部编优质课一等奖初中语文七年级上册《荷叶·母亲》说课稿
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《荷叶·母亲》教学设计 (1)
《荷叶母亲》
教学目标：
1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。
3、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。
教学重点：
体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。
教学难点：
诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。
活动一：预习检查
1、介绍作者及其作品
2、生字注音及解释词义。
活动二：朗读课文
1、自由朗读课文。
2、把你最欣赏语句声情并茂的读出来。
活动三：合作探究
1、结合“风雨中三看红莲”这些生动的情景，说说作者为什么“心中深深地受了感动”？
2、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么？你是如何理解这句话？
活动四：倾述心声
请结合自己的生活实际，说说母亲最让你感动的一件事。
活动五：反馈检测
请以具体的形象作喻，来完成下列句子，感悟母爱。
母亲，如果我是＿＿＿＿你就是＿＿＿＿，＿＿＿＿；
母亲，如果我是＿＿＿＿你就是＿＿＿＿，＿＿＿＿。
课后作业
1、给加点字注音。
并蒂．（）徘徊
．．（）欹．斜（）荫．蔽（）
菡萏
．．（）姊．妹（）遮．蔽（）流转．（）
2、文学常识。
《荷叶母亲》的作者是（），原名（），福建长乐人，作家、诗人。
著有诗集( )、（），散文集（）、（）等。
3、仿照例句写一句诗献给你的母亲。
例句：母亲啊！您像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵的尘垢。
部编版七年级语文上册《荷叶母亲》说课课件(含教学反思)
我的说课完毕，谢谢各位老师！
不足之处： 以上对课堂的一些可取之处进行了分析，但本节课也着实存在着许多不足。首先，在准备阶段过于急躁，一 心所想的是自己想要的效果而忽略了学生的接受能力以及实际的教学能力。所以在教学设计时忽略了文本重点 ，在组里老师的帮助下一而再再而三的进行了修改，才使得最后的教学较成功。 其次，在授课时与学生的交流及配合欠妥，对于学生的回答需要一定的时间消化，不能迅速的做以反映，并 加以引导。这也说明了我的应变组织能力有待提高，相信这一点会随着课堂经验的提高而改善。自己通过这次 的公开课，以后也会注意这方面的锻炼。 创新和改进 在新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可 能尊重学生学习的个性。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。我深切地感悟到，做为教育者，要 不断探索适合的教学方式，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。
第五个环节：美读课文，品味语言。提问： 1、找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。 2、文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结构中起什么作用？ 通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。 第六个环节：竞赛激励，引导背诵。 可采用自由背诵、分组竞赛背诵等形式，指导学生依据板书进行背诵，加深对文本的理解。 第七个环节：拓展延伸。设计以下练习： 1、说说父母亲最让你感动的一个细节。 2、本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或几句诗，表现对亲人 的爱。 例1：母亲是春雨，我是幼苗。 例2：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 例3：母亲是灯塔，我是夜航的船儿 3、课后品读并积累冰心《繁星》《春水》中关于母爱的诗句。 拓展延伸的目的既是对本课知识的巩固，又可以让学生把课上所掌握的知识进行迁移，形成能力， 达到学以致用的目的。
七年级上册语文部编版教案《第7课 散文诗两首之荷叶母亲》
《第7课散文诗两首之荷叶·母亲》教案【导入门】一位中国女作家在年轻的时候，曾给印度诗圣——泰戈尔写到：在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
这位女作家就是冰心。
她正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
今天，我们学习她的《荷叶﹒母亲》。
【目标牌】1．了解作者冰心及其作品，在熟读基础上把握文章的思想内容。
（重点）2．学习借物抒情或托物言志的写作方法，体会文章美好的意境和语言风格。
（难点）3．品味作者的思想感情，感受人间最美好的亲情，学会感恩。
疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）【自学径】一、记文常[解题目]“荷叶”，莲的叶子。
文题之所以用“荷叶·母亲”，是因为作者于诗中借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情境抒写对母亲的感激热爱之情，富有韵味。
[辨文体][知作者]冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、散文家、小说家、儿童文学家。
1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。
其作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
[查背景]冰心的作品被称为“爱的哲学”，其中很大一部分为歌颂圣洁的母爱的佳作。
冰心在法国的三年中，由于远离母亲，常常沉浸在对母亲的怀念中。
