发展理念，坚持全面依法治国”等重要思想，引导学生正确认识和理解党的路线、方针、政策，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义、社会主义观念，增强学生的国家观念、民族观念、文化自信，增强学生的社会实践能力，激发学生的创新精神和实践能力。
国家教委下发《关于中等职业技术学校政治课课程设置的意见》的通知
国家教委下发《关于中等职业技术学校政治课课程设置的意
见》的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】教职[1993]17号
【失效依据】教育部、国务院学位委员会、国家语委关于宣布失效一批规范性文件的通知【发布部门】国家教育委员会(已更名)
【发布日期】1993.10.09
【实施日期】1993.10.09
【时效性】失效
【效力级别】部门规范性文件
国家教委下发《关于中等职业技术学校
政治课课程设置的意见》的通知
（教职[1993]17号1993年10月9日）
为改进和加强中等职业技术学校政治课教学工作，适应改革开放和社会主义现代化建设对人才素质的要求，现对中等职业技术学校政治课课程设置提出以下意见：
一、中等职业技术学校的政治课是学校德育的重要阵地和主要渠道，是各专业（工种）学生必修的基础课程。
政治课的主要任务是对学生进行马克思主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论的教育，新时期党的路线方针政策教育，国情和近现代史教育，法纪观念和职业道德教育，引导学生树立科学的世界观和为人民服务的人生观，使
学生具备良好的思想政治素质和职业道德素质。
政治课的课程设置和教学内容安排，要贯彻邓小平同志关于“学习马列要精，要管用”的指示精神，从职业技术教育的培养目标和学生的思想实际出发，注意与专业教育相结合，与学生原有知识相衔接。
二、根据学生文化程度和学制的不同，各类中等职业技术学校分别设置以下课程（下表）。
中职思政课教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国职业教育改革的不断深入，中职思政课作为培养德智体美全面发展人才的重要课程，其教学质量对于学生的综合素质培养具有重要意义。
为了提高中职思政课的教学质量，加强教师之间的交流与合作，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高中职思政课教师的教学水平和专业素养。
2. 促进教师之间的教学经验交流与分享。
3. 探索中职思政课教学模式和方法，提高课堂教学效果。
4. 加强中职思政课与专业课程的融合，培养学生的综合素质。
三、活动主题“中职思政课教学改革与创新”四、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-下午5:00五、活动地点XXX中职学校会议室六、活动对象1. 中职学校思政课教师。
2. 中职学校教务处、政教处等相关人员。
七、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景、目的和意义。
（2）学校领导致辞，对参会教师表示欢迎和感谢。
2. 专家讲座（1）邀请知名专家进行专题讲座，内容涉及中职思政课教学改革、教学方法创新等。
（2）教师认真聆听，做好笔记，为后续研讨做准备。
3. 教学经验分享（1）邀请优秀思政课教师分享自己的教学经验，包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面。
（2）参会教师结合自身教学实际，进行讨论和交流。
4. 教学观摩（1）组织部分教师进行公开课展示，内容涉及不同年级、不同专题的思政课教学。
（2）参会教师观摩并给予点评，共同探讨教学中的优点和不足。
5. 小组研讨（1）将参会教师分成若干小组，针对以下主题进行研讨：a. 中职思政课如何与专业课程融合？b. 如何提高中职思政课的课堂教学效果？c. 如何加强中职思政课的实践教学？（2）各小组代表汇报研讨成果，其他教师进行点评。
6. 总结发言（1）学校领导对本次活动进行总结，对教师们的积极参与和取得的成果表示肯定。
（2）对今后的思政课教学工作提出要求和期望。
八、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 确定活动时间和地点，提前通知参会人员。
职业教育常用的几种教学方法简介
中等职业教育常用的几种教学方法简介现代教学方法有很多种，而且几乎每一种方法都有其自身的特点和适用范围，我们这里所探讨的主要是与职业技术教育的教学密切相关的，特别是与职业技术教育中的有关能力培养方面密切相关的现代教学方法。
因为说实在的，长期以来，我们已经在知识传授方面积累了丰富的经验，在这一方面，我们甚至可以和世界上任何一个国家媲美。
但是，在能力培养方面，我们还存在不少的差距，还需要做出极大的努力。
这也是我们每一位教师都应该思考的问题。
职业教育在教学方法上，基础教育的教学方法固然可以借鉴，但是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的，所以，探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处。
由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课路子和风格。
不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法。
下面介绍几种主要的教学方法：1、角色扮演法角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者、观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。
