对外汉语教学标准

课程标准（教学大纲）应当包括 以下内容：




A.教学对象 B.教学总体目标 C.教学内容纲要（有的以附录或附件形式列出） D.具体教学目标（有的包括语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略、文化意识） E.教学总体策略（教学原则、教学方法、使用 教材、课程资源等方面） F.教学评价方法

对外汉语教学课程教学标准的制定是对 汉语作为第二语言课程目标与内容的梳 理和描述，旨在为汉语教学机构和教师 在教学计划制订、学习者语言能力评测 和教材编写等方面提供参考依据和参照 标准。

对外汉语课程教学标准包括对汉语每门 课程的性质、内容、教学策略、教学评 价等做出规定，以指导课程的教授，达 到课程设计的目标，完成汉语交际的任 务。
Ⅲ《国际汉语能力标准》




一、说明 1、目的：制定标准的目的 2、原则：制定标准的原则 3、内容： （1）三个层面（国际汉语能力总体、口头书面两种 交际方式、语言交际理解表达的过程） （2）五个级别（一级、二级、三级、四级、五级） 4、大纲的研制过程 二、标准内容 分七章对汉语总体能力及总体能Leabharlann Baidu分解为口语交际能 力（口头理解能力、口头表达能力）和书面交际能力 （书面理解能力、书面表达能力）进行描述，最下位 的分级能力各分五级进行描述。
Ⅱ《高等学校外国留学生汉语教学大纲》 （短期强化）



一、教学性质 二、教学对象 三、教学周期和教学时间 四、教学目标 五、教学内容和教学要求 六、教学原则 七、教学途径 八、教材的编选 九、测试和教学质量评估 附件：汉语交际任务项目表 交际任务项目表（初级） 交际任务项目表（中级） 交际任务项目表（高级） 十、大纲研制说明
Ⅳ《国际汉语教学通用课程大纲》





一、说明 1、目的：制定大纲的目的 2、原则：制定大纲的原则（科学性原则、实用性原则、针对性原则、通用性原则） 3、内容： （1）课程总目标、总目标的构成（语言知识、语言技能、策略、文化意识） （2）分级目标：根据《国际汉语能力标准》分为五个等级的分级目标 4、大纲的适用对象 5、大纲的研制过程 二、大纲内容 分五章对五级目标及内容从目标、语言知识、语言技能、策略、文化意识五个方面 加以描述 三、附录 汉语教学话题内容建议表 汉语教学话题内容举例表 中国文化题材及文化任务举例表 汉语教学任务活动示范列表 常用汉语语法项目分级表 汉语拼音声母、韵母与声调 常用汉语800字表 常用汉语1500高频字表



中国汉语教师在国内对外国留学生的汉语教学 属于（汉语作为第二语言）教学，但中国汉语 教师到国外教授外国人学习汉语，在国外的汉 语教学属于（汉语作为外语）教学。 所以，第二语言和外语是既有区别又有紧密联 系的。对外汉语教学或可称为“汉语作为第二 语言教学”，又可称为“汉语作为外语教学”。 为了让汉语教学更自由地通行于国内外，“对 外汉语教学”又可称为“国际汉语教学”。
四、几个对外汉语教学标准的 重要内容介绍

详见WORD
请思考几个问题：


1、前两个标准能否适用于国外汉语学习者？ 学习前两个标准有什么用？ 2、后两个标准能否适用于国内汉语学习者？ 学习后两个标准有什么用？ 3、衡量一名汉语学习者达到了什么样的级别 应该通过哪些方面来观察？ 4、国际汉语教师标准对汉语教师提出了较高 要求，是不是意味着自己要完全达到所有的要 求才能从事对外汉语教学工作呢？
Ⅴ《国际汉语教师标准》