所以，为母爱放歌，占了她这一时期作品的很大篇幅，使冰心成为世界文学中抒写母爱最成功、最感人的作家之一。
二、立基础[标段落][圈词语][记音形]并dì（蒂）姊（zǐ）妹莲péng（蓬）菡（hàn）dàn（萏）攲（qī）斜荫（yìn）bì（蔽) 徘（pái)徊（huái) 衍（yǎn）[释词义]攲斜：倾斜，歪斜。
部编版初中语文七(上)7散文诗二首之《荷叶母亲》说课稿(附教学反思、板书)课件
6、小组合作探究：课文的重点是写红莲。 文章三次写看到红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的形态如何呢? 作者的心 境又是怎样的? 7、小组代表交流展示，教师点评。
小结：荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力 量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟 大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都好像是流转无力的水 珠。正如高尔基说 “母亲，是唯一能使死神屈服的力量。
①“愈下愈大” 表现了环境愈发的恶劣。 ②“左右攲斜”、“无遮蔽”、“无法可想”三个词很有表现力，红莲 在风雨侵袭下，楚楚可怜之状， “我”显露出的怜惜和担忧之情跃然纸 上。 ③ 本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深的语调来读。
5、理清文章层次 第一部分（1——3）写我回忆我和祖父一起赏莲。 第二部分（4——9）写现在的雨打红莲，荷叶护莲还有我的感受 送莲（1）——忆莲（2、3）——看莲（4，6，7）——悟莲（8、9）
1、拓展仿写，学习借景抒情的写法。 2、把握诗歌的情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌 的能力。
五、说教法学法
本课教学应重视培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同 时，重视发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己 才是学习的真正的主人。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再 通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、 圣洁，从而到达教学目的。
⑵想一想 ：这表达了作者怎样的思想感情 ？ 引导：作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，母亲就像荷叶一样在自 己很无助的时候保护着自己， 有没有感谢母亲？ 爱不爱自己的母亲？
⑶联想生活 ： 我们常常会遇到挫折 ，比如生病 ，考试失败的时候，被欺侮的时候，和 同学闹矛盾了，这些就是心中的小雨点。 我们常常在这个时候很容易想 到自己的亲人，爸爸妈妈，想要他们来关怀自己，保护自己。 这都充分 地说明了自己很喜欢依赖自己的妈妈。。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《荷叶·母亲》教学设计 (1)
《荷叶母亲》教学设计教学目标：1、了解冰心及其主要作品2、学习托物言志的写法，理解散文诗歌颂母爱的主题3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力一、古诗导入，熟悉作者1、吟诵孟郊《游子吟》，明确讴歌母爱的主题2、当代母爱故事，感受母爱。
2、认识冰心：冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹，福建长乐人，代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。
二、美读课文，初步感知1、教师范读（或听专家朗读），配乐为钢琴曲《星空》。
2、解决生字和词义（略）3、学生找出文章中作者直抒胸臆，赞颂母爱的句子。
三、精读文章，探究美点1、学生跳读文章，找出作者四次看红莲的环境、红莲的形态和作者的心境各有什么不同.(体会文章的层次美)要求：教师指导学生分层次朗读文章，读出作者的感情变化，读出文章的层次美。
２、学生速读文章，探究以下问题.(赏析文章的构思美)：①文章开头写祖父说莲的用意是什么？（讨论明确：以花喻人，为下文做铺垫，自然贴切。
）②文章除了写红莲，还在第四自然段写了白莲在风雨中的飘零，这样写有什么用途？（讨论并明确：与风雨中受到荷叶保护的红莲做对比，突出荷叶的高大形象，为赞美母爱蓄势。
）③托物言志，以花喻人是文章构思的起点，说说文章是怎样将花和人巧妙地结合在一起的呢？（答题思路：结合文章的层次美点，归纳本环节的①②来理解回答。
）3、品味文章.(品析文章的语言美)冰心先生的散文语言细腻，清丽而又含蓄，情感深厚，让读者感到形象具体。
试找文章中形象而又饱含深情的语句进行赏析。
注意可从句式，修辞，词语运用等方面思考。
教师示范：A、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。
抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。
点明主旨，深化情感。
B、“那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
”品析：运用比喻的修辞方法，描写凋谢后的白莲飘零水上的情形，显得凄清、冷落，这里明显地沉浸着作者怜惜的情感，以此作为与红莲的对比，形象中蕴涵着些许惆怅。
人教部编版七年级语文上册第二单元《散文诗二首》之《荷叶·母亲》教案
2.教学难点
-理解散文诗的意象和情感表达，尤其是对荷叶母亲的形象的深层解读。
-正确运用修辞手法，提高自己的写作水平。
-对生字词的识记和运用，尤其是形近字、多ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ字的区分。
-把握冰心的创作风格和时代背景，理解作品的文化内涵。
举例解释：