案例：如在公关礼议课程中，教师可设置不同角色，不同场合，让学生练习握手、自我介绍、传递名片等礼议，在酒店管理课程中，可设置如下场景，酒店一名顾客退房，服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被，由学生扮演顾客和公关人员来演练和处理，这样的实训方法学生参与兴趣高，情境强，效果好。
再者，角色扮演生动有趣，简单易行，在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法，对于消除学生的心理困扰，促进学生心理素质发展有重要意义。
中职思想政治课的教学实践与思考
中职思想政治课的教学实践与思考作者：黄迎春来源：《读与写·下旬刊》2012年第04期摘要: 思想政治课教学是对学生进行德育教育的主阵地,担负着对中职学生职业精神培养的重担。
为了达到预定的思想政治教学目标,教师需要更新教育教学理念,整合课程内容,采用适合学生的教学方法进行教学。
关键词: 中职;思想政治课;教学实践;思考中图分类号：G632.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0035-02中等职业教育与普通高中教育的根本区别在于其“职业性”。
“适应市场需求,以就业为导向”的中等职业教育就是使受教育者通过职业学习,主动适应市场的需要,向职业生涯发展,促进其就业成才。
学生毕业后将直接面向社会,走向社会选择职业;就业、择业、创业就是中职生的最终目标。
从一定意义上讲,职业教育就是就业教育。
中职生的职业精神,包括对职业的态度、观点、理想、道德、责任等。
中职思想政治课课堂是对学生进行德育教育的主阵地,担负着对中职学生职业精神培养的重担。
中职思想政治课教学为了达到预定的教学目的,教师需要更新教育教学理念,整合课程内容,采用适合学生的教学方法进行教学。
1.“启发式”教学“启发式”教学是教师在教学过程中遵循教学规律,采取各种方法引导学生独立思考,积极思维,使学生积极主动地掌握知识的一种教学方法。
它的本质特征在于正确地体现了教与学的相互关系:主张启发学生,但不给学生施加压力;指明学习途径,但不代替学生做出结论。
“启发式”教学是教学方法的基本指导思想,它要通过各种具体的教学方法表现出来。
常用的有启发性提问:用生动的事例进行启发、直观性启发、运用对比进行启发、运用比喻进行启发,等等。
通过“启发式”教学,可以调动学生的学习积极性,启发他们自觉地理解和掌握理论知识,并从中领会到马克思主义的观点和方法。
2.“开放式”教学“开放式”教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的,在课堂上向学生开放--多采用讨论式的教学方法,教师引导学生分析基本事实,在讨论中各抒己见,允许不同意见、观点的交锋,让学生自己得出结论,充分调动学生思维的积极性,锻炼学生分析问题的能力和提高学生的口头表达能力。
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中等职业教育中的政治现代教学法探究
[摘要] 本文针对处在经济和社会转型阶段的中等职业院校学生的思想实际,从转变教学方式入手,只有不断提高教师的理论知识水平,通过不断地探索和改进教学方法,运用现代信息技术、重视培养学生的创新意识,以此优化课堂教学过程,才能适应时代发展的需求。
[关键词] 职业教育政治教学法探究
随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济的不断推进,处在经济和社会转型阶段的中等职业学校学生的思想状况存在许多变化。
他们思维活跃,渴望了解我国改革开放、建设有中国特色社会主义的重大方针政策。
面对社会上一些腐败现象和拜金主义问题,在树立正确的世界观、人生观以及人生价值方面存在着诸多的疑虑,中等艺术职业院校的学生也不可避免的存在这些问题。
针对中等职业院校学生的思想实际,切实转变教学方式,改变应试教育的传统模式,把教学真正转入素质教育的轨道。
不仅有利于学生更好地掌握基础知识,而且更有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
一、运用现代信息技术提高政治课教学效果
课堂是教师的舞台,传统的教学模式是以教师为中心,以知识传授为核心,采用“说教式”、“灌输式”的教学方法,用一本书,一块黑板,一支粉笔独揽天下,这种传统的教学模式由于忽视对学生的自主思维能力、高级的认知能力和实际动手的操作能力的培养,不
利于挖掘学生的潜能,培养学生分析问题、解决问题的能力,已经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。
采用现代信息技术与教学相结合的教学模式,正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题,也是我国面向二十一世纪基础教育改革的新视点。
一是运用现代化的电教方法实现美感教育。
黑格尔在艺术哲学《美学》曾提出了一个著名的论断“美就是理念的感性显现”认为“形象是美的母体”。
美的来源在于形象直观。
美感教育离不开形象,离开形象对视觉的直观刺激,美感教育必然是虚无的。
在政治课教学中利用现代化的电教手段展现鲜明形象是渗透美感教育的必由之路。
在投影、幻灯、录像、vcd影碟等多媒体协助下,课堂上同学们随时都可感受美的形象, 在自然、社会千变万化美的形态中把握美的真缔。
美感教育作为特殊的教育范畴,对于促进青少年身心健康成长,培养和启迪他们具有正确的审美能力、高尚情操等方面起着十分独特的作用。
二是运用网络资源扩大知识面。