该《标准》是对从事国际汉语教学工作的教师所应具备的知识、 能力和素质的全面描述，旨在建立一套完善、科学、规范的教师 标准体系，为国际汉语教师的培养、培训、能力评价和资格认证 提供依据。 由五个模块组成： （1）语言基本知识与技能。包括“汉语知识与技能”和“外语 知识与技能”两个标准。 （2）文化与交际。包括“中国文化”与“中外文化比较与跨文 化交际”两部分。 （3）第二语言习得与学习策略。 （4）教学方法。包括“汉语教学法”、“测试与评估”、“汉 语教学课程、大纲、教材与辅助材料”、“现代教育技术及运用” 四个标准 （5）教师综合素质。主要对教师的职业素质、职业发展能力和 职业道德进行描述。 《标准》借鉴了TESOL等国际第二语言教学和教师研究新成果， 吸收了国际汉语教师实践经验，反映了国际汉语教学的特点。
复习题：
1、听说读写能力较差或发展很不平衡的学 习者是 阶段学习者。 2、规定教学时间在半年以上、三年以下的 大纲是 。 3、需要掌握185个语法点的教学等级阶段 是 。 4、《长期进修大纲》对教学阶段等级的划 分是 等 级。
5、《长期进修大纲》对初级阶段周课时的 规定是 课时 。这些课时具体分布在哪 些课程上？ 6、《长期进修大纲》包括哪几个附表？ 其中功能项目表包含多少项？ 该表中有一项是表示拒绝，中国人表达 “拒绝”一般怎么说？请举出5种以上的 说法，并高度概括中国人表达拒绝的语用 学特点。


在很多教学项目中，课程计划、课程设置、课 程标准常常合为一体，实际上小型的教学项目， 也没有必要层层建设。 但是，要设计高质量的课程，仍然需要遵循教 学设计的一般过程，有适当的目标需求和学习 需求分析，对教学对象的一般特征、学习风格、 初始能力有比较深入的了解，确定教学目标和 相应的教学内容，选择和制定适合教学对象、 教学目标、教学内容及当地社会环境、教学环 境的教学策略。
区分的项目 第二语言 学习对象 语言功能 学习目的
外语
学习一种非本族语 学习一种外国语言 的语言 官方地位 非官方地位
参与所在国的政治、 与外国人进行交流， 经济生活 阅读外语文献
学习地点 学习环境
教师
在非本族语国家 课堂、社会
说本族语者
在本族语国家里 课堂
掌握外语者
练习：

约翰，是一个美国人，从小学会英语，长大了想学汉 语，于是在美国的汉语培训班报名学习汉语，英语是 他的 ，汉语是他的 。有一天，他在网上认识 了一位中国朋友，受到这位朋友的邀请，他到中国来 看望这位朋友，在朋友的极力推荐下，他到北京语言 大学进行为期1个月的短期汉语学习。那么这时候， 汉语还能不能被他称作外语呢？ 。在1个月的学 习后，约翰深深爱上了汉语，在颐和园旅游的时候爱 上了一位中国姑娘，他决定留在中国工作，同时报名 北语汉语言文学专业的学习，学期四年，这时候，汉 语对于约翰来说是 。
三、学习几个重要的教学标准（纲要）
Ⅰ《高等学校外国留学生汉语教学大纲》（长期进修）


一、教学性质与特点 二、教学对象 三、教学目标 四、等级结构与教学内容 五、教学途径 六、教学原则 七、教材编写与选用 八、测试 九、大纲研制说明 附表： 词汇表 汉字表、 语法项目表 功能项目表
29、《大纲》的附录包括哪些？ 30、请编一首儿歌教汉语学习者学习中国 文化一级题材中的“家庭称谓”。 31、请用3分钟向汉语学习者介绍中国某个 重要传统节日。 32、请说出几句中国人常说的问候语。 33、请举几个例句说明汉语两个语气词 “吗”和“呢”的区别。
14、《国际汉语能力标准》将汉语能力分 为哪三个层面？分为哪三个级别？ 15、《标准》中，口语交际能力包括哪两 个组成部分？书面交际能力包括哪两个 组成部分？ 16、请根据以下汉语能力总体的描述，说 出这是哪个级别的能力：能就熟悉的话 题与他人进行交流，能对这些话题相关 的基本情况作简单描述。
17、话语中可能夹杂母语的汉语口头交际 能力是几级？ 18、能用最基本的句子就一般场合下的熟 悉的话题进行简单的书面交流的汉语书 面语能力是几级？ 19、请学习者识别商品名称是考察汉语学 习者的什么能力？ 20、请学习者询问列车时刻是考察汉语学 习者的什么能力？
二、第二语言与外语的区别
♣ 第一语言——本族语，指一个人的母语或最先习 得的语言。通常，第一语言与母语同义。 ♣母语——即本族语，指在家里学会的第一语言。 ♣第二语言——与第一语言相对，是指在掌握母语 后，通过学习而掌握的第二种语言。 ♣外语——不属于一个国家本族语的语言，指其他 国家的语言或外国的语言。 ♣目的语——学习者在掌握了母语之后，想要学会 的其他语言，包括第二语言、外语、少数民族 语言。
（三）课程标准的制定