-在解读荷叶母亲的形象时，教师应引导学生深入思考，如何从荷叶的形象中体会到母爱的伟大，这需要学生对散文诗的意境有较深的理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《荷叶·母亲》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有感受到母爱的温暖和力量？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索母爱的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-教师需强调比喻、拟人等修辞手法的运用，通过实例分析，让学生掌握这些手法在表达情感上的作用。
-对于生字词，教师应引导学生在实际语境中进行练习，确保学生能够熟练掌握并运用。
-通过介绍冰心的生平及创作背景，使学生更好地理解作品所蕴含的深层意义。
-通过对散文诗的朗读、感悟，引导学生珍惜母爱，培养良好的家庭观念。
人教部编版七年级语文上册第二单元《散文诗二首》之《荷叶·母亲》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第二单元《散文诗二首》之《荷叶·母亲》教案，主要内容包括：
1.熟读并背诵《荷叶·母亲》全文，理解散文诗的内涵及表达的情感。
2.分析散文诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何运用这些手法表达对母亲的情感。
《荷叶·母亲》教案 (9)(部编人教版七年级语文上册第7课)
《荷叶·母亲》教案教学目标：1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。
3、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。
教学重点：体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。
教学难点：深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。
教学方法：情景创设法、品读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、画面导入，调动情感。
同学们，大家好！很高兴能回到母校，和大家一起学习。
我姓刘，你们可以叫我刘老师。
作为学习伙伴的我，为可爱的你们准备了一份礼物，大家想不想看？（PPT展示：一组动物与幼子嬉戏温馨画面）动物尚且如此，更何况人类。
关于母爱，你能联想到什么？（教师顺势引出：有一位作家非常擅长写母爱，她就是冰心。
在她的散文诗《荷叶母亲》中，母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子。
）二、初步感知，走近作者。
1、请学生介绍冰心。
师：咱们小学学过冰心的文章吗？举几个例子，你还知道有关她的什么资料？PPT补充介绍作者：冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。
冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。
创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。
既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
（师：将童心、母爱和自然记在作者名字下方。
2、（师：下面请大家放出声，朗读一遍课文。
）学生自由朗读，明确幻灯片上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。
正音：zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì姊妹菡萏敧斜慈怜荫蔽徘徊并蒂花瑞积累词语。
(名师整理)语文七年级上册《荷叶·母亲》省优质课获奖教案
《荷叶母亲》教案一、教学目标1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。
3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
二、教学重点1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。
三、教学难点深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。
四、教学过程一、导入：同学们都不住校，是不是每天都可以回家见到妈妈？老师已经很久没有回过家了，前一阵子生病想家了打电话回家，在电话里听到妈妈说女儿,你在那边还好吗,工作顺利吗,不用牵挂家里,我和你爸爸这都很好,好好工作,好好爱惜自己,好好注意身体,说出来真不好意思，老师就很不争气地哭了，以为自己已经长大了，没想到在母亲的眼里我还是个长不大的孩子。
妈妈爱孩子，所以会骗孩子，给大家看一个母亲一生的八个谎言，你一定能够从中看到自己妈妈的影子。
天下的母亲都是一样的，今天我们要学习的这篇课文的作者冰心女士，也有一个爱她的母亲，也正是这种爱，让她一生都低回品味，才有了其一篇篇真挚感人的优秀诗篇。
二、教师配乐朗读课文，学生初步感知课文内容。
1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。
歌颂母爱）2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。
写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。
主人翁红莲首次登场。
心情：烦闷环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲：开满亭亭“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。
部编人教版七年级语文冰心《荷叶·母亲》说课稿
