小学科学五年级上册运动与摩擦力》教案

教科版《科学》五年级上册第四单元第5课

教材分析

《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册“运动和力”单元的第五课,从本课起，单元的探究活动将转入对摩擦力的研究。这是一节典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过学生猜想、设计对比实验、实验探究和合作交流等教学环节，引导学生亲身经历一个完整的科学探究过程。让学生在科学探究的过程中构建科学概念，主动获取科学知识。本课教学内容主要分为两部分：

第一部分，感受摩擦力和测量物体运动时受到的摩擦力。教材首先给出了摩擦力的概念，然后说明“摩擦力是可以感觉到的”，让学生通过体验活动感受到摩擦力。教材中说明“摩擦力的大小是可以测量的”，然后引导学生学习测量摩擦力的大小。

第二部分，探究摩擦力大小与哪些因素有关。影响摩擦力大小的因素有很多，本课只提供了两个方面：接触面的粗糙程度和物体的重量。对这两个因素的探究都是经历了作出假设、制定研究方案（设计对比实验）、进行实验、数据分析、得出结论的过程来进行探究。对于第一个因素的探究，学生要在教师的指导下完成，而对于第二个因素的探究，放手给学生，完成由扶到放的过程，培养学生的科学探究能力。最后提出问题“摩擦力的大小还可能与什么因素有关？”或解决学生提出的“摩擦力大小与运动方式有关”的猜测，自然的将教学引入到下一节课的教学中。

学情分析

在科学探究方面，五年级学生已掌握了一定的过程与方法，本课将引导学生经历更为完整的科学探究过程。对于运动和摩擦力学生并不陌生，他们有着自己丰富的感性体验。本课内容是在学生认识了拉力、重力、反冲力、弹力等力能使小车动起来，知道力有大小的情况下进行学习的。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与社会生活更好的联系起来，运用科学于社会生活中。这对学生的生活、学习、科学素养的形成都具有重大意义。

教学目标

科学探究

1.引导学生掌握测量摩擦力大小的方法，并能利用所学的知识测量摩擦力的大小。

2.引导学生深入探究摩擦力与接触面的光滑程度、重量的关系。进一步熟悉对比实

验的设计方法和注意事项。培养学生独立设计实验的能力，提高学生的动手能力。

科学概念

1.从体验活动中认识到一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产

生摩擦力。

2.通过科学探究认识到摩擦力大小与接触面的光滑程度和重量有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

情感态度价值观

1.通过设计和操作实验使学生形成认真实验、根据数据得出结论的科学态度。

2．通过引导学生探究摩擦力与什么因素有关这个问题，进一步培养学生认识到科学可以影响到我们的生活，并乐意用科学知识分析日常事物，将所学的科学知识应用生活的精神。

重点和难点

教学重点

1.会用控制变量的对比实验方法验证影响摩擦力大小的因素。

2.通过探究影响摩擦力大小的因素，引导学生掌握识别和控制变量的科学方法。

教学难点

掌握测量摩擦力大小的方法。

教学思路

首先使学生通过生活经验和亲自感受摩擦力的存在，在此基础上给出摩擦力的概念，规范学生的认识。再通过亲自测量摩擦力，使学生明白摩擦力的大小确实是可以测量的。在通过测量后，学生会认识到摩擦力是有大小的，在此基础上引导学生思考“摩擦力的大小可能与哪些因素有关”的问题，自然而然的进入下面的对比实验环节，同时也为下一节课做好铺垫。在实验过程中，指导学生对实验中的变量与不变量进行控制，从而进一步理解控制变量的科学探究方法。

教学准备

弹簧测力计、笔袋、塑料盒、钩码、木板、砂纸、记录表、教学课件、学生自备要测的物体等。

教学过程

一、谈话引入，认识摩擦力（3分钟）

【设计意图】：联系前面所学知识结合生活导入新课，引导学生发现问题，带着问题进行探究。激发学生的探究欲望，同时让学生感受到科学就在我们身边。

师：在前面的学习中，我们已经知道了拉力、重力、反冲力、弹力等力能使小车运动起来，用燃油做动力的汽车可以跑得更快。但是，汽车在运动时轮胎要与地面发生摩擦，我们从汽车轮胎受到的磨损就可以知道。（出示图片）

在地上运动的物体都会与地面发生摩擦，这种摩擦与物体运动有关系吗？

教师发言：是的，一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。运动物体在与其他物体的接触面上产生摩擦时，就要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。（ppt出示课件）

板书：（与）摩擦力

现在我们一起来感受一下摩擦力。

【设计意图】：此活动引导学生从感知、体验摩擦力入手，让学生在感性认识的基础上，知道什么是摩擦力，同时也感觉到摩擦力有大小之分。

把手放在桌面上向前推动，感觉一下你用了多大的力。然后把手抬到空中，做同样的运动，感受一下你用了多大的力。对比一下两次用力大小有什么不同？

学生自由发言。

教师发言：手在桌面上推动时，明显感觉到了一个阻碍手运动的力。也就是手受到的摩擦力。

我们还能用什么方法感觉到摩擦力？

学生自由发言。

老师给大家带来了几幅图片，结合生活经验，谈谈你感觉到的摩擦力。

二、测量摩擦力的大小（5分钟）

【设计意图】：此环节是本课的教学的难点，教师采用演示讲解的教学方法，有利于突破难点，同时让学生在测量的过程中，认同摩擦力的存在，认同摩擦力对运动的阻碍作用。

教师发言：我们感觉到了摩擦力，同时摩擦力的大小也是可以测量的。

教师讲解，投影示范：我们用弹簧测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。

师：下面我们用测力计来测量一下笔袋在桌面上运动时所受到的摩擦力大小。上节课我们已经学习了用测力计来测量力的大小，我们在测量摩擦力大小时应该注意些什么，谁来说一说？（给每个小组提供一种不同的物体来测量物体运动时受到的摩擦力）

学生自由发言。

老师也想到了几点：

PPT出示温馨提示：

1．要正确使用测力计；

2.拉动物体时要均匀用力，使物体刚好运动起来，运动时要匀速；

3.要在物体运动时读数；

4.为了准确，多测几次。

（学生实验测量笔袋在桌面上运动时的摩擦力并进行记录。）

交流测量结果：

各小组交流测量情况，教师记下各个组测量结果。

教师提问：观察比较测得的数据，你有什么发现？（放慢语速）

学生交流：摩擦力大小不一样。

教师提问：你有什么问题要问吗？

学生交流：为什么摩擦力的大小会不一样呢？

三、探究摩擦力的大小与什么因素有关（30分钟）

【设计意图】：本环节教学采用“提出问题——进行猜测——制定研究计划——实验验证——得出结论”五步完成，不仅使学生经历了完整的科学探究过程，也让学生形成了认真实验，通过数据分析得出结论的科学精神，培养了他们科学探究的能力。

1.提出问题

教师谈话：这些物体运动时受到的摩擦力大小为什么不一样呢？摩擦力的大小与什么因素有关呢？

（改）教师谈话：是啊，摩擦力的大小为什么不一样呢？摩擦力大小与什么因素有关吗？有怎样的关系吗？

学生回答：（如果看学生没有举手的，请请小组同学相互讨论一下）

交流：（组织学生，请大家做好，来看老师）