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。
21世纪是知识经济的时代,科学技术伴随着社会网络信息化的高速发展,网络资源强大的下载、编辑功能为思想政治课多媒体素材资料库的建设提供了极大的便利。
便捷、新颖和极具时代特征的素材资料进入课堂教学内容,使政治课系统化、网络化。
实践表明,教师通过这种教学手段不但丰富了教学内
容,解决了枯燥乏味的理论教学不足,也提高了学生的学习兴趣。
同时,通过网络资源整合教学,还激发了学生使用计算机的兴趣 ,而且大大提高了教学效率。
三是利用计算机技术加工进行模拟实验教学。
随着科学技术的迅猛发展,理论教学在现实中很难做到的环节,可以通过计算机技术加工实现模拟演示教学,从而给学生以视觉上的真实感,它既是学生对知识的认知起点,也是学生学习兴趣的重要培养途径。
同时还是突破难点的重要工具,使抽象、具体的知识在学生意识中得到升华。
例如:矛盾分析法一课,所涉及到的知识较为抽象,为了让学生能更好地理解这一知识,并真正提高应用能力,我们在教学中利用计算机来进行模拟试验,设计制作自相矛盾等多媒体flash课件,整个过程可控性强,让学生自己操作,体验矛盾的含义,帮助做出正确的理解,以此来激活学生学习的兴趣。
二、注重创新能力的培养
当代的职业学校学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的,他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。
他们希望政治课教师能真正从理论和实践相结合的高度,就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题,给他们以信服的解答,希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的能力。
这就要求我们政治课的课堂教学改革,要从学生实际出发,研究学生的需求,把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。
这样,政治课教学才能
充满生机和活力。
一是善于旁征博引,注重学生发现问题能力的培养。
发现问题的能力是从外界众多的信息源中,发现自己所需要的有价值的问题的能力。
政治学科是一门综合性课程,内容非常丰富,在外部世界中,存在着大量复杂的信息,有些是常规性问题,有些是创造性问题。
能否发现与培养学生观察问题有关的信息,完全取决于敏锐的洞察力。
这就要求我们在课堂教学中,要善于培养学生观察问题的能力和方法,从而来发现问题。
二是善于设疑,重视学生辨证思维能力的培养。
“学起于思,思源于疑”。
教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。
辩证思维能力是创新能力的基础。
辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法,从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律,坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。
政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想,为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。
培养学生的辩证思维能力 ,总的看要坚持从实践中来,到实践中去的原则。
首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实,通过分析、归纳 ,使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。
在日常教学和生活中,要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。
例如,在讲改革开放巨大成就时,简单的说教效果往往不好,教师首先要带领学生参加社会调查,然后进行课堂讨论,讨论中,学生对改革开放中的成绩和问题会产生不同看法。
教师针对学生的分歧意见引导学生从自己家乡的变化,有的从报刊的数据事实,反复论证观点,经过一系
列的分析综合的思维活动, 学生对改革开放20年成就形成了比较统一的认识,其辩证思维能力也获得很大提高。
三是引导学生积极参与,重视学生实践能力的培养。
所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。
政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力,如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。
这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力,其实是一种创新能力的培养。
思想支配行动。
实践上的创新,先要思想上的创新。
实践能力的培养应与思维方法的训练相结合,尤其要重视与创新能力密切相关的,如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练,只有充分发挥各种思考方法的威力,才能使学生的思维活动做到奇思妙计,有如泉涌,具有极大的创造性,并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
总之,课堂教学发挥学生的主体性,由应试教育的传统模式,转入素质教育的轨道是教学改革的必然趋势。
教师只有不断提高自己的理论水平,丰富自己的知识,通过不断地探索和改进教学方法,优化课堂教学过程,适应时代发展的需求。