语文《荷叶母亲》说课各位评委，各位老师们：大家好，我是语文49号考生，我今天说课的题目是《荷叶母亲》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《荷叶母亲》是人教版七年级上册第五单元的课24课的第二篇课文，该单元以“母爱”为主题展开。
首先我根据《中学语文课程标准》确定《荷叶母亲》是一篇借景抒情，托荷赞母的“散文”。
本节课的教学对象是初中一年级的学生。
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
（主要内容），表达了亲情是人间最美好二真挚的感情。
是本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
2.品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。
3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
由于本课语言优美感、情丰富的特点我将本课的教学重点确定为：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。
因为大部分学生是留守儿童我将本课的教学难点确定为：感悟亲情，品读语言，学习借物喻人的写法。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
环节1 导入新课刚刚由小学升入初中的初一学生们对母亲的依赖心理还是很强所以我设计的导语是：母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。
部编版语文七年级上册荷叶 母亲说课稿合集3篇
部编版语文七年级上册荷叶母亲说课稿合集3篇【部编版语文七年级上册荷叶母亲说课稿第1篇】《荷叶母亲》说课稿学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
重难点：重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者自主预习、朗读练习，质疑问难、拓展延伸四项内容。
课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。
她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。
大家知道她是哪位女作家吗？非常好！她就是著名作家冰心女士。
今天让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
过渡语：如果说我们的语文学习是一次旅行的话，那么学习目标就是本次旅行的目的地。
让我们一起来了解一下学习目标，大家齐声朗读，一二三预备起：范读感知诗意品读鉴赏语言悟读把握诗情拓展学习写法过渡语：好，同学们在课下都进行了预习，那么我们先来进行一个字词的预习检测。
谁能为大家读出这些词的词音？老师：同学们一起来齐读一遍，读的过程中要特别注意老师标红的地方和给出词意的几个词。
（同学读）二、听荷，说印象过渡语：好。
朗读是与作者进行文字交流与情感沟通的桥梁，首先就让我们进入到本次学习之旅的第一个环节“听荷，说印象”。
（教师播放范读音频）同学们一边听读，一边划出你认为最触动你心灵的文字。
老师：同学们在音乐声中认真聆听和默读了这篇课文，相信一定有些许感动，下面就请同学们踊跃地为我们分享一下，是哪些文字触动了你的心灵？为什么？三、读荷，感诗意过渡语：我们带着初步的阅读体验，进入第二个环节“读荷，感诗意”，就是自由地、大声地、饱含深情地朗读自己喜欢的段落，通过朗读感受文中画面的美，品析语言的精妙。
部编版语文七年级上册荷叶母亲说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册荷叶母亲说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲说课稿第1篇】尊敬的评委们你们好！我今天说课的内容是《荷叶母亲》。
一：说教材（一），教材地位及课文的特点（二），教学目标知识与技能目标：（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。
（《新课程标准》中要求学生能"欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品"，"对作品的思想感情倾向作出自己的评价"）（2）培养自主，合作，探究，感悟的学习方式。
过程与方法目标：⑴，自主，合作，探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受，体验和理解。
⑵，师生同赏，同析，同悟，同写。
情感态度价值观目标：体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱，亲近文学。
（新课标提出"要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。
"）（三）教学重难点⑴，体味散文诗的思想感情，并能正确，流利有感情的朗读诗文。
二：说教法（一）学情分析学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。
心理特点：七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。
但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟，欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。
知识能力状况：本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。
同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。
（二）教学方法教学中，教师要充分发挥引导作用，"授之以鱼不如授之以渔"，彻底改变"填鸭式"的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要；结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法。