课程标准是依据课程计划的规定，以纲要的形 式对某一具体学科教学内容进行编订的纲要性 文件。 在我国，课程标准也是由国家教育主管部门组 织制定并发布的，具有法律效力。 课程标准既是教学得以进行的最根本的依据， 也是对教学结果进行评价的依据。 课程标准不仅要指出学生学习的内容是什么， 还应指出学生经过学习以后应达到最基本的水 平标准。
7、语言短期强化教学的三个特点是什么？ 8、短期强化的教学要求有哪些？请列举3 个或3个以上的要求。 9、短期强化的教学周期是多长时间？ 10、短期强化教学有几级教学目标？每级 下又各分几级？ 11、短期强化的课程设置情况是怎样的？ 12、《短期强化大纲》附件有哪些？ 13、一项交际任务包含一些相关的具体任 务，“旅行交通”包含哪些具体任务？
（二）课程标准和教学大纲


课程标准在新中国成立前称为“学科课 程标准”，新中国成立后学习苏联改称 “教学大纲”，后随着教学计划改为 “课程计划”，教学大纲也改为“课程 标准”。 课程标准是国家对基础教育课程的基本 规范和质量要求，它是教材编写、教学、 评价与考试命题的依据。
教学文件：
1、课程计划： 《外国留学生汉语言专业教学大纲》 2、课程标准： 《高等学校外国留学生汉语教学大纲》（长期进修） 《高等学校外国留学生汉语教学大纲》（短期强化） 《国际汉语教学通用课程大纲》 3、教学内容纲要： 《汉语水平词汇大纲》 《汉语水平语法大纲》 语言教学的功能大纲 语言教学的情景大纲 4、内容提纲： 《基础汉语听力课大纲》 某门课程的考试大纲
21、《国际汉语教学通用课程大纲》是哪 个机构组织研制的？ 22、《大纲》的分级目标是根据哪个教学 标准分成五个等级的？ 23、《大纲》的适用对象包括有汉语背景 者和社会学习者吗？ 24、《大纲》的内容包括哪5个方面？
25、《大纲》规定的语言知识包括哪几个方面？ 26、《大纲》规定的策略具体包括哪些策略？ 27、《大纲》规定的文化知识分为哪些知识？ 28、《大纲》规定的语言技能包括哪些技能？
填空：

1、一个中国人在美国出生长大，从小他最先学会英 语，然后其家人在美国再教会他汉语，英语是他的 （ ），汉语成为了他的（ ）。 2、中国人在中国境内学习英语，英语是中国人的 （ ）。 3、中国移民学生在法国境内学习法语，法语是中国 人的（ ）。 4、英国留学生在中国境内学习汉语，汉语是英国人 的（ ）。 5、中国高山族学生在中国境内学习汉语，汉语是他 们的母语吗？（ ）。是他们的（ ）。 6、海外华裔在国外首先学会汉语，然后学会英语， 长大后回到中国进一步研习汉语，汉语是他们的 （ ）。
与汉语志愿者教学密切相关的 对外汉语教学标准主要包括：




1、《高等学校外国留学生汉语教学大纲》 （长期进修） 2、《高等学校外国留学生汉语教学大纲》 （短期强化） 3、《国际汉语能力标准》 4、《国际汉语教学通用课程大纲》 5、《国际汉语教师标准》
教学标准的主要内容


以“教学大纲”冠名的课程标准，是国家对于 各课程教学进行规范的纲领性文件，其主要任 务是对教学工作的开展予以指导。 教学大纲不仅对教学目标和教学内容作出了明 确的规定，而且具体规定了日常教学中可能涉 及的知识点的要求；大多数学科的教学大纲还 规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课 时数。
对外汉语教学标准及 教学法理论
广西大学国际教育学院：陆 华
一、何为对外汉语教学标准



（一）对外汉语教学标准指的是什么？ 《现代汉语词典》（第5版）对“标准” 的定义：衡量事物的准则。 对外汉语教学标准即为衡量对外汉语教 学的准则。 对外汉语教学标准主要指的是对外汉语 课程教学标准，同时兼指对外汉语教师 标准。