新教师如何备课和上课

校本教研的方法与途径研究
第1讲 如何备课
息县第六小学教务处
校本教研的方法与途径研究
第1讲 如何备课
息县第六小学教务处
一、备课的含义
当前，广大教师对备课的认识存在两大误区：一方 面，备课就是写教案；另一方面，备课是不得已要完 成的任务。在某种程度上，备课已沦落为中小学教师 工作中的一种形式、一种任务、一种负担，成为为了 达到某种目的而不得不应付的差事。 产生这种局面的重要原因在于中小学教师不甚了解 备课的多种含义。深刻了解备课的新含义，对于提高 教育教学质量至关重要。
三、备课的内容与形式
课题 教学目标 重点难点 (三) 目标要求
(二) 目标要求
课
时 计
单
(一 )
重点难点 课时划分 习题配备 教学方法
学情分析 教学进度 分配课时 活动安排
学
期 计
怎
教材分析
课型 教学方法 学法指导 教学过程
元
计 划
形
式
样 备
内 容
划
技能培养
教学准备
划
课
• 教案的编写格式： 1、叙述式：大同小异
课题：
教学目标： 重点难点：
教材分析： 课型：
教学方法： 学法指导（学情分析）：
教学过程（教学流程）：
引入→新知内容→思路分析→过渡语→例题 →分析→步骤→过渡语→… →练习→小结
（注：提问穿插其中）
课后反思：
附：板面设计
一
二
三
四
五
六
七
八ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
九
十
怎 形
备 备 备 备 备 备 备 备 备 备
内
样 容 教 学 重 难 教 学 板 教 时 作
精华 因班 制宜
一桶 ( 瓶 )水 脱稿
围绕 目的
解题 高手
生动 课堂
博采 众长
有余
如同自编
思考题: 你会为了备一节课而花20个小时吗？
具体该干些什么你清楚吗？
字斟句酌
怎 样 备 课
内 容
怎 样 钻 研 教 材
钻 深 钻 透
举一反三
知其所以然
有余
任何有理数都可以化为有限小数或无限循环小数，反之亦然。
(一 ) 居高
引申
怎 样 备 课
内
容
怎 临下 样 设身 钻 处地 研 教 游刃 材 有余
之 三
立 足 课 本
浓缩
联想 发散
(一 )
居高
怎 样 备 课
内
容
怎 样 钻 研 教 材
式
备
课 材 生 点 点 法 法 书 态 间 业
（一） （二） （三） （四） （五） （六） （七） （八） （九） （十）
怎
样
备
内
备 教 材
备 学 生
备 重 点
备 难 点
备 备 教 学 法 法
备 板 书
备 教 态
备 时 间
备 作 业
容
课
怎 样 钻 研 教 材
怎 样 了 解 学 生
怎 样 突 出 重 点
怎 样 突 破 难 点
怎 样 选 择 教 法
怎 样 指 导 学 法
怎 样 设 计 板 书
怎 样 把 握 教 态
怎 样 分 配 时 间
怎 样 处 理 作 业
(一 )
怎
内 容
样
备
课
怎 样 钻 研 教 材
居高 临下 设身 之 处地 一 游刃 有余
明 确 目 标
了解
理解
掌握
熟练掌握
(一 )
居高
临下 设身 之 处地 二 游刃
临下
设身 之 处地 四 游刃
增 删 处 理
因班 制宜
围绕 目的
学有 所得
有余
教师是“教教科书”而不是“用教科书教”！
(一 )
居高
临下 设身 之 处地 五 游刃 有余
怎 样 备
内 容
课
怎 样 钻 研 教 材
一桶水与 一瓶水
博 览 群 书
解题高手
博采众长
现代社会非学不可！非善学不可！非终身学不可！
(一 )
居高
临下 设身 之 处地 六 游刃 有余
怎 样 备
内 容
课
怎 样 钻 研 教 材
熟 练 掌 握
脱 稿
如同 自编
(一 )
明确目的
居高
了 解 字斟 句酌
理 解
掌 握 举一 反三 出发 点
熟练 掌握 知其所 以然 初学 角度
怎 样 备 课
内 容
怎 样 钻 研 教 材
临下
设身 处地 游刃
钻深钻透
紧扣课本
适当补充 博览群书 熟练掌握
一、备课的含义
（1）备课是教学过程的精心预设，体现着教 师对课程内容的主动性、灵活性和创造性。 （2）备课是知识的内化、具体化与课堂物 化的预案 （3）备课是对教学资源开发、整合与利用 的过程 （4）备课是对学生的了解与研究的过程

（5）备课是教师再学习的过程
二、备课的原则与要求
2、备课要解决三个问题：教什么？教给谁？怎么教？ 达到三项目标：胸中有书，目中有人，教中有法 3、备课的原则与要求： 1）强调系统性：局部与整体的统一 2）明确目的性：三维目标（知识、能力、品格）的统一 3）加强针对性：教法与学法的统一 4）突出计划性：内容与形式的统一 4、备课的程序： “由大到小”—范围：学期计划、单元计划、课时计划 “由粗到细”—深度：学期通读、单元细读、课时研读 5、怎样备课：