人教部编版七年级上册第7课《散文诗二首-荷叶母亲》教案
2.课堂朗读，感受散文诗的韵律美，分析课文的语言特色。
3.研读课文，探讨作者如何通过对荷叶的描绘，表达对母亲的敬爱和感激之情。
4.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，并尝试在写作中运用。
5.结合实际生活，讨论母亲在我们成长过程中的Байду номын сангаас要作用，培养孝敬父母的情感。
二、核心素养目标
1.提升学生文学鉴赏能力，通过对散文诗《荷叶母亲》的阅读与分析，培养学生的审美情趣和文学素养。
实践活动环节，我让学生分组讨论与母爱相关的实际问题，并进行写作练习。这个环节中，学生们积极参与，讨论热烈，展示了自己的思考和感悟。但同时，我也发现部分学生在运用修辞手法时仍显得有些吃力，这说明我们在今后的教学中还需要加强对写作技巧的指导。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并引导他们进行深入思考。从讨论成果来看，学生们对于母爱的理解更加深刻，也学会了如何从生活中发现并表达对母亲的爱。这让我深感欣慰。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗二首-荷叶母亲》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过荷叶，或者体会到母爱的伟大？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗中表达母爱的独特方式。
举例解释：
-对于散文诗的节奏和韵律，学生可能难以把握，需要教师通过朗读示范、分析句式结构等方式，帮助学生感受并理解。
部编版七年级语文上册7《荷叶母亲》教案+学习评价设计+教学反思
《荷叶·母亲》课时教学设计教学目标设计教学策略设计【主要内容】1.注音并蒂dì、花瑞ruì、菡hàn萏dàn、欹qī斜、慈cí怜、荫yīn蔽、绿树成荫yīn、荫yīn翳荫yìn庇、封妻荫yìn子、荫yìn凉2.解释花瑞：指花带来的好兆头。
欹斜：倾斜、歪斜。
【评价反馈】1.巩固学生查阅《新华字典》等工具书的能力；2.扫清阅读障碍。
【主要内容】一、课文内容分析1.请指出作者的情绪变化（原文），有什么作用？2.课文重点描写什么？3.为什么写九年前与祖父赏莲？4.请指出文章写法。
5.请找出主旨句。
二、写作特色分析1.本首散文诗的主题是什么？2.请指出课文使用的艺术手法。
3.请分析课文的构思角度。
4.构思之境是实境，还是虚境？为什么？5.请概况诗中母亲的形象。
6.课文的语言风格是什么？【评价反馈】1.分析课文内容，初步感知文章。
2.分析写作特色，深入品读课文。
【主要内容】1. 悦读课文。
2. 冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有类似之处。
作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉霎时间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思。
课外阅读《泰戈尔诗选》和冰心的《繁星》《春水》，感受他们作品风格的类似之处。
3.散文诗或古体诗歌创作《赤子心》。
【评价反馈】1.进一步走近大师作品；2.散文诗或古体诗歌创作，可圈可点。
【青春畅想】母爱，是文学作品中的一个永恒的主题。
请谈谈你心中的母爱。
提示：1．可用形容词、成语2．可用诗句3．可用你自己的语言【古诗回眸】1.荷花名句李白：清水出芙蓉，天然去雕饰。
杨万里：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
杨万里：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
周敦颐：出污泥而不染，濯清涟而不妖。
2.往届学生写的“母亲节”诗词模仿张志和《渔歌子》*学生廖曼妤填词《渔歌子·母亲》奉献真爱化春雨，挤出乳汁育儿女。
新人教部编版初中语文七年级上册精品说课稿《荷叶·母亲》
《荷叶母亲》说课稿各位老师好！我今天说课的内容是《荷叶母亲》《荷叶母亲》是七上册第二单元的一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。
这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，并学会感恩。
总体要实现的目标：（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。
（2）学习本课写作方法教学方法美读法：学生有感情地朗读课文，并提出四个要求，围绕这四点展开全文的理解和赏析。
教学流程一、诗歌导入，将学生带入情境诗歌导入：有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，无私的母爱，将永远伴随我们一生。
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首散文诗——《荷叶母亲》。
二明确学习重点有感情地朗读课文，品味作者思想感情，感受人间的美好亲情，学会感恩。
学习文章借景写人，托物寄情的写作方法。
三简介《繁星•春水》及作者。
散文诗简介检查本课字词四美读课文1、自由朗读课文，要求在你的声音里有抑扬顿挫；在你的声音里有画面出现；在你的声音里有情感起伏；在你的声音里有真情流露。
2、教师配乐范读课文。
3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。
4、学生合乐朗读课文。
五、赏读课文品“荷”悟情1在你的声音里有画面出现；走进课文，看看这篇美文中有那些美丽温馨的画面。
把它读出来，。
雨打红莲荷叶护莲母女依偎温馨等出示幻灯片，再次感受图画美。
2在你的声音里有情感起伏感受到作者的情感变化，及原因烦闷—————不适意————不宁的心绪散尽了———感动3在你的声音里有真情流露作者怎么就想起母亲了呢？你读出了作者那些真情的流露？雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计推荐(3)篇
部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计第【1】篇〗《荷叶·母亲》教学过程一、诗歌导入：有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。
二、介绍作者原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
三、教学目标1、在朗读中体会至爱亲情。
2、把握借物抒情的写作方法。
3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。
重点难点：学习借物抒情或托物言情的写作方法。
体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。
二、读“荷”1、自由朗读课文，自主梳理生字词。
请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。
2、老师配乐朗读课文。
老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。
同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。
如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。
其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。
请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。
3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。
4、学生合乐朗读课文。
接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。
（生读）三、品“荷”与悟情同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。
那么，你们感受到作者的情感变化了吗？1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。
（让一个学生上黑板书写）烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动2、作者因何烦闷？半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。
部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计第1篇】教学目标：1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2.过程与方法：品味诗歌的精美的语言。
3.情感与价值：体会母子情。
教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。
教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。
教学时间：2课时教学过程：一、导入前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。
是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。
正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。
今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。
二、整体感知1.教师范读课文2.检查预习情况（出示小黑板）（1）作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽三、继续感知，寻找感动1.现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。
（画图）2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）3.有感情地齐读6、7段。
（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）4.同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）5.师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。
试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？（学生回答——凋零、枯萎）师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。
请个同学说说：文中白莲的结局怎样？师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。
作者就是被这样一幅画面所感染和感动。
作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）6.齐读最后一段。
部编初中语文七(上)散文诗二首之《荷叶母亲》说课稿及反思(共二篇)
散文诗二首之《荷叶·母亲》说课稿及反思（一）一、说教材《荷叶·母亲》是部编版初中语文七年级上册第二单元散文二首中的其中一首散文诗，这首散文诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景，让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而表达讴歌母爱这一主题。
二、说教学目标知识目标:品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
能力目标:正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。
情感目标:让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、说学情初一是世界观和人生观形成的关键时期。
这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。
从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。
因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。
四、说教学重点和难点教学重点:反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
五、说教学方法朗读感知法:利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法:引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法:设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
六、说教学过程板块一、导入新课让学生看一组关于母爱的图片，看完以后让他们说说自己的感受。
引导问题：图片里边的人物可能是什么关系？（妈妈和自己的小孩）你们觉得图片里的小孩子幸福吗？为什么？（因为有妈妈的关爱，妈妈教走路，给小鸟喂食……）这几张图片体现出什么？用一个词来表达（母爱）。
过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。
板书：荷叶母亲冰心板块二、引出本文要掌握的重点问题荷叶母亲雨点心中的雨点红莲女儿（我）那这些形象之间有什么关系呢？为什么作者要把荷叶比作母亲，把自己比作红莲？（出示要掌握的三个问题）1.雨点、红莲、荷叶发生了什么事情？2.作者的心情是怎样变化的？3.全文表达了作者什么样的思想感情？这就是我们今天分析课文要重点解决的几个问题。
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《荷叶母亲》
首先说教材。
《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。
本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。
《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。
因此，我确定的教学目标是：
1.指导学生把握散文的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏散文诗的能力。
2.品味散文诗的精美语言，如关键词、重点句。
3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
教学重点是：能有感情地诵读并背诵文章，体味诗歌的思想感情和优美的语言。
教学难点是：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。
第二说学情：
初一学生正在养成了运用工具书解决生字生词、摘抄积累、进行课外阅读的良好习惯。
鉴于此，我首先布置学生预习：
一、阅读课后冰心的作品导读，了解冰心本人及作品。
二、搜集关于母爱的语句。
三、自读课文，解决生字生词。
第三说教法学法：
我主要采用的教法是导读法、感悟延伸、激励背诵法，学法是美读欣赏法、品读感悟法。
此前学生已经学过几篇借物喻人的散文，也初步了解了散文诗的品读方法，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
本课的教时安排为一课时；教学用具主要有多媒体课件。
第四说教学过程：
一共有四个课堂学习环节。
第一个环节：美声诵读法
用配乐诗画的形式，对学生进行范读，其次教师的范读，第三学生的诵读，让学生在一种美的氛围里，静下心来有感情地体验散文，让学生走进冰心的散文诗《荷叶母亲》，一起去感受伟大而深沉的母爱吧。
我之所以要以三种读的方式来导入，是为了拉近学生与老师的距离，从而拉近与文本的距离，也便于更好地指导学生。
同时检查学生处理字词的情况以及对作者的了解情况，展示搜集的诗句。
其中，检查字词时应指导学生利用形声字知识辨析字音、字形，并结合上下文理解词义。
第二个环节：概括点评法
要求学生围绕下面的问题展开独立思考：
“用一个简明的句子回答，这是一篇什么样的文章，中间要有一个四字短语。
例如：这是一篇诗情画意的散文。
用上同学所学过的有关散文的知识，如结构、内容、修辞、写法等，并用文字写下来。
”
1、学生独立回答。
2、教师点评学生的回答。
3、教师讲析（可以包括借物喻人、托物言志的写法，歌颂母爱的主题，插叙的写法，线索等）
第三个环节：课文集美法。
根据课件演示的题目要求，完成下面的训练
1、
2、教师点评同学的文笔，给学生提出一点建议。
3、多媒体课件展示答案，供学生参考。
第四个环节：美句欣赏法。
1、找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。
2、文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结构中起什么作用？
通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。
课堂总结，拓展延伸。
设计以下练习：
1、说说父母亲最让你感动的一个细节。
2、本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或几句诗，表现对亲人的爱。
例1：母亲是春雨，我是幼苗。
例2：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
例3：母亲是灯塔，我是夜航的船儿
3、课后品读并积累冰心《繁星》《春水》中关于母爱的诗句。
拓展延伸的目的既是对本课知识的巩固，又可以让学生把课上所掌握的知识进行迁移，形成能力，达到学以致用的目的。